第第頁(yè)2025年學(xué)校安全工作總結(jié)——“守”于平凡角，“心”在細(xì)微處校園安全，看似是“日復(fù)一日”的常規(guī)工作，卻始終是一項(xiàng)需要反復(fù)校準(zhǔn)、持續(xù)用力的系統(tǒng)工程。2025年學(xué)校在上級(jí)部門的指導(dǎo)下，堅(jiān)持把安全工作放在學(xué)校治理體系的基礎(chǔ)位置來(lái)謀劃和推進(jìn)，牢固樹(shù)立“預(yù)防在先、管理在常、責(zé)任在肩”的工作理念，把安全要求融入日常管理，把風(fēng)險(xiǎn)防控前移到工作一線，把守護(hù)責(zé)任落實(shí)到最小單元。一年來(lái)，全校上下圍繞制度完善、隱患治理、安全教育、應(yīng)急演練和協(xié)同共建等重點(diǎn)任務(wù)，持續(xù)補(bǔ)短板、強(qiáng)基礎(chǔ)、提能力，校園整體運(yùn)行平穩(wěn)有序，未發(fā)生影響教育教學(xué)秩序的安全事件。現(xiàn)將全年安全工作總結(jié)如下。一、把責(zé)任體系建在前端，讓安全工作有章可循、有責(zé)可擔(dān)（一）堅(jiān)持高位統(tǒng)籌，構(gòu)建上下貫通的責(zé)任體系學(xué)校始終堅(jiān)持把安全工作作為“一把手工程”，納入學(xué)校年度重點(diǎn)工作統(tǒng)籌推進(jìn)。校級(jí)層面明確主要負(fù)責(zé)人為安全工作第一責(zé)任人，分管領(lǐng)導(dǎo)具體負(fù)責(zé)，各職能部門、年級(jí)組、班主任分工協(xié)作、各負(fù)其責(zé)，逐步形成了“一級(jí)抓一級(jí)、層層抓落實(shí)”的責(zé)任體系。在實(shí)際運(yùn)行中，學(xué)校注重把責(zé)任進(jìn)一步細(xì)化到崗位、落實(shí)到個(gè)人，通過(guò)明確崗位職責(zé)清單、細(xì)化管理邊界，推動(dòng)安全工作從“有人管”向“管得清”轉(zhuǎn)變。無(wú)論是校門管理、課間巡查，還是大型活動(dòng)組織、突發(fā)情況處置，都能做到事前有安排、事中有跟進(jìn)、事后有反饋，確保責(zé)任鏈條不斷檔、不懸空。（二）突出制度引領(lǐng)，把安全要求嵌入日常運(yùn)行圍繞校園運(yùn)行中的重點(diǎn)環(huán)節(jié)和關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，學(xué)校持續(xù)完善安全管理制度體系，對(duì)原有制度進(jìn)行系統(tǒng)梳理和優(yōu)化調(diào)整，使制度更貼合實(shí)際、更具操作性。通過(guò)修訂和完善相關(guān)管理細(xì)則，把安全要求細(xì)化到流程、固化到標(biāo)準(zhǔn)，避免“制度在墻上、執(zhí)行在口頭”。在制度執(zhí)行過(guò)程中，學(xué)校注重通過(guò)清單化管理推動(dòng)落實(shí)，將安全責(zé)任、檢查內(nèi)容、整改要求等逐條列出，讓教職工在實(shí)際工作中“照單操作、按表推進(jìn)”。同時(shí)，結(jié)合日常巡查、專項(xiàng)檢查和階段性評(píng)估，不斷檢驗(yàn)制度執(zhí)行效果，推動(dòng)制度在運(yùn)行中持續(xù)優(yōu)化。（三）強(qiáng)化過(guò)程管理，形成閉環(huán)運(yùn)行的工作機(jī)制學(xué)校堅(jiān)持把過(guò)程管理作為提升安全治理效能的重要抓手，建立起“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—明確責(zé)任—限期整改—復(fù)查銷號(hào)”的閉環(huán)管理機(jī)制。對(duì)排查發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，第一時(shí)間明確責(zé)任部門和整改時(shí)限，做到問(wèn)題不回避、整改不拖延。通過(guò)臺(tái)賬化管理方式，對(duì)每一項(xiàng)隱患整改過(guò)程進(jìn)行跟蹤記錄，確保整改情況可查、可追溯。對(duì)整改不到位、反復(fù)出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)提醒、跟進(jìn)督促，推動(dòng)整改真正落到實(shí)處，逐步形成“發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題、解決一類隱患”的良性循環(huán)。二、把隱患排查抓在日常，讓風(fēng)險(xiǎn)止于未發(fā)、防于未然（一）堅(jiān)持常態(tài)排查，把風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別前移到一線學(xué)校始終堅(jiān)持“隱患就是風(fēng)險(xiǎn)、排查就是預(yù)防”的工作思路，把隱患排查作為安全工作的基礎(chǔ)性任務(wù)常態(tài)推進(jìn)。通過(guò)日常巡查、定期檢查和專項(xiàng)排查相結(jié)合的方式，對(duì)校園重點(diǎn)區(qū)域、重點(diǎn)設(shè)施、重點(diǎn)時(shí)段進(jìn)行全覆蓋檢查，確保不留死角、不留盲區(qū)。在排查過(guò)程中，注重發(fā)揮多方力量作用，既有校級(jí)層面的統(tǒng)一檢查，也有部門、年級(jí)、班級(jí)層面的自查自糾，推動(dòng)安全排查從“單一檢查”向“多方參與”轉(zhuǎn)變。通過(guò)不斷強(qiáng)化一線人員的風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別能力，讓隱患在最早階段被發(fā)現(xiàn)、被處理。（二）聚焦突出問(wèn)題，用專項(xiàng)整治破解難點(diǎn)針對(duì)校園運(yùn)行中容易反復(fù)出現(xiàn)、風(fēng)險(xiǎn)較高的問(wèn)題，學(xué)校堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，分階段開(kāi)展針對(duì)性整治行動(dòng)。在樓道秩序管理、用電安全、食品衛(wèi)生等方面，結(jié)合實(shí)際情況制定專項(xiàng)措施，通過(guò)優(yōu)化流程、完善設(shè)施、加強(qiáng)引導(dǎo)等方式逐項(xiàng)推進(jìn)整改。在專項(xiàng)整治過(guò)程中，既注重解決“看得見(jiàn)”的問(wèn)題，也關(guān)注“容易忽視”的細(xì)節(jié)，通過(guò)持續(xù)跟蹤和復(fù)查，防止問(wèn)題反彈回潮。通過(guò)專項(xiàng)治理與常態(tài)管理相結(jié)合，逐步壓縮安全風(fēng)險(xiǎn)空間，提升整體防控水平。（三）強(qiáng)化基礎(chǔ)保障，用實(shí)實(shí)在在的改造消除隱患學(xué)校堅(jiān)持把必要的安全投入用在關(guān)鍵處、薄弱處，通過(guò)對(duì)老舊設(shè)施的改造升級(jí)，不斷夯實(shí)校園安全基礎(chǔ)。圍繞消防設(shè)施、用電線路、疏散通道、防護(hù)設(shè)施等重點(diǎn)內(nèi)容，分批次推進(jìn)改造提升，確保關(guān)鍵時(shí)刻設(shè)施設(shè)備能夠正常使用。同時(shí)，注重通過(guò)“微改造”“小調(diào)整”改善校園安全環(huán)境，對(duì)容易發(fā)生磕碰、擁擠的區(qū)域進(jìn)行針對(duì)性優(yōu)化，讓安全防護(hù)更貼近學(xué)生日?；顒?dòng)場(chǎng)景。通過(guò)這些看得見(jiàn)、摸得著的改進(jìn)，讓安全管理更有溫度、更具實(shí)效。三、把“三防體系”落到實(shí)處，讓校園防護(hù)更立體、更可靠（一）在人防協(xié)同上下功夫，讓守護(hù)更有力量學(xué)校充分發(fā)揮人防在校園安全中的基礎(chǔ)作用，通過(guò)完善值班值守制度、細(xì)化巡查安排，確保校園各時(shí)段、各區(qū)域都有人員負(fù)責(zé)、有人看護(hù)。上下學(xué)高峰期、課間活動(dòng)時(shí)段、集體活動(dòng)期間，均安排專人加強(qiáng)秩序維護(hù)和安全提醒，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并制止不安全行為。在此基礎(chǔ)上，注重提升教職工安全意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，讓“看見(jiàn)風(fēng)險(xiǎn)、主動(dòng)提醒、及時(shí)處置”成為一種自覺(jué)行動(dòng)。通過(guò)明確崗位職責(zé)和工作標(biāo)準(zhǔn)，使人防不流于形式，而是真正發(fā)揮作用。（二）在物防完善上做文章，讓基礎(chǔ)更牢固圍繞校園運(yùn)行的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，學(xué)校持續(xù)加強(qiáng)物防設(shè)施建設(shè)，對(duì)消防器材、應(yīng)急照明、疏散標(biāo)識(shí)、防護(hù)設(shè)施等進(jìn)行系統(tǒng)檢查和更新，確保設(shè)施配置齊全、功能完好。對(duì)老舊區(qū)域和薄弱點(diǎn)位，通過(guò)加裝、改造等方式補(bǔ)齊短板，提升整體防護(hù)能力。在物防建設(shè)中，注重與校園環(huán)境整體協(xié)調(diào)，把安全設(shè)施融入校園空間設(shè)計(jì)中，既滿足功能需求，又兼顧使用體驗(yàn)，讓安全防護(hù)成為校園環(huán)境的一部分，而不是額外負(fù)擔(dān)。（三）在技防應(yīng)用上求提升，讓預(yù)警更及時(shí)學(xué)校積極推進(jìn)技術(shù)手段在安全管理中的應(yīng)用，通過(guò)完善視頻監(jiān)控系統(tǒng)、優(yōu)化數(shù)據(jù)存儲(chǔ)和預(yù)警機(jī)制，提升風(fēng)險(xiǎn)發(fā)現(xiàn)和處置能力。重點(diǎn)區(qū)域?qū)崿F(xiàn)有效覆蓋，關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)實(shí)現(xiàn)可追溯管理，為日常管理和事件處置提供有力支撐。同時(shí)，注重把技術(shù)應(yīng)用與人工管理結(jié)合起來(lái)，通過(guò)明確監(jiān)控職責(zé)、規(guī)范使用流程，避免“重設(shè)備、輕管理”的情況發(fā)生，讓技術(shù)真正服務(wù)于安全治理。四、把安全教育融入育人全過(guò)程，讓防護(hù)意識(shí)內(nèi)化于心、外化于行（一）堅(jiān)持提醒先行，把安全意識(shí)融入每日常規(guī)學(xué)校始終堅(jiān)持“安全教育重在日常、貴在反復(fù)”的工作理念，把安全提醒作為校園運(yùn)行中的一項(xiàng)基礎(chǔ)性、常態(tài)化工作來(lái)抓。圍繞學(xué)生在校學(xué)習(xí)、活動(dòng)、出行等高頻場(chǎng)景，將安全提醒有機(jī)嵌入每天的作息安排中，通過(guò)固定時(shí)段、固定內(nèi)容、固定方式開(kāi)展提示教育，逐步形成“時(shí)時(shí)有提醒、處處有提示”的工作格局。在具體實(shí)施中，學(xué)校結(jié)合不同階段、不同季節(jié)的風(fēng)險(xiǎn)特點(diǎn)，有針對(duì)性地設(shè)置提醒重點(diǎn)。例如，在上下學(xué)時(shí)段重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)交通與秩序，在課間活動(dòng)時(shí)段重點(diǎn)關(guān)注奔跑、推擠等行為風(fēng)險(xiǎn)，在季節(jié)交替階段重點(diǎn)提醒防滑、防感冒等事項(xiàng)。通過(guò)反復(fù)強(qiáng)化，讓學(xué)生在潛移默化中形成安全意識(shí)，把“被提醒”逐步轉(zhuǎn)化為“自覺(jué)注意”。同時(shí)，學(xué)校注重提升提醒方式的有效性，避免空泛說(shuō)教，堅(jiān)持語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、指向明確、貼近學(xué)生實(shí)際，讓安全提醒真正成為學(xué)生“聽(tīng)得進(jìn)、記得住、用得上”的日常指引。（二）注重分段施教，讓安全教育更有針對(duì)性和實(shí)效性在安全教育實(shí)施過(guò)程中，學(xué)校始終堅(jiān)持因人施教、分段推進(jìn)的原則，結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平和行為習(xí)慣，對(duì)安全教育內(nèi)容進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，努力做到“講得懂、學(xué)得會(huì)、用得上”。低學(xué)段側(cè)重基礎(chǔ)規(guī)則和行為習(xí)慣培養(yǎng)，通過(guò)直觀、生動(dòng)的方式，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是安全行為、什么是不安全行為，幫助他們建立最基本的安全邊界意識(shí)；中學(xué)段更加注重風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別與自我保護(hù)能力培養(yǎng)，通過(guò)案例講解、情境模擬等方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)判斷、學(xué)會(huì)選擇；高學(xué)段則進(jìn)一步強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)和自我管理能力，引導(dǎo)學(xué)生在保障自身安全的同時(shí)，學(xué)會(huì)提醒他人、規(guī)范行為。在教學(xué)方式上，學(xué)校注重把安全教育從“課堂講授”延伸到“實(shí)踐體驗(yàn)”，通過(guò)主題班會(huì)、實(shí)踐活動(dòng)、情境演練等多種形式，讓學(xué)生在參與中理解安全要求，在體驗(yàn)中掌握防護(hù)方法，使安全教育真正落到行為層面。（三）延伸教育半徑，推動(dòng)家校社協(xié)同守護(hù)學(xué)校充分認(rèn)識(shí)到，校園安全不僅發(fā)生在校園內(nèi)部，更與家庭和社會(huì)環(huán)境密切相關(guān)。基于這一認(rèn)識(shí)，學(xué)校主動(dòng)延伸安全教育半徑，加強(qiáng)與家庭、社區(qū)的溝通協(xié)作，努力構(gòu)建多方參與、協(xié)同推進(jìn)的安全教育體系。在家校協(xié)同方面，學(xué)校通過(guò)多種渠道向家長(zhǎng)及時(shí)推送安全提醒和注意事項(xiàng)，引導(dǎo)家長(zhǎng)在日常生活中配合做好交通出行、居家用電、網(wǎng)絡(luò)使用等方面的安全引導(dǎo)，形成家校同向發(fā)力的良好局面。通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、線上溝通等方式，及時(shí)交流學(xué)生在校表現(xiàn)和潛在風(fēng)險(xiǎn)，共同商討防范措施。在社會(huì)協(xié)同方面，學(xué)校積極整合社區(qū)資源，通過(guò)開(kāi)展聯(lián)合宣傳、實(shí)踐體驗(yàn)等活動(dòng)，讓學(xué)生在真實(shí)環(huán)境中學(xué)習(xí)安全知識(shí)、增強(qiáng)防護(hù)意識(shí)，使安全教育從校園走向生活，進(jìn)一步夯實(shí)校外安全防線。五、把培訓(xùn)與演練作為基本功，讓?xiě)?yīng)急處置更從容、更有序（一）突出崗位導(dǎo)向，持續(xù)提升關(guān)鍵人員履職能力學(xué)校始終把提升教職工安全素養(yǎng)和應(yīng)急能力作為安全工作的基礎(chǔ)工程來(lái)推進(jìn)，堅(jiān)持分類施訓(xùn)、精準(zhǔn)施訓(xùn)的原則，圍繞不同崗位職責(zé)和風(fēng)險(xiǎn)特點(diǎn)，分層次開(kāi)展安全培訓(xùn)。針對(duì)管理人員，重點(diǎn)強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)和統(tǒng)籌能力，幫助其熟悉安全管理流程和應(yīng)急處置規(guī)范；針對(duì)一線教師，重點(diǎn)提升課堂管理、課間巡視和突發(fā)情況初步處置能力；針對(duì)后勤和安保等重點(diǎn)崗位人員，則側(cè)重實(shí)操技能和規(guī)范流程訓(xùn)練，確保在關(guān)鍵時(shí)刻能夠迅速反應(yīng)、規(guī)范處置。（二）堅(jiān)持實(shí)戰(zhàn)導(dǎo)向，常態(tài)開(kāi)展多場(chǎng)景應(yīng)急演練學(xué)校始終堅(jiān)持把應(yīng)急演練作為檢驗(yàn)安全體系、提升處置能力的重要抓手，按照“貼近實(shí)際、注重實(shí)效”的原則，有計(jì)劃、有步驟地開(kāi)展各類應(yīng)急演練活動(dòng)。在演練設(shè)計(jì)上，學(xué)校注重從真實(shí)場(chǎng)景出發(fā)，對(duì)人員分工、行動(dòng)路線、現(xiàn)場(chǎng)秩序等關(guān)鍵環(huán)節(jié)進(jìn)行細(xì)化，確保演練過(guò)程清晰、操作規(guī)范。通過(guò)反復(fù)演練，讓師生熟悉基本流程、掌握關(guān)鍵動(dòng)作，避免在突發(fā)情況下因慌亂而影響處置效果。在組織實(shí)施過(guò)程中，學(xué)校注重全員參與、全程管理，確保每一位師生都能在演練中明確自己的角色和任務(wù)，使演練真正成為一次“實(shí)戰(zhàn)預(yù)演”，而不僅僅是形式上的流程展示。（三）強(qiáng)化復(fù)盤(pán)改進(jìn)，推動(dòng)應(yīng)急能力持續(xù)提升學(xué)校堅(jiān)持把復(fù)盤(pán)總結(jié)作為演練工作的重要組成部分，每次演練結(jié)束后，及時(shí)組織相關(guān)人員進(jìn)行總結(jié)分析，從組織協(xié)調(diào)、流程銜接、現(xiàn)場(chǎng)秩序等方面全面梳理演練成效和存在不足。通過(guò)對(duì)演練過(guò)程的系統(tǒng)回顧，查找流程中的薄弱環(huán)節(jié)和容易忽視的問(wèn)題，形成具體、可操作的改進(jìn)清單，并在后續(xù)演練和日常管理中逐項(xiàng)落實(shí)。對(duì)行之有效的做法及時(shí)固化為制度，對(duì)需要完善的環(huán)節(jié)及時(shí)優(yōu)化調(diào)整，推動(dòng)應(yīng)急管理體系在實(shí)踐中不斷迭代升級(jí)。通過(guò)“演練—復(fù)盤(pán)—改進(jìn)”的持續(xù)循環(huán)，學(xué)校逐步實(shí)現(xiàn)了應(yīng)急處置能