6/6《慢性子裁縫和急性子顧客》教學設計與指導（第一課時）教學目標：1.認識生字，讀準多音字“縫、夾”，掌握會寫字，會寫“性子、布料”等15個詞語。2.分角色朗讀課文，能讀出裁縫和顧客對話時的語氣，體會人物的性格特點。3.默讀課文，能從文中提取有關顧客的要求和裁縫的反應的信息，借助表格嘗試復述故事。教學重點：能從文中提取有關顧客的要求和裁縫的反應的信息，借助表格嘗試復述故事。教學準備：教學課件、詞語卡片。課時安排：2課時。教學思路說明：教學設計以“范例導引——梳理學法——指導合作學習”的思路指導學生進行詳細復述。以第一至十三自然段為例子，先指導學生在反復朗讀、討論中了解課文大致內(nèi)容及感受人物的性格特點，再與《語文園地》中的轉述練習相結合，指導學生在復述時可將對話內(nèi)容用轉述方式復述。在總結了學習步驟及復述的注意點后，指導學生合作學習，閱讀、復述第十四至二十九自然段。第一課時課時目標：1.認識“箱、夸”等10個生字，讀準多音字“縫、夾”，會寫“性、卷”等11個字。2.分角色朗讀課文第一至十三自然段，能讀出裁縫和顧客對話時的語氣，抓住關鍵詞句體會人物的性格特點。3.默讀課文第一至十三自然段，能從文中提取有關顧客的要求和裁縫的反應的信息，詳細復述第一至十三自然段。教學過程：一、談話導入，預習反饋1.談話導入，出示詞語：急性子、慢性子。指導學生結合生活經(jīng)驗理解詞語。2.出示課題，板書課題。3.指名讀課題，指導讀準多音字“縫”，學生齊讀課題。4.預習反饋。（1）學生齊讀課文，讀準字音，讀通句子。生字“袖、襯、衫”都有衣字旁，注意與示字旁區(qū)分?！跋?、承、縫”是后鼻音，“襯、衫”是前鼻音?！皧A襖”中的“夾”讀第二聲，不能讀成第一聲。（2）交流：幾天內(nèi)，急性子顧客分別提出了哪些要求？多媒體出示課后練習第二題，組織學生填寫：棉襖、夾襖、短袖襯衫、春裝。設計意圖：從反饋預習入手，既檢查學生的預習情況，又整體感知課文。通過交流急性子顧客在四天內(nèi)提出的不同要求，讓學生對人物和故事內(nèi)容有個初步的了解。二、范例導引，指導復述1.出示第一至十三自然段，要求學生邊讀邊思考。（1）學生自讀。（2）組織交流：這幾個自然段有什么特點？預設：這幾個自然段是人物的對話。2.出示第二至四自然段，引導學生感受人物特點，指導學生復述。（1）學生分角色朗讀并思考：顧客提出了什么要求，裁縫的回答是什么？板書：做件棉襖明年冬天（2）指導學生學習第二自然段，感受急性子顧客的性格特點。①交流：這段話中有幾層意思？預設：要做一件棉襖；已跑了三家裁縫店，因等不及，沒讓他們做；他是個急性子顧客；希望裁縫能盡早做好棉襖。②交流：從哪些詞句中感受到了顧客的急性子？預設：“我已經(jīng)跑了三家裁縫店了……我可等不及”：抓住關鍵詞“才、耐心、最早”體會顧客的急性子。“秋天？夏天？春天？……”：抓住三個問號和省略號，猜測省略號的內(nèi)容，了解顧客的期望，指導修改第一天顧客的要求，體會顧客的急性子。補充板書：做件棉襖越早越好③指導朗讀，讀出急性子顧客的性格特點。（3）指導學生學習第三、四自然段，感受裁縫的性格特點。①學生自讀。②將第三、四自然段中裁縫的話合成一句話。預設：“不，”裁縫說，“就在冬天。不過，我指的是明年的冬天?！雹劢M織學生交流：作者為什么將它分成兩個自然段來寫？預設：短短的一句話，裁縫卻分為兩次說，可以看出他是個慢性子。設計意圖：多次朗讀第二自然段的目的是為了幫助學生進行復述，理清顧客話語的幾層意思更加有利于學生進行詳細復述。（4）指導學生學習復述第二至四自然段。（板書：復述）①指名兩位學生扮演顧客與裁縫，分角色朗讀第二至四自然段。②教師隨機采訪“旁觀者”，指導學生轉述第二自然段急性子顧客的話。提問：你剛才聽到顧客說什么了？你剛才聽到裁縫說什么了？相機指導：對話中的人稱要改變；“說”改成“告訴”等；在不改變意思的情況下，有些語句可以用自己的話表述。③學生自主練習復述第二至四自然段的內(nèi)容。設計意圖：以第二至四自然段的學習作范例，教師為學生搭建復述的支架。讓學生以“旁觀者”的身份“看戲”，能夠更好地幫助他們在復述時轉換人稱。第二自然段的轉述是難點，教師要重點指導，與《語文園地》中的轉述練習相結合。（5）小結第二至四自然段的學習步驟及詳細復述的注意點。學習步驟：分角色朗讀，了解對話的內(nèi)容；找到能體現(xiàn)性格特點的詞，感受人物的性格特點；嘗試詳細復述。復述時要注意：在不改變意思的情況下，有些語句可以用自己的話表述；對話內(nèi)容，可以用轉述的方式去復述。3.小組合作學習第五至十三自然段，感受人物特點，嘗試復述。（1）按照第二至四自然段的學習步驟，小組合作學習第五至十三自然段。（2）引導學生交流：從對話中知道了什么信息？從哪些地方感受到他們的性格特點？預設：“這么慢?。　薄安荒蜔保鹤プ「袊@號、關鍵詞理解顧客的抱怨之意，感受顧客的急性子，隨機指導朗讀關鍵句?！班岬囊幌伦犹饋怼薄皧A起布料就要走”：重點理解顧客的動作，可讓學生表演后再體會顧客的急性子?！拔沂莻€性子最慢的裁縫”：這一句是裁縫自報家門。隨機指導朗讀關鍵句。板書：這么慢?。。?）出示第十二自然段，指導學生填寫表格中第一天裁縫的反應部分。①多媒體突出顯示：“人家都會笑話您”“絕不會笑話您”。②提問：從這兩處“笑話您”中，你讀出什么？預設1：顧客在春天、夏天、秋天拿到新棉襖，也會由著性子穿上。所以會被人笑話。預設2：只有慢性子裁縫能讓顧客在冬天穿上裁縫做的美觀大方的棉襖，這樣，顧客非但不會被人笑話，而且還會被羨慕。③追問：讀懂了裁縫話中之意，你覺得裁縫如何？預設1：裁縫很聰明。他了解了顧客的特點，所以指出顧客找其他裁縫做衣服的話，都會被人笑話。預設2：裁縫說話有技巧。用“人家笑話您”“我決不會讓人笑話您”這兩種結果來做比較，目的就是說服顧客，讓顧客知道他是做棉襖的最合適人選。④小結：裁縫說服顧客的話具有嚴密的邏輯性。板書：決不讓人笑話（4）學生嘗試復述第五至十三自然段。設計意圖：第十二自然段的轉述和第二自然段的轉述類似，話語內(nèi)容較多且有多層含義。通過提問的形式能幫助學生理解裁縫話語的含義并感受到裁縫說話的技巧很高，從而幫助學生進行詳細復述。4.學生分角色朗讀第一至十三自然段并復述。（1）學生分角色朗讀。（2）學生借助表格、板書復述第一天的內(nèi)容。時間急性子顧客的要求慢性子裁縫的反應第一天做件棉襖，越早越好說服顧客，決不會讓人笑話您三、指導書寫1.指導“貨、卷、夾”的書寫?！柏洝钡纳厦媸恰盎?，不是“代”?！熬怼钡南旅娌荒軐懗伞凹?、已、巳”?！皧A”左右對稱，撇、捺要寫得舒展。2.歸類書寫。上下結構：夸、務、負、責、藝；左右結構：性、襯、衫。四、師生總結，布置作業(yè)1.師生合作，根據(jù)板書總結：學習對話類的課文時，我們可以