一、為什么要寫觀察記錄？——理解語文園地三的核心價值演講人為什么要寫觀察記錄？——理解語文園地三的核心價值01優(yōu)秀觀察記錄的范例與評析——從模仿到創(chuàng)新的實踐路徑02怎樣做好觀察記錄？——從方法到實踐的具體指引03總結(jié)：讓觀察記錄成為語文學(xué)習(xí)的“成長印記”04目錄語文園地三觀察記錄四年級語文上冊課件作為一名深耕小學(xué)語文教學(xué)十余年的一線教師，我始終相信：觀察是語文學(xué)習(xí)的眼睛，記錄是思維生長的痕跡。當(dāng)我們翻開統(tǒng)編版四年級語文上冊第三單元的“語文園地”時，“觀察記錄”四個字不僅是一個語文實踐任務(wù)，更是開啟學(xué)生感知世界、表達(dá)自我的重要鑰匙。今天，我將以“觀察者”與“引導(dǎo)者”的雙重身份，與各位同行、同學(xué)們共同探討“語文園地三觀察記錄”的核心要義與實踐路徑。01為什么要寫觀察記錄？——理解語文園地三的核心價值為什么要寫觀察記錄？——理解語文園地三的核心價值統(tǒng)編教材的編寫向來遵循“工具性與人文性統(tǒng)一”的原則，第三單元的“觀察記錄”任務(wù)絕非孤立存在。從單元整體來看，本單元以“處處留心皆學(xué)問”為主題，編排了《古詩三首》《爬山虎的腳》《蟋蟀的住宅》三篇課文，前兩篇聚焦自然觀察，后一篇側(cè)重動物觀察，共同傳遞“細(xì)致觀察、連續(xù)觀察”的重要性。而“語文園地”中的觀察記錄，正是對單元學(xué)習(xí)目標(biāo)的總結(jié)與升華。1課標(biāo)的要求：從“能觀察”到“會表達(dá)”的能力進(jìn)階《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》在第二學(xué)段（3-4年級）明確提出：“能觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫清楚。”觀察記錄的本質(zhì)，是將“觀察能力”轉(zhuǎn)化為“表達(dá)能力”的橋梁。以我?guī)н^的四（3）班為例，開學(xué)初學(xué)生寫“校園里的銀杏樹”，大多停留在“葉子是黃色的，像小扇子”的淺層描述；而經(jīng)過第三單元的學(xué)習(xí)與觀察記錄訓(xùn)練后，有學(xué)生能連續(xù)記錄兩周：“10月12日，銀杏葉邊緣泛起淺黃，像被陽光吻過的裙邊；10月19日，半數(shù)葉片金黃，風(fēng)過時落了三四片，我蹲在地上數(shù)，每片都有7道清晰的葉脈……”這樣的變化，正是觀察從“零散”走向“系統(tǒng)”、表達(dá)從“籠統(tǒng)”走向“具體”的體現(xiàn)。2思維的發(fā)展：從“被動接收”到“主動發(fā)現(xiàn)”的認(rèn)知升級觀察記錄的過程，本質(zhì)是“輸入—加工—輸出”的完整思維鏈。當(dāng)學(xué)生帶著“記錄”的目標(biāo)去觀察時，會不自覺地調(diào)動多種感官：用眼睛捕捉顏色、形狀的變化（視覺），用耳朵傾聽風(fēng)聲、蟲鳴（聽覺），用手指觸摸物體的質(zhì)地（觸覺），甚至用鼻子嗅聞氣味（嗅覺）。例如，我曾指導(dǎo)學(xué)生觀察“泡綠豆”的過程，有學(xué)生記錄：“第一天，綠豆硬邦邦的，像綠色的小石子；第二天，豆皮裂開一道縫，露出白生生的芽尖，湊近聞有青草味；第三天，芽長到1厘米，根須像老爺爺?shù)陌缀樱饋砘锪锏摹边@種多維度的觀察，不僅豐富了寫作素材，更培養(yǎng)了學(xué)生“主動發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)”的思維習(xí)慣——這正是語文學(xué)習(xí)中“敏銳感知力”的核心。3情感的浸潤：從“旁觀世界”到“聯(lián)結(jié)生活”的生命體驗觀察記錄絕不是冰冷的“現(xiàn)象羅列”，而是學(xué)生與自然、與生活建立情感聯(lián)結(jié)的紐帶。記得去年秋天，班上有位平時沉默寡言的學(xué)生小宇，在觀察記錄中寫道：“我家樓下的桂花開了，每天放學(xué)我都要站在樹下聞一會兒。媽媽說這是她小時候的味道，她上學(xué)時總撿桂花夾在課本里。今天我也撿了一把，夾在語文書里，希望等我長大，翻到這頁還能聞到秋天的味道?！边@段文字里，觀察對象（桂花）成了情感的載體，學(xué)生通過記錄完成了與家人、與過去的對話。這樣的體驗，讓語文學(xué)習(xí)真正“活”了起來，也讓“觀察”從“任務(wù)”升華為“熱愛生活的方式”。02怎樣做好觀察記錄？——從方法到實踐的具體指引怎樣做好觀察記錄？——從方法到實踐的具體指引明確了觀察記錄的價值后，我們需要掌握科學(xué)的觀察方法與記錄技巧。根據(jù)四年級學(xué)生的認(rèn)知特點，我將其拆解為“觀察前的準(zhǔn)備—觀察中的操作—觀察后的記錄”三個階段，每個階段都有具體的策略。1觀察前：明確目標(biāo)，做好工具準(zhǔn)備觀察不是“隨便看看”，而是有目的、有計劃的行為。教師需引導(dǎo)學(xué)生在觀察前思考三個問題：觀察對象是什么？可以是植物（如綠蘿、月季）、動物（如蝸牛、金魚）、自然現(xiàn)象（如云朵變化、雨落池塘）或生活場景（如媽媽做飯、同學(xué)值日）。建議選擇“易觀察、有變化”的對象，避免選擇過于常見（如教室墻壁）或變化太慢（如巖石風(fēng)化）的事物。觀察重點是什么？是形態(tài)變化（如種子發(fā)芽）、行為特征（如螞蟻搬家），還是與環(huán)境的互動（如向日葵朝向太陽）？例如觀察“蝸?！保攸c可放在“觸角伸縮的規(guī)律”或“爬行時黏液的痕跡”；觀察“廚房”，重點可放在“媽媽切菜的動作”或“鍋鏟與鐵鍋碰撞的聲音”。1觀察前：明確目標(biāo)，做好工具準(zhǔn)備觀察工具需要哪些？基礎(chǔ)工具包括記錄本（建議用活頁本，方便補充）、鉛筆（便于修改）、尺子（測量長度）；進(jìn)階工具可準(zhǔn)備放大鏡（觀察昆蟲細(xì)節(jié)）、相機（記錄瞬間變化）、溫度計（記錄溫度對植物的影響）。去年帶學(xué)生觀察“小區(qū)里的玉蘭花”時，我們準(zhǔn)備了放大鏡，發(fā)現(xiàn)花瓣背面有細(xì)密的絨毛，這是肉眼難以察覺的細(xì)節(jié)，極大豐富了記錄內(nèi)容。2觀察中：調(diào)動感官，捕捉動態(tài)細(xì)節(jié)觀察過程中，教師需指導(dǎo)學(xué)生突破“單一視覺”的局限，充分調(diào)動五感，同時注意“連續(xù)觀察”與“對比觀察”的結(jié)合。2觀察中：調(diào)動感官，捕捉動態(tài)細(xì)節(jié)2.1五感觀察法：讓記錄“可感可觸”0504020301視覺：關(guān)注顏色（如“楓葉從淺黃→橘紅→深紅的漸變”）、形狀（如“銀杏葉像展開的小扇子，而楓葉像燃燒的手掌”）、大?。ㄈ纭拔伵さ闹睆綇?毫米長到1厘米”）。聽覺：捕捉聲音的高低（如“雨落在鐵皮屋頂是‘叮叮’的脆響，落在泥土里是‘沙沙’的悶響”）、節(jié)奏（如“蟋蟀的鳴叫先是單聲，后來變成‘瞿瞿—瞿瞿’的連音”）。觸覺：感受質(zhì)地（如“剛出土的蚯蚓黏滑濕潤，曬干的樹皮粗糙扎手”）、溫度（如“早晨的花瓣帶著涼意，午后被太陽曬得暖暖的”）。嗅覺：辨別氣味的濃淡（如“桂花的香是甜而不膩的，而夜來香的香有些濃烈”）、類型（如“新翻的泥土有潮濕的青草味，醋溜白菜有酸酸的香氣”）。味覺：僅限安全可食用的對象（如“成熟的草莓甜中帶點酸，未熟的草莓只有澀味”）。2觀察中：調(diào)動感官，捕捉動態(tài)細(xì)節(jié)2.2連續(xù)觀察法：追蹤變化的“時間線”許多自然現(xiàn)象的變化是漸進(jìn)的，需要持續(xù)記錄。例如觀察“鳳仙花的生長”，可按“播種→發(fā)芽→長葉→開花→結(jié)果”的時間順序記錄，每周至少記錄2次；觀察“月相變化”，需連續(xù)記錄一個月，標(biāo)注“新月→上弦月→滿月→下弦月”的形態(tài)。我曾讓學(xué)生用“觀察日歷”的形式記錄，在日歷上標(biāo)注每日的觀察重點，這樣既能避免遺漏，又能直觀呈現(xiàn)變化規(guī)律。2觀察中：調(diào)動感官，捕捉動態(tài)細(xì)節(jié)2.3對比觀察法：發(fā)現(xiàn)差異的“獨特性”對比能幫助學(xué)生抓住觀察對象的本質(zhì)特征。例如觀察“不同植物的葉子”，可對比綠蘿（寬大、光滑）與多肉（厚實、有蠟質(zhì)層）的差異；觀察“不同天氣下的云朵”，可對比晴天（積云像棉花糖）與雨天（層云像灰毯子）的形態(tài)。去年冬天，有學(xué)生對比記錄了“室內(nèi)綠蘿”與“室外綠蘿”的狀態(tài)：“室內(nèi)綠蘿葉子翠綠，新葉卷成小筒；室外綠蘿葉子邊緣發(fā)黃，老葉有凍斑?！边@種對比不僅讓記錄更有深度，還隱含了“環(huán)境影響生長”的科學(xué)思維。3觀察后：整理記錄，融入思考與想象觀察結(jié)束后，記錄不是簡單的“現(xiàn)象堆砌”，而是需要整理、加工與升華。具體可分三步：2.3.1篩選關(guān)鍵信息：去粗取精，突出重點學(xué)生往往會記錄大量細(xì)節(jié)，但需要引導(dǎo)他們區(qū)分“重要信息”與“次要信息”。例如觀察“螞蟻搬家”，“螞蟻排成一條線”“搬運的食物有面包屑、小蟲子”是關(guān)鍵信息；“有3只螞蟻掉隊”“其中一只螞蟻觸角動了兩下”是次要信息（除非能關(guān)聯(lián)到行為原因）。教師可通過提問引導(dǎo)：“哪些變化讓你最驚訝？”“哪些細(xì)節(jié)能體現(xiàn)觀察對象的特點？”幫助學(xué)生篩選核心內(nèi)容。3觀察后：整理記錄，融入思考與想象3.2加入思考與想象：讓記錄“有溫度”觀察記錄的高級層次，是從“客觀描述”走向“主觀感悟”。例如觀察“媽媽做早餐”，學(xué)生不僅可以記錄“媽媽先打雞蛋，再煎面包”，還可以寫：“媽媽的手在灶臺前飛來飛去，我發(fā)現(xiàn)她指甲上的指甲油掉了一塊，那是上周我?guī)退康?。原來她每天早起給我做早餐，連打理指甲的時間都沒有?！边@里的“指甲”細(xì)節(jié)，既是觀察的結(jié)果，也是情感的觸發(fā)點。教師可引導(dǎo)學(xué)生思考：“觀察對象讓你想到了什么？”“它和你之前了解的知識有什么聯(lián)系？”例如觀察“牽牛花的爬藤”，學(xué)生可能聯(lián)想到《爬山虎的腳》中學(xué)過的“莖上的卷須”，從而對比兩者的攀附方式。3觀察后：整理記錄，融入思考與想象3.2加入思考與想象：讓記錄“有溫度”2.3.3優(yōu)化語言表達(dá)：從“記下來”到“寫生動”四年級學(xué)生的語言表達(dá)正從“口語化”向“書面化”過渡，教師需指導(dǎo)他們運用修辭手法（比喻、擬人、排比）、細(xì)節(jié)描寫（動作、神態(tài)）和感官詞匯（如“清脆”“細(xì)膩”“清甜”）。例如，學(xué)生記錄“雨落池塘”的原始版本是：“雨點打在池塘里，有水花?！眱?yōu)化后可以是：“細(xì)雨像牛毛一樣落下來，打在池塘上，濺起一個個豆大的水花，有的像小蘑菇，有的像小皇冠，水面很快織起一張亮晶晶的網(wǎng)?！边@樣的修改，讓文字更具畫面感。03優(yōu)秀觀察記錄的范例與評析——從模仿到創(chuàng)新的實踐路徑優(yōu)秀觀察記錄的范例與評析——從模仿到創(chuàng)新的實踐路徑為了讓學(xué)生更直觀地理解“觀察記錄”的要求，我從往屆學(xué)生的作業(yè)中選取了兩篇典型范例，結(jié)合評分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評析，幫助學(xué)生明確“好記錄”的特征。1自然觀察類范例：《我的薄荷成長記》（四5班林小夏）10月8日星期六晴今天媽媽買了一盆薄荷，我自告奮勇來照顧它。薄荷的莖是四方形的，像小柱子，摸起來有點粗糙。葉子是嫩綠色的，邊緣有小鋸齒，像女孩的蕾絲裙邊。我湊近聞了聞，哇！有股清涼的味道，像剛咬了一口綠箭口香糖。1自然觀察類范例：《我的薄荷成長記》（四5班林小夏）10月12日星期三陰薄荷長高了！原來的莖只有10厘米，現(xiàn)在有15厘米，頂端長出了兩片新葉子，卷成小問號的形狀。我發(fā)現(xiàn)老葉子的顏色變深了，是深綠色，鋸齒也更明顯，像被誰用剪刀仔細(xì)剪過。今天給它澆水時，水滴在葉子上滾來滾去，像水晶珠子，最后“吧嗒”掉進(jìn)花盆里，濺起一點泥土。1自然觀察類范例：《我的薄荷成長記》（四5班林小夏）10月16日星期日晴薄荷開花了！花是淡紫色的，很小，像米粒那么大，藏在葉子中間，不仔細(xì)看還以為是蚜蟲。不過蚜蟲是綠色的，這個是紫色的，應(yīng)該是花沒錯。我用放大鏡觀察，發(fā)現(xiàn)每朵花有5片花瓣，中間有黃色的花蕊，像小太陽?，F(xiàn)在整個房間都是薄荷的香味，媽媽說可以摘幾片葉子泡茶，我舍不得，等它再長大點吧。評析這篇記錄的亮點在于：連續(xù)觀察：按時間順序記錄了10天內(nèi)薄荷的生長變化（莖的高度、葉子的顏色與形態(tài)、開花特征），體現(xiàn)了“動態(tài)觀察”的意識。五感運用：觸覺（莖的粗糙）、視覺（葉子的顏色、花朵的形狀）、嗅覺（清涼的味道）多維度呈現(xiàn)，讓讀者“如見其物、如聞其香”。1自然觀察類范例：《我的薄荷成長記》（四5班林小夏）10月16日星期日晴細(xì)節(jié)捕捉：“新葉卷成小問號”“水滴像水晶珠子”等比喻生動形象，“舍不得摘葉子”的情感表達(dá)自然真實。可改進(jìn)之處：可加入“環(huán)境因素”的記錄（如“這幾天溫度在20-25℃，適合薄荷生長”），增強科學(xué)性。開花部分可補充“是否吸引昆蟲”（如“有小蜜蜂來采蜜”），豐富觀察維度。2生活觀察類范例：《爸爸的修理工具箱》（四3班陳默）11月3日星期五多云爸爸的工具箱放在陽臺角落，我從來沒仔細(xì)看過。今天寫完作業(yè)，我搬個小凳子坐在旁邊，打開了它。箱子是鐵的，綠色，邊角有銹跡，像爺爺?shù)睦蠎驯怼＠锩嬲R齊放著工具：錘子（木柄，錘頭有一面是平的，一面是尖的）、螺絲刀（有十字頭和一字頭，最長的那把刀柄上貼了“修電視專用”的標(biāo)簽）、扳手（大小不一，像一排小月牙）、還有一卷黃色的電工膠布，摸起來黏黏的。2生活觀察類范例：《爸爸的修理工具箱》（四3班陳默）11月5日星期日晴今天家里的椅子腿松了，爸爸用工具箱修椅子。他先拿螺絲刀擰下螺絲，我發(fā)現(xiàn)螺絲帽上有十字槽，和十字螺絲刀剛好吻合。然后他用錘子敲了敲椅腿的連接處，說“木頭有點松”，接著拿出木工膠涂在縫隙里，再用扳手把螺絲擰緊。最后他用砂紙打磨椅腿上的毛刺，我摸了摸，現(xiàn)在光滑得像新的一樣。爸爸說：“工具就像士兵，用好了能解決大問題?！?生活觀察類范例：《爸爸的修理工具箱》（四3班陳默）11月7日星期二陰我突發(fā)奇想，用爸爸的工具箱做了個“小實驗”：用螺絲刀拆了我的舊玩具車，發(fā)現(xiàn)里面有小螺絲、齒輪和電池盒。雖然最后沒裝回去，但我知道了玩具車能跑是因為齒輪帶動輪子。爸爸沒怪我，反而說：“觀察工具、使用工具，也是學(xué)習(xí)的一部分。”評析這篇記錄的亮點在于：視角獨特：選擇“工具箱”這一生活化的觀察對象，通過“打開箱子—見證修理—自主探索”的過程，展現(xiàn)了工具與生活的聯(lián)結(jié)。動作細(xì)節(jié)：“擰螺絲”“敲椅腿”“涂木工膠”等動作描寫具