專題03古詩詞鑒賞九年級語文上學(xué)期期末復(fù)習(xí)考點(diǎn)大串講統(tǒng)編版·新教材考點(diǎn)梳理典例引領(lǐng)重難突破考情分析考情透視·目標(biāo)導(dǎo)航第一部分考情透視·目標(biāo)導(dǎo)航考查題型內(nèi)容要點(diǎn)命題趨勢描述畫面多以簡答題形式出現(xiàn)，要求用自己的語言還原詩句中的景物、細(xì)節(jié)與氛圍，是基礎(chǔ)考點(diǎn)。1.考查維度更綜合：不再孤立考查單一知識點(diǎn)，而是傾向于“多考點(diǎn)融合”，要求考生從“點(diǎn)”到“面”整體理解詩歌，而非碎片化答題。2.能力要求更深化：從“基礎(chǔ)理解”轉(zhuǎn)向“深度賞析與遷移”——不僅要能概括內(nèi)容、識別手法，更要分析手法與情感/主旨的關(guān)聯(lián)，甚至結(jié)合生活、時(shí)代背景談感悟；同時(shí)，對“語言細(xì)節(jié)”的考查更細(xì)化（如區(qū)分相近的語言風(fēng)格），強(qiáng)調(diào)對文字的精準(zhǔn)感知。3.選材與導(dǎo)向更貼近實(shí)際：詩歌選擇既涵蓋經(jīng)典古詩詞，也可能納入具有時(shí)代氣息的作品；命題更注重引導(dǎo)考生感知詩歌的“現(xiàn)實(shí)意義”，比如從物象象征中體會精神品質(zhì)，從情感主旨中關(guān)聯(lián)個(gè)人成長、文化傳承等話題。情感主旨多以簡答題形式出現(xiàn)，需結(jié)合詩句、意象提煉作者的情感（如思鄉(xiāng)、憂國）或作品主旨，是核心考點(diǎn)。煉字煉句多以簡答題形式出現(xiàn)，包括分析字詞的表達(dá)效果、詩句的手法（修辭、表現(xiàn)手法）及作用，是高頻難點(diǎn)。形象分析多以簡答題形式出現(xiàn)，包括人物形象的特點(diǎn)概括、物象（景物/事物）的象征意義分析。語言風(fēng)格多以簡答題形式出現(xiàn)，要求判斷詩歌的語言特色（如清新自然、雄渾壯闊）并結(jié)合詩句分析。內(nèi)容理解多以選擇題或簡答題形式出現(xiàn)，要求概括詩歌的景物、事件等基本內(nèi)容，是基礎(chǔ)考點(diǎn)?？键c(diǎn)梳理·思維點(diǎn)撥第二部分考點(diǎn)梳理·思維點(diǎn)撥必備知識考點(diǎn)梳理·思維點(diǎn)撥必備知識考點(diǎn)梳理·思維點(diǎn)撥必備知識考點(diǎn)梳理·思維點(diǎn)撥必備知識考點(diǎn)梳理·思維點(diǎn)撥必備知識考點(diǎn)梳理·思維點(diǎn)撥必備知識典例引領(lǐng)·教考銜接第三部分典例引領(lǐng)·描述畫面【典例】（24-25九年級上·山東煙臺·期末）閱讀古詩，完成下列題目。新晴野望王維新晴原野曠，極目無氛垢①。郭門臨渡頭，村樹連溪口。白水明田外，碧峰出山后。農(nóng)月無閑人，傾家事南畝?！咀ⅰ竣俜展福簤m埃。請用自己的語言描繪頸聯(lián)的畫面?！敬鸢浮渴纠河旰蟪跚?，陽光灑在田野外的水面上，波光粼粼，明亮耀眼，仿佛一條銀帶蜿蜒在田野邊；遠(yuǎn)處青山如洗，蒼翠欲滴，一座座碧綠的山峰從屋舍后顯現(xiàn)出來，清新秀麗，格外醒目。典例引領(lǐng)

解題技巧描述詩歌畫面

（1）找全描寫的事物（主要找名詞）。

（2）找出事物的修飾語（形容詞、動詞為主，修飾語要找準(zhǔn)）。

（3）連詞成句描述景物（加修飾語和其他句子成分）。

（4）展開聯(lián)想想象豐富句子連綴成畫面（盡量加上人物活動，用生動富有藝術(shù)感的語言寫）。

注意：

描述畫面不是指翻譯，不一定要按照詩句的順序，同時(shí)可以對時(shí)間地點(diǎn)人物等進(jìn)行合理推測想象，運(yùn)用修辭或修飾性的句子描述畫面，力求語言優(yōu)美，符合作者要表達(dá)的情感和詩歌要營造的意境，符合題目字?jǐn)?shù)要求。（24-25九年級上·福建泉州·期末）閱讀下面的唐詩，完成問題。題揚(yáng)州禪智寺①杜牧雨過一蟬噪，飄蕭松桂秋。青苔滿階砌，白鳥故遲留。暮靄生深樹，斜陽下小樓。誰知竹西路，歌吹是揚(yáng)州②。[注]①杜牧35歲辭官，陪弟弟在禪智寺治病休養(yǎng)。②典出鮑照《蕪城賦》，意味著太平盛世、繁華都市。請發(fā)揮聯(lián)想和想象，用生動的語言描繪頷聯(lián)所呈現(xiàn)的畫面。即時(shí)檢測【答案】雨停后，寺院臺階上爬滿青苔，那翠綠的青苔挨挨擠擠，像給臺階鋪上了絨毯。一只白鳥悠閑地在階前踱步，時(shí)而歪頭，時(shí)而展翅，似乎眷戀這清幽之地，遲遲不愿離開。

典例引領(lǐng)·情感主旨【典例】（24-25九年級上·福建泉州·期末）閱讀下面的唐詩，完成問題。題揚(yáng)州禪智寺①杜牧雨過一蟬噪，飄蕭松桂秋。青苔滿階砌，白鳥故遲留。暮靄生深樹，斜陽下小樓。誰知竹西路，歌吹是揚(yáng)州②。[注]①杜牧35歲辭官，陪弟弟在禪智寺治病休養(yǎng)。②典出鮑照《蕪城賦》，意味著太平盛世、繁華都市。本詩抒發(fā)了哪些復(fù)雜情感？請結(jié)合全詩簡要分析?！敬鸢浮渴孜矁删渫怀隽嗽娙斯陋?dú)凄清和失落的心境。首句“蟬噪”以動襯靜，反襯禪智寺的靜寂，末句“歌吹”以鬧襯寂，以樂襯哀，用熱鬧的揚(yáng)州來作陪襯，以揚(yáng)州的歌舞喧鬧、市井繁華來反襯禪智寺的靜寂落寞，突出了詩人孤獨(dú)凄清和失落的心境。典例引領(lǐng)

高頻考點(diǎn)常見8種古代詩歌主旨：①送別詩?；虮磉_(dá)別時(shí)留戀；或表達(dá)別后思念；或表白理想信念；或表達(dá)彼此勉勵(lì)；對友人前途的擔(dān)憂等。（折柳送別、飲酒餞別、唱歌送別）②羈旅詩。寫游子漂泊的羈旅愁苦；或所見所聞所感，觸發(fā)的思念故鄉(xiāng)的鄉(xiāng)愁。（常有月、柳、雁、書信及夢境幻覺的描寫）③田園詩。借寫山林田園的閑適美好，表達(dá)對世俗與現(xiàn)實(shí)的不滿，向往寧靜平和的歸隱思想，或表達(dá)自己遺世獨(dú)立，保持節(jié)操品性的情懷。④閨怨詩?；虮磉_(dá)對戍邊丈夫的思念；或?qū)懘汗猓ㄇ啻海┮资?，光陰不再的感傷；或表達(dá)對戰(zhàn)爭的厭惡；或?qū)ψ杂缮畹南蛲?；或歌頌真摯愛情。⑤懷古詩。憑吊古跡古人來借古諷今；或感慨昔盛今衰，今不如昔；或渴望像古人一樣建功立業(yè)。（寫古跡古人，多用典故）典例引領(lǐng)

高頻考點(diǎn)⑥邊塞詩?；蚴銓憟?bào)國立功壯志；或征夫?qū)胰说乃寄?；或?qū)﹂_邊拓土窮兵黷武的統(tǒng)治者的諷刺和規(guī)勸。對邊塞風(fēng)光的贊美。⑦詠物詩。不直接表露思想情感，而是運(yùn)用比喻、象征、擬人、對比、借物抒情、托物言志等手法把自己的理想和人格融入物象中。（常有松、竹、梅蓮等意象）⑧感懷詩?；驊n國憂民；或反映離亂；或渴望建功立業(yè)；或仕途失意；或閨中懷人；或謳歌河山。

常見的8種古代詩歌思想情感：

喜、怒、哀、樂、閑、愁、思、恨。①喜（人逢喜事、稱頌贊美）；②怒（壯志難酬、不平之事）；③哀（失意慨嘆、哀婉幽怨）；④樂（山水田園、團(tuán)圓相聚）；⑤閑（游玩歸隱、恬淡閑適）；⑥愁（離愁孤寂、時(shí)光易逝）；⑦思（思人思鄉(xiāng)、思慕向往）；⑧恨（國恨家仇、痛恨官場、愛恨情長）。教考銜接銜接教材《古詩詞三首》課后習(xí)題三、《水調(diào)歌頭》這首詞句句扣住“月”來寫，但情感多次起伏變化，在抑揚(yáng)之間反復(fù)轉(zhuǎn)換，有很強(qiáng)的感染力。有感情地朗讀，結(jié)合具體詞句說說作者的情感有怎樣的變化，表達(dá)了他對人生怎樣的思考。[示例]1.上闋，面對一輪孤月，“明月幾時(shí)有”，作者感到的是疑惑；繼而，“把酒問青天”，作者帶著自己的疑問對無言的孤月請教：“不知天上宮闕，今夕是何年。”沉默的圓月讓作者變得惆悵而苦悶，“我欲乘風(fēng)歸去”，作者苦悶惆悵欲求解脫；“又恐瓊樓玉宇”，則表現(xiàn)出作者的害怕和畏懼；而“高處不勝寒”，表現(xiàn)出了作者此時(shí)又由害怕轉(zhuǎn)向矛盾；“起舞弄清影，何似在人間”，作者的苦悶惆悵最終讓位于對人間生活的熱愛，表現(xiàn)出積極樂觀的情緒。下闋，由賞月轉(zhuǎn)入抒發(fā)懷人之情，表面上怨月，實(shí)際上還是寫與親人不得團(tuán)圓的惆悵；“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”，作者心中雖有所郁結(jié)，但“此事古難全”，又由郁結(jié)轉(zhuǎn)為達(dá)觀；“但愿人長久，千里共嬋娟”，則是把對親人的思念化作了真誠的祝福。2.作者由賞月生發(fā)感慨，由月的陰晴圓缺想到人的悲歡離合，雖有遺憾、惆悵，但這些最終讓位于對人間生活的熱愛、升華為真誠的祝福，表現(xiàn)了作者對生活的熱愛和樂觀曠達(dá)的胸襟。即時(shí)檢測（24-25九年級上·河南南陽·期末）閱讀下面一首詩，完成各題破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之辛棄疾醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲，沙場秋點(diǎn)兵。馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事，贏得生前身后名?？蓱z白發(fā)生！這首詞的戰(zhàn)場場面和蘇軾《江城子·密州出獵》中的出獵場面都堪稱壯闊，這兩個(gè)場面所表達(dá)的情感相同嗎？【答案】不相同。①辛棄疾借壯闊的戰(zhàn)場場面表達(dá)自己對軍營生活的回憶，對馳騁沙場的渴望以及對壯志難酬的哀傷。②蘇軾借壯闊的出獵場面，表達(dá)了自己灑脫豪邁的氣概。典例引領(lǐng)·“煉字”“煉句”【典例1】（24-25九年級上·江蘇常州·期末）閱讀下面一首詞，完成題目。丑奴兒·書博山道中壁宋

辛棄疾少年不識愁滋味，愛上層樓。愛上層樓，為賦新詞強(qiáng)說愁。而今識盡愁滋味，欲說還休。欲說還休，卻道“天涼好個(gè)秋”！結(jié)合全詞內(nèi)容，賞析“識盡”一詞的表達(dá)效果。【答案】“識盡”一詞使得上下闋形成了強(qiáng)烈的對比：少年時(shí)的“不識”與成年后的“識盡”，寫盡了詞人對人生的感慨與無奈。典例引領(lǐng)·“煉字”“煉句”【典例2】（24-25九年級上·廣西貴港·期末）閱讀下面的詩詞，完成下面小題。江城子·密州出獵（宋）蘇軾老夫聊發(fā)少年狂，左牽黃，右擎蒼，錦帽貂裘，千騎卷平岡。為報(bào)傾城隨太守，親射虎，看孫郎。酒酣胸膽尚開張。鬢微霜，又何妨！持節(jié)云中，何日遣馮唐？會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。“持節(jié)云中，何日遣馮唐？”一句運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法？并請分析該句在詞中的作用?！敬鸢浮窟\(yùn)用典故，作者以魏尚自比，表達(dá)了希望能得到朝廷重用，實(shí)現(xiàn)殺敵報(bào)國之志。典例引領(lǐng)

解題技巧一、煉字：錘煉關(guān)鍵字詞（實(shí)詞為主，虛詞為輔）

煉字的核心是用最精準(zhǔn)的字詞增強(qiáng)表達(dá)效果，常見類型如下：

動詞：賦予景物/事物動態(tài)感，讓畫面鮮活。例：“春風(fēng)又綠江南岸”的“綠”，既寫顏色變化，又顯春風(fēng)生機(jī)。

形容詞：精準(zhǔn)描摹景物特征、情感基調(diào)。例：“大漠孤煙直”的“直”，凸顯邊塞景象的雄渾挺拔。

數(shù)量詞：營造特定意境或情感濃度。例：“一去二三里，煙村四五家”，用簡單數(shù)量詞勾勒恬淡田園風(fēng)光。

虛詞：調(diào)節(jié)語氣、強(qiáng)化情感。例：“但使龍城飛將在”的“但使”，傳遞出對良將的迫切期盼。疊詞：增強(qiáng)韻律感，強(qiáng)化意境或情感。例：“迢迢牽牛星，皎皎河漢女”，疊詞凸顯星空的遙遠(yuǎn)與明亮。典例引領(lǐng)

解題技巧二、煉句：優(yōu)化句式與表達(dá)技巧煉句側(cè)重通過句式調(diào)整、手法運(yùn)用讓句子更有表現(xiàn)力，按“句式類型+四大核心手法”分類如下：（一）句式創(chuàng)新：調(diào)整語序/結(jié)構(gòu)，突出表達(dá)重點(diǎn)倒裝句：調(diào)整語序突出核心內(nèi)容。例：“故國神游，多情應(yīng)笑我”（正常語序“應(yīng)笑我多情”），突出自我感慨。對仗句：句式工整、詞性相對、節(jié)奏鮮明，增強(qiáng)氣勢或畫面感。例：“海日生殘夜，江春入舊年”，時(shí)空對仗，意境開闊。省略句：省略冗余成分，簡潔凝練且留有余味。例：“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎”，省略動作細(xì)節(jié)與對話，凸顯離別傷感。典例引領(lǐng)

解題技巧（二）四大核心手法：融合運(yùn)用提升表現(xiàn)力1.修辭手法：增強(qiáng)語言生動性與感染力比喻：將抽象事物具象化，讓表達(dá)更形象。例：“二月春風(fēng)似剪刀”，把春風(fēng)比作剪刀，凸顯春風(fēng)的精巧。擬人：賦予事物人的情感與動作，拉近與讀者距離。例：“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”，花、鳥擬人化，共情詩人憂國之情?？鋸垼悍糯筇卣鳌?qiáng)化情感，增強(qiáng)沖擊力。例：“白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長”，夸張白發(fā)長度，凸顯愁緒之深。排比：句式整齊、氣勢連貫，增強(qiáng)表達(dá)力度。例：“旦辭爺娘去，暮宿黃河邊；旦辭黃河去，暮至黑山頭”，凸顯行軍急促。典例引領(lǐng)

解題技巧2.描寫手法：精準(zhǔn)描摹景物/人物，營造意境白描：用簡練文字勾勒核心特征，不堆砌修飾。例：“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊”，簡潔勾勒草原壯闊景象。細(xì)節(jié)描寫：聚焦細(xì)微動作/景物，凸顯情感。例：“白頭搔更短，渾欲不勝簪”，“搔”字細(xì)節(jié)，刻畫憂國思家的愁苦。動靜結(jié)合：靜態(tài)景物與動態(tài)場景搭配，畫面鮮活。例：“明月松間照，清泉石上流”，“月照”靜、“泉流”動，襯山居清幽。虛實(shí)結(jié)合：實(shí)景與想象/回憶結(jié)合，拓展意境。例：“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”，實(shí)寫雪景、虛喻梨花，凸顯雪的繁盛。典例引領(lǐng)

解題技巧3.表現(xiàn)手法：凸顯主旨與情感的表達(dá)策略對比：通過正反/差異事物對照，突出主體。例：“朱門酒肉臭，路有凍死骨”，對比貧富差距，強(qiáng)化批判意味。用典：借用歷史故事/前人詩句，豐富內(nèi)涵、凝練語言。例：“懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人”，用典抒發(fā)世事變遷的感慨。襯托（正襯/反襯）：以次要事物烘托主體，突出特征。例：“大漠孤煙直，長河落日圓”，以大漠的遼闊反襯烽煙的“直”，凸顯邊塞雄渾。以景結(jié)情：用景物收尾，不直白抒情，余味悠長。例：“山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處”，以雪景收束，藏送別惆悵。借景抒情：將情感寄托于景物，情景交融。例：“國破山河在，城春草木深”，借殘破之景，抒憂國之痛。典例引領(lǐng)

解題技巧4.表達(dá)方式：優(yōu)化情感/內(nèi)容的呈現(xiàn)方式抒情：直抒胸臆或間接抒情，強(qiáng)化情感濃度。例：“人生自古誰無死？留取丹心照汗青”，直抒愛國報(bào)國的決心。議論：在詩中融入觀點(diǎn)，升華主旨。例：“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”，議論中蘊(yùn)含新舊交替的哲理。敘事：簡潔敘述事件，為抒情/議論鋪墊。例：“木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)”，敘事凸顯木蘭淡泊名利。即時(shí)檢測（24-25九年級上·江蘇揚(yáng)州·期末）鷓鴣天·送廓之秋試①[宋]辛棄疾白苧②新袍入嫩涼。春蠶食葉響回廊，禹門③已準(zhǔn)桃花浪，月殿先收桂子香④。鵬北海，鳳朝陽。又?jǐn)y書劍路茫茫。明年此日青云去，卻笑人間舉子忙⑤。[注]①廓之：辛棄疾的學(xué)生。秋試：秋季舉行的考試。②白苧：用白色苧麻織成的布。③禹門：即龍門，古時(shí)以“魚躍龍門”喻指考試得中。④桂子香：登科折桂，科考得中。⑤舉子：科舉考生。1．請賞析“白苧新袍入嫩涼”一句中“嫩”字的妙處。2．全詞多處采用虛實(shí)結(jié)合的手法，請任選一處進(jìn)行賞析?！澳邸弊智擅畹貙懗隽顺跚锾鞖馕觯o人以清新（清爽）之感，也使初秋天氣具體可感。

示例一：“白苧新袍入嫩涼”一句實(shí)寫范廓之參加秋試的場景，“蠶食葉響回廊，禹門已準(zhǔn)桃花浪，月殿先收桂子香”虛寫他參加秋試的情景和考中的結(jié)果。虛實(shí)結(jié)合，表達(dá)了對門生的美好祝愿。典例引領(lǐng)·形象分析【典例1】人物形象分析

（24-25九年級上·山東煙臺·期末）明嘉靖十八年，寧夏巡撫楊守禮奏請朝廷，決心修筑赤木口關(guān)墻，重新設(shè)防。動工之際，楊守禮到現(xiàn)場巡視，并賦詩一首。詩曰：登賀蘭山修赤木口楊守禮曉登赤木口，萬壑怒生風(fēng)。良馬猶驚險(xiǎn)，衰身欲墮空?；I邊不計(jì)苦，凈虜豈言功。沙里三杯酒，出山見月東。這首詩塑造了一個(gè)怎樣的詩人形象？請簡要賞析。示例：詩人想要修建固若金湯的赤木口關(guān)，讓外敵無法入侵國土。他是一個(gè)盡職盡責(zé)，不畏艱難，一心為國，不求回報(bào)的巡撫。典例引領(lǐng)·形象分析【典例2】物象（事物、景物）分析

（24-25九年級上·廣西柳州·期末）閱讀詩歌，完成小題。無題李商隱相見時(shí)難別亦難，東風(fēng)無力百花殘。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。曉鏡但愁云鬢改，夜吟應(yīng)覺月光寒。蓬山此去無多路，青鳥殷勤為探看。本詩運(yùn)用獨(dú)特的意象抒發(fā)情感，請結(jié)合頷聯(lián)理解這一藝術(shù)特色。示例：“春蠶”“蠟炬”兩個(gè)象征意象，表現(xiàn)對愛人的相思之深和對愛情至死不渝的忠貞情感，形象貼切，含義雋永。典例引領(lǐng)

解題技巧古詩中常見人物形象1.隱逸高士（隱士）核心特質(zhì)：遠(yuǎn)離官場、淡泊名利，寄情山水田園，追求精神自由。典型表現(xiàn)：躬耕田園、賞自然之景，拒絕世俗紛擾。代表詩句：陶淵明“采菊東籬下，悠然見南山”。2.懷才不遇/壯志難酬之士核心特質(zhì)：有報(bào)國之志、濟(jì)世之才，卻因仕途坎坷、遭人排擠而無法施展。典型表現(xiàn)：感慨懷才不遇、抒發(fā)憤懣，或堅(jiān)守氣節(jié)不妥協(xié)。代表詩句：李白“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”；陳子昂“前不見古人，后不見來者”。典例引領(lǐng)

解題技巧3.愛國志士/報(bào)國忠臣核心特質(zhì)：心懷家國、憂國憂民，或渴望奔赴沙場、保家衛(wèi)國。典型表現(xiàn)：抒發(fā)愛國情懷、痛斥戰(zhàn)亂，或誓言為國捐軀。代表詩句：陸游“僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺”；文天祥“人生自古誰無死？留取丹心照汗青”。4.征人/思婦核心特質(zhì)：聚焦邊塞戰(zhàn)爭中的離別與思念，分兩類形象。征人：常年戍邊、飽受戰(zhàn)亂之苦，思念家鄉(xiāng)與親人。思婦：留守家園，牽掛遠(yuǎn)征的丈夫，滿心牽掛與孤寂。代表詩句：征人——“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還”；

思婦——“忽見陌頭楊柳色，悔教夫婿覓封侯”。典例引領(lǐng)

解題技巧5.游子/思親者核心特質(zhì)：漂泊異鄉(xiāng)、羈旅途中，因思鄉(xiāng)、思親而心生愁緒。典型表現(xiàn)：借明月、秋風(fēng)等意象，抒發(fā)漂泊之苦與思念之情。代表詩句：李白“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”；崔顥“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁”。6.閑適文人/雅客核心特質(zhì)：熱愛生活、品味高雅，沉迷琴棋書畫、山水風(fēng)光，心境平和。典型表現(xiàn)：描繪日常閑情、賞景抒懷，體現(xiàn)悠然自得的生活態(tài)度。代表詩句：王維“明月松間照，清泉石上流”；蘇軾“且將新火試新茶，詩酒趁年華”。7.懷古詩中的歷史人物（懷古傷今者）核心特質(zhì)：借歷史人物（如英雄、帝王、忠臣）抒懷，或感慨歷史興衰、或諷喻現(xiàn)實(shí)。典型表現(xiàn)：憑吊古跡、追憶歷史人物，抒發(fā)惋惜、感慨或批判之情。代表詩句：杜牧“東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”；蘇軾“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”。教考銜接銜接教材《古詩詞三首》課后習(xí)題二、《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈》的作者多年流放之后回到京城，思懷往事，展望未來，心緒難平中又有剛健昂揚(yáng)之氣。這種復(fù)雜的情緒是通過哪些復(fù)雜的意象表現(xiàn)出來的？結(jié)合具體詩句加以分析。參考答案：[示例]首聯(lián)，用“凄涼地”“棄置身”回顧貶謫生活，流露出作者被流放多年之后回到京城的辛酸和憤懣；頷聯(lián)，借“聞笛賦”“爛柯人”的典故，感慨世事變遷，抒發(fā)了對故友的懷念和長期被貶終得還鄉(xiāng)的無限感慨；頸聯(lián)，借自然景物的變化暗示社會的發(fā)展，預(yù)示未來發(fā)展前景，給人一種積極向上的力量；尾聯(lián)，與友樂觀共勉，表現(xiàn)出作者積極進(jìn)取的樂觀精神。即時(shí)檢測（24-25九年級上·河南南陽·期末）閱讀下面一首詩，完成各題破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之辛棄疾醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲，沙場秋點(diǎn)兵。馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事，贏得生前身后名?？蓱z白發(fā)生！請結(jié)合全詞內(nèi)容和寫作背景，簡要概括詞人在夢中與現(xiàn)實(shí)中的形象。【寫作背景】辛棄疾不只是詞人，還是一名愛國武將，他積極主張抗金北伐。淳熙八年，辛棄疾被人彈劾罷官。他不得已在上饒帶湖賦閑家居。陳同甫也是主張北伐的愛國志士，與辛棄疾是志同道合的朋友，二人經(jīng)常書信往來，詩詞唱和。①夢中是雄姿英發(fā)、馳騁沙場、忠勇無比、氣概豪邁的將軍形象；②現(xiàn)實(shí)中是賦閑在家、憂慮國事、壯志難酬而抑郁、憤慨的詞人形象。

典例引領(lǐng)·語言風(fēng)格【典例1】（24-25九年級上·山東煙臺·期末）閱讀古詩，完成下列題目。新晴野望

王維新晴原野曠，極目無氛垢①。郭門臨渡頭，村樹連溪口。白水明田外，碧峰出山后。農(nóng)月無閑人，傾家事南畝。【注】①氛垢：塵埃。對這首詩賞析不正確的一項(xiàng)是（

）A．全詩語言絢爛瑰麗，格調(diào)明朗健康，意境清新開闊，融新晴景象與農(nóng)民勞作為一體。B．首聯(lián)總述新晴野望時(shí)的感受：經(jīng)過雨水的洗刷，空氣中沒有絲毫的塵埃，顯得特別明凈清新；極目遠(yuǎn)眺，原野顯得格外空曠開闊。C．尾聯(lián)“農(nóng)月無閑人，傾家事南畝”使人感受到農(nóng)忙勞動的熱烈歡快氣氛，呼吸到農(nóng)村濃郁的生活氣息。D．此詩寫出了農(nóng)民抓緊雨過天晴的有利時(shí)機(jī)而突擊耕種的情形，表達(dá)了詩人熱愛自然、眷戀田園的情懷。A【解析】本題考查詩歌賞析。A.這首詩的語言特點(diǎn)并非“絢爛瑰麗”，而是清新自然。詩人用“曠”“無氛垢”“白水明田”“碧峰”“無閑人”“傾”“事”等簡潔的語言描繪出雨后初晴的原野景色以及農(nóng)民勞作的場景，格調(diào)明朗健康，意境清新開闊，融新晴景象與農(nóng)民勞作為一體；故選A。典例引領(lǐng)·語言風(fēng)格【典例2】（24-25九年級上·浙江湖州·期末）閱讀下面的詩歌，回答后面的問題。醉花陰李清照薄霧濃云愁永晝，瑞腦銷金獸。佳節(jié)又重陽，玉枕紗廚，半夜涼初透。東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。莫道不銷魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦?！澳啦讳N魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦”三句，被前人稱為“絕佳”，試賞析其語言特色。用西風(fēng)吹卷簾幕做環(huán)境氣氛的渲染，用黃花比喻人的憔悴；用瘦暗示相思之苦，比喻巧妙貼切，與全詞的整體形象結(jié)合得非常緊密，極切合女詞人的身份和情致。典例引領(lǐng)

高頻考點(diǎn)古詩常見語言風(fēng)格：1.清新自然核心特質(zhì)：語言輕快流暢，無華麗辭藻，多描繪山水田園、自然風(fēng)光，意境清爽。2.雄渾壯闊核心特質(zhì)：氣勢磅礴，意境開闊，多寫山河、邊塞、家國，用詞剛健有力。3.質(zhì)樸平實(shí)（樸素自然）核心特質(zhì)：語言通俗直白，不事雕琢，貼近生活，情感真摯。4.含蓄深沉核心特質(zhì)：情感不直白外露，借意象、典故隱喻，言有盡而意無窮。典例引領(lǐng)

高頻考點(diǎn)古詩常見語言風(fēng)格：5.豪邁奔放核心特質(zhì)：氣勢昂揚(yáng)，情感強(qiáng)烈，用詞奔放灑脫，多抒壯志、表豁達(dá)。6.悲慨蒼涼核心特質(zhì)：基調(diào)悲涼，情感沉郁，多寫戰(zhàn)亂、漂泊、壯志難酬，意境蒼涼。7.典雅莊重核心特質(zhì)：用詞考究，句式工整，多涉懷古、家國、禮儀，格調(diào)莊重。8.婉約細(xì)膩核心特質(zhì)：語言柔美，情感細(xì)膩，多寫離愁、相思、閑情，意境溫婉。教考銜接銜接教材（2025·河南·二模）閱讀下面一首詩，完成下面小題。漁家傲李清照天接云濤連曉霧，星河欲轉(zhuǎn)千帆舞。仿佛夢魂歸帝所，聞天語，殷勤問我歸何處。我報(bào)路長嗟日暮，學(xué)詩謾有驚人句。九萬里風(fēng)鵬正舉。風(fēng)休住，蓬舟吹取三山去！梁啟超評價(jià)這首詞：“此絕似蘇辛派，不類《漱玉詞》中語”。請從用詞與音調(diào)的角度，分析“九萬里風(fēng)鵬正舉。風(fēng)休住，蓬舟吹取三山去”這組句子是如何體現(xiàn)本詞豪邁的語言風(fēng)格的。【答案】①用詞：“九萬里”展現(xiàn)宏大的空間，“正舉”“吹取”“去”凸顯風(fēng)力的強(qiáng)盛，“休住”體現(xiàn)號令大風(fēng)的語氣，這些用詞呈現(xiàn)豪邁之氣；②音調(diào)：每小句的結(jié)尾字（“舉”“住”“去”）都是四聲，讀起來有強(qiáng)烈、急促之感，節(jié)奏鏗鏘有力，營造出豪邁之勢。（24-25九年級上·江蘇連云港·期末）閱讀下面這首詩，完成后面的題目。橫波亭為青口帥賦①元好問孤亭突兀插飛流，氣壓元龍百尺樓②。萬里風(fēng)濤接瀛海，千年豪杰壯山丘。疏星澹月魚龍夜，老木清霜鴻雁秋。倚劍長歌一杯酒，浮云西北是神州。【注】①本詩是為鎮(zhèn)守金國青口要塞的老朋友所作，寫于元滅金之前。②元龍百尺樓：元龍指三國時(shí)的陳登，劉備贊他有文才武略。這里指高峻。請簡要分析這首詩的語言特色。即時(shí)檢測豪邁。一是思想情感之豪邁，如首聯(lián)和頷聯(lián)作者以橫波亭的孤高之勢、周圍山川的雄壯暗喻青口帥豪杰之豪情；尾聯(lián)寫倚劍高歌，慷慨豪飲，遙想浮云下的西北神州，都表現(xiàn)出勇往直前、收復(fù)故土的豪情壯志。二是遣詞用字不同凡響，像首聯(lián)中的“插”“壓”等字把橫波亭下臨飛流的孤高之勢傳神地表現(xiàn)出來了；頷聯(lián)中的“萬里”“千年”分別從空間的廣闊與時(shí)間的久遠(yuǎn)上來表現(xiàn)景之壯觀與人之英武，字里行間表現(xiàn)出一種磅礴的豪邁之情。典例引領(lǐng)·內(nèi)容理解（24-25九年級上·山東煙臺·期末）明嘉靖十八年，寧夏巡撫楊守禮奏請朝廷，決心修筑赤木口關(guān)墻，重新設(shè)防。動工之際，楊守禮到現(xiàn)場巡視，并賦詩一首。詩曰：登賀蘭山修赤木口楊守禮曉登赤木口，萬壑怒生風(fēng)。良馬猶驚險(xiǎn)，衰身欲墮空。籌邊不計(jì)苦，凈虜豈言功。沙里三杯酒，出山見月東。下面對詩歌理解錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（

）A．首聯(lián)用擬人的修辭手法，一個(gè)“怒”字賦予風(fēng)以人的情態(tài)，寫出了狂風(fēng)在群山萬壑中奔騰的氣勢，突出了風(fēng)的強(qiáng)勁。B．頷聯(lián)中的“驚”“墮”二字描寫了在赤木口良馬也受到驚嚇，詩人也好像要墜崖，側(cè)面描寫出赤木口關(guān)地勢的險(xiǎn)要。典例引領(lǐng)·內(nèi)容理解C．頸聯(lián)用“不計(jì)苦”“豈言功”直接抒情，表明心意；尾聯(lián)借用酒與月，抒發(fā)慷慨豪邁之中的悠然灑脫之情。D．這首詩即景抒情，寫籌建邊關(guān)，表達(dá)抗敵的情懷。語言簡潔而富有韻味，情感悲愴，營造出了痛苦傷悲的蒼涼之境?！敬鸢浮緿【解析】本題考查詩歌內(nèi)容理解辨析。D.結(jié)合“籌邊不計(jì)苦，凈虜豈言功”“沙里三杯酒，出山見月東”可知，詩歌表達(dá)的是詩人籌邊抗敵的堅(jiān)定與豪邁灑脫，并無“情感悲愴”“痛苦傷悲的蒼涼之境”。選項(xiàng)中“情感悲愴，營造痛苦傷悲蒼涼之境”理解錯(cuò)誤；故選D。典例引領(lǐng)

技巧點(diǎn)撥1.先抓“標(biāo)題+作者”，定核心方向標(biāo)題是詩歌的“眼睛”，作者是風(fēng)格的“風(fēng)向標(biāo)”，先快速定位內(nèi)容范疇：標(biāo)題含“送/別”（如《白雪歌送武判官歸京》）→

核心是送別之情、邊塞之景；標(biāo)題含“望/登”（如《春望》《登高》）→

核心是所見之景+抒懷（憂國、思鄉(xiāng)、身世感慨）；標(biāo)題含“懷古/詠史”（如《赤壁》）→

核心是憑吊歷史+諷喻現(xiàn)實(shí)/抒發(fā)感慨；記準(zhǔn)作者風(fēng)格：李白多豪邁、杜甫多沉郁、陶淵明多閑適，提前預(yù)判內(nèi)容基調(diào)。2.拆分詩句層次，提取核心要素按“景→事→情→理”拆分，避免信息混亂：寫景句：圈出景物（如“風(fēng)、月、山、水”）+修飾詞（如“急、清、殘、深”），概括畫面（例：“大漠孤煙直”→

雄渾蒼涼的邊塞景）；敘事句：抓“人物+動作+場景”（例：“醉里挑燈看劍”→

詞人醉酒后撥燈看劍，暗含報(bào)國之志）；抒情/議論句：找情感詞（如“愁、悲、喜、志”）或哲理句（如“人有悲歡離合”），明確核心情感/觀點(diǎn)。典例引領(lǐng)

技巧點(diǎn)撥3.破解“意象密碼”，讀懂隱藏信息古詩常用固定意象傳遞情感，記準(zhǔn)高頻意象的含義：明月、鴻雁、楊柳→

思鄉(xiāng)、思親（例：“千里共嬋娟”借明月抒相思）；大漠、烽煙、長城→

邊塞、報(bào)國（例：“大漠孤煙直”寫邊塞風(fēng)光）；落花、夕陽、秋景→

悲涼、時(shí)光流逝（例：“國破山河在，城春草木深”借殘春寫悲涼）；菊花、南山、清泉→

閑適、歸隱（例：“采菊東籬下”顯田園之樂）。4.結(jié)合背景注釋，補(bǔ)全理解缺口古詩注釋的關(guān)鍵信息，一定要重點(diǎn)看：注釋中“作者被貶/戰(zhàn)亂時(shí)期所作”→

內(nèi)容多含懷才不遇、憂國憂民（如《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈》）；注釋中“送別友人”→

核心是離別不舍、勸勉之情（如《送東陽馬生序》關(guān)聯(lián)的送別詩邏輯）；注釋中“歷史典故”（如“爛柯人”“聞笛賦”）→

結(jié)合典故含義，理解詩人感慨（如世事變遷、懷才不遇）。（24-25九年級上·廣西貴港·期末）閱讀下面的詩詞，完成下面小題。江城子·密州出獵（宋）蘇軾老夫聊發(fā)少年狂，左牽黃，右擎蒼，錦帽貂裘，千騎卷平岡。為報(bào)傾城隨太守，親射虎，看孫郎。酒酣胸膽尚開張。鬢微霜，又何妨！持節(jié)云中，何日遣馮唐？會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。下列對這首詞的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（

）A．上闋主要寫在“出獵”這一特殊場合下表現(xiàn)出來的詞人舉止神態(tài)之“狂”，下闋由虛而實(shí)，進(jìn)一步寫詞人“少年狂”的胸懷，抒發(fā)由打獵激發(fā)起來的壯志豪情。B．詞中“卷”字生動形象地描繪了出獵時(shí)千騎奔騰的壯闊場景，使讀者仿佛能身臨其境地感受到那種磅礴的氣勢；同時(shí)，也表現(xiàn)了出獵者高昂的情緒、抖擻的精神。即時(shí)檢測C．詞中“鬢微霜，又何妨”兩句表達(dá)出詞人并不在意自己的衰老，只希望朝廷能夠重新重用自己，給自己機(jī)會去建功立業(yè)。反問語氣強(qiáng)烈，感情豐富。D．詞人用語剛勁，揮灑自如，融敘事、言志、用典為一體，完成了藝術(shù)形象的塑造，這首詞從題材、情感到藝術(shù)形象、語言風(fēng)格，都體現(xiàn)出粗獷、豪放的風(fēng)格。即時(shí)檢測【答案】A 【解析】本題考查內(nèi)容理解。A.下闋?wèi)?yīng)是由實(shí)而虛，“酒酣胸膽尚開張。鬢微霜，又何妨”，意思是喝酒喝到正高興時(shí)，我的胸懷更加開闊，膽氣更加豪壯。即使頭發(fā)微白，又有什么關(guān)系呢！實(shí)寫詞人酒酣之后的狀態(tài)，表明自己雖然已有些許白發(fā)，但豪情不減?！俺止?jié)云中，何日遣馮唐？會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”，意思是朝廷什么時(shí)候才能派人拿著符節(jié)來密州赦免我的罪名，讓我像魏尚一樣重新得到重用呢？那時(shí)我一定會把雕弓拉得滿滿的，朝著西北方，射向那代表西夏的天狼星。則是虛寫，借用典故表達(dá)希望得到朝廷重用，殺敵報(bào)國的理想，并非由虛而實(shí)；故選A。實(shí)戰(zhàn)演練·分層突破第四部分基礎(chǔ)通關(guān)（24-25九年級上·河南平頂山·期末）閱讀下面一首詞，完成下面小題。滿江紅秋瑾小住京華，早又是中秋佳節(jié)。為籬下黃花開遍，秋容如拭。四面歌殘終破楚，八年風(fēng)味徒思浙。苦將儂強(qiáng)派作蛾眉，殊未屑！

身不得，男兒列；心卻比，男兒烈。算平生肝膽，因人常熱。俗子胸襟誰識我?英雄末路當(dāng)磨折。莽紅塵何處覓知音?青衫濕！1．秋瑾的號為“競雄”，“雄”指男性，“競雄”則表達(dá)了詞人巾幗不讓須眉的意愿。請結(jié)合詞句“身不得，男兒列；心卻比，男兒烈”，簡要分析詞人的“競雄”精神。通過身與心的對比和反襯，寫出詞人不是男兒卻勝似男兒的豪邁氣概，表現(xiàn)出詞人巾幗不讓須眉的“競雄”精神。

基礎(chǔ)通關(guān)2．請結(jié)合作品內(nèi)容和寫作背景，簡要分析詞作結(jié)尾句“青衫濕”抒發(fā)了作者怎樣的思想感情。①“青衫濕”是借用白居易《琵琶行》的最后一句，寄寓頗深。詞人淚濕衣裳，表達(dá)了知音難遇的情懷；②也充滿了沒能沖出家庭、走向社會、參與革命斗爭的憂郁和感慨。【導(dǎo)語】這首《滿江紅》是秋瑾的代表作之一，展現(xiàn)了作者巾幗不讓須眉的豪情壯志。詞中“身不得，男兒列；心卻比，男兒烈”直抒胸臆，表達(dá)了作者雖為女兒身卻懷有男兒志向的“競雄”精神。結(jié)尾“青衫濕”則流露出英雄失路的悲憤與孤獨(dú)?；A(chǔ)通關(guān)3．（24-25九年級上·內(nèi)蒙古赤峰·期末）細(xì)讀下面的古詩，完成后面的問題。秦州雜詩（其八）①【唐】杜甫聞道尋源使②，從天此路回。牽牛去幾許，宛馬至今來。一望幽燕③隔，何時(shí)郡國開。東征健兒盡，羌笛暮吹哀?！咀ⅰ竣俅嗽娮饔凇鞍彩分畞y”第五年，杜甫避難秦州，作《秦州雜詩》二十首。②尋源使：據(jù)《荊楚歲時(shí)記》載，漢武帝遣張騫使大夏，探尋河源，乘槎（chá，木筏）來到天河，見到了牛郎織女。③幽燕：安祿山在幽燕之地發(fā)動叛亂。(1)下列對詩歌的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（

）A．首聯(lián)“此路回”既點(diǎn)明詩人的位置，也表明秦州自古以來就是邊境要塞。B．頷聯(lián)化用了張騫出使西域的典故，肯定此舉打開了兩地互通有無的大門。C．頸聯(lián)轉(zhuǎn)入現(xiàn)實(shí)，展現(xiàn)出北方幽燕之地被安史叛軍占據(jù)，道路阻隔的情景。D．尾聯(lián)借羌笛烘托東征將士英勇善戰(zhàn)，盡收失地，抒發(fā)了詩人的贊美之情?；A(chǔ)通關(guān)(1)下列對詩歌的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（

）(2)前人評注《秦州雜詩》（其八），認(rèn)為“此詩悲世語居多”。請結(jié)合全詩，說說詩中是如何體現(xiàn)“悲世”之意的。DD．有誤，尾聯(lián)的意思是：東方征戰(zhàn)的勇士們已經(jīng)耗盡，傍晚時(shí)分羌笛吹奏出悲哀的旋律。這句話反映了戰(zhàn)爭對邊疆人民的深遠(yuǎn)影響，以及他們對戰(zhàn)爭結(jié)束的渴望；故選D。首聯(lián)“聞道尋源使，從天此路回”是指使者從朝廷來，這條路意味著中央與地方的聯(lián)系。這里隱含著對中央政權(quán)能否有效管理地方的憂慮。頷聯(lián)“牽牛去幾許，宛馬至今來”，牛郎織女的傳說中的牽牛（牛郎）遠(yuǎn)離，而宛馬（宛地進(jìn)貢的馬匹）至今才到達(dá)，這兩句通過對比，表達(dá)了詩人對時(shí)光流逝和事物變遷的感慨。頸聯(lián)“一望幽燕隔，何時(shí)郡國開”，表達(dá)了對國家分裂和邊疆動蕩的憂慮，以及對國家統(tǒng)一安定的期盼。

尾聯(lián)“東征健兒盡，羌笛暮吹哀”，東征的勇士們已經(jīng)耗盡，羌笛在傍晚吹奏出悲哀的曲調(diào)，反映了戰(zhàn)爭給人民帶來的痛苦和詩人對戰(zhàn)亂的悲哀。整首詩不僅表達(dá)了對個(gè)人命運(yùn)的感慨，更透露出對國家分裂、戰(zhàn)亂頻仍和社會動蕩的深深憂慮，確實(shí)是一首“悲世”之作。重難點(diǎn)突破（24-25九年級上·山東臨沂·期末）閱讀下面的詩歌，完成下面小題。臨江仙?送錢穆父①蘇軾一別都門三改火②，天涯踏盡紅塵。依然一笑作春溫。無波真古井，有節(jié)是秋筠③。惆悵孤帆連夜發(fā)，送行淡月微云。尊前不用翠眉顰。人生如逆旅，我亦是行人。【注】①錢穆父：蘇軾的友人，時(shí)被謫出知瀛州。②改火：指年度的更替。③筠：竹。4．下列說法不正確的一項(xiàng)是（

）A．詞的上闋寫與友人久別重逢，分別雖久，可情誼彌堅(jiān)，且友人與自己都能以道自守，保持耿介風(fēng)節(jié)。B．“惆悵孤帆連夜發(fā)，送行淡月微云”一句，描繪出一種凄清幽冷的氛圍，渲染了作者與友人分別時(shí)抑郁無歡的心情。C．“樽前不用翠眉顰”一句，是說離宴中的歌妓用不著為離愁別恨而哀怨，可是自己與友人卻因即將離別而愁緒萬千。C重難點(diǎn)突破D．全詞一改以往送別詩詞纏綿感傷、哀怨愁苦或慷慨悲涼的格調(diào)，創(chuàng)新意于法度之中，寄妙理于豪放之外。5．“人生如逆旅，我亦是行人”一句，有人認(rèn)為豪放達(dá)觀，有人認(rèn)為失意惆悵，你的看法呢？請簡要分析。【解析】C.有誤，“尊前不用翠眉顰”意思是在這離別的宴會上用不著讓歌女們?yōu)殡x別而憂愁皺眉，同時(shí)也體現(xiàn)了作者希望友人不要為離別而哀愁，表現(xiàn)出一種曠達(dá)的情懷，并非說自己與友人愁緒萬千，該項(xiàng)說法錯(cuò)誤；故選C。示例一：是豪放達(dá)觀，

意在勸慰他人。詩人認(rèn)為人生如行旅，人人都是漂泊的旅人，自當(dāng)隨遇而安。表現(xiàn)了詩人超然物外，恬淡自安的灑脫情懷。示例二：是失意惆悵，意在感傷自身。詩人認(rèn)為自己和友人一樣不幸。表達(dá)了詩人對仕宦浮沉的惆悵，對身世飄零的慨嘆。重難點(diǎn)突破（24-25九年級上·山東濟(jì)寧·期末）閱讀下面的詩歌，完成下面小題。邊城聽角[唐]李咸用戍樓鳴畫角①，寒露滴金槍。細(xì)引云成陣，高催雁著行。喚回邊將夢，吹薄曉蟾光②。未遂終軍③志，何勞思故鄉(xiāng)。[注]①畫角：古時(shí)軍中所用的一種有彩繪的吹奏樂器，發(fā)聲哀厲高亢，多用于警昏曉、振士氣、肅軍容。②蟾光：月光。③終軍：字子云，西漢人。他少有大志，主動請纓，出使南越，表示定能讓南越王歸順來朝。6．下列對這首詩歌的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（

）A．首聯(lián)先寫畫角聲從戍樓響起，具有先聲奪人的效果，為下文寫“聽角”做了鋪墊。B．畫角聲高亢悠遠(yuǎn)，清亮的寒露從金槍滴下，呈現(xiàn)出清晨富有邊塞氣息的生動畫面。C．頸聯(lián)寫畫角聲使月光變得暗淡，讓將士重回夢中安睡，表現(xiàn)作者內(nèi)心的憐惜之情。C重難點(diǎn)突破D．全詩主要從聽者角度寫角聲，意境宏闊，格調(diào)高昂，表現(xiàn)將士們平定邊患的決心。7．讀到尾聯(lián)“未遂終軍志，何勞思故鄉(xiāng)”，很容易聯(lián)想到范仲淹《漁家傲·秋思》中“燕然未勒歸無計(jì)”，簡要分析這兩個(gè)句子有哪些異同。【解析】C.頸聯(lián)“喚回邊將夢，吹薄曉蟾光”意思是畫角聲把守邊將士從夢中喚醒，似乎吹薄了月亮的清輝。襯托出角聲的嘹亮，表現(xiàn)了邊將的思鄉(xiāng)之情。故選C。同：都使用了典故，表達(dá)了建功立業(yè)之志。異：前者格調(diào)昂揚(yáng)，表現(xiàn)將士們平定邊患的決心；后者表達(dá)了將士們雖思念家鄉(xiāng)，但又想建功立業(yè)的矛盾心理。綜合拓展練（2025·山東濟(jì)南·中考真題）閱讀下面宋詩，完成下面小題。日長簡仲咸①王禹偁日長何計(jì)到黃昏？郡僻官閑晝掩門。子美集開詩世界，伯陽②書見道根源。風(fēng)飄北院花千片，月上東樓酒一樽。不是同年來主郡，此心牢落③共誰論?！咀⑨尅竣俸?，寫信。仲咸，馮伉，字仲咸，與王禹偁為同年進(jìn)士。此詩作于詩人被貶商州期間。②伯陽，即老子。③牢落，無所寄托的樣子。8．下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（

）A．首聯(lián)中的“閑”既寫出了被貶后的清閑，也暗含詩人內(nèi)心的不滿與惆悵。B．頷聯(lián)寫讀書消愁，從“開詩世界”能感受到詩人愁緒已在杜詩中得到排解。C．尾聯(lián)含蓄蘊(yùn)藉，內(nèi)涵豐富，可以看出詩人將仲咸視為知己，二人情誼深厚。B重難點(diǎn)突破D．全詩章法井然，一氣流轉(zhuǎn)，傳達(dá)出作者諸多感慨，但又“怨而不怒”。9．請結(jié)合詩歌內(nèi)容，分析詩人的愁緒是如何從頸聯(lián)中傳達(dá)出來的。