2024-2025初中物理(人教2024版)大單元學(xué)科素養(yǎng)教學(xué)設(shè)計教學(xué)年級八年級教師內(nèi)容理量，其重要性不言而喻。我們常用攝氏度(℃)作為溫度的單位，它基于水的冰點和沸點來定義。溫度計，作為測量溫度的工具，其核心原理在于液體的作中，我們需確保溫度計的玻璃泡充分接觸被測物體，并正確讀取液柱的指示溫度。不僅在日常生活中扮演著重要角色，如烹飪、保暖等，更是科學(xué)研究，特別是物態(tài)變化研究中不可或缺的一部分。理解溫度的概念及其測量方法，有助于我們更深入地探索物質(zhì)從一種狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)榱硪环N狀態(tài)的奧秘，為后續(xù)的物理學(xué)習(xí)奠定程中溫度的變化特性。實驗表明，晶體在熔化時，會持續(xù)吸收熱量但溫度保持不變，直到完全熔化后溫度才繼續(xù)上升；而凝固過程則相反，晶體在凝固時不斷放出熱量，但溫度同樣保持不變，直到完全凝固后溫度才逐漸下降。這一溫度被稱為晶體同種晶體的熔點和凝固點相同。對于非晶體，其熔化和凝固過程則沒有固定的溫度點，溫度會持續(xù)變化。通過實驗觀察，學(xué)生可以更直觀地理解物質(zhì)狀態(tài)變化與溫度之間的關(guān)系。變?yōu)橐簯B(tài)，過程中吸收熱量，溫度上升(晶體熔化時溫度保持不變)固態(tài)，伴隨熱量釋放，溫度下降(晶體凝固時溫度亦保持不變)。晶體有固定的熔點和凝固點，如冰的熔點和水的凝固點均為0℃。非晶體則無固定熔點和凝固點，溫度變化持續(xù)。這一章節(jié)通過探討熔化和凝固過程，幫助學(xué)生理解物質(zhì)狀態(tài)轉(zhuǎn)的變化特點。實驗過程中，使用酒精燈加熱燒杯中的水，并通過溫度計記錄水溫的變化。水開始沸騰。在沸騰過程中，雖然水繼續(xù)吸收熱量，但其溫度卻保持不變。同時，可察到水中有大量氣泡上升、變大，并在水面破裂，釋放出大量的水蒸氣。這些現(xiàn)象都反映了水沸騰時溫度變化的獨特特點。通過本實驗，學(xué)生可以更深入地理解水沸騰的物理過程②溫度計的使用熔化和凝固②熔點和凝固點③熔化和凝固③實驗求1.1.1能描述固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)三種物態(tài)的基本特征，并列舉自然界和日常生活中不同1.1.3經(jīng)歷物態(tài)變化的實驗探究過程，知道物質(zhì)的熔點、凝固點和沸點，了解物態(tài)變化過程中的吸熱和放熱現(xiàn)象。能運用物態(tài)變化知識說明自然界和生活1.1.4能運用物態(tài)變化知識，說明自然界中的水循環(huán)現(xiàn)象。了解我國和當?shù)氐乃Y源狀4.2.1探究水在沸騰前后溫度變化的特點。學(xué)情八年級物理《物態(tài)變化》單元的學(xué)情可以從以下幾個方八年級學(xué)生在學(xué)習(xí)《物態(tài)變化》這一單元前，已經(jīng)具備度、熱量等概念。同時，物態(tài)變化是我們?nèi)粘Ｉ詈妥匀唤缰衅毡榇嬖诘默F(xiàn)象，學(xué)生本身對此有一定的感性認識。然而，學(xué)生對于物態(tài)變化的深入理解和判斷可能還存在一定的困難，特別是對于熔化和凝固的特點、汽化和液化的異同點以及升華和凝華現(xiàn)象的理解可能凝固過程，而實際上它是水蒸氣凝華形成的。這要求學(xué)生深入理解每種物態(tài)變化的本質(zhì)和如誤認為汽化是放熱過程。這需要通過實驗和實例3.晶體與非晶體的區(qū)分：學(xué)生對于晶體和需要學(xué)生具備綜合運用知識的能力，這對學(xué)生來說可能是一個挑戰(zhàn)。象，加深對物態(tài)變化概念的理解。例如，通過加熱冰塊觀察其熔化過程，通過冷卻水蒸氣觀察其凝華形成霜等實驗。變化過程中的吸放熱現(xiàn)象等，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和推應(yīng)用能力和實踐能力。例如，讓學(xué)生分析并解釋自然界中的水循環(huán)現(xiàn)象目標形態(tài)，并了解物質(zhì)在不同形態(tài)之間可以相互過程中的區(qū)別?，F(xiàn)象，能夠解釋生活中常見的物態(tài)變化現(xiàn)象，如水的沸騰、冰的熔化變化過程中的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和用語言表達物理知提高學(xué)生的實驗操作能力和數(shù)據(jù)分析能力?，F(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和推理能力。趣和好奇心，使他們愿意主動探索物理世界的奧秘。10.培養(yǎng)科學(xué)精神：通過實驗探究和數(shù)據(jù)分析，培養(yǎng)學(xué)生的嚴謹科學(xué)態(tài)度和實事求是的科學(xué)精神，使他們能夠尊重事實、追求真理。增強學(xué)生的環(huán)保意識和可持續(xù)發(fā)展觀念。核心素養(yǎng)液化、蒸發(fā)、沸騰、沸點、升華、凝華。律、探究水沸騰時溫度變化的特點。4.科學(xué)態(tài)度與責(zé)任：通過對生活中常見現(xiàn)象的深入探究和理解，學(xué)生認識科學(xué)本質(zhì)，形成探索自然的內(nèi)在動力。表水平等級自評等級一1.明確溫度是用來表示物體冷熱程度的物理量，理3.了解溫度計的結(jié)構(gòu)和工作原理，掌握溫度計的正確使用方法，包括如何讀數(shù)、如何選擇合適的溫度計等。4.理解溫度計(特別是液體溫度計)的測量原理，等級二1.明確熔化和凝固是物質(zhì)在固態(tài)與液態(tài)之間相互轉(zhuǎn)化的兩種基本過程，理解其定義和物理意義。2.通過實驗探究，親自觀察并記錄物質(zhì)在熔化和凝固過程中的溫度變化，總結(jié)其規(guī)律。在此過程中，學(xué)生將學(xué)會設(shè)計實驗方案、選擇合適的實驗器材和物質(zhì)，以及安全、規(guī)范地使用實驗器材。3.仔細觀察實驗現(xiàn)象，準確記錄實驗數(shù)據(jù)，并運用科學(xué)的方法對數(shù)據(jù)進行分析和處理，以得出實驗結(jié)論。這將培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)記錄能力和數(shù)據(jù)分析能力。4.學(xué)生應(yīng)學(xué)會利用熔化曲線和凝固曲線等圖像工具來直觀表示物質(zhì)狀態(tài)變化過程中的溫度變化規(guī)律，培養(yǎng)圖像思維能力和圖像分析能力。5.學(xué)生需要通過對實驗數(shù)據(jù)的分析和處理，歸納出熔化和凝固過程中溫度變化的普遍規(guī)律。等級三1.了解晶體和非晶體在熔化、凝固過程中的主要差異，特別是晶體具有固定的熔點和凝固點，在熔化過程中溫度保持不變，而非晶體則沒有固定的熔點和凝固點，熔化過程中溫度持續(xù)升高。2.能夠理解和分析熔化曲線與凝固曲線的特點，從3.理解在熔化過程中物質(zhì)需要吸收熱量，而在凝固過程中物質(zhì)會放出熱量，并能解釋這些現(xiàn)象在日常生活中的應(yīng)用。等級四1.根據(jù)實驗?zāi)康脑O(shè)計實驗方案，選擇合適的實驗器2.在實驗過程中，引導(dǎo)學(xué)生尊重實驗事實，客觀記錄實驗數(shù)據(jù)，培養(yǎng)他們嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和實事求是的精神。3.通過實驗觀察并記錄水在加熱至沸騰過程中溫度的變化情況，理解水沸騰時溫度保持不變的特性。4.繪制并理解水沸騰時的溫度-時間曲線，從曲線中分析出水沸騰的起始溫度(即沸點)以及沸騰過程中溫度的穩(wěn)定不變。等級五1.明確汽化是物質(zhì)從液態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)闅鈶B(tài)的過程，而液化則是物質(zhì)從氣態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橐簯B(tài)的過程。2.理解汽化和液化是物質(zhì)狀態(tài)變化的兩種重要方式，且液化是汽化的逆過程。3.學(xué)生需要知道蒸發(fā)和沸騰是汽化的兩種主要方4.蒸發(fā)是液體表面發(fā)生的平和的汽化現(xiàn)象，可以在內(nèi)部和表面同時發(fā)生的劇烈的汽化現(xiàn)象，需要達到沸點并繼續(xù)吸熱。5.理解沸點的概念，即液體沸騰時的溫度，不同物質(zhì)的沸點不同，同種液體在不同氣壓下的沸點也不6.學(xué)生需要知道蒸發(fā)快慢與液體的溫度、表面積以液化過程中的放熱現(xiàn)象。等級六1.明確升華是物質(zhì)從固態(tài)直接變?yōu)闅鈶B(tài)的過程，而凝華則是物質(zhì)從氣態(tài)直接變?yōu)楣虘B(tài)的過程，無需經(jīng)2.理解這兩種物態(tài)變化在自然界和日常生活中的3.了解升華過程需要吸收熱量，而凝華過程則會放5.能夠識別并列舉出生活中常見的升華和凝華現(xiàn)象，如樟腦丸的消失(升華)、霜和冰花的形成(凝6.了解在何種條件下物質(zhì)容易發(fā)生升華和凝華，如新課學(xué)習(xí)研究性學(xué)習(xí)第一小節(jié)第二小節(jié)第三小節(jié)第五小節(jié)第六小節(jié)復(fù)習(xí)和總結(jié)溫度熔化和凝固探究水沸騰時溫度變化的特點升華和凝華1課時1課時1課時1課時1課時1課時2課時溫度計的常用表體測量工具—溫度計使用前：一估二看”理論研究型1課時的物理量，理解溫度是衡量物體內(nèi)部分子平均動能的標志。常見的溫度值，如人體正常體溫、水的沸點、冰的熔點等，以及這些溫度3.理解溫度計的工作原理：學(xué)生能夠理解溫度計(特別是液體溫度計)1.觀察與分析：通過觀察和實驗，學(xué)生能夠?qū)W會觀察溫度計的構(gòu)造、量程、最小刻度值和單位，培養(yǎng)初步的觀察能力和用語學(xué)生能夠理解溫度在這些變化中的關(guān)鍵作用，具備初步的分析概括能力。如何正確讀取溫度計的示數(shù)、如何選擇合適的溫度計測量不同物體的溫度響，如觀察冰塊在不同溫度下的熔化過程，或者水在不同溫度下的沸騰現(xiàn)象，從而加深對溫度概念的理解。心和探究欲望，使他們樂于探索日常生活中的物理學(xué)道3.增強社會責(zé)任感：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注溫度對氣候變化、節(jié)能減排等議題，培養(yǎng)他們的環(huán)保意識和社會責(zé)任學(xué)生掌握溫度概念，熟悉常見溫度值，能使用溫度計準確測量溫度，培養(yǎng)實驗探究能力，激發(fā)物理學(xué)習(xí)興趣，樹立科學(xué)態(tài)利用多媒體設(shè)備展示以下圖片冰川火山家庭用寒暑表家庭用寒暑表醫(yī)用體溫計實驗室用溫度計溫度計圖片中情景的溫度怎樣?我們怎樣測量溫度?1.什么叫溫度?(物理學(xué)中通常把物體的冷熱程度叫做溫度。熱的物體溫度高，冷的物體溫度低，溫度相同的物體冷熱程度相同。符號：攝氏溫標用t表示，熱力學(xué)溫標用T表示。)2.單位：(1)常用單位：攝氏度，符號℃(攝氏溫標);(3)換算：T=273.15+t(K)3.如何知道物體的溫度是多少呢?(測量工具——溫度計)4.常用液體溫度計的工作原理：根據(jù)液體熱脹冷縮的規(guī)律制成；5.交流討論溫度計中液體的種類。(制作溫度計的常用液體：酒精(乙醇),煤油，水銀。)6.了解常見的溫度計(1)實驗室溫度計(2)寒暑表(3)數(shù)顯溫度計(4)測溫槍(5)體溫計7.攝氏溫度是怎樣規(guī)定的呢?(介紹攝氏溫度的規(guī)定、表示和讀數(shù)規(guī)則、以及宇宙的溫度范圍)8.交流討論生活中常見的溫度值。9.實驗室溫度計是怎樣測量溫度的呢?(讓學(xué)生測量液體的溫度，然后歸納總結(jié)溫度計的使用規(guī)則)11、展示溫度計的實物和圖片，讓學(xué)生認識和了解使用方法。壓力式溫度計感應(yīng)式溫度計LCD數(shù)顯溫度計肯定學(xué)生對溫度計的認識、使用和讀數(shù)。P63練習(xí)與應(yīng)用第1-6題。實踐操作型1課時需要吸收熱量；凝固則是物質(zhì)從液態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)楣虘B(tài)的過程，需要放出熱量。1.培養(yǎng)邏輯推理能力：通過分析不同物質(zhì)凝固過程中的溫度變化規(guī)律，學(xué)生能夠進行邏輯推理，理解其背后的物理原解釋物質(zhì)在熔化和凝固過程中的溫度變化現(xiàn)象。3.批判性思維：對于實驗數(shù)據(jù)或現(xiàn)象，學(xué)生能夠提出質(zhì)疑1.設(shè)計并實施實驗：學(xué)生能夠設(shè)計實驗方案燒杯、溫度計、固體物質(zhì)等),按照實驗步驟進行操象和數(shù)據(jù)。分析物質(zhì)在熔化和凝固過程中的溫度變化規(guī)提出改進措施。同時，對實驗過程進行反思，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。實驗事實和數(shù)據(jù)，不隨意篡改或編造實驗結(jié)果。分工合作，共同完成實驗任務(wù)。關(guān)系，學(xué)生能夠增強環(huán)保意識，認識到自己在保護地球環(huán)境方面的責(zé)物質(zhì)在熔化和凝固過程中，其溫度是如何變化的?是否存在一個恒定的溫度點使得狀態(tài)轉(zhuǎn)變發(fā)生?(固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài))2.物質(zhì)的這幾種狀態(tài)可以相互轉(zhuǎn)化嗎?引出熔化、凝固、汽化、液化、升華、凝華的概念3.實驗：探究熔化和凝固過程中溫度的變化規(guī)律學(xué)生分組討論并【提出問題】、進行【猜想與假設(shè)】,確定【實驗原理和方法】、【設(shè)計實驗】4.準備實驗器材，組裝并進行實驗，注意實驗操作規(guī)范，并作好現(xiàn)象和數(shù)據(jù)記錄。時間/min01234567895.數(shù)據(jù)分析與處理，作出熔化和凝固圖像。6.分析數(shù)據(jù)和圖像，得出結(jié)論。7.討論實驗過程中得失，總結(jié)提升。對不同小組的操作過程和效果進行指導(dǎo)和評價，提出完成課堂活動。完成小組分層練習(xí)。完成作業(yè)反思歸探究熔化和凝固過程中溫度的變化規(guī)律H第3小節(jié)熔化和凝固理論研究型1課時2.知道熔點和凝固點的概念，理解熔化吸熱，凝固放熱。點，特別是晶體有固定的熔點和凝固點，而非晶體則沒有。得出物質(zhì)在熔化和凝固過程中的溫度變化規(guī)律。和預(yù)測物質(zhì)在熔化和凝固過程中的行為。3.批判性思維：對于實驗數(shù)據(jù)或現(xiàn)象，學(xué)生能夠提出質(zhì)疑3.分析實驗數(shù)據(jù)：學(xué)生能夠利用統(tǒng)計和圖表等方法分析實驗數(shù)據(jù)，得出完整的實驗報告，表達自己的探究過程和結(jié)實驗事實和數(shù)據(jù)，不隨意篡改或編造實驗結(jié)果。分工合作，共同完成實驗任務(wù)。續(xù)的物理學(xué)習(xí)奠定了堅實基礎(chǔ)。凝固過程與熔化過程溫度變化有什么規(guī)律呢?1.分析上節(jié)課繪制的熔化及凝固圖像，歸納總結(jié)熔化和凝固規(guī)律。個溫度個溫度↑溫度時間2.晶體和非晶體1.晶體和非晶體：(1)固體可分為晶體和非晶體。(2)晶體：有固定熔化溫度的固體叫做晶體。(3)非晶體：沒有固定熔化溫度的固體叫非晶體。如松香、玻璃、3.熔點和凝固點：(1)熔點：晶體熔化時的溫度叫熔點，非晶體沒有確定的熔4.熔化吸熱，凝固放熱。晶體二者缺一不可晶體二者缺一不可(1)溫度達到熔點；(2)繼續(xù)吸熱(1)溫度達到凝固點；(2)繼續(xù)放熱液體6.晶體和非晶體在熔化(凝固)時的比較名稱晶體非晶體凝固凝固相同點不同點圖像豐溫度豐溫度個溫度個溫度熔點(凝固有有無無溫度吸熱，溫吸熱，溫吸(放)熱，固液共存，溫度不變先變軟再變稀先變稠，再變硬及時性評價學(xué)生在此課的表現(xiàn)，能夠準確區(qū)分晶體與非晶體在熔化和凝固過程中的不同特性。課堂討論熱烈，學(xué)生間合作默契，共同探索物理世界的奧秘，體現(xiàn)了良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和探究精神。作業(yè)設(shè)計完成課堂活動；P691-5題；分層訓(xùn)練。有的物質(zhì)(如海波),在熔化過程中雖然繼續(xù)對它加熱但有的物質(zhì)(如石蠟),在熔化過程中先變軟，后變稀，最后熔化 熔化和凝固規(guī)律海波溫度逐漸下降，溫度降到48℃時，液 整個過程石蠟溫度一直下降。石蠟由稀變軟再變硬.體 晶體：有固定熔化溫度的固體叫做晶體 熔點：晶體熔化時的溫度叫熔點，非晶體沒有確定的熔點。熔化和凝固熔點和凝固點凝固點：液體凝固成晶體時的溫度叫做凝固點，非晶體沒有固 熔點和凝固點定的凝固點， 實例：夏天吃雪糕感覺涼快，是因為雪糕熔 液體凝固時都要放出熱量，常用于保溫 凝固放熱實例：冬天，北方地窖口放幾桶水，目的是水凝固放熱，使地窖中的蔬菜保存較長時間； 晶體熔化和液體凝固成晶體的條件：(1)重 實踐操作型1課時的劇烈汽化現(xiàn)象，理解水沸騰時溫度保持不變的特性，即達到沸點后繼續(xù)吸熱但溫度不升。背后的物理原理，如氣泡上升、變大、破裂等現(xiàn)象與沸騰過程的關(guān)什么水在沸騰過程中溫度保持不變，即使持續(xù)加熱也不會繼續(xù)升據(jù)，并運用圖表等方式展示數(shù)據(jù)，分析水沸騰過程中的溫度特3.得出結(jié)論：基于實驗觀察和數(shù)據(jù)分析，學(xué)生沸騰時溫度保持不變，以及沸騰需滿足的兩個條件(達到沸點和持續(xù)吸熱度，如實記錄實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，不偽造或篡改實驗結(jié)實驗過程中相互幫助、交流想法，培養(yǎng)團隊合作精神和溝通能1.水在加熱過程中，其溫度變化有什么規(guī)律?為什么會出現(xiàn)這樣的規(guī)律?2.水沸騰時，有哪些明顯的現(xiàn)象?這些現(xiàn)象如何幫助我們理解水的沸騰過程?1.提出問題，并圍繞問題進行合理的猜想與假設(shè)。時間/min0123456789溫度/℃水的狀態(tài)4.準備實驗器材，組裝并進行實驗，注意實驗操作規(guī)范，并作好現(xiàn)象和數(shù)據(jù)記錄。5.數(shù)據(jù)分析與處理，作出水沸騰前后溫度隨時間變化的圖像。6.歸納總結(jié)水沸騰前后溫度隨時間變化的規(guī)律。7.討論實驗過程中得失，總結(jié)提升。對不同小組的操作過程和效果進行指導(dǎo)和評價，提出學(xué)性等。完成課堂活動。完成小組分層練習(xí)。完成作業(yè)反思歸納。概念發(fā)生在液體表面和內(nèi)部劇剎的汽化現(xiàn)象提出問題板書小結(jié)探究水沸騰時溫度變化的特點實驗結(jié)論膜繼續(xù)對水加熱水的溫度保持不變；停止加熱水的沸騰也理論研究型1課時并理解它們在發(fā)生條件、進行方式、速度等方面的異同。過程中吸收熱量；同時，了解液化過程中放出熱量。力，理解物態(tài)變化之間的內(nèi)在聯(lián)系。1.實驗設(shè)計與操作：學(xué)生能夠設(shè)計簡單的實驗來探究影響2.數(shù)據(jù)收集與分析：學(xué)會使用溫度計等實驗器材收集數(shù)據(jù)，并能夠運用據(jù)和現(xiàn)象，不弄虛作假，培養(yǎng)實事求是的科學(xué)態(tài)奇心和探究欲，培養(yǎng)他們主動探索未知領(lǐng)域的興趣。3.培養(yǎng)環(huán)保意識：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注汽化和液他們的團隊合作精神和溝通能力。科學(xué)態(tài)度。觀察與思考甲在塑料袋中滴人酒精乙把袋擠癟，把口哪里去了呢?人們常用酒精為高燒病人降溫，包含什么物理原理?學(xué)生討論交流：“酒精到哪里去了?”“為什么塑料袋會鼓起來?”“酒精為什么會失而復(fù)得?”【歸納總結(jié)】塑料袋中的液態(tài)酒精受熱后變成了精又變成了液態(tài)酒精。物質(zhì)的液態(tài)和氣態(tài)可以相互轉(zhuǎn)【給出概念】2.蒸發(fā)：(1)在任何溫度下都可以發(fā)生；(2)只發(fā)生在液體的表面;【實驗】把酒精反復(fù)涂在溫度計的玻璃泡上，用扇子扇，溫度計讀數(shù)有什么變化?如果溫度計上不涂酒精，用扇子扇，溫度計讀數(shù)會變化嗎?【現(xiàn)象】用扇子扇，涂酒精的溫度計的讀數(shù)降低；不涂酒精的溫度計讀數(shù)【歸納結(jié)論】液體蒸發(fā)吸熱。(2)蒸發(fā)制冷【提問】影響蒸發(fā)快慢的因素有哪些?①將濕衣服晾曬在陽光下和樹蔭下，哪種情況下會先干呢?【猜想】根據(jù)生活經(jīng)驗知道：蒸發(fā)的快慢可能與面上氣體的流動等因素有關(guān)?！具M行實驗】②探究方法：控制變量法。a.在4塊相同的玻璃板上各滴一滴質(zhì)量相同的所示。其中，B被攤開表面積變大；C與A的表面積相的表面積相同，用扇子使表面上方空氣的流動加b.并測出它們變干所用的時間分別為200s、100s、50s、80【實驗結(jié)論】影響蒸發(fā)快慢的因素：5.蒸發(fā)與沸騰的異同點比較相同點都是汽化現(xiàn)象且都要吸熱不同點內(nèi)部及表面同時進行達到沸點劇烈程度劇烈降低液面上氣壓的大小6.液化方法(1)探究液化的方法學(xué)生分析下列現(xiàn)象，分析原因，找出共性。①北方的冬天，可以看到室外的人不斷地呼出“白氣”。②戴眼鏡的人從寒冷的室外進人溫暖的室內(nèi)，室內(nèi)空氣中的水蒸氣遇到冷鏡片凝結(jié)成一層小水珠。③液化石油氣以液體狀態(tài)儲存在鋼瓶內(nèi)。④氫和氧以液體狀態(tài)裝在火箭里。⑤秋天的早上，會發(fā)現(xiàn)花草上有晶瑩的露珠。【總結(jié)】上述現(xiàn)象中，①、②與⑤都是水蒸氣遇到冷空氣液化成的霧狀小水滴。說明降低溫度，可以使氣體液化。③與④是通過壓縮氣體的體積，使氣體液化的。(2)探究歸納：液化的兩種方法①降低溫度。所有氣體在溫度降到足夠低時都可以液化。②壓縮體積。有的氣體單靠壓縮體積不能使它液化，必須同時使它降低到一定溫度，例如氮氣。7.液化放熱(1)理論與事例表明：液化放熱液體汽化時要吸熱，與此相反，氣體液化時要放熱。燒水、做飯的時候，水蒸氣引起的燙傷往往比開水燙傷更嚴重，這是因為水蒸氣和開水的溫度雖然差不多，但是水蒸氣液化的時候還要放出大量的熱。(2)實驗探究——液化放熱傾斜放置一個金屬盤，觀察金屬盤的底面，可在金屬盤上放一些冰塊)用手試摸金屬盤時，感覺金屬盤的溫度有什么變化?金屬盤燙手金屬盤燙手【實驗結(jié)論】(1)液化需要降低氣體溫度；(2)水蒸氣液化時放熱。完成課堂活動；P771-5題；分層訓(xùn)練。低，蒸發(fā)越慢;液體表面積越小，蒸發(fā)越慢。影響蒸發(fā)快慢的因素液體表面上方的空氣流速：其它條件相蒸發(fā)吸熱致冷：蒸發(fā)過程要吸熱，可使周圍的物發(fā)發(fā)降低比較。降低溫度：所有氣體在溫度足夠低的情況下壓縮體積：在常溫下，用壓縮體積的方法可以使一理論研究型1課時3.理解基本概念：學(xué)生能夠理解水循環(huán)是指水在地球的表面和循環(huán)的過程，包括蒸發(fā)、降水、流入水體等環(huán)資源的有限性和分布不均。要影響，如維持全球水量平衡、塑造地表形態(tài)、影響氣候等。氣態(tài)的直接轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。2.邏輯推理：在分析升華和凝華現(xiàn)象時，學(xué)生能夠運用知條件推導(dǎo)出未知結(jié)論，如根據(jù)升華吸熱特性推斷出某些實驗現(xiàn)象的原3.系統(tǒng)思維：學(xué)生能夠?qū)⑺h(huán)看作一個整體系統(tǒng)，理解各個環(huán)節(jié)之間的相互作用和聯(lián)系。4.批判性思維：學(xué)生能夠批判性地審視水資源利用中的問實驗，通過觀察實驗現(xiàn)象，驗證升華和凝華的存在及其特性。2.數(shù)據(jù)分析：學(xué)生能夠根據(jù)實驗數(shù)據(jù)進行分析等，了解水資源的分布、利用狀況及存在的問4.案例分析：通過具體案例的分析，學(xué)生能夠更的復(fù)雜性和緊迫性，提出解決方案。2.合作交流：學(xué)生能夠積極參與小組討論3.環(huán)保意識：通過學(xué)習(xí)水循環(huán)和水資源，學(xué)生能和有限性，從而增強環(huán)保意識，積極參與水資源保護行4.節(jié)約意識：學(xué)生能夠理解到水資源的浪立節(jié)約用水的意識，養(yǎng)成節(jié)約用水的良好習(xí)1.“如何設(shè)計實驗來驗證物質(zhì)可以發(fā)生升華和凝華現(xiàn)象?在實驗過程中，如何觀察和記錄物態(tài)變化的關(guān)鍵時刻?”2.“為什么碘在加熱時會直接從固態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)(升華),而不是先熔化再汽化?這一現(xiàn)象背后有哪些物理原理?”1.觀察碘的升華和凝華【學(xué)生實驗】觀察碘的升華和凝華【設(shè)計實驗】在試管(碘錘)中放入少量碘并蓋緊塞子，往燒杯中加入熱提醒學(xué)生觀察：①加熱前碘是什么狀態(tài)的?【進行實驗收集證據(jù)】實驗現(xiàn)象：①盛少量固態(tài)碘的試管放入燒杯中加熱時，有紫色的碘蒸氣②停止加熱，紫色的碘蒸氣逐漸消失，在試管的內(nèi)壁粒，無液態(tài)碘出現(xiàn)。結(jié)論：固態(tài)碘可以直接變成氣態(tài)碘，氣態(tài)碘也可以直接變成固態(tài)2.升華(2)常見的升華現(xiàn)象：樟腦丸變小到消失;白熾燈絲變細;固態(tài)碘變?yōu)榈庹魵?冰變?yōu)樗魵?干冰消失等。(3)升華不同于汽化①初始狀態(tài)不同②末狀態(tài)相同：氣態(tài)(5)應(yīng)用①冷凍療法：利用干冰升華吸熱，降溫冷凍,使組織細胞壞死；②舞臺煙霧：利用干冰升華吸熱降溫,空氣中3.凝華(2)凝華不同于凝固①初始狀態(tài)不同②末狀態(tài)相同：固態(tài)(3)凝華和凝固所形成的固體特征不同，凝華形成的固如雪、霧凇、冰花、霜等，而凝固形成的固體堅硬、結(jié)實,如冰。們?nèi)咧g轉(zhuǎn)化過程的名稱以及吸熱、放熱的關(guān)水蒸氣液化放熱水蒸氣液化放熱汽化吸熱水凝華放熱凝固放熱熔化吸熱冰水蒸氣(())((5.水循環(huán)是通過物態(tài)變化實現(xiàn)的停地循環(huán)。水循環(huán)造就了雪山和湖泊。圖3.4-4水循環(huán)造就了雪山和湖泊6.云、雨、冰雹及雪花的形成(1)云與雨的形成空中，就形成了云；小水滴相互聚集，就會(2)冰雹與雪花的形成可能形成冰雹降落到地面；聚集起來就變成雪花飄落大地。出地表后變成股股清泉，許多小溪匯合，形成江河，又注入大海。(1)分類：(2)水資源的分布與儲量地球表面的70%以上是海洋；海水資源占97%,淡類直接利用的淡水資源僅占淡水資源的0.3%。(3)水資源的利用與保護①利用現(xiàn)狀：全球淡水使用量正在以每年略低于1%的速度增長，其中農(nóng)業(yè)用水約占70%,工業(yè)和生活用水分別占約20%和10%會的發(fā)展和人口增長，對水資源的需求也在不斷增加。a.加強水