2025年部編版新教材語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第二單元公開(kāi)課2025年部編版新教材語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第二單元教學(xué)設(shè)計(jì)7.藤野先生【教學(xué)目標(biāo)】1.熟讀課文，把握文章內(nèi)容。2.理解并賞析文中關(guān)鍵句，學(xué)習(xí)本文選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫(xiě)法。3.理解藤野先生的高尚品質(zhì)和作者強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1.學(xué)習(xí)本文選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫(xiě)法。2.理解藤野先生的高尚品質(zhì)和作者強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神?！窘虒W(xué)時(shí)數(shù)】1課時(shí)?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、新課導(dǎo)入同學(xué)們，在漫漫求學(xué)路上，總有一位老師如同燈塔，在最灰暗的時(shí)候照亮你前方的路，帶給你希望和光明，也總有一位老師讓你時(shí)時(shí)記起，那么今天我們就跟隨著名作家、革命家魯迅先生來(lái)回憶一下他筆下那個(gè)最令他感激的恩師------《藤野先生》二、走進(jìn)課文(一)資料助讀，了解作家作品及寫(xiě)作背景。(展示課前預(yù)習(xí))1.文體知識(shí)。①散文：是同小說(shuō)、詩(shī)歌、戲劇并列的一種文學(xué)體裁。②特點(diǎn)：形散而神不散?！靶紊ⅰ笔侵溉〔膹V泛自由，不受時(shí)間和空間的限制；“神不散”是指中心必須明確，無(wú)論散文內(nèi)容多么廣泛，表現(xiàn)手法如何靈活，都必須為中心服務(wù)。2.寫(xiě)作背景：這篇散文記敘了作者1904年夏末至1906年初春在日本留學(xué)的生活片斷。寫(xiě)作時(shí)間則是在魯迅離別了藤野先生二十余年后的1926年10月12日。魯迅到日本求學(xué)，本想以學(xué)醫(yī)來(lái)救國(guó)救片中中國(guó)人看日本槍斃給俄國(guó)人做偵探的中國(guó)人的麻木神情給魯迅以很大的刺激。從此，他棄醫(yī)學(xué)文，決心用文藝作為武器進(jìn)行戰(zhàn)斗，從而喚起國(guó)民的覺(jué)醒。魯迅寫(xiě)此文時(shí)，正當(dāng)"三·一八"慘案發(fā)生之后，魯迅積極支持愛(ài)國(guó)學(xué)生的正義行動(dòng)，與反動(dòng)軍閥以及反動(dòng)文人進(jìn)行英勇斗爭(zhēng)，用戰(zhàn)斗的文章來(lái)抨擊“正人君子”的迫害，抒發(fā)自己強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感，歌頌沒(méi)有民族偏見(jiàn)、正直、熱情的藤野先生所代表的日本人民對(duì)中國(guó)人民的友誼。(二)初讀課文，整體感知內(nèi)容請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，思考：1.本文采用雙線(xiàn)結(jié)構(gòu)，其線(xiàn)索是什么?寫(xiě)了“我”與先生的哪幾件事?(1)本文的敘事線(xiàn)索是以“我”與藤野先生的交往為明線(xiàn)，以愛(ài)國(guó)主義思想為暗線(xiàn)。(2)圍繞這一線(xiàn)索寫(xiě)了先生為“我”修改講義、糾正解剖圖、關(guān)心實(shí)習(xí)、詢(xún)問(wèn)裹腳這四件事。2.本文空間和時(shí)間跨度很大，是按照什么順序進(jìn)行記敘的?以此給課文劃分結(jié)構(gòu)層次，并概括個(gè)部分內(nèi)容。第一部分(1-3):東京見(jiàn)聞，交代見(jiàn)藤野先生的緣由。第二部分(4-35):寫(xiě)在仙臺(tái)與先生的相識(shí)、相處和離別。第三部分(36-38):離開(kāi)仙臺(tái)，敘述作者對(duì)藤野先生的懷念3.本文表達(dá)作者對(duì)藤野先生怎樣的情感4.教師小結(jié)。作者取材廣泛，不受時(shí)間空間的限制，層次分明，詳略得當(dāng)，把看似散亂的一大堆材料，貫穿成文，這就體現(xiàn)了散文的“神不散特點(diǎn)。(三)研讀品味，分析人物形象下面請(qǐng)同學(xué)們重點(diǎn)品味文章第6~31自然段分析，思考：1.在魯迅與藤野先生交往的過(guò)程中，你看到了一個(gè)怎樣的藤野先生，怎樣的魯迅先生?并在文中加以勾畫(huà)，同桌交流討論。教師小結(jié)：通過(guò)同學(xué)們的分析，一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)工作認(rèn)真的藤野先生和一個(gè)充滿(mǎn)民族責(zé)任感的魯迅先生印刻在我們心中。2.由此看出藤野先生只是一個(gè)認(rèn)真負(fù)責(zé)的普通教師，為何作者說(shuō)“他的性格在我眼里心里是偉大的?”同桌再次討論交流因?yàn)樘僖跋壬鷽](méi)有狹隘的民族偏見(jiàn)，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)認(rèn)真，以公正之心對(duì)待來(lái)自弱國(guó)的學(xué)生，并且他給予了我極大的關(guān)心和鼓勵(lì)，尤其是在當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景下，他的這種學(xué)術(shù)無(wú)國(guó)界，師生關(guān)鍵系無(wú)國(guó)界的胸襟是最偉大的。3.既然藤野先生給予我如此的關(guān)懷與幫助，為何我卻毅然決然的選擇棄醫(yī)從文?找找看，文中還有哪些地方表現(xiàn)了作者的愛(ài)國(guó)主義思想感情。(前后四人為一組，合作探究。)作者從匿名信事件和看電影事件對(duì)在探索救國(guó)之道的魯迅刺激很大，他深感弱國(guó)弱民備受歧視的悲哀，強(qiáng)烈的民族使命感讓他毅然決然的選擇棄醫(yī)從文，從精神上喚醒覺(jué)悟。教師小結(jié)：反復(fù)品味，我們感受到魯迅先生濃濃的愛(ài)國(guó)情懷，他將個(gè)人前途與國(guó)家命運(yùn)緊緊相連的赤子之心。4.賞析品味語(yǔ)言。(1)默讀課文1-3段，說(shuō)說(shuō)這三段在語(yǔ)言上有何特點(diǎn)?①作者抓住“清國(guó)留學(xué)生”的主要特征——將長(zhǎng)辮盤(pán)在頭頂，來(lái)再現(xiàn)他們不男不女、不倫不類(lèi)的丑惡形象。②用兩個(gè)貼切的比喻，“形成一座富士山”及“宛如小姑娘的發(fā)髻”,加上“油光可鑒”,生動(dòng)形象地描繪與諷刺了"清國(guó)留學(xué)生"的腐朽的“清國(guó)留學(xué)生"的確漂亮”,這里是反語(yǔ)，強(qiáng)有力地諷刺了這些頑固維護(hù)清王朝統(tǒng)治的“遺少”,強(qiáng)烈地表達(dá)了作者對(duì)他們的極端憎教師點(diǎn)撥：比喻、反語(yǔ)的巧妙使用，使文章語(yǔ)言幽默，風(fēng)趣而又不失力度。文章中這樣描寫(xiě)“清國(guó)留學(xué)生”:“但花下……實(shí)在標(biāo)致極這段文字在準(zhǔn)確地形容與細(xì)致地描寫(xiě)的基礎(chǔ)上，把“清國(guó)留學(xué)生”的精神風(fēng)貌也刻畫(huà)出來(lái)了。本來(lái)是擔(dān)當(dāng)著救國(guó)重任的留學(xué)生，到東京之后，卻不思進(jìn)取，反而追逐時(shí)髦，將頭發(fā)弄得油光可鑒，尤其可悲的是，始終不忘記那條象征落后和恥辱的大辮子，反而將其弄得十分醒目，令人惡心。文章用比喻和反語(yǔ)、夸張等手法，將諷刺之情巧妙地流露在字里行間。(2)初到仙臺(tái)的“我"受到優(yōu)待，“大概是物以希為貴”,“大概”一詞有什么作用?(四)深入理解，引發(fā)共鳴1.文章開(kāi)頭為什么要描寫(xiě)在東京的“清國(guó)留學(xué)生”的生活?因?yàn)轸斞笇?duì)在東京對(duì)"清國(guó)留學(xué)生"的惡濁生活感到失望與厭惡，所以他決定離開(kāi)東京，表現(xiàn)了作者強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感，也為下文寫(xiě)與藤野先生相識(shí)相知作鋪墊。2.說(shuō)說(shuō)本文在記述“我”與藤野先生的交往過(guò)程中，是如何通過(guò)思想變化來(lái)貫穿全文的?文章開(kāi)頭寫(xiě)對(duì)東京的"清國(guó)留學(xué)生"的失望、厭惡，是作者憂(yōu)患情緒的一種表現(xiàn)，也可以看出作者到日本學(xué)習(xí)的目的；往仙臺(tái)途中記得“日暮里”和"水戶(hù)"也透露出作者的愛(ài)國(guó)情感；對(duì)初到仙臺(tái)受到優(yōu)待不以為然的心情，對(duì)艱苦的生活條件不以為意的態(tài)度，也是作者愛(ài)國(guó)精神的體現(xiàn)；對(duì)藤野先生表示敬仰，是由于他不懷民族偏見(jiàn)，真誠(chéng)幫助中國(guó)學(xué)生；對(duì)日本“愛(ài)國(guó)青年”表示憤懣，是由于他們歧視中國(guó)人；看電影之后毅然決定棄醫(yī)從文，更是由于拯救民族危亡的考慮；最后把懷念之情轉(zhuǎn)化為多寫(xiě)揭露黑暗現(xiàn)實(shí)的文章，則是當(dāng)年棄醫(yī)從文的目的，是愛(ài)國(guó)主義思想感情指導(dǎo)下的實(shí)際行動(dòng)?？梢?jiàn)，愛(ài)國(guó)主義思想感情是統(tǒng)攝全篇的紅線(xiàn)。3.上面的分析體現(xiàn)了魯迅先生的愛(ài)國(guó)主義思想，這與課文表現(xiàn)藤野先生的高尚品質(zhì)矛盾嗎?為什么?(五)鏈接生活，拓展延伸在你的周?chē)矔?huì)有像藤野先生這樣的老師，請(qǐng)你運(yùn)用本文學(xué)到的寫(xiě)作方法寫(xiě)一寫(xiě)你與你老師的故事分享給大家吧。先自由寫(xiě)作，然后動(dòng)情地讀給大家聽(tīng)。(六)課堂小結(jié)同學(xué)們，本文記錄了作者在日本留學(xué)時(shí)期的學(xué)習(xí)生活，記敘在仙臺(tái)學(xué)醫(yī)受日本學(xué)生歧視、侮辱后決定棄醫(yī)從文的經(jīng)過(guò)。贊揚(yáng)了藤野先生的嚴(yán)謹(jǐn)、正直、熱誠(chéng)、沒(méi)有民族偏見(jiàn)的高尚品格，表達(dá)了對(duì)藤野先生深情的感激和懷念之情。讓我們向魯迅先生那樣，不負(fù)師恩，努力奮進(jìn)!三、布置作業(yè)夜深人靜時(shí)，面對(duì)掛在東墻上的藤野先生的照片，想到與恩師已闊別20年了，魯迅一定有許多話(huà)想對(duì)先生說(shuō)。把握課文主旨，展開(kāi)合理想象，模仿作者口吻，給藤野先生寫(xiě)一封信，表露作者當(dāng)時(shí)的心境。(不少于400字)【教學(xué)反思】8.回憶魯迅先生1.體會(huì)偉人魯迅日常生活中平易溫和的一面，理解魯迅豐富而細(xì)膩的感情世界。2.自主閱讀課文，梳理文章內(nèi)容，并思考批注中提出的問(wèn)題。3.揣摩重點(diǎn)段落、語(yǔ)句的含義，學(xué)習(xí)本文在生活瑣事中表現(xiàn)魯迅精神品質(zhì)和作者感情的寫(xiě)作方法。4.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅先生克己待人、關(guān)愛(ài)親人、生命不息、戰(zhàn)斗不止的精神?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1.把握主要人物的形象特征和精神品質(zhì)，理解作者的情感。2.揣摩重點(diǎn)語(yǔ)句、段落的含義，學(xué)習(xí)本文在生活瑣事中表現(xiàn)人物精神品格的寫(xiě)作方法。【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)。【教學(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入設(shè)計(jì)多媒體上展示魯迅先生的《自題小像》,請(qǐng)同學(xué)談?wù)剬?duì)魯迅先生的印象。原詩(shī)：靈臺(tái)無(wú)計(jì)逃神矢，風(fēng)雨如磐暗故園。寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅。全詩(shī)解釋?zhuān)何业膼?ài)國(guó)之心猶如被愛(ài)神之箭所射一般無(wú)處可逃，祖國(guó)正在風(fēng)雨飄搖中黯然失色。我把我的心意寄托給人民，然而人民卻難以察覺(jué)，我愿意把我畢生的精力托付給我。提起魯迅，總會(huì)想起很多詞語(yǔ)：深邃、沉重、嚴(yán)厲、倔強(qiáng)、勇毅、這是魯迅通常留給我們的印象，他似乎“對(duì)一切人都懷有憂(yōu)慮和敵意”,但那卻不是他的全部，他活著的時(shí)候，周?chē)性S多文學(xué)青年愿意“親近”他，蕭紅就是其中的一個(gè)。今天，就讓我們一起走進(jìn)蕭紅的視角，去看看生活中的魯迅。二、預(yù)習(xí)檢測(cè)1.作者簡(jiǎn)介。蕭紅(1911-1942),中國(guó)近現(xiàn)代女作家，“民國(guó)四大才女”之一，被譽(yù)為“20世紀(jì)30年代的文學(xué)洛神”。1933年，以悄吟為筆名發(fā)表第一篇小說(shuō)《棄兒》。1935年，在魯迅的支持下，發(fā)表成名作《生死場(chǎng)》。1936年，東渡日本，創(chuàng)作散文《孤獨(dú)的生活》、長(zhǎng)篇組詩(shī)《砂?！返?。1940年，與端木葚良同抵香港，之后發(fā)表中篇小說(shuō)《馬伯樂(lè)》、長(zhǎng)篇小說(shuō)《呼蘭河傳》等。1942年1月22日，因肺結(jié)核和惡性氣管擴(kuò)張病逝于香港，年僅31歲。2.魯迅名片。魯迅是我國(guó)偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家、革命家。魯迅是筆名，本名周樹(shù)人，是浙江紹興人。發(fā)表了中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話(huà)小說(shuō)《狂人日記》,奠定了新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的基石。1918年到1926年集續(xù)編》等專(zhuān)集。3.介紹背景。1934年(民國(guó)二十三年)11月，蕭紅、蕭軍與作家張梅林離開(kāi)青島抵達(dá)上海。在上海，蕭紅、蕭軍經(jīng)常到魯迅家做客，向魯迅請(qǐng)教。魯迅特意將兩人介紹給茅盾、聶紺弩、葉紫、胡風(fēng)等左翼作家。這些人后來(lái)都成為蕭紅的好朋友，對(duì)她的創(chuàng)作和生活產(chǎn)生一定影響。魯迅和許廣平不但在創(chuàng)作上指點(diǎn)他們，還十分關(guān)心他們的生活。不久，蕭紅、蕭軍、葉紫在魯迅的支持下結(jié)成“奴隸社”。三、誦讀訓(xùn)練(一)出示投影，理解并積累字詞(根據(jù)導(dǎo)學(xué)案，先讓學(xué)生小組討論完成)(主要檢查各小組合作完成情況，對(duì)不懂的進(jìn)行解析)1.朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。明朗(mínglǎng)、輕捷(qingjié)、做客(zuò2.釋義。明朗：光明磊落；樂(lè)觀(guān)，開(kāi)朗。輕捷：指動(dòng)作輕快敏捷。憂(yōu)郁：憂(yōu)傷郁結(jié)，憂(yōu)慮煩悶。心境：心情，心緒。嶄然：形容山勢(shì)高峻突兀等。草率：形容粗糙簡(jiǎn)略。展讀：指閱讀。躊躇：猶豫不決，拿不定主意。致命：使喪命；使毀滅。遭殃：遭遇困難，遇到麻煩。深?lèi)和唇^：指對(duì)某人或某事物極端厭惡痛恨。變幻無(wú)常：形容事物任意變化；沒(méi)有一定的規(guī)則。四、整體感知，梳理思路1.文章結(jié)構(gòu)。第一部分(第1段):寫(xiě)魯迅先生笑聲的特點(diǎn)——明朗。開(kāi)篇就介紹了一個(gè)與我們印象中不一樣的魯迅先生。第二部分(第2段):擷取生活中的小細(xì)節(jié)——走路，突出魯迅先生走路輕捷和不顧一切的特點(diǎn)。第三部分(第3-67段):記敘了魯迅先生的日常生活、工作、休息、娛樂(lè)等，勾畫(huà)出魯迅先生平凡而偉大的形象。2.請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，完成以下兩個(gè)問(wèn)題：(1)作者是從哪些方面表現(xiàn)魯迅的性格特點(diǎn)的?作者選取了魯迅的日常起居、會(huì)見(jiàn)朋友、與家人相處的生活片段來(lái)表現(xiàn)魯迅的平凡與不平凡之處。(2)初步感知：文中的魯迅留給你的總體印象是什么?魯迅先生是一個(gè)樂(lè)觀(guān)開(kāi)朗、平易近人、幽默風(fēng)趣、童心未泯、博《回憶魯迅先生》中作者選取了哪些生活場(chǎng)景來(lái)表描寫(xiě)魯迅先生?(答出5點(diǎn)即可)①笑聲明朗；②走路輕捷；③品評(píng)衣著；④待人飲食；⑤調(diào)侃玩笑；⑥感染快樂(lè)；⑦接待商人；⑧回復(fù)來(lái)信等，這些生活場(chǎng)景體現(xiàn)了他和我們一樣也是擁有喜、怒、哀、樂(lè)的“普通人”。(意思對(duì)，答出其中任意五點(diǎn)即可)3.初步感知——感悟魯迅的普通與平凡同學(xué)們課前也做了預(yù)習(xí)工作，下面同學(xué)們快速通讀文本，感悟蕭紅塑造的魯迅形象。以小組為單位，思考一下，在這篇回憶錄中，作者一共敘述了魯迅先生哪些生活細(xì)節(jié)魯迅的“笑”,魯迅的步伐，魯迅品評(píng)衣著，魯迅的休息，魯迅晝夜陪客人、加班，魯迅談鬼故事，海嬰的問(wèn)好，病種時(shí)刻伴隨的小畫(huà)，魯迅最后的時(shí)刻。你覺(jué)得哪個(gè)片段給你留下印象最深刻，為什么第二課時(shí)一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，在中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上，有這樣一個(gè)人，為了療救愚弱的國(guó)民，他棄醫(yī)從文；為了揭露“吃人”的社會(huì)，他上下求索。在殖民地半殖民地社會(huì)，他是一位清醒的智者；在白色恐怖的年代，他是一位不屈的斗士。他一生致力于喚醒麻木不仁的國(guó)民，是當(dāng)之無(wú)愧的偉人。這就是魯迅先生。對(duì)于魯迅先生，同學(xué)們?cè)偈煜げ贿^(guò)了，讓我們一起來(lái)感受一下蕭紅筆下的魯迅先生。二、研讀文本——走近魯迅1、交流自讀理解。(1)讀完本文，魯迅先生給你留下的總體印象是什么?明確：可敬的長(zhǎng)者，可親的父親，有血有肉的偉人，幽默風(fēng)趣的(2)本文主要回憶了魯迅先生的哪些片段?請(qǐng)大家歸納總結(jié)。本文主要寫(xiě)了14個(gè)生活片段：明朗的笑聲；走路輕捷快速；到魯迅家中做客；開(kāi)玩笑；梅雨季的一個(gè)晴天；關(guān)心幫助青年人；對(duì)隨意使用校樣紙不以為意；徐先生的忙碌；看電影；休息；用白描手法寫(xiě)了三件小事；吃魚(yú)丸；包書(shū)；拼命工作，無(wú)暇休息。教師小結(jié)：這些片段描寫(xiě)的都是生活瑣事，看似雜亂，但有一個(gè)情感上的線(xiàn)索：即作者對(duì)魯迅先生的愛(ài)戴、贊美和敬仰。本文寫(xiě)法上的特殊之處在于借助日?，嵤?，展現(xiàn)魯迅富有人情味、生活化得一面。每一個(gè)片段所描寫(xiě)的場(chǎng)景歷歷在目，寄予著蕭紅對(duì)魯迅先生熾烈的感情。2、教師指導(dǎo)品讀。(1)交流文旁批注中的問(wèn)題，進(jìn)一步理解文章內(nèi)容。①愛(ài)吃硬飯就是性格堅(jiān)毅的表現(xiàn)嗎?沒(méi)有一個(gè)沙發(fā)。魯迅先生工作時(shí)坐的椅子是硬的，到樓下陪客人時(shí)坐的椅子又是硬的。"還有許廣平的話(huà)“周先生人強(qiáng)，喜歡吃硬的，油炸的，就是吃飯也喜歡吃硬飯……”覺(jué)得魯迅先生的性格卻也可見(jiàn)一斑，這樣說(shuō)也很有道理。所以讀文要完整，不可斷章取義，讀文章一定不能割裂原文，肢解分析。②“天晴啦，太陽(yáng)出來(lái)了?！笔欠裼邪凳尽＝Y(jié)合蕭紅的當(dāng)時(shí)的經(jīng)歷來(lái)看，蕭紅的心境是抑郁的，也許梅雨季的晴天，使她的心情變好了，又或許是她剛好遇到了什么高興的事，是她的人生際遇有了好的轉(zhuǎn)機(jī)……魯迅夫婦顯然會(huì)意了，一個(gè)晴天可以使三者流露出這等發(fā)自?xún)?nèi)心的歡喜。這又是一種如何溫馨和諧的其樂(lè)融融的景致啊!(2)分享批注方法大家注意到，并不是文章每處都有批注，那么哪些地方值得我們批注呢?“會(huì)意”之處，便是值得批注之處，它可以是詞、句，也可以是段、篇，可以從語(yǔ)言特點(diǎn)及表達(dá)效果、思想內(nèi)容、層次結(jié)構(gòu)、藝術(shù)手法等多個(gè)角度進(jìn)行理解感受、鑒賞評(píng)價(jià)或質(zhì)疑問(wèn)難。批注的內(nèi)容不必面面俱到，做批注的語(yǔ)言要求簡(jiǎn)求精。今天我們就著眼于自己的“會(huì)意”之處，在關(guān)鍵的段、句、字的品味批注中表達(dá)自己的獨(dú)特感悟。三、合作探究，深入文本1.細(xì)節(jié)賞析，感悟平凡魯迅之中蘊(yùn)含的不平凡。作者通過(guò)女性作者的細(xì)心體察，敏銳捕捉到了魯迅先生許多有靈性的生活細(xì)節(jié)，表現(xiàn)出魯迅的個(gè)性、情趣、魅力、氣質(zhì)，試從文中找出這些細(xì)微處加以分析，然后小組交流，并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。(1)魯迅先生的笑聲是明朗的，是從心里的歡喜。若有人說(shuō)了什么可笑的話(huà)，魯迅先生笑得連煙卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起寥寥幾句，一個(gè)樂(lè)觀(guān)爽朗、平易近人的魯迅形象便躍然紙上。這是蕭紅用自己心靈感受的非常個(gè)人化的魯迅，是一個(gè)使常人敢于走近并能夠伸手去觸摸的可親的魯迅。(2)剛抓起帽子來(lái)往頭上一扣，同時(shí)左腿就伸出去了。作者形神兼?zhèn)涞孛枥L了魯迅走路很輕捷，淡淡幾筆，就畫(huà)龍點(diǎn)睛般地勾畫(huà)出一個(gè)一往無(wú)前、義無(wú)反顧、鮮靈生動(dòng)的“活的魯迅”。(3)餃子煮好，一上樓梯，就聽(tīng)到樓上魯迅先生明朗的笑聲沖下樓梯來(lái)，原來(lái)有幾個(gè)朋友在樓上也正談得熱鬧?？梢?jiàn)魯迅絕不是一個(gè)不可親近的人，與朋友相處的融洽、愉悅可(4)可是魯迅先生還是在飯桌上舉著筷子問(wèn)許先生：“我再吃幾個(gè)嗎?”“好久不見(jiàn)，好久不見(jiàn)?！币贿呎f(shuō)著一邊向我點(diǎn)頭?！D(zhuǎn)身坐在躺椅上才自己笑起來(lái)，他是在開(kāi)著玩笑。孩子化的語(yǔ)言，透著風(fēng)趣，透著玩笑；魯迅先生也有幽默風(fēng)趣、可愛(ài)可親的一面。但他還是展讀著每封由不同角落里投來(lái)的青年的信，眼睛不濟(jì)時(shí)，便戴起眼鏡來(lái)看，常常看到夜里很深的時(shí)光。表現(xiàn)了魯迅先生對(duì)青年嚴(yán)格要求，同時(shí)又深切關(guān)愛(ài)。(6)別人都不注意，魯迅先生把海嬰碟里的拿來(lái)嘗嘗。這個(gè)細(xì)節(jié)展現(xiàn)了魯迅先生實(shí)事求是的一面。2.第47、48段都提到了魯迅先生的背影，這里運(yùn)用了哪種表現(xiàn)手法，作用是什么?作者運(yùn)用反襯的手法，用窗戶(hù)和臺(tái)燈的光來(lái)襯托魯迅先生的身姿，刻畫(huà)了魯迅先生深夜坐著工作的情景，體現(xiàn)了魯迅先生夜里工作至天亮的時(shí)間之長(zhǎng)，工作之刻苦。作者反復(fù)強(qiáng)調(diào)魯迅先生背影的顏色，突出了一種在黑暗中的沉穩(wěn)，暗示了魯迅先生的從容和戰(zhàn)斗精神。3.作者通過(guò)生活瑣事刻畫(huà)了魯迅先生怎樣的形象特點(diǎn)?①文章開(kāi)篇，“魯迅先生的笑聲是明朗的，是從心里的歡喜。若有人說(shuō)了什么可笑的話(huà)，魯迅先生笑得連煙卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起來(lái)?！绷攘葞拙洌粋€(gè)樂(lè)觀(guān)爽朗、平易近人的魯迅形象便躍然紙上，跟一些人心目中嚴(yán)厲的魯迅形象形成了鮮明的對(duì)照。②有一次，蕭紅去魯迅家包餃子吃，“餃子煮好，一上樓梯，就聽(tīng)到樓上魯迅先生明朗的笑聲沖下樓梯來(lái)，原來(lái)有幾個(gè)朋友在樓上也正談得熱鬧。"表現(xiàn)了魯迅先生樂(lè)觀(guān)爽朗、平易近人的性格特點(diǎn)。③有一天下午，魯迅先生在校對(duì)《海上述林》的間隙，他看到蕭紅進(jìn)來(lái)，對(duì)著幾乎天天見(jiàn)面的她，居然說(shuō)“好久不見(jiàn)，好久不見(jiàn)”,孩子化的語(yǔ)言，透著風(fēng)趣，表現(xiàn)了魯迅先生的幽默。④作者還描繪了魯迅先生的一些習(xí)慣動(dòng)作，比如走路很輕捷，這些動(dòng)作表現(xiàn)出魯迅先生一往無(wú)前、義無(wú)反顧的精神，另外還有他的工作習(xí)慣、休閑娛樂(lè)等方面的事淡淡幾筆，便勾畫(huà)出一個(gè)獨(dú)一無(wú)二、仙4.本文的標(biāo)題為“回憶魯迅先生”,為何要用大量篇幅寫(xiě)許先生?許先生融合了中國(guó)傳統(tǒng)婦女與新時(shí)代女性的勤勞、節(jié)儉、善良、聰慧、寬容、隱忍、堅(jiān)毅等品質(zhì)，展現(xiàn)了夫妻間相濡以沫的深情。魯迅先生與許先生不僅是一對(duì)夫妻，而且是志同道合的戰(zhàn)友。在魯迅先生病重后，許先生無(wú)微不至的照顧與理解包容展現(xiàn)了魯迅先生執(zhí)著的一面，同時(shí)從側(cè)面表現(xiàn)了魯迅先生忘我工作的精神。5.有人說(shuō)這篇回憶魯迅的"瑣記"是流水帳，你如何看?(1)文中擷取凡人瑣事，表現(xiàn)了魯迅先生平凡中偉大的特點(diǎn)，收到了刻骨銘心、感人至深的藝術(shù)效果。(2)通過(guò)女性作者的細(xì)心體察，敏銳捕捉到了魯迅先生許多有靈性的生活細(xì)節(jié)，顯示了魯迅的偉大思想和人格。(3)提供局外人所無(wú)從了解的生活細(xì)節(jié)，再現(xiàn)一個(gè)真實(shí)而又富有人情味的偉人。六、研讀課文，思維提升我們讀《朝花夕拾》,還可以發(fā)現(xiàn)，原來(lái)先生的童年也是頑皮牽連不斷地拔何首烏根，也曾弄壞了泥墻；原來(lái)先生的童年也是被爸爸管教得很痛苦的：迫切想去看五猖會(huì)，竟然被迫背《鑒略》;原來(lái)先生的童年也有枯燥得要命的時(shí)候：被家人送到稱(chēng)為全城最嚴(yán)厲的書(shū)不一樣的魯迅。七、學(xué)生再次朗讀全文，主題探究明確：這篇回憶性散文，以女性特有的細(xì)膩感覺(jué)，捕捉魯迅先生日常生活中的一些瑣事，在我們眼前展現(xiàn)了一個(gè)生活化、真實(shí)化的魯迅，讓我們親臨到魯迅平凡而偉大的精神，先生關(guān)心、扶持青年人和熱愛(ài)祖國(guó)、支持革命的崇高形象永遠(yuǎn)活在我們心中。八、課文總結(jié)透過(guò)這些瑣事，我們字斟句酌，揣摩與品味讓我們走近了魯迅，認(rèn)識(shí)了魯迅先生生活中真實(shí)可愛(ài)、富有人情味的一面。看似零散的背后是對(duì)魯迅深刻的了解，細(xì)小瑣碎的內(nèi)里是對(duì)魯迅熾烈的情感。原來(lái)在蕭紅眼里，先生不僅是偉大的文學(xué)家、思想家、革命家，還是：一個(gè)疼愛(ài)了解孩子的好父親一個(gè)尊重體貼妻子的好丈夫一個(gè)熱情好客、朋友眾多的主人一個(gè)溫和寬厚、風(fēng)趣睿智的長(zhǎng)者一個(gè)要求嚴(yán)格、教誨耐心的老師橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛是魯迅；無(wú)情未必真豪杰，憐子如何不丈夫也是魯迅。九、作業(yè)布置以“我所了解的魯迅”為話(huà)題，自選角度，寫(xiě)一篇不少于600字的文字?！窘虒W(xué)反思】9.天上有顆南仁東星【教學(xué)目標(biāo)】1.梳理南仁東的人生經(jīng)歷，把握人物傳記“真實(shí)性”的特點(diǎn)。2.聚焦典型細(xì)節(jié)品賞南仁東的品格，體會(huì)人物傳記“生動(dòng)性”的特點(diǎn)。3.透視文本學(xué)習(xí)南仁東的品格與精神，領(lǐng)悟人物傳記的文化內(nèi)涵?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】聚焦典型細(xì)節(jié)品賞南仁東的品格，體會(huì)人物傳記“生動(dòng)性”的特【教學(xué)過(guò)程】(一)明確課型，導(dǎo)入新課師：同學(xué)們，今天我們要一起學(xué)習(xí)一篇自讀課文《天上有顆南任東星》。南仁東是誰(shuí)?為什么要以他的名字來(lái)給星星命名呢?課文最后三段是這樣寫(xiě)的：2017年9月15日，南仁東逝世，享年72歲。2018年10月15日，經(jīng)國(guó)際天文學(xué)聯(lián)合會(huì)小天體命名委員會(huì)批準(zhǔn)，國(guó)際永久編號(hào)第79694號(hào)的小行星被命名為“南仁東星”。南仁東，那個(gè)曾經(jīng)愛(ài)看星星的少年，變成了讓無(wú)數(shù)少年仰望的星——選自《天上有顆南仁東星》師：南仁東變成了天空中的一顆星星，成為我們眼中仰望的星星。為了讓同學(xué)們汲取榜樣力量，追求科學(xué)夢(mèng)想，學(xué)校將舉辦科學(xué)家主題館。南仁東是中國(guó)天眼之父，探索宇宙的守望者，他的主題館將分三個(gè)展廳，為別是“探成‘星’之路“識(shí)‘明星’之品”“學(xué)‘明星’之行”。請(qǐng)你閱讀《天上有顆南仁東星》,完成南仁東館的布置。(二)情境創(chuàng)設(shè)，任務(wù)入境為了讓同學(xué)們汲取榜樣力量，追求科學(xué)夢(mèng)想，學(xué)校將舉辦科學(xué)家主題館。南仁東是中國(guó)天眼之父，探索宇宙的守望者，他的主題館將之行”。請(qǐng)你閱讀《天上有顆南仁東星》,完成南仁東館的布置。二、自讀任務(wù)一：探成“星”之路(一)探“星”準(zhǔn)備：文體知識(shí)師：本文是一篇什么文體的文章?誰(shuí)知道?人物傳記是通過(guò)對(duì)典型人物的生平、生活、精神等領(lǐng)域進(jìn)行系統(tǒng)描述、介紹的一種文學(xué)作品形式。一般有兩類(lèi)：一類(lèi)是記述自己的生平，一類(lèi)是記述他人的生平。傳記最大的特點(diǎn)就是“實(shí)錄”。傳記可繁可簡(jiǎn)，一般按時(shí)間順序來(lái)記敘。指名讀文體補(bǔ)充知識(shí)。師：那么讀名人傳記，我們要讀它的什么?生：讀名人的事跡，從名人事跡中學(xué)習(xí)名人的精神。師：他認(rèn)為讀名人傳記，首先是讀寫(xiě)出來(lái)的名人事跡(板書(shū)：事跡),然后他又說(shuō)了，讀了這個(gè)名人的事跡后要什么——?生：要讀出這個(gè)名人的精神品質(zhì)。師：也就是說(shuō)，要讀出這個(gè)名人給我們帶來(lái)的啟發(fā)、啟迪。(板書(shū)：?jiǎn)l(fā)),所以讀傳記，我們除了要讀出傳記中所寫(xiě)的名人事跡，更要感受事跡中表現(xiàn)的名人精神品質(zhì)，為我們未來(lái)的人生路汲取營(yíng)養(yǎng)，樹(shù)立人生的標(biāo)桿。過(guò)渡：我們先來(lái)讀南仁東的事跡，南仁東在成“星”之路上都做了些什么?(二)探“星”準(zhǔn)備：旁批引路1.關(guān)注課本第二條旁批PPT:探“星”準(zhǔn)備：旁批引路“多處提到年份和傳主的年齡，形成一條自然的線(xiàn)索”——選自《天上有顆南任東星》師：大家要利用自讀課文的旁批學(xué)會(huì)自己閱讀課文?？纯茨臈l批注可以幫助我們梳理南仁東的人生經(jīng)歷。師：對(duì)，是第二條批注“多處提到年份和傳主的年齡，形成一條2.結(jié)合旁批提示，圈畫(huà)文中年份或傳主年齡的詞句，完善展廳人物檔案表。師：接下來(lái)，同學(xué)們通讀全文，按年份完成南仁東的人物檔案卡。學(xué)生自讀課文，讀完的學(xué)生舉手表示，教師耐心等待所有的學(xué)生PPT:結(jié)合旁批提示，圈畫(huà)文中年份或傳主年齡的詞句，完善展廳人物檔案表。(學(xué)生獨(dú)立勾畫(huà)表示年份和傳主年齡的語(yǔ)句，以開(kāi)火車(chē)的形式，師小結(jié)：我們這篇文章正像剛才同學(xué)們的分享一樣，有一根清晰的線(xiàn)索，把南仁東的一生串聯(lián)了起來(lái)。這些年份及年齡的交代，體現(xiàn)傳記作品什么特點(diǎn)呢?——真實(shí)性。(板書(shū)：真實(shí)性)師：今日頭條創(chuàng)始人兼CEO張一鳴在大一大二時(shí)讀了很多人物傳記。他說(shuō)：“我一直覺(jué)得世界上的書(shū)，如果只能選擇看少數(shù)書(shū)的話(huà)，有兩類(lèi)書(shū)值得看，第一類(lèi)是傳記，第二類(lèi)是教科書(shū)。”可見(jiàn)，張一鳴能有今日的成功，跟他昔日大量地閱讀人物傳記不無(wú)關(guān)系。人物傳記為什么對(duì)人有如此強(qiáng)大的影響力呢?一個(gè)非常重要的原因，就在于傳記強(qiáng)調(diào)真實(shí)性。3.體會(huì)本文概括式的敘述特點(diǎn)。PPT:敘述的種類(lèi)①概括敘述，又叫簡(jiǎn)述、略述，就是用簡(jiǎn)單的筆墨對(duì)人物、事件、環(huán)境加以介紹，給讀者提供一個(gè)大概的印象。②細(xì)交待。師：敘述分為概括敘述和具體敘述，“多處提到年份和傳主的年齡”,表格中梳理出的人物經(jīng)歷這些句子是哪種敘述?生：“閱讀提示”中寫(xiě)到：交章以概括式的敘述為主。PPT:閱讀提示：交章以概括式的叔述為主，又穿插了大量具體的語(yǔ)言、環(huán)境、場(chǎng)景描寫(xiě)，展現(xiàn)出眾多生動(dòng)的畫(huà)面，讓傳主在讀者心目中“立”起來(lái)，“活”起來(lái)。師：在本文中，作者只是選取了他人生中的多個(gè)重要階段，從少年時(shí)的求學(xué)、青年時(shí)的工作，到主持的偉大工程正式落成啟用，著力表現(xiàn)的是南仁東為"中國(guó)天眼"建成付出的巨大努力。為此，作者不做任何渲染，鋪陳，而是用概括式的叔述，呈現(xiàn)出南仁東的人生經(jīng)歷。師小結(jié)：剛才的學(xué)習(xí)，我們主要梳理了南仁東的主要經(jīng)歷，完成了第一展廳“探成‘星’之路”的布置，下面讓我們走進(jìn)第二展廳，第二展廳將展出體現(xiàn)南仁東品格的生動(dòng)畫(huà)面。(一)識(shí)“品”前——尋找畫(huà)面，關(guān)注提示1.關(guān)注閱讀提示關(guān)鍵句。(一)識(shí)“品”前——尋找畫(huà)面，關(guān)注提示閱讀提示：交章以概括式的敘述為主，又穿插了大環(huán)境、場(chǎng)景描寫(xiě)，展現(xiàn)出眾多生動(dòng)的畫(huà)面，讓傳主在讀者心目中“立”——選自《天上有顆南任東星》師：我們喜歡傳記，不單單是因?yàn)樗鎸?shí)地展現(xiàn)人物的事跡，更是因?yàn)樗鷦?dòng)地展現(xiàn)人物的精神和情感。請(qǐng)大家看閱讀提示中的這句話(huà)，“穿插了大量具體的語(yǔ)言、環(huán)境、場(chǎng)景描寫(xiě)，展現(xiàn)出眾多生動(dòng)的畫(huà)面，讓傳主在讀者心目中‘立’起來(lái)，‘活’起來(lái)”,這就是傳記作品的又一個(gè)特點(diǎn)——生動(dòng)性。(板書(shū)：生動(dòng)性)師：大家瀏覽課文旁批，那幾條旁批適合推薦畫(huà)面內(nèi)容?生：第五、七、八、九、十、十二條。(二)識(shí)“品”中——聚焦畫(huà)面，合作探討小組合作，為展館推薦一幅展廳畫(huà)面。你可以這樣回答：我們小組推薦聚焦人物的作為展廳畫(huà)面內(nèi)容。畫(huà)面還原(摘錄原文):推薦理由：提示：推薦理由從人物描寫(xiě)(動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、肖像、心理等)或語(yǔ)言表達(dá)(字、詞、標(biāo)點(diǎn)、手法運(yùn)用等)角度擬寫(xiě)。預(yù)設(shè)：聚焦人物的語(yǔ)言①"南半球看到的星星，跟我們看到的一樣嗎?"品析：他對(duì)天文學(xué)有濃厚的興趣和求知欲。②“怎么不可能!半導(dǎo)體收音機(jī)，我們不是也干下來(lái)了嗎?”品析：“!"?”看出他對(duì)成功研制十千瓦電視發(fā)射機(jī)的自信。③"這是個(gè)必須抓住的機(jī)會(huì)。"要爭(zhēng)取把這個(gè)大望遠(yuǎn)鏡建到中國(guó)來(lái)。”品析：“必須抓住”,看出他對(duì)建成中國(guó)自己的“大射電望遠(yuǎn)鏡”堅(jiān)定的決心和強(qiáng)烈的愿望。(有激情、自信，有志向)④“正因?yàn)槁浜?，才要奮起?！逼肺觯和鈬?guó)專(zhuān)家質(zhì)疑中國(guó)獨(dú)立建造500米口徑球面射電望遠(yuǎn)鏡的實(shí)力，南仁東說(shuō)“正因?yàn)槁浜螅乓獖^起?！笨闯鏊鎸?duì)困難和挑戰(zhàn)時(shí)的積極態(tài)度和戰(zhàn)勝困難的決心(堅(jiān)持理想、永不服輸),以及他的愛(ài)國(guó)情懷。⑤“我們只是剛剛出發(fā)，但是，我們正向宇宙的深處進(jìn)軍。"品析：他在工作中不斷探索，對(duì)科學(xué)事業(yè)的責(zé)任感。⑥“我們沒(méi)有退路，我們一定要沖出去!”品析：他在回北京救治前對(duì)工程放心不下，“一定"!”是對(duì)學(xué)是對(duì)科學(xué)事業(yè)的高度責(zé)任感，也表現(xiàn)了南仁東勇往直前，堅(jiān)定執(zhí)著的精神。⑦“讓我自己過(guò)去看?！逼肺觯罕憩F(xiàn)出“中國(guó)天眼”在南仁東心里的分量，南仁東對(duì)“中國(guó)天眼”的關(guān)注、關(guān)心，體現(xiàn)了他對(duì)事業(yè)的愛(ài)，對(duì)祖國(guó)天文事業(yè)的熱愛(ài)與責(zé)任擔(dān)當(dāng)。預(yù)設(shè)：聚焦工作的環(huán)境①艱險(xiǎn)的環(huán)境，艱苦的努力，深刻的感悟。推薦理由：正是在這樣的艱苦環(huán)境中，南仁東帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)攻克了一個(gè)又一個(gè)技術(shù)難關(guān)。預(yù)設(shè)：聚焦人物的頭發(fā)②“那些日子，南老師的頭發(fā)，每一根頭發(fā)都是豎著的?！边@是一種怎樣的精神狀態(tài)!推薦理由：特寫(xiě)鏡頭，肖像描寫(xiě)，通過(guò)學(xué)生的語(yǔ)言側(cè)面表現(xiàn)南仁東顧不得自己打扮，一心撲在事業(yè)上的敬業(yè)精神。預(yù)設(shè)：聚焦人物的動(dòng)作③動(dòng)作定格，宛如雕塑。當(dāng)他舉起右手遮在安全帽前，仿佛是在向銀光閃閃的饋源艙敬禮。陽(yáng)光照在他仰起的臉上，他那從青年時(shí)就蓄起的胡子已經(jīng)花白了，而耗費(fèi)了他無(wú)數(shù)心血起右手遮在安全帽前”,顯示宛若雕塑的靜態(tài)美，用以突出南仁東對(duì)饋源艙成功升空，觀(guān)天巨眼也終于快要“開(kāi)眼”的無(wú)限喜悅與激動(dòng)。原文寫(xiě)到：陽(yáng)光照在他仰望著的臉上，只見(jiàn)他滄桑的臉龐微笑著，流淌著淚水，他那小胡子也已經(jīng)變得花白了。師：什么是動(dòng)作定格?動(dòng)作定格是動(dòng)作的剎那間“凝結(jié)”,顯示宛若雕塑的靜態(tài)美，用以突出或渲染某一場(chǎng)面、某種神態(tài)、某個(gè)細(xì)節(jié)等。預(yù)設(shè)：聚焦人物的淚珠④基于事實(shí)，展開(kāi)想象，營(yíng)造出一幅恢弘的畫(huà)卷，浪漫而悲壯。(三個(gè)“三”)他的同事和學(xué)生看到他雙手扶在“天眼”圈梁的欄桿上，俯身朝下……他的串串淚珠滴下來(lái)，從高高的圈梁上落向那金光閃閃的望遠(yuǎn)鏡……推薦理由：被譽(yù)為“中國(guó)天眼”的500米口徑球面射電望遠(yuǎn)鏡正式落成啟用，“串串淚珠”表現(xiàn)了南仁東的無(wú)限喜悅與激動(dòng)。師：齊讀這一段的旁批“基于事實(shí)，展開(kāi)想象，營(yíng)造出一幅恢弘的畫(huà)卷，浪漫而悲壯”,哪些句子是想象的?語(yǔ)言表達(dá)上有什么特點(diǎn)?預(yù)設(shè)：三個(gè)“滴下來(lái)”P(pán)PT:原文：淚珠飛向世界最大的望遠(yuǎn)鏡，滴下來(lái)，滴下來(lái)，滴下來(lái)……改文：淚珠飛向世界最大的望遠(yuǎn)鏡，滴下來(lái)……生：三次反復(fù)寫(xiě)“滴下來(lái)”,情感深沉。刪掉兩個(gè)后，結(jié)束得短促，情感就不那么濃厚了。師：那么要怎樣讀才能表達(dá)出浪漫而悲壯的情懷呢?第一個(gè)中速正常讀，第二個(gè)放緩一些，最后一個(gè)要一字一頓地讀。一起來(lái)，讀——(指導(dǎo)學(xué)生朗讀)預(yù)設(shè)：三個(gè)省略號(hào)師：PPT:他的同事和學(xué)生看到他雙手扶在“天眼”圈梁的欄桿上，俯身朝下……他的串串淚珠滴下來(lái)，從高高的圈梁上落向那金光閃閃的望遠(yuǎn)鏡……應(yīng)該有電影鏡頭來(lái)追蹤那下落的淚珠，淚珠飛向世界最大的和想象。讓人跟著作者的視線(xiàn)看到南仁東滴下的串串淚珠，讓人跟著作者的視線(xiàn)看到南仁東喜極而泣，這是突破重重難關(guān)終于取得成功的淚水。省略號(hào)，省的看似是文字，其實(shí)是“言有盡而意無(wú)窮”,表現(xiàn)的是無(wú)盡的喜悅之情。串串淚珠，撥動(dòng)讀者的心弦，沖擊讀者的心扉，喚起讀者的共鳴，引起讀者的聯(lián)想……(指導(dǎo)學(xué)生朗讀)預(yù)設(shè)：三個(gè)感嘆號(hào)PPT:晚霞浸染的群山看見(jiàn)了!高遠(yuǎn)的天穹看見(jiàn)了!廣袤的宇宙聽(tīng)見(jiàn)了!師：把讀者的視線(xiàn)由“中國(guó)天眼”周?chē)硐冀镜娜荷?，引向高遠(yuǎn)的天穹、廣袤的宇宙，給讀者無(wú)限的想象空間。同時(shí)，賦予無(wú)情的群山、天穹、宇宙以人的感情，三個(gè)感嘆號(hào)強(qiáng)調(diào)南仁東為“中國(guó)天眼"建成付出的巨大努力世間萬(wàn)物都看見(jiàn)了，營(yíng)造出一幅恢弘的畫(huà)卷，浪漫而悲壯。(指導(dǎo)學(xué)生朗讀)(三)識(shí)“品”后——放大畫(huà)面，小結(jié)升華PPT:年份和年齡，自然的線(xiàn)索。概括式敘述，簡(jiǎn)單的筆墨。敘事和引用，體現(xiàn)真實(shí)性。艱險(xiǎn)的環(huán)境，豎著的頭發(fā)，花白的胡子，滴落的淚珠，描寫(xiě)和想象，體現(xiàn)生動(dòng)性?？少F的品格，讓我們敬仰!師小結(jié)：這就是傳記，既真實(shí)可信，又生動(dòng)形象。既具有歷史屬性，又具有文學(xué)屬性。既有概述，又有細(xì)節(jié)。(一)妙筆生花，贊“明星”之行PPT:(一)妙筆生花，贊“明星”之行下面是為南仁東寫(xiě)的一段紀(jì)念詞，請(qǐng)你根據(jù)南仁東的事跡和精神將紀(jì)念詞補(bǔ)寫(xiě)完整。當(dāng)天眼項(xiàng)目遭到質(zhì)疑時(shí)，是他，咬牙堅(jiān)持，克服重重困難。當(dāng)天眼項(xiàng)目進(jìn)行選址時(shí)，是他，翻山越嶺，進(jìn)行實(shí)地考察。我從“南仁東星”學(xué)到了：堅(jiān)持理想，永不服輸，艱苦奮斗，自力更生……月亮中有你的身影，蒼穹里有你的深情。熱血寫(xiě)忠誠(chéng)，情系中華夢(mèng)。他是我們心中最崇高的星!師：同學(xué)們，了解了南仁東的事跡，你一定有許多心靈的震撼。南仁東創(chuàng)新的精神與巨大的貢獻(xiàn)，是我們中華民族永恒的驕傲，雖然他已離我們遠(yuǎn)去，但他在華夏兒女的心中，早已樹(shù)起永恒的豐碑，我們緬懷這位偉大的科學(xué)家，并將他的精神傳承下去。第三展廳展出同學(xué)們?yōu)槟先蕱|寫(xiě)的紀(jì)念詞。請(qǐng)你根據(jù)文章內(nèi)容將紀(jì)念詞補(bǔ)寫(xiě)完整。1.獨(dú)立補(bǔ)寫(xiě)紀(jì)念詞。2.有感情地誦讀紀(jì)念詞。(二)凝神深思，悟“明星”之神師：你還知道天上哪些以人來(lái)命名的星星?請(qǐng)看視頻“群星閃耀——那些冠播放視頻“群星閃耀——那些冠以人名的星星們”師：遙望星空，遐思無(wú)限。繁星閃爍的夜晚，我們不禁想起那些勇敢探索未知的先驅(qū)者。他們用一生的努力，為我們打開(kāi)了未知的大門(mén)。而用他們的名字命名小行星，既是對(duì)他們貢獻(xiàn)永久性的褒獎(jiǎng)，也同時(shí)激勵(lì)著前行的后來(lái)者。激勵(lì)著我們每一個(gè)人，要以他們?yōu)榘駱?，學(xué)習(xí)他們的科學(xué)精神和奉獻(xiàn)精神。在我們的學(xué)習(xí)和生活中，要勇于追求真理，不斷創(chuàng)新，為實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想而努力奮斗。結(jié)語(yǔ)：親愛(ài)的同學(xué)們，在這堂課上認(rèn)真學(xué)習(xí)的你就是一顆閃耀的星星，愿你們通過(guò)現(xiàn)在腳踏實(shí)地的學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大后成為各個(gè)領(lǐng)域的閃耀五、課后作業(yè)，情境外延【教學(xué)反思】10.美麗的顏色【教學(xué)目標(biāo)】1.熟讀課文，了解居里夫人發(fā)現(xiàn)鐳的過(guò)程。2.品味文章平淡樸實(shí)的寫(xiě)作語(yǔ)言，學(xué)習(xí)傳記內(nèi)容真實(shí)、事件典型、注重細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法。3.感受居里夫婦的人格魅力，培養(yǎng)積極向上的人生態(tài)度，樹(shù)立堅(jiān)定的人生信念?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1.味文章平淡樸實(shí)的寫(xiě)作語(yǔ)言，學(xué)習(xí)文章運(yùn)用對(duì)比和引用的寫(xiě)作方法。2.感受居里夫婦的人格魅力，培養(yǎng)積極向上的人生態(tài)度，樹(shù)立堅(jiān)定的人生信念?！窘虒W(xué)時(shí)數(shù)】1課時(shí)。【教學(xué)過(guò)程】一、新課導(dǎo)入愛(ài)因斯坦曾在《悼念瑪麗·居里》一文中說(shuō)：“居里夫人的品德力量和熱忱，哪怕只要有一小部分存在于歐洲的知識(shí)分子中間，歐洲就會(huì)面臨一個(gè)比較光明的未來(lái)!"居里夫人，作為一位杰出的女科學(xué)家，在僅隔8年的時(shí)間內(nèi)就分別摘取了兩門(mén)不同學(xué)科的最高科學(xué)桂冠——諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)與諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)，并且一生中獲得了難以計(jì)數(shù)的其他科學(xué)殊榮，可謂是智慧超群、碩果累累。這節(jié)課，就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)人物傳記《美麗的顏色》,去見(jiàn)證她那探索科學(xué)的艱難過(guò)程，感受其偉大的人格魅力。二、走進(jìn)課文(一)資料助讀。1.艾芙·居里：法國(guó)科學(xué)家比埃爾·居里與瑪麗·居里的次女。優(yōu)秀的音樂(lè)教育家和人物傳記作家。她撰寫(xiě)其傳記《居里夫人傳》一書(shū)，在法國(guó)國(guó)內(nèi)外引起了很大的反響。2.居里夫人：法國(guó)籍波蘭科學(xué)家，研究放射性現(xiàn)象，先后獲得諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)和化學(xué)獎(jiǎng)。居里夫人的成就包括開(kāi)創(chuàng)了放射性理論、發(fā)明分離放射性同位素技術(shù)、發(fā)現(xiàn)兩種新元素鐳和釙。在她的指導(dǎo)下，人們第一次將放射性同位素用于治療癌癥。由于長(zhǎng)期接觸放射性物質(zhì)，居里夫人于1934年7月3日因惡性白血病逝世。3.文體知識(shí)。人物傳記：是通過(guò)對(duì)典型人物的生平、生活、精神等領(lǐng)域進(jìn)行系統(tǒng)描述、介紹的一種文學(xué)作品形式。一般有兩類(lèi)：記述自己的生平和記述他人的生平。人物傳記的特征有兩個(gè)：一是真實(shí)，二是生動(dòng)。(二)整體感知速讀課文，抓住文中關(guān)鍵語(yǔ)句，完成任務(wù)：1.用一句話(huà)概括文章內(nèi)容。居里夫婦在棚屋中用四年時(shí)間提取鐳的過(guò)程。2.分析文章的行文思路，用自己的話(huà)簡(jiǎn)要概括出來(lái)。第一部分(1-7段)敘述了居里夫婦極端艱苦的工作條件。第二部分(8～19段)具體敘述了居里夫人制煉、分離鐳這種工作第三部分(20～26段)寫(xiě)在居里夫婦的不懈努力下，一個(gè)新的元素——鐳被發(fā)現(xiàn)了。(三)重點(diǎn)分析學(xué)生自讀課文，圈點(diǎn)批注，標(biāo)劃有效信息，完成自讀任務(wù)：1.課文從哪些方面描述了居里夫婦“極端困難”的工作環(huán)境?在這樣的環(huán)境里，居里夫婦又是怎樣工作的呢?3.本文在敘述中多次引用居里夫人的筆錄，有何作用?①這是一種奇異的新的開(kāi)始，這種艱苦而微妙的快樂(lè)……,兩次都挑選了最簡(jiǎn)陋的布景。②穿過(guò)院子，比埃爾把鑰匙插入鎖孔，那扇門(mén)嘎嘎地響著(它已經(jīng)這樣響過(guò)幾千次了),他們走進(jìn)他們的領(lǐng)域，走進(jìn)他們的夢(mèng)境。(四)深入理解“美麗”是本文的主線(xiàn)，既指發(fā)現(xiàn)的“鐳”的顏色的美麗。同時(shí)，“美麗”還是居里夫人端莊形象的象征，更是她所體現(xiàn)的堅(jiān)定執(zhí)著、淡泊名利、剛毅頑強(qiáng)、為科學(xué)獻(xiàn)身的精神的象征。2.文章最后“看熒光的這一晚”,寫(xiě)得質(zhì)樸自然，而又富有詩(shī)情畫(huà)意。反復(fù)朗讀，體味意境，并用自己的語(yǔ)言描述一下，形象地表現(xiàn)出居里夫婦當(dāng)時(shí)的行為與內(nèi)心世界。“看熒光的這一晚”細(xì)節(jié)描寫(xiě)得很到位，如運(yùn)用“小心翼翼”,四個(gè)“轉(zhuǎn)向”,“熱切地望著”等動(dòng)作描寫(xiě)和神態(tài)描寫(xiě)，還運(yùn)用擬人的修辭手法，如“就像一小時(shí)前在她睡著的孩子床頭看著孩子一樣”,凝視鐳像是在凝視自己熟睡的孩子那樣親近和熱愛(ài)，形象而又細(xì)致地表現(xiàn)了兩位科學(xué)家對(duì)自己實(shí)驗(yàn)成果的喜愛(ài)程度，真切感人。3.作為居里夫人的女兒，作者寫(xiě)她運(yùn)用了很多細(xì)節(jié)描寫(xiě)，體會(huì)女兒眼中科學(xué)家母親的形象，從中你能體會(huì)出什么情感?作者寫(xiě)居里夫人，既是寫(xiě)一位充滿(mǎn)人格魅力的女性科學(xué)家，也是寫(xiě)一位自己崇拜、敬重的母親。所以作者在文章的字里行間除了蘊(yùn)含著崇拜、敬仰的感情，還滲透著濃濃的愛(ài)意和柔情。4.居里夫人擁有怎樣的人格魅力呢?(1)堅(jiān)定的信念和勇于接受挑戰(zhàn)的頑強(qiáng)精神；(2)對(duì)科學(xué)研究懂得分工協(xié)作，并且任勞任怨，以苦為樂(lè)。(五)鏈接生活，拓展延伸居里夫人的人格魅力主要體現(xiàn)在她從事科學(xué)工作所擁有的堅(jiān)定信念上。學(xué)習(xí)本文后，談?wù)勀愕淖x后感悟或受到的最大啟發(fā)。示例1:對(duì)他們工作投入、吃苦耐勞、執(zhí)著實(shí)驗(yàn)直至成功的工作生活態(tài)度和淡泊名利、堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀(guān)的品質(zhì)感到佩服。我們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中應(yīng)該學(xué)習(xí)他們做事執(zhí)著、不怕困難、堅(jiān)持不懈的品質(zhì)。示例：2:我受到的最大啟發(fā)是居里夫人為了科學(xué)研究而過(guò)著艱苦的家庭生活，卻能夠以苦為樂(lè)，這使我想到了同學(xué)們喜歡盲目攀比。不是比學(xué)習(xí)成績(jī)誰(shuí)最好，而是比誰(shuí)的家庭條件好，吃得好，穿的好，從而造成了學(xué)習(xí)時(shí)間的浪費(fèi)，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)居里夫人這種精神。(六)課堂小結(jié)這篇文章記述了居里夫婦在棚屋中用四年時(shí)間提取鐳的過(guò)程，作者像一個(gè)攝影師，充滿(mǎn)感情地將一個(gè)個(gè)鏡頭展示出來(lái)，我們仿佛置身于那殘破的棚屋，看到居里夫婦辛苦忙碌的身影，感受到科學(xué)發(fā)現(xiàn)的艱辛，也領(lǐng)略到科學(xué)家的堅(jiān)守與樂(lè)觀(guān)。三、布置作業(yè)學(xué)習(xí)本文引用傳主的話(huà)的寫(xiě)法，為自己的語(yǔ)文老師寫(xiě)一篇200字左右的小傳。四、推薦閱讀篇目【板書(shū)設(shè)計(jì)】工作環(huán)境惡劣熱愛(ài)科學(xué)工作條件艱苦堅(jiān)定信念美麗的顏色閃光的精神(艾芙居里)工作過(guò)程艱辛執(zhí)著追求工作成果奇觀(guān)獻(xiàn)身科學(xué)【教學(xué)反思】寫(xiě)作：學(xué)寫(xiě)傳記【教學(xué)目標(biāo)】1.掌握人物傳記的基本特點(diǎn)和寫(xiě)法。2.學(xué)會(huì)寫(xiě)簡(jiǎn)單的人物傳記。一、導(dǎo)入新課有同學(xué)問(wèn)“什么是人物傳記?是不是寫(xiě)人物事跡的文章都是人物傳記啊?"帶著這個(gè)問(wèn)題，我們今天不妨在課堂上先交流一下，然后說(shuō)一說(shuō)人物傳記有什么特點(diǎn)。二、教學(xué)新課目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：了解概念，整體感知(一)了解什么是人物傳記傳記是一種常見(jiàn)的文學(xué)形式。主要記述人物的生平事跡，根據(jù)各種書(shū)面的、口述的回憶、調(diào)查等相關(guān)材料，傳”。傳記大體分兩大類(lèi)：一類(lèi)是以記述翔實(shí)史事為主的史傳或一般紀(jì)傳文字；另一類(lèi)屬文學(xué)范圍，傳記作者在記述傳主事跡過(guò)程中，可能會(huì)滲透自己的某些情感、想象或者推斷，但和小說(shuō)不同，傳記一般不虛構(gòu)