廣西壯族自治區(qū)柳州市柳城縣中學(xué)2024-2025學(xué)年高二上學(xué)期語文11月期中考試試卷閱讀下面文字，完成下面小題。材料一：提起節(jié)奏，人們首先想到的可能是詩歌，而不大會(huì)想到小說。這是因?yàn)槲覀円话憷斫獾墓?jié)奏主要指文字音節(jié)的抑場(chǎng)頓挫、輕重緩急和高低起伏的變化。這種由語音的有規(guī)則的出現(xiàn)造成的節(jié)奏感在敘事文中確實(shí)不占顯著位置。小說主要以“講故事”為主，不太講究聲音韻律，縱有節(jié)奏，也常被意義掩蓋，不易為人們所覺察。但不可否認(rèn)，小說中同樣存在節(jié)奏。20世紀(jì)20年代，福斯特的《小說面面觀》最早關(guān)注到小說節(jié)奏問題。福斯特以音樂節(jié)奏做類比，認(rèn)為在普魯斯特的《追憶似水年華》中反復(fù)出現(xiàn)的音樂短句就是小說的節(jié)奏。法國(guó)小說理論家熱拉爾·熱奈特廣泛吸收前人的研究成果，分析了敘述時(shí)間與故事時(shí)間的關(guān)系，他將小說時(shí)間處理方式分為“概要”“停頓”“省略”“場(chǎng)景”四種，認(rèn)為這四者的交替運(yùn)用就是小說節(jié)奏的主宰方式?！皵⑹聲r(shí)間”,也叫文本時(shí)間，指故事內(nèi)容在敘事文本中具體呈現(xiàn)出來的時(shí)間狀態(tài)，即敘述故事的過程；“故事時(shí)間”指故事自然狀態(tài)下發(fā)生的時(shí)間。敘述時(shí)間與故事時(shí)間相等或基本相等的敘述稱為“場(chǎng)景”,以此為基點(diǎn)，向兩端延伸。敘述時(shí)間短于故事時(shí)間為“概要”;敘述時(shí)間為零，故事時(shí)間無窮大的是“省略”;敘述時(shí)間無窮大，故事時(shí)間為零則是“停頓”。在熱奈特筆下，敘事時(shí)間與故事時(shí)間之間的“非等時(shí)”現(xiàn)象存在與否，是小說有沒有節(jié)奏效果的決定性因素。無論是概要、場(chǎng)景，還是停頓、省略，它們?cè)跁r(shí)間上的跨度對(duì)敘事結(jié)構(gòu)中的節(jié)奏性的影響是顯而易見的。最極端的例子是《追憶似水年華》一文，話語的節(jié)奏有時(shí)慢到以190頁的敘事篇幅描述三個(gè)小時(shí)內(nèi)發(fā)生的故事，有時(shí)卻快到僅僅用三行文字就概括了12年的故事。至于何者用快節(jié)奏表現(xiàn)，何者用慢節(jié)奏表現(xiàn)，實(shí)際上關(guān)系到作品主題和作者的價(jià)值取向。(摘編自鄧穎玲、蔣翃遐《論小說節(jié)奏的敘事功能》)材料二：中國(guó)敘事思想中的節(jié)奏范疇，突破了快慢的界定，評(píng)點(diǎn)家更多是從審美的角度去看待節(jié)奏交換帶來的敘事效果，這恰恰是西方經(jīng)典敘事學(xué)相對(duì)缺乏的。在脂硯齋看來，“橫云斷山”“重重寫來，輕輕抹去”——這些看似模糊性的表述話語，實(shí)則蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)涵?！皺M云斷山”,指在敘述某一事件時(shí)，忽然插入對(duì)另一件事的敘述。這會(huì)導(dǎo)致兩種不同的情況，一種是被插敘的事件與前事件沒有邏輯上的必然聯(lián)系，卻截?cái)嗔嗽适虑楣?jié)的發(fā)展，從而使整個(gè)文本的敘事節(jié)奏緩和下來。如第二十七回：“見黛玉來了，三個(gè)一同站著說話兒。又見寶玉來了，探春便笑道：‘寶哥哥，身上好?我整整三天沒見了。”脂硯齋云：“橫云截嶺，好極，妙極!二玉文原不易寫?！妒^記》得力處在茲?！蔽覀儊眢w會(huì)：此前，黛玉和寶玉正鬧嫌隙時(shí)，薛蟠插一杠子，扯謊把寶玉叫開，一樁懸案留置這回，讀者急切想知道他們?cè)谙乱淮闻雒鏁r(shí)怎樣了局，可作者卻偏偏不讓他們碰面，眼看就要撞見了，偏插入探春事件，敘事節(jié)奏放慢，讀者的心理卻越來越迫切。第二種情況，被插敘的序列與敘事原序列邏輯緊密相連，因而加速了原事件的情勢(shì)發(fā)展。敘事節(jié)奏越來越快，情節(jié)越來越緊張。脂批用“緊處愈緊，密不容針之文”來指稱這種敘事加快的效果。如第十三回，此回為阿鳳正傳，是為寫鳳姐之珍貴、英氣、心機(jī)、驕大而設(shè)。開篇為了引出鳳姐，一層接著一層，可卿這頭剛逝，又恰逢尤氏正犯了胃疼舊疾，只能臥床。賈珍又哭得淚人一般，愁于如何料理，真可謂急中偏添亂，敘事節(jié)奏步步緊逼，讀者心理也空前緊張。脂批云：“妙!非此何以出阿鳳!”在這種情境下才引出核心人物王鳳姐的出場(chǎng)?！爸刂貙憗恚p輕抹去”是脂評(píng)的獨(dú)創(chuàng)，重重與輕輕這兩種對(duì)照的效果擴(kuò)充了文本的張力，加強(qiáng)了文本自身的節(jié)奏感和韻律感，給故事情節(jié)增加富有魅力的生命形式。如第三十八回，此回的正題原本為寫“菊花詩”“螃蟹詠”,但敘事者將賈母引入藕香榭后，卻濃墨重彩地描寫鳳姐的詼諧及丫頭們的嬉笑，這些有趣的情節(jié)，使讀者似乎都忘了此回正題；敘事者竟未忘，忽一句“這里風(fēng)大”,王夫人便陪同賈母等去房里歇歇了，“輕輕抹去”收住入題；長(zhǎng)輩離開后，大家就開始作起詩來?？梢哉f，其過渡之痕跡極其自然。在這里，“重重寫來，輕輕抹去”,有雙重含義：一方面被脂硯齋用來指稱敘事話語層面，“場(chǎng)景”和“概要”時(shí)距的交叉引起了敘事節(jié)奏的變化；一方面又是讀者依據(jù)文本情境而產(chǎn)生的心理預(yù)設(shè)與話語實(shí)際表達(dá)之間的差異下形成的節(jié)奏變換，因?yàn)樵谧髡咴O(shè)置的基本敘事基調(diào)下，讀者對(duì)文本的期待視野中，很自然地形成了“核心”人物濃妝重彩，“衛(wèi)星”人物輕描淡寫的觀念，而一旦文本呈現(xiàn)在眼前的是截然相反的格局，就會(huì)引起讀者心理上的節(jié)奏變化。(摘編自高靜《脂硯齋敘事思想研究》)1.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是()A.人們通常理解的節(jié)奏是文本在語音層面的變化規(guī)律，而小說以“講故事”為主，因此在這方面體現(xiàn)得不太明顯。B.概要、省略、停頓、場(chǎng)景是根據(jù)小說敘事時(shí)間與故事時(shí)間之間的關(guān)系來劃分的，它們交替運(yùn)用主宰著小說節(jié)奏。C.與西方經(jīng)典敘事學(xué)不同，在中國(guó)敘事學(xué)研究中，評(píng)點(diǎn)家更多的是從審美角度來分析節(jié)奏變換帶來的藝術(shù)效果的。D.“橫云斷山”是指小說在敘述某一事件時(shí)，忽然插入對(duì)另外一件事情的敘述，而這兩件事情之間并沒有直接關(guān)聯(lián)。2.根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項(xiàng)是()A.材料一談?wù)摰墓?jié)奏，是基于小說敘事話語內(nèi)部的分析，著重分析敘述時(shí)間與故事時(shí)間兩個(gè)概念之間的關(guān)系。B.材料二談?wù)摰墓?jié)奏，既有對(duì)敘事話語內(nèi)部的考察，也有基于讀者審美心理的分析，相比來說更側(cè)重后C.根據(jù)熱奈特的敘事節(jié)奏理論，與敘述時(shí)間相比較來說，故事時(shí)間由長(zhǎng)到短依次為省略、場(chǎng)景、概要和停頓。D.材料一中舉例《追憶似水年華》一文，說明小說不同時(shí)間處理方式對(duì)敘事結(jié)構(gòu)中的節(jié)奏性是具有明顯影響的。3.下列選項(xiàng)，不符合材料一觀點(diǎn)的一項(xiàng)是()A.《哦，香雪》記敘了火車在臺(tái)兒溝停留一分鐘內(nèi)發(fā)生的故事，這屬于“停頓”。B.《變形記》中并沒有描寫格里高爾是如何變?yōu)榧讱はx的，這屬于“省略”。C.《林教頭風(fēng)雪山神廟》用“前街后巷一地里去尋”敘寫林沖找陸虞候，這屬于“概要”。4.節(jié)奏對(duì)小說來說有什么作用?請(qǐng)結(jié)合材料簡(jiǎn)要概括。5.針對(duì)《紅樓夢(mèng)》第四回“薄命女偏逢薄命郎，葫蘆僧亂判葫蘆案”,脂硯齋有兩處評(píng)語。請(qǐng)結(jié)合材料二的主要內(nèi)容分析下面兩處評(píng)語所涉及的敘事節(jié)奏屬性及其效果。(1)寫賈雨村斷案，用了大半回篇幅來敘述雨村與門子分析案情的對(duì)話。至于判案當(dāng)天的情形，卻“三四語收住”(脂硯齋評(píng)語),然后開始寫薛蟠，并引出薛寶釵。(2)在寫他們分析案情時(shí)，門子向賈雨村出示“護(hù)官符”,雨村只看到賈、史、王、薛四家族，“猶未看完，忽聽傳點(diǎn)，人報(bào)：‘王老爺來拜?！甏迓犝f，忙具衣冠出去迎接。頓飯工夫，方回來細(xì)問”。脂硯齋稱此二、現(xiàn)代文閱讀Ⅱ(本題共4小題，16分)閱讀下面的文字，完成下面小題。十八歲的李響蔡楠說實(shí)話，我比較討厭李響。我這些天很忙，正忙一件大事。我越忙，他越來添亂，冷不丁就會(huì)出現(xiàn)在我的辦公室，還一直蹦來跳去的。他耳不聾眼不花，就是說話含混不清。我討厭他這一點(diǎn)，有話就說，說完就走不好嗎?還有，我怕他蹦來跳去的，要是摔壞了，我可沒時(shí)間送他去醫(yī)院。李直也沒時(shí)間。李直比我更討厭他。于是我想趕他走。我泡上一杯茶給他端過去，他卻輕飄飄地躲開我，像個(gè)氣球一樣飄到了窗戶前。我趕緊關(guān)嚴(yán)了窗戶，我怕他飄出去。我把茶水送到了他的嘴邊，說，喝點(diǎn)茶吧，喝了茶哪里來的你就回哪里去，我明天還要出門呢!李響就把一杯茶喝光了。喝完茶，他不蹦不跳了，穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)卣驹诹四抢?。我知道，茶水沖掉了這些年堵在他喉嚨里的東西，他的聲道開始通暢了。我拿出一把宜興紫砂陶壺，又拿出一罐好茶，一并遞給他，說，你可以走了。厭你嗎?就是因?yàn)楫?dāng)年你偷著離開家。你是說，你去南泥灣開過荒?怎么這些年沒聽你說過呢?我覺得李響的話有點(diǎn)離譜。這有什么好炫耀嗎?紅米飯、南瓜湯，那是后來才有的。挖野菜也當(dāng)糧，可大冬天的到哪里去挖野菜啊?反正，炊事班里也他怎么也找不到開過荒的地方在哪里了。他不吭聲了，任由我給他當(dāng)向?qū)?。我開著導(dǎo)航，帶他去了三五九旅旅部舊址、南泥灣墾區(qū)政府舊址、黨徽廣場(chǎng)、稻香門廣場(chǎng)；還帶他去了南泥灣風(fēng)景區(qū)，參觀了南泥灣特有的民宿……看，我就是在這里開過荒，在這里住過!李響在一個(gè)被改造成農(nóng)家院的窯洞前站住了，大呼小叫起來。我知道，我應(yīng)該辦我的大事了。我走進(jìn)窯洞，一群人早已等在那里了。這些人是南泥灣開發(fā)區(qū)的領(lǐng)導(dǎo)，我從電腦包里拿了一份簽好字的合同，說，這是我們公司引進(jìn)的石墨烯技術(shù)，現(xiàn)在我把它無償獻(xiàn)給南泥灣，用上這種材料，窯洞加熱快，也非常環(huán)保。再有，我的公司想捐贈(zèng)一批環(huán)保充電車，方便南泥灣的旅游，第一批已經(jīng)在路上了……辦完這件大事，我回頭再找李響，卻看不見他的蹤影了。這下我可急壞了，弄丟了李響，我沒法向我的父親李直交代，他正在家辛苦地幫我?guī)Ш⒆印Ｎ也碌嚼铐懭チ四睦?。我急匆匆趕到九龍泉烈士紀(jì)念碑前，果然看到李響一動(dòng)不動(dòng)地站在那里。確切地說，是他的名字嵌在了紀(jì)念碑里。這時(shí)，我聽到了導(dǎo)游的講解：李響，河北雄安人，曾經(jīng)創(chuàng)造一天開荒四畝的紀(jì)錄，他用鐵鏟和镢頭連續(xù)開荒一個(gè)月，最后累倒在了地里，那年他只有十八歲……我的眼淚疾速地涌了出來，我大聲喊道，爺爺，你的孫子來看你了!6.下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是()A.“你可以走了”看似是“我”對(duì)李響冷淡厭煩，實(shí)則寫出李響在我心中有著揮之不去的印象。B.“眼神有些黯淡”“眼神突然有了光芒”等神情的變化，形象寫出李響對(duì)革命斗爭(zhēng)的自豪和熱情。C.從一線戰(zhàn)士到炊事員再到開荒者，身份的變化既豐富了李響的經(jīng)歷又使小說主題更加多元化。D.導(dǎo)游對(duì)李響故事的講解，讓讀者更客觀真實(shí)地了解爺爺?shù)膫ゴ?，豐富人物形象，增強(qiáng)感染力。7.下列對(duì)小說藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是()A.小說以“我比較討厭李響”“李直比我更討厭他”為開端，目的是引起讀者的閱讀興趣，這是作者設(shè)置的懸念。B.小說構(gòu)思巧妙，以后來人的視角寫一個(gè)死去的人物的事跡，卻又讓后來人與死去的人同一個(gè)時(shí)空出現(xiàn)，不落俗套。C.小說中人物語言極具個(gè)性化，李響是個(gè)十八歲的青年，他的話語里充滿了青年人豪氣沖天的干勁，但有時(shí)也顯幼稚。D.小說卒章顯志，最后的呼喊聲里既揭示出祖孫三代的關(guān)系，也表明我了解到李響的事跡后，內(nèi)心充滿敬仰與驕傲。8.簡(jiǎn)要說明“我抱住的不單是李響，還有李響的故事”這句話的含義。9.本文將幻想與現(xiàn)實(shí)緊密交織，有何藝術(shù)效果?請(qǐng)結(jié)合文本談?wù)勀愕睦斫忾喿x下面的文言文，完成下面小題。材料一：于墨子言曰：“仁人之事者，必務(wù)求興天下之利，除天下之害?！比划?dāng)今之時(shí)，天下之害、孰為大?曰：若大國(guó)之攻小國(guó)也，大家之亂小家也，強(qiáng)之劫弱，眾之暴寡，貴之敖賤，此天下之害也。姑嘗本原若眾害之所自生。此胡自生?此自愛人、利人生與?即必曰：“非然也。”必曰：“從惡人、賊人生，”是故別非也。是故子墨子曰：“兼以易別?！比患醇嬷梢砸讋e之故何也?曰：藉為人之國(guó)，若為其國(guó)，夫誰獨(dú)舉其國(guó)以攻人之國(guó)者哉?為人之都，若為其都，夫誰獨(dú)舉其都以伐人之都者哉?為人之家，若為其家，夫誰獨(dú)舉其家以亂人之家者哉?為彼猶為己也然即國(guó)都不相攻伐人家不相亂賊此天下之害與?天下之利與?即必曰天下之利也。姑嘗本原若眾利之所自生。此胡自生?此自惡人、賊人生與?即必曰：“非然也?！北卦唬骸皬膼廴恕⒗松?。”是故子墨子曰：“兼是也?！鼻亦l(xiāng)吾本言曰：仁人之事者，必務(wù)求興天下之利，除天下之害。今吾本原兼之所生，天下之大利者也；吾本原別之所生，天下之大害者也。是故子墨子曰別非而兼是者，出乎若方也。今吾將正求與天下之利而取之，以兼為正。是以老而無妻子者，有所侍養(yǎng)以終其壽；幼園孤童之無父母者，有所放依以長(zhǎng)其身。不識(shí)天下之士，所以皆聞兼而非者，其故何也?材料二：孟子曰：“君子之于物也，愛之而弗仁；于民也，仁之而弗親。親親而仁民，仁民而愛物?！泵献釉唬骸爸邿o不知也，當(dāng)務(wù)之為急；仁者無不愛也，急親賢之為務(wù)。堯舜之知而不遍物，急先務(wù)也；堯舜之仁不遍愛人，急親賢也。10.材料一中畫波浪線部分有三處需要斷句，請(qǐng)用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號(hào)涂黑。為彼A猶為己也B然即C國(guó)都D不相攻E伐F人家G不相亂H賊I此天下之害與?11.下列對(duì)材料中加點(diǎn)的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是()12.下列對(duì)材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是()A.墨子認(rèn)為，仁人的事業(yè)應(yīng)追求興天下之利，除天下之害，這些利是從關(guān)愛他人、有益他人中產(chǎn)生的。B.墨子認(rèn)為，假如對(duì)待別人的國(guó)家，像治理自己的國(guó)家，就不會(huì)動(dòng)用本國(guó)的力量，用來攻伐別人的國(guó)C.墨子認(rèn)為，兼愛可以使沒有父母的幼弱孤童有所依靠而長(zhǎng)大成人，然而天下的士人對(duì)兼愛加以非議。D.孟子以堯舜為例，指出智者與仁者的區(qū)別在于智者更急于解決當(dāng)前事務(wù)，而仁者更急于親近賢才。(1)強(qiáng)之劫弱，眾之暴寡，貴之敖賤，此天下之害(2)是以老而無妻子者，有所侍養(yǎng)以終其壽。四、古代詩歌閱讀(本題共2小題，9分)【唐】杜甫濟(jì)時(shí)敢愛死?寂寞壯心驚!【注】①本詩作于唐代宗廣德元年(763)末，時(shí)杜甫客居閬州(今四川閬中)。②雪嶺：又名雪山，15.下列對(duì)這首詞的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()A.首聯(lián)交待詩人客居他鄉(xiāng)，在歲暮之際，聽到了邊境發(fā)生戰(zhàn)事的消息，看似平淡的敘述中，包含了詩人憂國(guó)憂民的沉重心境。B.頷聯(lián)一個(gè)“犯”字，一個(gè)“動(dòng)”字，寫出詩人聽到外敵入侵后內(nèi)心受到的強(qiáng)烈沖擊，詩人心系國(guó)家百姓的真摯情感躍然紙上。C.頸聯(lián)“朝廷誰請(qǐng)纓”一句，是杜甫對(duì)當(dāng)時(shí)那些貪祿戀位、庸懦無能的文武大臣的諷刺和責(zé)問，表現(xiàn)了他深深的失望和憤怒。D.尾聯(lián)以設(shè)問句“濟(jì)時(shí)敢愛死?”表明自己的心境，最后一句中的“寂寞”二字表現(xiàn)出詩人此時(shí)獨(dú)自客居閬州的孤單寂寞之情。16.這首詩和《詩經(jīng)·秦風(fēng)·無衣》都表達(dá)愛國(guó)主義精神，但情感各異。請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。五、名篇名句默寫(本題共1小題，6分)(2)后世多將軍隊(duì)的同事稱為“袍澤”,這個(gè)詞源自《詩經(jīng)·秦風(fēng)·無衣》中“ (3)古代衣服由于原料的緣故，制成后較為硬挺，穿著前需置于石上春搗，使之柔軟，稱為“搗衣”。古典詩詞中常用“搗衣”意象和與之相關(guān)的“砧聲”來表現(xiàn)家婦思念征夫、游子思家懷鄉(xiāng)或?qū)ΤＤ暾鲬?zhàn)不滿等情六、語言文字運(yùn)用I(本題共3小題，11分)閱讀下面的文字，完成下面小題?！爸袊?guó)天眼”的名字，很多人并不陌生，但少有人知道它背后的故事。把執(zhí)著和專注做到了極致。他曾拄著竹竿，喝渾水，吃冷干糧，冒著生命危險(xiǎn)，幾乎走遍了貴州所有的洼地，終于選到了最適合FAST建設(shè)的臺(tái)址。南仁東雖然離開了，但是精神火焰②。一代代科技工作者的堅(jiān)持，讓我們看到了傳承的力量。經(jīng)過團(tuán)隊(duì)的不懈努力，看似③的種種設(shè)想終于成為“國(guó)能”,我們心中充滿了自豪和自信。這些硬核科技背后，是復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的拳拳之心科學(xué)信念而不懈追求，他們不懼失敗，越挫越勇，也能“吃得苦中苦、坐穿冷板凳”,這樣的勇毅與堅(jiān)持隨處可見。截至目前，F(xiàn)AST發(fā)現(xiàn)的脈沖星數(shù)量已經(jīng)超過740余顆，是同一時(shí)期國(guó)際上所有望遠(yuǎn)鏡發(fā)現(xiàn)脈沖星總數(shù)的3倍以上。18.請(qǐng)?jiān)谖闹袡M線上填寫合適的成語。19.把文中畫波浪線的句子改為整句，可適當(dāng)增刪、調(diào)整文字，以確保文句通順。20.文中畫橫線的句子有兩處語病，請(qǐng)?jiān)诓桓淖冊(cè)獾那闆r下進(jìn)行修改，并寫出表達(dá)正確的句子。七、語言文字運(yùn)用Ⅱ(本題共2小題，9分)閱讀下面的文字，完成下面小題。什么時(shí)候才能過幾天輕松日子?人啊!有時(shí)候都比不上飛禽走獸，自由自在地在天空飛，在地上走……一種委屈的情緒使孫少安忍不住淚水盈眶。他停在路邊的一棵白楊樹下，把燙熱的臉頰貼在冰涼的樹干上，兩只粗糙的手撫摸著光滑的楊樹皮，透過朦朧的淚眼惆悵地望著黑糊糊的遠(yuǎn)山。公路下面，東拉河的細(xì)流發(fā)出耳語似的聲響。夏夜涼爽的風(fēng)從川道里吹過來，搖曳著樹梢和莊稼。月亮升高了，在清朗的夜空冷淡地微笑著。星星越來越繁密，像在一塊巨大的青石板上綴滿了銀釘.……孫少安在白楊樹下站了一會(huì)，又開始往回走。走不多遠(yuǎn)，他就看見了雙水村星星點(diǎn)點(diǎn)的燈火。一股溫暖的激流剎那間漫過了他的心間。那燈光下，有他親愛的家——親人們的臉龐都在他的眼前浮現(xiàn)于是，頭腦中迷茫的云霧頃刻間消散，滾燙的額頭重新又涼了下來。他頓時(shí)感到他剛才的情緒充滿了危險(xiǎn)。是的!一家老老少少都依靠和指望著他，他怎么能這樣胡思亂想呢?不，他應(yīng)該像往常一樣，精神抖擻地跳上這輛生活的馬車，坐在駕轅的位置上，繃緊全身的肌肉和神經(jīng)，吆喝著，吶喊著，繼續(xù)走向前去如A.是的!一家老老少少都依靠和指望著他。B.都是你磨蹭，害得我們錯(cuò)過了難得的時(shí)機(jī)。C.雖然我不是繼母親生的，但她待我比親媽都好。D.他都走遠(yuǎn)了，你還一動(dòng)不動(dòng)傻站在這里干什么?22.文中畫波浪線的句子如何表現(xiàn)出孫少安負(fù)重前行的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)?請(qǐng)從修辭和用詞特點(diǎn)兩個(gè)方面加以分八、寫作(60分)23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。雄孔雀的尾巴青翠艷麗，閃耀著金色的光芒，美麗動(dòng)人。雄孔雀在山里棲息時(shí)，先要選擇好地方擱置尾巴，然后才能安身。天下大雨，打濕了尾巴，當(dāng)捕鳥的人快趕到時(shí)，孔雀還顧戀著自己的尾巴，不肯飛起來，結(jié)果被捕鳥人捉住了。其實(shí)，從某種意義上說，人類似乎也有著像雄孔雀這樣的尾巴。以上材料對(duì)青少年頗具啟示意義。請(qǐng)結(jié)合材料寫一篇議論文，體現(xiàn)你的感悟與思考。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。第10頁4.①節(jié)奏有助于表現(xiàn)作品主題和作者的價(jià)值取向；②節(jié)奏控制著情節(jié)的發(fā)展；③節(jié)奏有助于塑造人物形象；④節(jié)奏可以引發(fā)讀者的審美體驗(yàn)。5.(1)第一處脂評(píng)：本回寫賈雨村判案主要是為了引出薛家(薛寶釵),詳敘賈雨村與門子分析案情的對(duì)(2)第二處脂評(píng)：這“大章法”就是“橫云斷山”,賈雨村猶未事情節(jié)的發(fā)展，使文本的敘事節(jié)奏緩和下來?！窘馕觥俊军c(diǎn)評(píng)】(1)本題考查學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容進(jìn)行判斷、推理的能力。此類試題解答時(shí)，命題的手段為改變文章的表述和概括文章的內(nèi)容，此題主要從概念的內(nèi)涵的方面考核，概括文章的內(nèi)容較難，答題時(shí)首先閱讀題干，在文中找到題干對(duì)應(yīng)的區(qū)位，然后仔細(xì)分析。(2)本題考查學(xué)生分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度的能力。做這類題往往需要對(duì)原文進(jìn)行“推斷和想象”,所以選項(xiàng)的內(nèi)容就不再是原材料的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是在原句的基礎(chǔ)上，加上了命題者自己的理解。要解答好這類題目，首先要做到對(duì)材料的熟悉和理解，以便解題時(shí)迅速找到其在材料中的相關(guān)區(qū)域，進(jìn)而進(jìn)行比較、分析、推斷；其次，要清楚選項(xiàng)都是在文中句子基礎(chǔ)上進(jìn)行的合理推斷，絕不是憑空進(jìn)行的，所以找到原來的句子，聯(lián)系上下文篩選信息、推敲選項(xiàng)；將選項(xiàng)和原文信息進(jìn)行比較時(shí)，掌握一些常見的設(shè)錯(cuò)方式很有必要，從而使思維變得更加敏捷，提高解題速度和準(zhǔn)確率。(3)本題考核分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法的能力。答題時(shí)注意分析文章的思路，中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)的關(guān)系，論點(diǎn)和論據(jù)之間的關(guān)系，論證方法的類型，重點(diǎn)考核為論點(diǎn)是否正確，論據(jù)證明的是什么觀點(diǎn)和論證的方法，同時(shí)關(guān)注選項(xiàng)敘述與文章內(nèi)容表達(dá)的細(xì)微差別。(4)本題考查學(xué)生篩選并整合文中信息的能力。解答此類題目，考生應(yīng)先通讀全文，整體理解把文本的內(nèi)容。然后仔細(xì)審題，抓住問題的指向，到文中搜尋相應(yīng)的答題區(qū)間，抓住重點(diǎn)詞句，歸納概括要點(diǎn)。(5)本題考查學(xué)生分析、運(yùn)用文中信息的能力。解答此類題目，考生應(yīng)先通讀全文，整體理解把文本的內(nèi)容。然后仔細(xì)審題，抓住問題的指向，到文中搜尋相應(yīng)的答題區(qū)間，抓住重點(diǎn)詞句，歸納概括要點(diǎn)，然后順應(yīng)問題的方向組織答案，分條回答即可。1.本題考查學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容進(jìn)行判斷、推理的能力。第11頁2.本題考查學(xué)生分析概括作者的觀點(diǎn)態(tài)度的能力。本相等的敘述稱為場(chǎng)景’,以此為基點(diǎn)，向兩端延伸。敘述時(shí)間短于故事時(shí)間為‘概要’;敘述時(shí)間為零，故事時(shí)間無窮大的是‘省略’;敘述時(shí)間無窮大，故事時(shí)間為零則是‘停頓”,所以故事時(shí)間由長(zhǎng)到短依次為：省略、概要、場(chǎng)景和停頓。3.本題考查學(xué)生分析論點(diǎn)、論據(jù)、論證方法的能力。事時(shí)間為零。《哦，香雪》中火車在臺(tái)兒溝停留一分鐘，但在這一分鐘中，臺(tái)兒溝的姑娘們與火車上的乘客4.本題考查學(xué)生篩選并整合文中信息的能力。①在材料一中提到，“無論是概要、場(chǎng)景，還是停頓、省略，它們?cè)跁r(shí)間上的跨度對(duì)敘事結(jié)構(gòu)中的節(jié)奏性的影響是顯而易見的”,而“至于何者用快節(jié)奏表現(xiàn)，何者用慢節(jié)奏表現(xiàn)，實(shí)際上關(guān)系到作品主題和作者的價(jià)值取向”。例如在《追憶似水年華》中，話語節(jié)奏有時(shí)極慢，用190頁篇幅描述三小時(shí)內(nèi)發(fā)生的故事，有時(shí)又極快，僅用三行文字概括12年的故事。作者通過這樣不同節(jié)奏的安排，是為了契合作品想要傳達(dá)的主題以及自身的價(jià)值判斷，所以節(jié)奏能夠成為表達(dá)作品主題和作者價(jià)值取向的一種手段。②由材料二第二段“一種是被插敘的事件與前事件沒有邏輯上的必然聯(lián)系，卻截?cái)嗔嗽适虑楣?jié)的發(fā)展，從而使整個(gè)文本的敘事節(jié)奏緩和下來”,第四段“第二種情況，被插敘的序列與敘事原序列邏輯緊密相連，因而加速了原事件的情勢(shì)發(fā)展，敘事節(jié)奏越來越快，情節(jié)越來越緊張”可知，節(jié)奏控制著情節(jié)的發(fā)展。③“如第十三回，此回為阿鳳正傳.……開篇為了引出鳳姐，一層接著一層……敘事節(jié)奏步步緊逼，讀者心理也空前緊張……在這種情境下才引出核心人物王鳳姐的出場(chǎng)”,以第十三回為例，通過敘事節(jié)奏的步步緊逼，如可卿逝、尤氏病、賈珍愁等一系列事件營(yíng)造出緊張的敘事氛圍，在這種情境下引出核心人物王鳳姐，突出了鳳姐的珍貴、英氣、心機(jī)、驕大等特點(diǎn)。通過節(jié)奏的把控，將人物置于特定的情節(jié)節(jié)奏環(huán)境中，能夠更好地展現(xiàn)人物的性格特征，從而有助于人物形象的塑造。④“重重寫來，輕輕抹去’是脂評(píng)的獨(dú)創(chuàng)，重重與輕輕這兩種對(duì)照的效果擴(kuò)充了文本的張力，加強(qiáng)了文本自身的節(jié)奏感和韻律感，給故事情節(jié)增加富有魅力的生命形式”,例如在《紅樓夢(mèng)》第三十八回，先“濃墨重彩地描寫鳳姐的詼諧及丫頭們的嬉笑”,后又“輕輕抹去”收住入題開始作詩，這種節(jié)奏感受到情節(jié)的起伏變化，產(chǎn)生一種獨(dú)特的審美體驗(yàn)。故答案為：①節(jié)奏有助于表現(xiàn)作品主題和作者的價(jià)值取向；②節(jié)奏控制著情節(jié)的發(fā)展；③節(jié)奏有助于塑造人物形象；④節(jié)奏可以引發(fā)讀者的審美體驗(yàn)。第12頁5.本題考查學(xué)生分析、運(yùn)用文中信息的能力。(1)第一處脂評(píng)：由材料二最后一段“重重與輕輕這兩種對(duì)照的效果擴(kuò)充了文本的張力，加強(qiáng)了文本自身的根據(jù)“然后開始寫薛蟠，并引出薛寶釵”可知，這一回的一個(gè)重要目的是為了引出薛家(薛寶釵),可見采用(2)第二處脂評(píng)：由材料二第二段“橫云斷山’,指在敘述某一事件時(shí)，忽然插入對(duì)另一件事的敘述。這會(huì)導(dǎo)致兩種不同的情況，一種是被插敘的事件與前事件沒有邏輯上的必然聯(lián)系，卻截?cái)嗔嗽适虑楣?jié)的發(fā)展，雨村聽說，忙具衣冠出去迎接。頓飯工夫，方回來細(xì)問”,賈雨村猶未看完而王老爺來拜，這一情節(jié)的插入截?cái)嗔嗽适虑楣?jié)的發(fā)展，符合“橫云斷山”章法其中的第一種情況(插敘內(nèi)容與前事件沒有必然的聯(lián)系),這樣使文本的敘事節(jié)奏緩和下來。故答案為：(1)第一處脂評(píng)：本回寫賈雨村判案主要是為了引出薛家(薛寶釵),詳敘賈雨村與門子分析案(2)第二處脂評(píng)：這“大章法”就是“橫云斷山”,賈雨村猶未事情節(jié)的發(fā)展，使文本的敘事節(jié)奏緩和下來。8.(1)“我”理解了爺爺李響的行為，對(duì)爺爺產(chǎn)生由衷的敬意。(2)“我”了解了革命先輩們的事跡，對(duì)革(3)“我”不但了解了先輩們的革命事跡，理解了他們的革命精神，還要以他們?yōu)榘駱?，繼承他們的革命遺志，把革命先烈的精神發(fā)揚(yáng)光大。②先輩們勇于犧牲、艱苦奮斗的故事，以及后輩們通過自己的方式來繼承發(fā)揚(yáng)先輩們的精神，這是小說反映③幻想與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，產(chǎn)生了奇特而感人的藝術(shù)效果，增強(qiáng)了小說的藝術(shù)性與深刻性?！窘馕觥俊军c(diǎn)評(píng)】(1)本題考查學(xué)生對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容的理解和分析能力。解答本題時(shí)，首先要整體把握文章的內(nèi)容，看清文脈，并認(rèn)真品味關(guān)鍵性語言。(2)本題考查學(xué)生對(duì)文本藝術(shù)特色的分析鑒賞能力。答題的關(guān)鍵是審讀題干，把握命題意圖，找出題干所在的具體語段及語句；將題目材料信息帶入選文比對(duì)理解分析，尋找細(xì)微的差別，得出正確結(jié)論。第13頁(3)本題考查了理解文中重要句子含義的能力。體會(huì)句子含意的原則：①從詞語到句子，即根據(jù)句子中的關(guān)鍵詞語、詞語與詞語之間的關(guān)系來理解。②從形式到內(nèi)容，即根據(jù)句子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、修辭手法及句子的語言氣勢(shì)，對(duì)它表達(dá)的內(nèi)容來理解與把握。③從篇章到語句，即聯(lián)系文章主旨來理解句子的真實(shí)含意。(4)本題考查學(xué)生對(duì)文本藝術(shù)特色的分析鑒賞能力。篩選答案時(shí)，要仔細(xì)審題，確定篩選標(biāo)準(zhǔn)、范圍；一般來講，人物在事件中的言行表現(xiàn)，往往就是篩選的重點(diǎn)；在篩選的基礎(chǔ)上，對(duì)主旨或共性的東西加以提煉概括。6.本題考查學(xué)生對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容的理解和分析能力。C.“小說主題更加多元化”錯(cuò)誤。李響從一線戰(zhàn)士到后勤炊事員、南泥灣開荒者，不管身份怎樣變化，小說主題表現(xiàn)的都是對(duì)革命先烈精神的頌揚(yáng)，對(duì)老一輩革命者的尊敬。7.本題考查學(xué)生對(duì)文本藝術(shù)特色的分析鑒賞能力。C.“充滿了青年人豪氣沖天的干勁，但有時(shí)也顯幼稚”錯(cuò)，李響的語言很平實(shí)，表達(dá)的也是樸實(shí)的想法，沒有什么“豪氣沖天的干勁”,不能過于拔高；同時(shí)其語言里也沒有顯示出“幼稚”,只是表達(dá)出參加革命、奉獻(xiàn)自我的真實(shí)愿望。故答案為：C。8.本題考查學(xué)生理解文章重要句子含義的能力。(1)“我抱住的不單是李響，還有李響的故事”這句話，從爺孫間情感的角度看，“李響的故事”就是爺爺當(dāng)年的故事；“抱住”而不是“推開”,這個(gè)詞語說明“我”理解了爺爺李響的行為，對(duì)爺爺產(chǎn)生由衷的敬意。(2)從“我”對(duì)先輩事跡了解的角度看，“李響的故事”就是當(dāng)年革命先輩們從一線戰(zhàn)士到后勤炊事員、南泥灣開荒者的故事，“抱住”代表“我”了解了革命先輩們的事跡，對(duì)他們產(chǎn)生由衷的敬意。(3)從“我”對(duì)先輩們精神的理解和繼承的角度看，“我抱住的不單是李響，還有李響的故事”表明，“我”不但了解了先輩們的革命事跡，理解了他們的革命精神，還要以他們?yōu)榘駱?，繼承他們的革命遺志，把先烈的精神發(fā)揚(yáng)光大，文中“我”來到南泥灣捐贈(zèng)石墨烯技術(shù)，捐贈(zèng)電動(dòng)車就是具體行動(dòng)。故答案為：(1)“我”理解了爺爺李響的行為，對(duì)爺爺產(chǎn)生由衷的敬意。(2)“我”了解了革命先輩們的事跡，對(duì)革命先輩產(chǎn)生由衷的敬意。(3)“我”不但了解了先輩們的革命事跡，理解了他們的革命精神，還要以他們?yōu)榘駱?，繼承他們的革命遺志，把革命先烈的精神發(fā)揚(yáng)光大。9.本題考查學(xué)生對(duì)文本藝術(shù)特色的分析鑒賞能力。①根據(jù)原文“確切地說，是他的名字嵌在了紀(jì)念碑里”李響，河北雄安人，曾經(jīng)創(chuàng)造一天開荒4.23畝的記錄，他用鐵鏟和镢頭連續(xù)開荒一個(gè)月，最后累死在了地里，那年他只有十八歲.…”可知，原來爺爺早已成為烈士，這場(chǎng)祖孫的對(duì)話只能在想象中完成，前文他來到“我”的辦公室，懇求并跟著“我”去南泥灣，這是小說幻想的內(nèi)容，略顯荒誕，但這種虛實(shí)結(jié)合的獨(dú)特寫法令人耳目一新，令人回味，結(jié)局令讀者恍然大悟，給第14頁讀者帶來新奇的閱讀體驗(yàn)。②爺爺十八歲扔下新婚十天的妻子參加革命，后來負(fù)傷當(dāng)了炊事員，由到了南泥灣參加墾荒，“曾經(jīng)創(chuàng)造一天開荒4.23畝的記錄，他用鐵鏟和镢頭連續(xù)開荒一個(gè)月，最后累死在了地里”,小說寫了先輩們勇于犧牲、批環(huán)保電動(dòng)車用于旅游，展現(xiàn)了后輩們通過自己的方式來繼承發(fā)揚(yáng)先輩們的精神，這是小說反映的現(xiàn)實(shí)。③小說采用雙線結(jié)構(gòu)，通過祖孫對(duì)話這種虛寫的方式交代革命烈士李響的人物經(jīng)歷，又實(shí)寫革命先烈后代一人，薪火相傳，將李響的故事和“我”的故事交織在一起，使小說結(jié)構(gòu)精巧，敘事集中，產(chǎn)生了奇特而感人的藝術(shù)效果，增強(qiáng)了小說的藝術(shù)性與深刻性。②先輩們勇于犧牲、艱苦奮斗的故事，以及后輩們通過自己的方式來繼承發(fā)揚(yáng)先輩們的精神，這是小說反映的現(xiàn)實(shí)。③幻想與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，產(chǎn)生了奇特而感人的藝術(shù)效果，增強(qiáng)了小說的藝術(shù)性與深刻性。13.(1)強(qiáng)大者脅迫弱小者，人多者欺凌人少者，尊貴者傲視卑賤者，這就是天下的禍害。(2)因此年老而沒有妻室兒女的，有人奉養(yǎng)而終老天年。14.①墨子主張“兼愛”,認(rèn)為愛無親疏厚薄的差別；②孟子主張“仁愛”,認(rèn)為愛有親疏厚薄的差別。【解析】【點(diǎn)評(píng)】(1)本題考查學(xué)生文言斷句能力。解答此類題目，應(yīng)先把句子代入原文，結(jié)合語境理解句子的大概意思，然后要注意一些常見的句尾、句首標(biāo)志性的詞語，句子結(jié)構(gòu)的對(duì)稱，文中詞語充當(dāng)?shù)某煞?，句子成分的省略，敘事?nèi)容的變化等。(2)本題考查學(xué)生理解文言實(shí)詞、虛詞在文中的意義和用法的能力。理解文言實(shí)詞意思的技巧：從語法搭配的角度辨析詞性；從詞義搭配的角度推測(cè)詞義；從語境暗示的角度推斷詞義；從字形構(gòu)成的角度推測(cè)詞義；從詞類活用(古今異義)等用法的角度判斷詞義；從句子結(jié)構(gòu)對(duì)稱的角度推斷詞義；從字音字形通假的角度推斷詞義。(3)本題考查概括歸納文章內(nèi)容的能力。解答這類題的方法是：①抓住題干，讀全讀準(zhǔn)。在閱讀題目時(shí)，須讀全、讀準(zhǔn)題干，切忌走馬觀花。②放回原文，概括信息。特別是在官職，人物的行為、實(shí)效方面，應(yīng)仔細(xì)查對(duì)原文的詞句，全面理解，綜合分析。(4)本題考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子的能力。文言文語句翻譯，首先要找出專有名詞，即人名、地名、官職等；然后再看有否特殊句式，最后再確定關(guān)鍵字進(jìn)行翻譯，一般為直譯。文言文的翻譯，最基本的方法就是替換、組詞、保留、省略。對(duì)古今異義的詞語要“替換”;對(duì)古今詞義大體一致的詞語則“組詞”;對(duì)第15頁特殊的地名、人名等要“保留”;對(duì)古漢語中的同義反復(fù)的詞語可以“省略”其中一個(gè)，有些虛詞不必要或難于(5)本題考查學(xué)生分析文章信息、歸納內(nèi)容要點(diǎn)的能力。解答本題，首先需要在原文中找到關(guān)鍵語句，在理解文意的基礎(chǔ)上，用自己的話概括即可。參考譯文：材料一：墨子說道：“仁人的事業(yè)，應(yīng)當(dāng)努力追求興起天下之利，除去天下之害。”然而在現(xiàn)在，天下之害，什么算是最大的呢?回答說：例如大國(guó)攻伐小國(guó)，大家族侵?jǐn)_小家族，強(qiáng)大者脅迫弱小者，人多者欺凌人少者，尊貴者傲視卑賤者，這就是天下的禍害。姑且試著推究這許多禍害產(chǎn)生的根源。這是從哪兒產(chǎn)生的呢?這是從關(guān)愛別人、有利別人產(chǎn)生的嗎?則必然說：“不是這樣的?！北厝灰f：“是從憎惡別人、殘害別人產(chǎn)生的。”所以別(相惡)是不對(duì)的。所以墨子說：“要用兼(相愛)來取代別(相惡)?！奔热蝗绱?，那么可以用兼(相愛)來替換別(相惡)的原因何在呢?回答說：假如對(duì)待別人的國(guó)家，像治理自己的國(guó)家，誰還會(huì)動(dòng)用本國(guó)的力量，用以攻伐別人的國(guó)家呢?對(duì)待別人的城邑，像治理自己的城邑，誰還會(huì)動(dòng)用自己城邑的力量，用以攻伐別人的城邑呢?對(duì)待別人的家族，就像對(duì)待自己的家族，誰還會(huì)動(dòng)用自己的家族，用以侵?jǐn)_別人的家族呢?對(duì)待別人就像對(duì)待自己，既然如此，那么國(guó)家、城邑不相互攻伐，個(gè)人、家族不相互侵?jǐn)_殘害，這是天下之害呢?還是天下之利呢?則必然要說是天下之利。姑且試著推究這些利是如何產(chǎn)生的。這是從哪兒產(chǎn)生的呢?這是從憎惡別人、傷害別人產(chǎn)生的嗎?則必說過：仁人之事，必然努力追求興起天下之利，除去天下之害?，F(xiàn)在我推究由兼(相愛)產(chǎn)生的，都是天下的大利；我推究由別(相惡)所產(chǎn)生的，都是天下的大害。所以墨子說別(相惡)不對(duì)兼(相愛)對(duì)，就是出于這個(gè)啟發(fā)?，F(xiàn)在我將尋求興起天下之利的辦法而采取它，以兼(相愛)來施政。因此年老而沒有妻室兒女的，有人奉養(yǎng)而終老天年；沒有父母的幼弱孤童，有所依靠而長(zhǎng)大成人。不知道天下的士人聽到兼(相愛)之說而加以非議，這是什么緣故呢?材料二：孟子說：“君子對(duì)于萬物，愛惜它，卻不對(duì)它實(shí)行仁德；對(duì)于百姓，對(duì)他實(shí)行仁德，卻不親愛他。君子親愛親人，進(jìn)而仁愛百姓；仁愛百姓，進(jìn)而愛惜萬物?！泵献诱f：“智者沒有不知道的，但是急于解決當(dāng)前事務(wù)；仁者沒有不愛人的，但是急于愛親人和賢者。堯舜的智慧也不能遍知一切，因?yàn)樗麄兗庇诮鉀Q首要任務(wù)；堯舜的仁德不能遍愛所有人，因?yàn)樗麄兗庇趷塾H人和賢者?！?0.本題考查學(xué)生文言文斷句的能力。第16頁句意：對(duì)待別人就像對(duì)待自己，既然如此，那么國(guó)家、城邑不相互攻伐，個(gè)人、家族不相互侵?jǐn)_殘害，這是天下之害呢?“也”是句末語氣助詞，其后B處斷開；“人家”為后句主語，其前F處斷開；故答案為：BFI。11.本題考查學(xué)生理解文言實(shí)詞、虛詞在文中的意義和用法的能力。A.正確。句意：是從憎惡別人、殘害別人產(chǎn)生的。/是傷害君主的人。B.正確。替代；容易。句意：要用兼(相愛)來取代別(相惡)。/事物安然未生變的時(shí)候容易持守。C錯(cuò)誤。表轉(zhuǎn)折，但，卻；表假設(shè)，如果。句意：愛惜它，卻不對(duì)它實(shí)行仁德。/一個(gè)人如果沒有仁德，那么遵守禮儀又有什么用呢?D.正確。知道；知識(shí)。句意：智者沒有不知道的。/獲得知識(shí)在于推究事物的原理。12.本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容、評(píng)價(jià)探究文中思想觀點(diǎn)的能力。D.“指出智者與仁者的區(qū)別在于智者更急于解決當(dāng)前事務(wù)”有誤，孟子以堯舜為例并不是為了指出智者與仁者的區(qū)別，而是強(qiáng)調(diào)事有先后，愛有等差。13.本題考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子的能力。(1)“劫”,脅迫；“敖”,通“傲”,傲世；“此(2)“是以”,因此；“妻子”,妻子兒女；“終其壽”,終老天年。故答案為：(1)強(qiáng)大者脅迫弱小者，人多者欺凌人少者，尊貴者傲視卑賤者，這就是天下的禍害。(2)因此年老而沒有妻室兒女的，有人奉養(yǎng)而終老天年。14.本題考查學(xué)生分析文章信息、歸納內(nèi)容要點(diǎn)的能力。①墨子認(rèn)為“兼以易別”,意思是“要用兼(相愛)來取代別(相惡)”。還說到“藉為人之國(guó)，若為其國(guó)，夫誰獨(dú)舉其國(guó)以攻人之國(guó)者哉?為人之都，若為其都，夫誰融舉其都以伐人之都者哉?為人之家，若為其家，夫誰獨(dú)舉其家以亂人之家者哉”。他認(rèn)為愛無親疏厚薄的差別；孟子認(rèn)為“親親而仁民，仁民而愛物”,大意是“君子親愛親人，進(jìn)而仁愛百姓；仁愛百姓，進(jìn)而愛惜萬物”,他主張“仁愛”。他還說“知者無不知也，當(dāng)務(wù)之為急；仁者無不愛也，急親賢之為務(wù)。堯舜之知而不遍物，急先務(wù)也；堯舜之仁不遍愛人，急親賢也”。可見，孟子認(rèn)為愛有親疏厚薄的差別。故答案為：①墨子主張“兼愛”,認(rèn)為愛無親疏厚薄的差別；②孟子主張“仁愛”,認(rèn)為愛有親疏厚薄的差別【答案】15.D16.①《歲暮》表達(dá)了詩人對(duì)朝廷里懦弱無能的大臣們的譴責(zé)；抒發(fā)了自己報(bào)國(guó)無門的苦悶。第17頁②《無衣》是一首激昂慷慨、同仇敵愾的戰(zhàn)歌，表現(xiàn)了秦國(guó)軍民團(tuán)結(jié)互助、共御外侮的高昂士氣和樂觀精【解析】【點(diǎn)評(píng)】(1)本題考查學(xué)生分析理解詩歌內(nèi)容的能力。解答此類題目，首先要審題，即明確題干的要求，然后要注意了解詩歌的創(chuàng)作背景，參看注釋，逐句翻譯詩句，接著把握詩歌的意象，分析詩歌營(yíng)造了什么樣的意境，領(lǐng)悟作者表達(dá)了怎么樣的思想情感，思考詩歌中運(yùn)用了哪些表現(xiàn)手法，再對(duì)照選項(xiàng)確認(rèn)，得出答案。(2)本題考查學(xué)生評(píng)價(jià)詩歌中作者的思想情感的能力。解答此題要抓意象，挖內(nèi)涵，意象是情感的載體，意象所體現(xiàn)出來的色調(diào)是情感的反映。然后還要品詩句，悟感情，作者在詩詞中常常會(huì)有情感的流露，這些自然流露的情感往往體現(xiàn)在只言片語上，要善于把握這樣的詞語，借此領(lǐng)悟感情。15.本題考查學(xué)生分析理解詩歌內(nèi)容的能力。獨(dú)自客居閬州，確實(shí)孤單寂寞；二是詩人有報(bào)國(guó)之心，卻無從施展，只能獨(dú)自寂寞。16.本題考查學(xué)生評(píng)價(jià)詩歌中作者的思想情感的能力。①《歲暮》首聯(lián)詩人交待其客居他鄉(xiāng)，在歲暮之際，聽到了邊境上傳來外族入侵的消息。大唐剛剛經(jīng)歷了安史之亂，內(nèi)憂尚未完全平息，外患又接踵而至。所以首聯(lián)語氣看似平淡，卻包含了詩人憂國(guó)憂民的沉痛!頸聯(lián)作者目睹了戰(zhàn)爭(zhēng)的血腥和慘烈，對(duì)唐朝君臣發(fā)出質(zhì)問：“朝廷誰請(qǐng)纓?”面對(duì)強(qiáng)敵，作者懷疑朝中還會(huì)有人請(qǐng)纓殺敵嗎?表達(dá)了詩人對(duì)朝廷里懦弱無能的大臣們的譴責(zé)；尾聯(lián)“濟(jì)時(shí)敢愛死?”既是對(duì)全天下人的吶喊，特別是朝臣的忠告，又是對(duì)自己的鼓勵(lì)，真正忠君愛國(guó)的人，是把自己的生死置之度外的。但“寂寞壯心驚”,點(diǎn)出了詩人此時(shí)的心境。詩人遠(yuǎn)離朝廷，無法為國(guó)分憂，無法施展抱負(fù)，徒有報(bào)國(guó)之心，抒發(fā)了自己報(bào)國(guó)無門的苦悶。②《秦風(fēng)·無衣》是一首激昂慷慨、同仇敵愾、矯健爽朗的戰(zhàn)歌，這首詩描繪出戰(zhàn)士們齊心備戰(zhàn)同仇敵愾的場(chǎng)景。每章開頭都采用了問答式的句法，以一句“豈曰無衣”發(fā)端，似自責(zé)，似反問慨，渲染出一種即便生活貧困以至于“無衣”,也要義無反顧奔赴疆場(chǎng)的愛國(guó)主義激情；接下來對(duì)問句的回答句，富有強(qiáng)烈的動(dòng)作性和形象性，使人想象到戰(zhàn)士們?cè)谀サ恫翗尅⑽韪険]戟的熱烈場(chǎng)面，形象地表現(xiàn)出主人公樂于為國(guó)效力的無私品質(zhì)和濃郁的家國(guó)情懷，并以“賦”的表現(xiàn)國(guó)的堅(jiān)定決心和將士們齊心協(xié)力，奮勇殺敵的精神。故答案為：①《歲暮》表達(dá)了詩人對(duì)朝廷里懦弱無能的大臣們的譴責(zé)；抒發(fā)了自己報(bào)國(guó)無門的苦悶。②《無衣》是一首激昂慷慨、同仇敵愾的戰(zhàn)歌，表現(xiàn)了秦國(guó)軍民團(tuán)結(jié)互助、共御外侮的高昂士氣和樂觀精神。第18頁17.【答案】己所不欲；勿施于人；與子同袍；與子同澤；玉戶簾中卷不去；搗衣砧上拂還來【解析】【分析】本題考查學(xué)生默寫常見的名篇名句的能力。易錯(cuò)字有：己、刨、澤、搗、故答案為：(1)己所不欲勿施于人；(2)與子同袍與子同澤；(3)玉戶簾中卷不去搗衣砧上拂還來【點(diǎn)評(píng)】本題考查學(xué)生默寫常見的名句名篇的能力?？疾榉种苯有阅瑢懞屠斫庑阅瑢懞烷_放性默寫三種類型。解答此類題，要求學(xué)生平時(shí)既要注意記憶、積累，同時(shí)在此基礎(chǔ)上加以理解、應(yīng)用和賞析。答題時(shí)看清題目要求，寫錯(cuò)字、漏字、添字均不能得分。【答案】18.①司空見慣/習(xí)以為常②生生不息③天馬行空19.示例：這些硬核科技背后，是復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的拳拳之心，是追求刺穿“光年之外”的科學(xué)信念，是不懼失20.FAST發(fā)現(xiàn)的脈沖星數(shù)量已經(jīng)超過740顆，是同一時(shí)期國(guó)際上所有其他望遠(yuǎn)鏡發(fā)現(xiàn)脈沖星總數(shù)的3倍以【解析】【點(diǎn)評(píng)】(1)本題考查學(xué)生正確使用成語的能力。解答此類題目，首先要明確題干的要求，然后把握成語的意思，再結(jié)合語境辨析正誤。解答詞語題，第一、逐字解釋詞語，把握大意；第二、注意詞語潛在的感情色彩和語體色彩；第三、要注意詞語使用范圍，搭配的對(duì)象；第四、弄清所用詞語的前后語境，盡可能找出句中相關(guān)聯(lián)的信息；第五、從修飾與被修飾關(guān)系上分析，看修飾成分跟中心詞之間是否存在前后語義矛盾或者前后語義重復(fù)的現(xiàn)象。(2)本題考查學(xué)生句式變換的能力。本題是一個(gè)傳統(tǒng)題型：散句變整句。這是一道句式轉(zhuǎn)換中的散句變整句，此類試題的解題思路是先確立基準(zhǔn)句，然后把其它句子按照基準(zhǔn)句的句式來改寫，最后再調(diào)整一下語序(3)本題考查學(xué)生辨析并修改病句的能力。解決此類題要結(jié)合常見病句類型來分析語句。常見的病句類型有語序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯。如果遇到難以辨別錯(cuò)誤類型的句子，可以按病句類型一一衡量，也可以通過劃分句子結(jié)構(gòu)來辨明錯(cuò)誤類型，同時(shí)結(jié)合語感以及一些常見語病的特征進(jìn)行判斷。18.本題考查學(xué)生正確使用成語的能力。?！薄Ｋ究找姂T：比喻常見之事，不足為奇。習(xí)以為常：習(xí)慣了就覺得很平常。論空泛，不著邊際。故答案為：①司空見慣/習(xí)以為常19.本題考查學(xué)生變換句式的能力。②生生不息③天馬行空第19頁本題要求散句改為整句，根據(jù)