尊敬的各位領導、各位同仁，親愛的老師們、家長朋友們：大家上午好！今天，我們懷著無比喜悅的心情，共同見證XX幼兒園“高質量發(fā)展實踐園”正式掛牌。這不僅是XX幼兒園發(fā)展歷程中的重要里程碑，更是我們區(qū)域學前教育向“優(yōu)質均衡、內(nèi)涵發(fā)展”邁進的生動注腳。在此，我謹代表XX（單位/部門），向幼兒園全體師幼、家長，向長期支持學前教育發(fā)展的各界朋友，致以誠摯的祝賀與衷心的感謝！一、錨定育人初心，夯實質量發(fā)展的“根”與“魂”學前教育的高質量，本質是“以兒童發(fā)展為本”的質量。從《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》到“十四五”學前教育提升計劃，國家對學前教育的要求早已從“有園上”轉向“上好園”。XX幼兒園掛牌“高質量發(fā)展實踐園”，核心使命是回歸教育本質——讓每一個孩子在游戲中探索、在生活中成長、在愛與自由中建構完整的童年。我們期待幼兒園以掛牌為契機，將“高質量”具象為看得見的成長：在課程實施中，深耕“生活化、游戲化”的教育生態(tài)，讓孩子們在“安吉游戲”式的自主探索中發(fā)展創(chuàng)造力；在一日生活里，把“習慣養(yǎng)成、社會性發(fā)展”融入每一個環(huán)節(jié)，讓“蹲下來傾聽、牽著手成長”成為教師的職業(yè)自覺；在評價體系中，摒棄“唯結果”的功利思維，用“兒童的笑臉、家長的認可、教師的成長”作為質量的核心標尺。二、聚焦內(nèi)涵建設，激活高質量發(fā)展的“源”與“能”高質量發(fā)展的核心在“內(nèi)涵”，關鍵在“人”與“課程”的雙向賦能。（一）鍛造“研究型”教師隊伍教師是質量的“第一生產(chǎn)力”。建議幼兒園以“問題導向式教研”為抓手：針對“幼小銜接如何去小學化”“特殊兒童融合教育策略”等真問題，聯(lián)合高校、教科研機構組建“發(fā)展共同體”，通過“課例研磨、行動研究、成果轉化”，讓教師從“經(jīng)驗型”走向“專業(yè)型”。（二）構建“生長型”園本課程課程是質量的“核心載體”。要立足本園文化與兒童經(jīng)驗，開發(fā)“生活化課程圖譜”：比如結合本土非遺文化設計“民俗游戲課程”，圍繞“自然探索”打造“種植園里的科學課”，讓課程既扎根兒童生活，又呼應時代需求（如“勞動教育”“生態(tài)文明”等）。（三）創(chuàng)新“數(shù)字化”賦能路徑在智慧教育時代，高質量發(fā)展離不開科技助力?？商剿鳌癆I觀察+個性化成長檔案”模式，用數(shù)字化工具記錄兒童游戲中的“一百種語言”，為教師精準支持、家長看見成長提供科學依據(jù)，讓“因材施教”從理念走向實踐。三、凝聚協(xié)同合力，共筑高質量發(fā)展的“生態(tài)圈”學前教育的高質量，從來不是幼兒園的“獨角戲”，而是“家園社”協(xié)同的“交響樂”。家園共育：建議幼兒園升級“家長學校”，從“單向宣傳”轉向“雙向賦能”——通過“家長觀察員”“課程共建日”等活動，讓家長從“教育旁觀者”變?yōu)椤俺砷L合伙人”，共同破解“隔代教養(yǎng)”“過度保護”等育兒難題。區(qū)域輻射：作為“高質量發(fā)展實踐園”，要發(fā)揮示范作用，通過“結對幫扶”“開放教研”等方式，帶動薄弱園共同進步，讓“優(yōu)質均衡”從愿景變?yōu)閰^(qū)域學前教育的生動現(xiàn)實。各位同仁、朋友們，學前教育的高質量發(fā)展，是一場“以愛為底色、以專業(yè)為底氣”的長期修行。今天的掛牌，不是終點，而是新的起點。愿XX幼兒園以“掛牌”為契機，做“兒童立場”的堅守者、“專業(yè)成長”的引領者、“優(yōu)質均衡”