英語課堂教學(xué)設(shè)計模板與示例英語課堂教學(xué)設(shè)計是連接課程理念與教學(xué)實踐的關(guān)鍵紐帶，其質(zhì)量直接影響語言能力、文化意識、思維品質(zhì)與學(xué)習(xí)能力的協(xié)同發(fā)展。本文結(jié)合《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》要求，構(gòu)建兼具規(guī)范性與靈活性的教學(xué)設(shè)計模板，并通過真實課例展示實踐路徑，為一線教師提供可遷移的操作范式。一、教學(xué)設(shè)計的核心要素與模板架構(gòu)英語課堂教學(xué)設(shè)計需以核心素養(yǎng)發(fā)展為導(dǎo)向，整合“教—學(xué)—評”一體化邏輯，其模板應(yīng)涵蓋以下關(guān)鍵模塊：（一）教學(xué)主題與學(xué)情診斷1.教學(xué)主題：明確單元或課時主題（如“TravelAroundtheWorld”），關(guān)聯(lián)教材語境與生活實際，提煉主題意義（如“通過規(guī)劃旅行培養(yǎng)跨文化溝通能力”）。2.學(xué)情分析：結(jié)合學(xué)生年齡特征、語言基礎(chǔ)與認(rèn)知風(fēng)格，分析已有知識（如是否掌握方位介詞）、學(xué)習(xí)難點（如復(fù)雜句型輸出）及興趣點（如旅行類短視頻），為目標(biāo)設(shè)計提供依據(jù)。（二）分層教學(xué)目標(biāo)設(shè)計依據(jù)“語言能力、文化意識、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力”四維目標(biāo)，采用“行為動詞+內(nèi)容+素養(yǎng)指向”的表述方式：語言能力：能聽懂/認(rèn)讀旅行相關(guān)詞匯（如*destination,schedule*），運用“begoingto”結(jié)構(gòu)描述行程（語言知識與技能）。文化意識：對比中西方旅行禮儀差異，理解“文化多樣性”內(nèi)涵（文化感知與比較）。思維品質(zhì)：通過分析旅行預(yù)算表，提升邏輯推理與問題解決能力（批判性思維）。學(xué)習(xí)能力：在小組合作中運用思維導(dǎo)圖梳理信息，反思學(xué)習(xí)策略有效性（元認(rèn)知策略）。（三）教學(xué)重難點定位教學(xué)重點：基于課標(biāo)要求與教材核心內(nèi)容，如“掌握‘havebeento’與‘havegoneto’的語義區(qū)別”。教學(xué)難點：結(jié)合學(xué)情預(yù)判的認(rèn)知障礙，如“在真實語境中準(zhǔn)確運用現(xiàn)在完成時談?wù)摻?jīng)歷”，需通過階梯式活動突破。（四）教學(xué)準(zhǔn)備包括教具（如世界地圖、旅行手冊）、學(xué)具（任務(wù)單、詞匯卡片）、技術(shù)工具（如Quizlet詞匯游戲、Pad端思維導(dǎo)圖軟件）及差異化資源（如為基礎(chǔ)薄弱生準(zhǔn)備的句型支架卡）。二、實操示例：七年級下冊“TravelPlans”課時設(shè)計以人教版七年級下冊拓展課時“TravelPlans”為例，展示模板的應(yīng)用邏輯：（一）教學(xué)主題與學(xué)情診斷主題：圍繞“旅行規(guī)劃”開展語言實踐，主題意義聚焦“通過合理規(guī)劃提升生活自理能力與文化包容意識”。學(xué)情：學(xué)生已掌握天氣、方位等基礎(chǔ)詞匯，對旅行話題興趣濃厚，但在“復(fù)雜行程描述”與“文化差異理解”方面存在不足。（二）分層教學(xué)目標(biāo)素養(yǎng)維度具體目標(biāo)--------------------語言能力1.能聽、說、讀、寫5個旅行核心詞匯（*destination,budget,souvenir*）；

2.能運用“begoingto+地點/活動”結(jié)構(gòu)完成行程對話（如“A:Whereareyougoing?B:I’mgoingto...”）。文化意識對比中（跟團游為主）西（自助游為主）旅行方式差異，尊重文化選擇多樣性。思維品質(zhì)通過分析“旅行預(yù)算表”，運用邏輯思維優(yōu)化行程規(guī)劃，提出2條合理性建議。學(xué)習(xí)能力在小組合作中使用“K-W-L”策略（Know-Wanttoknow-Learned）反思學(xué)習(xí)收獲。（三）教學(xué)重難點重點：掌握旅行詞匯與“begoingto”結(jié)構(gòu)的語境運用。難點：在跨文化情境中（如“給外國友人設(shè)計北京一日游”）準(zhǔn)確輸出語言并體現(xiàn)文化理解。（四）教學(xué)過程（以“情境任務(wù)鏈”為驅(qū)動）1.情境導(dǎo)入：“旅行夢想家”（5分鐘）播放短視頻《環(huán)球旅行家的一天》，提問：“Whatplacesdoyouwanttovisit?Why?”激活學(xué)生已有經(jīng)驗，引出“destination”等詞匯，通過“猜地名”游戲（如“它是一座有長城的城市”）強化詞匯認(rèn)知。2.新知建構(gòu)：“行程規(guī)劃師”（15分鐘）詞匯學(xué)習(xí)：創(chuàng)設(shè)“旅行用品店”情境，學(xué)生通過“觸摸實物猜詞”（如摸到護照說“passport”）、“詞匯拼圖”（將單詞與圖片匹配）掌握核心詞匯。句型探究：呈現(xiàn)教師的“北京旅行計劃”思維導(dǎo)圖（含時間、地點、活動），引導(dǎo)學(xué)生觀察并總結(jié)“begoingto”結(jié)構(gòu)的用法（意圖+將來計劃），通過“錯誤辨析”活動（如糾正“I’mgotoBeijing.”）強化語法感知。3.鞏固內(nèi)化：“旅行大挑戰(zhàn)”（10分鐘）小組競賽：每組抽取“突發(fā)狀況卡”（如“預(yù)算超支”“天氣突變”），用目標(biāo)語言討論解決方案（如“We’regoingto...tosavemoney.”），培養(yǎng)問題解決能力。文化滲透：展示中西方旅行照片（如中國家庭跟團游、美國學(xué)生自助游），小組討論“Differencesintravelstyles”，教師補充“tipculture”等文化知識，引導(dǎo)學(xué)生尊重差異。4.拓展應(yīng)用：“我的旅行手冊”（12分鐘）個人任務(wù)：學(xué)生運用思維導(dǎo)圖工具（如XMind）設(shè)計“周末城市游”計劃，需包含“目的地、預(yù)算、文化注意事項”等要素。同伴互評：使用評價量規(guī)（從“語言準(zhǔn)確性、文化合理性、創(chuàng)意性”三方面）互評手冊，教師針對性反饋（如“你的計劃體現(xiàn)了對素食餐廳的考慮，很有文化意識！”）。5.總結(jié)反思：“旅行收獲樹”（3分鐘）學(xué)生在“收獲樹”卡片上填寫：“Ilearned...”“Ineedtoimprove...”，教師梳理共性問題（如“budget的拼寫錯誤”），布置分層作業(yè)：基礎(chǔ)層：仿寫“我的旅行日”短文（含3個目標(biāo)詞匯）；提高層：采訪家人的旅行經(jīng)歷，制作中英雙語“家庭旅行手冊”。三、教學(xué)設(shè)計的優(yōu)化策略（一）動態(tài)調(diào)整：基于課堂生成優(yōu)化設(shè)計若學(xué)生在“文化討論”環(huán)節(jié)對“宗教禁忌”興趣濃厚，可臨時補充“不同宗教的旅行注意事項”微視頻，拓展文化視野。（二）技術(shù)賦能：融合數(shù)字化工具增效利用“班級優(yōu)化大師”隨機分組，“希沃白板”的“課堂活動”模塊設(shè)計詞匯闖關(guān)游戲，Pad端的“Flipgrid”讓學(xué)生錄制旅行計劃視頻，提升互動性。（三）差異化支持：關(guān)注個體學(xué)習(xí)需求為語言基礎(chǔ)薄弱生提供“句型支架卡”（如“____isagreatdestinationbecause____.”），為學(xué)優(yōu)生設(shè)計“跨文化辯論”（如“Shouldtouristsfollowlocalcu