小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)Unit1《What'shelike?》單元教案設(shè)計(jì)一、單元教學(xué)背景分析本單元以“人物性格與外貌特征描述”為核心主題，承接四年級(jí)“人物基本信息詢問(wèn)”的語(yǔ)言基礎(chǔ)，拓展至對(duì)他人內(nèi)在特質(zhì)、外在形象的綜合表達(dá)，為六年級(jí)“人物評(píng)價(jià)與故事敘述”的語(yǔ)言輸出奠定能力框架。教材通過(guò)對(duì)話、短文、插圖等載體，滲透“尊重多元個(gè)性”的情感導(dǎo)向，符合小學(xué)高年級(jí)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展中“社會(huì)交往意識(shí)增強(qiáng)”的特點(diǎn)，能有效激發(fā)學(xué)生觀察生活、表達(dá)自我的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。二、單元教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)目標(biāo)1.能準(zhǔn)確聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)核心詞匯：*kind,strict,funny,polite,hard-working,shy,clever,helpful*（結(jié)合教材詞匯表調(diào)整）；2.熟練掌握并運(yùn)用核心句型：“What'she/shelike?He's/She's+形容詞.”，能在語(yǔ)境中區(qū)分“*like*”作“喜歡”（*Ilike...*）與“像”（*He'slike...*）的語(yǔ)義差異。（二）能力目標(biāo)1.能在真實(shí)或模擬情境中，運(yùn)用目標(biāo)詞匯與句型描述同學(xué)、老師、家人的性格或外貌特征，語(yǔ)言表達(dá)流暢度達(dá)80%以上；2.能借助圖片、關(guān)鍵詞等提示，讀懂關(guān)于人物特征的簡(jiǎn)短語(yǔ)篇，提取關(guān)鍵信息（如人物身份、主要特征）。（三）情感目標(biāo)1.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)他人優(yōu)點(diǎn)，培養(yǎng)尊重、欣賞他人的意識(shí)，在小組合作中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)與表達(dá)；2.激發(fā)學(xué)生用英語(yǔ)記錄生活、描述身邊人的興趣，提升跨文化交際中“得體表達(dá)人物評(píng)價(jià)”的素養(yǎng)。三、單元教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)1.目標(biāo)詞匯的音形義整合學(xué)習(xí)，確保學(xué)生能準(zhǔn)確拼讀、拼寫(xiě)并在語(yǔ)境中運(yùn)用；2.核心句型的結(jié)構(gòu)化輸出，讓學(xué)生在“詢問(wèn)-回答”的互動(dòng)中自然內(nèi)化語(yǔ)言結(jié)構(gòu)。（二）教學(xué)難點(diǎn)1.區(qū)分“*like*”的雙詞性用法（動(dòng)詞“喜歡”/介詞“像”），在口語(yǔ)與書(shū)面表達(dá)中避免混淆；2.形容詞的精準(zhǔn)選擇與靈活搭配（如“*polite*”側(cè)重行為禮儀，“*helpful*”側(cè)重行動(dòng)表現(xiàn)），提升語(yǔ)言表達(dá)的邏輯性。四、教學(xué)準(zhǔn)備1.多媒體資源：制作包含卡通人物、真實(shí)人物（如班級(jí)同學(xué)、名人）的PPT，嵌入詞匯發(fā)音、句型動(dòng)畫(huà)演示視頻；2.實(shí)物道具：人物特征卡片（正面繪有不同表情/動(dòng)作，背面標(biāo)注對(duì)應(yīng)形容詞）、空白名片卡、小貼紙（用于課堂評(píng)價(jià)）；3.文本材料：改編的簡(jiǎn)易人物介紹短文（含目標(biāo)語(yǔ)言點(diǎn)）、家庭采訪記錄表（供拓展作業(yè)使用）。五、分課時(shí)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（一）第一課時(shí)：詞匯與句型的感知運(yùn)用1.情境導(dǎo)入（5分鐘）以“班級(jí)新伙伴”為情境主線，展示一張卡通新同學(xué)的模糊照片，提問(wèn)：“*Lookatthisnewfriend.Whatdoyouwanttoknowabouthim/her?*”引導(dǎo)學(xué)生用舊知（如“*What'shis/hername?Howoldishe/she?*”）提問(wèn)，順勢(shì)過(guò)渡到“外貌、性格”的新話題：“*Yes,wecanalsoask:What'she/shelike?*”板書(shū)課題，激活學(xué)生探究欲。2.新知呈現(xiàn)（15分鐘）詞匯教學(xué)：結(jié)合PPT展示不同人物形象（如嚴(yán)肅的校長(zhǎng)、搞笑的小丑、樂(lè)于助人的志愿者），通過(guò)“看表情/動(dòng)作+聽(tīng)發(fā)音+跟讀模仿”的方式，教授*kind,strict,funny,helpful*等詞匯。針對(duì)“*strict*”，教師可模仿嚴(yán)肅的語(yǔ)氣說(shuō)：“*I'mstrict!Don'tbelate!*”讓學(xué)生直觀感受詞義；針對(duì)“*funny*”，播放一段卡通搞笑視頻，提問(wèn)：“*Isitfunny?Why?*”引導(dǎo)學(xué)生用“*It'sfunnybecause...*”表達(dá)，自然融入詞匯。句型教學(xué)：創(chuàng)設(shè)“新老師入職”情境，展示三位老師的照片（附簡(jiǎn)單特征提示），教師示范：“*ThisisMrLi.What'shelike?He'sstrict.*”然后邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)，用句型描述臺(tái)下同學(xué)：“*ThisisAmy.What'sshelike?She's...*”引導(dǎo)學(xué)生觀察并運(yùn)用剛學(xué)的詞匯，同時(shí)板書(shū)句型結(jié)構(gòu)，標(biāo)注“*like*”的介詞用法（與“*Ilikeapples.*”對(duì)比，用不同顏色筆區(qū)分）。3.互動(dòng)操練（12分鐘）Pairwork：同桌互描：學(xué)生兩人一組，一人用句型提問(wèn)，另一人結(jié)合同桌的真實(shí)特征（如“你很有禮貌，總是說(shuō)‘請(qǐng)’‘謝謝’”）回答，完成后互換角色。教師巡視，糾正發(fā)音與語(yǔ)法錯(cuò)誤，如“*He'spolite.*”而非“*He'sapolite.*”。Groupwork：家庭小劇場(chǎng)：四人一組，用“家庭”為主題，每人選擇一個(gè)角色（爸爸、媽媽、自己、寵物），用目標(biāo)語(yǔ)言描述角色特征，編成簡(jiǎn)短對(duì)話。如：“*A:What'syourdadlike?B:He'shard-working.Heworksallday.*”小組展示后，其他組用貼紙投票，評(píng)選“最生動(dòng)家庭組”。4.鞏固拓展（5分鐘）開(kāi)展“猜人物”游戲：教師描述一個(gè)同學(xué)的特征（如“*She'sshy.Shehaslonghair.Shelikesreading.*”），學(xué)生搶答猜出是誰(shuí)；然后邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)描述，其他同學(xué)猜，強(qiáng)化詞匯與句型的運(yùn)用。5.課堂小結(jié)與作業(yè)（3分鐘）小結(jié)：邀請(qǐng)學(xué)生用“*TodayIlearned...*”的句式總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，教師補(bǔ)充梳理詞匯、句型的重難點(diǎn)。作業(yè)：①基礎(chǔ)作業(yè)：抄寫(xiě)詞匯（3英1漢）、句型（2遍）；②實(shí)踐作業(yè)：畫(huà)一幅“我最喜歡的老師”的簡(jiǎn)筆畫(huà)，并用英語(yǔ)寫(xiě)3句描述語(yǔ)（如“*He'skind.Hehasshorthair.Helikestellingstories.*”）。（二）第二課時(shí)：語(yǔ)篇閱讀與寫(xiě)作輸出1.溫故導(dǎo)入（3分鐘）展示學(xué)生作業(yè)中的優(yōu)秀簡(jiǎn)筆畫(huà)，邀請(qǐng)作者上臺(tái)用英語(yǔ)描述，其他學(xué)生用句型提問(wèn)：“*What'she/shelike?*”復(fù)習(xí)舊知，自然過(guò)渡到“閱讀他人描述”的新任務(wù)。2.語(yǔ)篇學(xué)習(xí)（12分鐘）呈現(xiàn)教材中的對(duì)話文本（如“*OliverandChenJietalkabouttheirnewPEteacher*”），先讓學(xué)生聽(tīng)錄音，圈出描述老師的形容詞；再分段朗讀，小組討論：“*What'sthePEteacherlike?Findthecluesfromthetext.*”（如文中提到“*He'stallandstrong.He'sveryfunny.*”）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本結(jié)構(gòu)：“*Who?→What'she/shelike?→Whydotheylikehim/her?*”為后續(xù)寫(xiě)作搭建框架。3.寫(xiě)作指導(dǎo)（10分鐘）以“我的朋友”為主題，提供寫(xiě)作支架：①開(kāi)頭：“*Ihaveagoodfriend.His/Hernameis...*”②中間：“*What'she/shelike?He's/She's...He/Sheoften...*”③結(jié)尾：“*Ilikehim/herbecause...*”教師示范寫(xiě)一個(gè)片段（如“*MyfriendSarah.She'spolite.Shealwayssays'hello'toteachers.She'salsohelpful.Shehelpsmewithmymath.Ilikeherbecauseshe'snice.*”），強(qiáng)調(diào)形容詞與事例結(jié)合，讓描述更生動(dòng)。4.寫(xiě)作實(shí)踐與互評(píng)（12分鐘）學(xué)生獨(dú)立完成短文寫(xiě)作（50詞左右），完成后同桌交換，用“3星評(píng)價(jià)法”互評(píng)：①詞匯準(zhǔn)確性（是否正確使用目標(biāo)形容詞）；②句型豐富度（是否運(yùn)用了“*What's...like?*”或拓展句型）；③內(nèi)容生動(dòng)性（是否有具體事例支撐）。教師巡視，選取典型習(xí)作（含優(yōu)點(diǎn)與不足）進(jìn)行全班點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生修改。5.課堂小結(jié)與作業(yè)（3分鐘）小結(jié)：回顧語(yǔ)篇閱讀的方法（找關(guān)鍵詞、分析結(jié)構(gòu)）與寫(xiě)作技巧（結(jié)合事例描述人物），鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)記錄生活中的“小美好”。作業(yè)：①基礎(chǔ)作業(yè)：朗讀并背誦語(yǔ)篇對(duì)話；②拓展作業(yè)：完成“家庭采訪”，用英語(yǔ)詢問(wèn)家人的性格特征（如“*What'syourdadlike,Mum?*”），記錄并整理成短文，下節(jié)課分享。六、單元作業(yè)設(shè)計(jì)（分層進(jìn)階）（一）基礎(chǔ)層（鞏固知識(shí)）1.詞匯闖關(guān)：將核心詞匯制成閃卡，每天隨機(jī)抽取5張，進(jìn)行“看詞讀音、聽(tīng)音寫(xiě)詞”練習(xí)；2.句型打卡：用“每日一句”的形式，在家庭群或班級(jí)群發(fā)布自己的句型造句（如“*What'smycatlike?It'slazy.Itsleepsallday.*”），堅(jiān)持一周。（二）進(jìn)階層（提升能力）1.制作“人物名片冊(cè)”：選擇3-5個(gè)熟悉的人（同學(xué)、家人、偶像），為每人設(shè)計(jì)一張名片，包含姓名、身份、3個(gè)特征描述（圖文結(jié)合）；2.英語(yǔ)短劇創(chuàng)編：小組合作，圍繞“班級(jí)之星評(píng)選”主題，編寫(xiě)一段3-5分鐘的對(duì)話，運(yùn)用目標(biāo)語(yǔ)言描述候選人的特征，在班級(jí)展示。（三）拓展層（遷移創(chuàng)新）1.跨學(xué)科實(shí)踐：結(jié)合美術(shù)課的“人物肖像畫(huà)”，用英語(yǔ)為自己的畫(huà)作寫(xiě)一段描述文字，參加學(xué)?！坝⒄Z(yǔ)+美術(shù)”創(chuàng)意展；2.文化探索：查閱英文繪本或網(wǎng)站，收集不同國(guó)家對(duì)“優(yōu)秀品質(zhì)”的描述（如西方文化中“*honest*”“*independent*”的重視），制作手抄報(bào)，對(duì)比中西方文化中人物評(píng)價(jià)的異同。七、教學(xué)反思與改進(jìn)本單元教學(xué)需關(guān)注以下要點(diǎn)：1.詞匯混淆問(wèn)題：部分學(xué)生易混淆“*shy*”與“*quiet*”、“*strict*”與“*serious*”，后續(xù)可通過(guò)“詞匯對(duì)比表”（附例句、圖片）幫助學(xué)生辨析；2.句型運(yùn)用僵化：學(xué)生在真實(shí)情境中易重復(fù)“*He's/She's+形容詞*”的單一結(jié)構(gòu)，可通過(guò)“句型拓展包”