幼兒園一歲班年度教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)一歲班幼兒（12-24月齡）正處于感知覺快速發(fā)展、動(dòng)作模式逐步建立、語言萌芽與情感聯(lián)結(jié)深化的關(guān)鍵期。本教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)以“順應(yīng)天性·支持成長”為核心，遵循嬰幼兒“感官探索—?jiǎng)幼靼l(fā)展—語言啟蒙—情感社交”的發(fā)展脈絡(luò)，分四個(gè)階段融合季節(jié)特色、生活場景與游戲化體驗(yàn)，為幼兒構(gòu)建安全豐富且富有回應(yīng)性的成長環(huán)境。一、學(xué)情分析與核心目標(biāo)（一）發(fā)展特點(diǎn)1.身體動(dòng)作：12月齡幼兒多能獨(dú)坐扶站，18月齡后逐步嘗試獨(dú)立行走；手部精細(xì)動(dòng)作從抓握向拇指食指捏取過渡，對(duì)“扔、敲、拍”等重復(fù)性動(dòng)作興趣濃厚。2.感官認(rèn)知：視覺偏好鮮艷色彩、動(dòng)態(tài)事物；聽覺對(duì)人聲、自然音敏感；觸覺依賴口腔與手部探索，需豐富材質(zhì)體驗(yàn)滿足認(rèn)知需求。3.語言與情感：處于“前語言期”，以咿呀語、疊音詞（如“媽媽”“拜拜”）表達(dá)需求；對(duì)熟悉照料者存在強(qiáng)烈情感依賴，開始對(duì)同伴產(chǎn)生關(guān)注。（二）年度教學(xué)目標(biāo)身體發(fā)展：促進(jìn)大動(dòng)作（爬行、扶走、獨(dú)立行走）與精細(xì)動(dòng)作（抓握、捏取、簡單操作）協(xié)調(diào)發(fā)展，建立安全運(yùn)動(dòng)意識(shí)。感官認(rèn)知：通過多感官體驗(yàn)豐富認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，初步感知“大小、多少、軟硬”等基礎(chǔ)概念。語言啟蒙：積累日常詞匯（物品、動(dòng)作、情緒），鼓勵(lì)模仿發(fā)音，建立“語言—需求”的聯(lián)結(jié)。社會(huì)情感：體驗(yàn)與照料者、同伴的溫暖互動(dòng)，初步建立安全感與規(guī)則意識(shí)（如輪流、等待的萌芽）。二、分階段主題活動(dòng)設(shè)計(jì)（按季度推進(jìn)）第一階段：初春探索（1-3月）——感官喚醒·自然初體驗(yàn)核心思路：借春日萬物復(fù)蘇的契機(jī)，通過“視、聽、觸”多感官刺激，喚醒幼兒對(duì)環(huán)境的探索欲?；顒?dòng)1：觸摸春天的紋理目標(biāo)：辨別不同材質(zhì)的觸覺差異，豐富觸覺認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。準(zhǔn)備：安全材質(zhì)集合（粗糙樹皮、柔軟花瓣、光滑絲綢、絨布玩偶），鋪有軟墊的感官探索區(qū)。過程：1.教師以“變魔術(shù)”的方式展示材料，用輕柔語言描述：“摸摸樹皮，糙糙的；摸摸花瓣，軟軟的~”2.引導(dǎo)幼兒自主觸摸，觀察其抓握拍打或放入口中探索的行為（確保材料清潔安全）。3.個(gè)別指導(dǎo)：對(duì)觸覺敏感的幼兒，從柔軟材質(zhì)開始過渡；對(duì)探索積極的幼兒，增加“對(duì)比觸摸”（如絲綢與絨布）。延伸：家園共育——家長帶幼兒觸摸家中物品（如毛巾、沙發(fā)套），用簡單語言同步描述材質(zhì)?；顒?dòng)2：聽，春風(fēng)的聲音目標(biāo)：辨別不同聲音的來源，發(fā)展聽覺專注力。準(zhǔn)備：自然音效音頻（鳥鳴、流水、風(fēng)吹樹葉聲）、安全搖鈴、彩色風(fēng)鈴（懸掛于活動(dòng)區(qū)）。過程：1.播放音頻，教師用手勢(shì)引導(dǎo)幼兒“聽一聽，聲音從哪里來？”，觀察其尋找聲源的反應(yīng)。２.搖動(dòng)鈴鐺、輕碰風(fēng)鈴，鼓勵(lì)幼兒模仿動(dòng)作（如揮動(dòng)手臂碰風(fēng)鈴），重復(fù)“鈴鈴~”“風(fēng)來啦~”等詞匯。３.戶外延伸：天氣晴朗時(shí)，帶領(lǐng)幼兒到園區(qū)聽真實(shí)的鳥鳴、風(fēng)聲，對(duì)比音頻與實(shí)景的差異。第二階段：夏木繁蔭（4-6月）——大動(dòng)作突破·活力小探險(xiǎn)家核心思路：幼兒進(jìn)入“爬行—扶站—嘗試行走”的動(dòng)作爆發(fā)期，通過情境化游戲強(qiáng)化四肢力量與平衡感?；顒?dòng)1：彩虹隧道爬行賽目標(biāo)：增強(qiáng)四肢協(xié)調(diào)與力量，體驗(yàn)空間探索的樂趣。準(zhǔn)備：彩色爬行隧道（直徑適配幼兒體型）、軟墊（隧道兩端鋪設(shè)，防止磕碰）、毛絨玩具（放置于隧道出口，吸引幼兒爬行）。過程：1.教師示范“鉆隧道”:“看，小熊在隧道另一頭等你哦，爬過去抱抱它！”2.引導(dǎo)幼兒從隧道一端爬行至另一端，對(duì)膽小的幼兒，教師可在隧道內(nèi)用手輕托腹部輔助；對(duì)能力強(qiáng)的幼兒，增加“彎道隧道”提升難度。3.游戲后，用毛巾幫幼兒擦汗——自然滲透‘擦’的動(dòng)作語言。延伸：家庭運(yùn)動(dòng)——家長在家鋪設(shè)爬行墊，用枕頭、紙箱搭建簡易“隧道”,延續(xù)爬行游戲?；顒?dòng)2：扶站小能手（安全版）目標(biāo)：練習(xí)扶站平衡，發(fā)展下肢力量，建立安全活動(dòng)意識(shí)。準(zhǔn)備高度適配的圍欄（或矮柜），表面粘貼吸盤玩具（如軟膠動(dòng)物、鈴鐺），地面鋪防滑墊——過程：1.教師引導(dǎo)幼兒扶圍欄站立，用玩具吸引其伸手抓握:“看，小猴子在和你打招呼呢，伸手摸摸它!”2.觀察幼兒站立姿勢(shì)，適時(shí)調(diào)整其雙腳間距（保持與肩同寬），預(yù)防摔倒；對(duì)站立困難的幼兒，可在圍欄旁放置矮凳輔助支撐。３.游戲中穿插語言互動(dòng):“站得穩(wěn)穩(wěn)噠，真棒!”“摸摸小猴子，鈴鈴響~”延伸：家庭指導(dǎo)——家長利用沙發(fā)、床沿等家具，讓幼兒扶站玩玩具，每次不超過5分鐘，避免下肢疲勞。第三階段秋意斑斕(7-9月)——語言萌芽秋日趣語核心思路幼兒開始模仿發(fā)音，借秋季豐收的場景(水果、落葉)豐富詞匯儲(chǔ)備，建立“語言—實(shí)物”的對(duì)應(yīng)關(guān)系?；顒?dòng)1水果歌謠會(huì)目標(biāo)模仿疊音詞發(fā)音，感知水果特征，體驗(yàn)音樂與語言的結(jié)合。準(zhǔn)備仿真水果模型(蘋果、香蕉、橙子)、兒歌音頻《蘋果歌》(改編版:蘋果蘋果紅紅的，香蕉香蕉彎彎的~)。過程：1.教師展水果模型——夸張口型重復(fù)名稱:蘋—果—，紅紅的蘋果!——引導(dǎo)幼兒模仿發(fā)音(如“果果”“蘋蘋”)。2.播放兒歌，邊唱邊用水果模型做動(dòng)作(舉蘋果轉(zhuǎn)圈、搖香蕉模仿打電話——鼓勵(lì)幼兒跟著節(jié)奏晃動(dòng)身體。3.分發(fā)水果觸感球(軟質(zhì)，避免誤吞)，讓幼兒邊捏球邊重復(fù)詞匯，強(qiáng)化“語言—?jiǎng)幼髀?lián)結(jié)。延伸生活滲透——家長給幼兒吃水果時(shí)，同步重復(fù)名稱，如“吃香蕉啦，彎彎的香蕉~”?；顒?dòng)2表情猜猜樂(情緒認(rèn)知)目標(biāo)識(shí)別基礎(chǔ)情緒(開心、難過、生氣)，用簡單語言或動(dòng)作表達(dá)情緒。準(zhǔn)備大尺寸表情卡片(笑臉哭臉、生氣臉)，毛絨娃娃(分別做出對(duì)應(yīng)表情)。過程:1.教師模仿表情:“娃娃摔倒了，它難過地哭了(做出哭臉)，你能找到哭臉卡片嗎?”——引導(dǎo)幼兒指認(rèn)或遞卡片。2.讓幼兒模仿表情，教師用語言描述:“寶寶笑了，和卡片上的笑臉一樣!”“哦，你皺眉頭了，是生氣嗎?”3.結(jié)合生活場景提問:“媽媽下班回家，寶寶開心嗎?”——鼓勵(lì)幼兒用動(dòng)作(拍手)或單字(“開心”)回應(yīng)。延伸家園共育——家長日常觀察幼兒情緒，用語言描述:“寶寶玩具掉了，有點(diǎn)難過，媽媽抱抱~”第四階段冬暖相伴(10-12月)——情感聯(lián)結(jié)·溫暖小世界核心思路借冬日溫馨場景，引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)與同伴照料者的親密互動(dòng)，萌發(fā)初步的社交意識(shí)?；顒?dòng)娃娃家抱抱日目標(biāo)學(xué)習(xí)友好接觸(抱、拍、分享)，體驗(yàn)照顧他人的快樂。準(zhǔn)備柔軟布娃娃(每人——個(gè))、小毯子、毛絨玩具若干。過程:1.教師示范照顧娃娃:“娃娃冷——我們給它蓋毯子抱抱它，就不冷啦~”——引導(dǎo)幼兒模仿動(dòng)作。2.創(chuàng)設(shè)“分享”情境:“娃娃想和你的娃娃做朋友，把你的娃娃遞給旁邊的小朋友吧~”——觀察幼兒的社交反應(yīng)(如遞娃娃——看同伴)。3.用語言強(qiáng)化情感:“你抱抱娃娃，娃娃很開心~”“謝謝小朋友分享，好朋友要互相抱抱~”延伸家庭互動(dòng)——家長多擁抱幼兒，講《抱抱》類繪本故事，強(qiáng)化情感聯(lián)結(jié)?；顒?dòng)2冬日小聚會(huì)(群體適應(yīng))目標(biāo)適應(yīng)小群體活動(dòng)，體驗(yàn)分享等待的樂趣。準(zhǔn)備小餅干(獨(dú)立包裝)、輕柔背景音樂(如《雪絨花》)、圓形地墊(幼兒圍坐)。過程:1.教師引導(dǎo)幼兒圍坐地墊，播放音樂——溫柔語調(diào)說:“冬天到——我們好朋友——起聽音樂、吃餅干~”2.分發(fā)餅干時(shí)，強(qiáng)調(diào)“等待”:“請(qǐng)等老師把餅干分給每個(gè)小朋友，謝謝——”——觀察幼兒否出現(xiàn)推擠安靜等待的行為。3.鼓勵(lì)幼兒互相看看、笑笑，用語言描述——“你看，XX小朋友吃得好香呀~”延伸家庭實(shí)踐——家長帶幼兒參加小型家庭聚會(huì)，讓幼兒嘗試給長輩遞水果，體驗(yàn)分享的快樂。三、評(píng)估與動(dòng)態(tài)調(diào)整(一)觀察記錄每月使用《一歲班幼兒發(fā)展觀察表》，從動(dòng)作發(fā)展(爬行、扶站、行走的自主性)、語言表現(xiàn)(模仿發(fā)音數(shù)量、需求表達(dá)的清晰度)、社交互動(dòng)(與同伴、教師的互動(dòng)頻率)三個(gè)維度記錄幼兒表現(xiàn)，形成個(gè)性化成長檔案。(二)季度優(yōu)化每季度召開“幼兒發(fā)展研討會(huì)”，結(jié)合教師觀察、家長反饋(通過成長手冊(cè)、面談收集)，調(diào)整活動(dòng)設(shè)計(jì):若多數(shù)幼兒爬行能力薄弱，增加“斜坡爬行”“隧道尋寶”等進(jìn)階游戲；若語言發(fā)展滯后，強(qiáng)化“兒歌互——日常對(duì)話滲透(如吃飯說“飯飯香”“喝奶奶”)。四、家園共育策略《成長手冊(cè)》反饋——每周向家長反饋幼兒在園的**“三個(gè)小瞬間”**(例:“今天寶寶主動(dòng)和同伴遞了娃娃，社交小進(jìn)步~”“模仿發(fā)音‘燈燈’，語言萌芽啦~”)，附照片或短視頻增強(qiáng)直觀性。親子工作坊——每月開展1次主題工作坊(如“家庭感官游戲設(shè)計(jì)”“大動(dòng)作安全防護(hù)”)，教家長用生活材料(毛巾、紙箱——水果)設(shè)計(jì)家庭活動(dòng)，例:感官游戲:用不同材質(zhì)的襪子裝豆子，讓幼兒觸摸辨別；大動(dòng)作游戲:用枕頭搭建“小山——引導(dǎo)幼兒攀爬(家長全程看護(hù))。家庭務(wù)卡——結(jié)月度主題，布置“輕量家庭務(wù)”:——春日:收集1種自然物(花瓣、樹葉)，和幼兒觸摸觀察；——秋日:吃水時(shí)，用3個(gè)詞描述水果(如“蘋果，紅、圓、甜