幼兒心理衛(wèi)生輔導教案模板幼兒期是心理發(fā)展的“萌芽期”，情緒調(diào)節(jié)、社交適應、自我認知等能力的發(fā)展，直接影響其人格塑造與終身心理健康。一份專業(yè)的心理衛(wèi)生輔導教案，既能為教師提供科學的行動框架，又能讓幼兒在游戲化、生活化的活動中獲得心理支持。以下從教案核心設計維度、主題式教案示例、實施優(yōu)化要點三方面，結合實踐經(jīng)驗拆解模板的構建邏輯。一、教案設計的核心維度：錨定幼兒心理發(fā)展規(guī)律幼兒心理衛(wèi)生輔導的本質(zhì)，是“用發(fā)展的眼光支持心理成長”。教案設計需圍繞三個核心維度展開：（一）目標定位：認知-情感-行為的三維聯(lián)動認知目標：聚焦“情緒識別”“心理需求理解”，如“能說出‘生氣’‘難過’時身體的變化（心跳變快、喉嚨發(fā)緊）”。情感目標：指向“情緒接納”“安全感建立”，如“愿意在同伴面前分享自己的小煩惱，感受被傾聽的溫暖”。行為目標：落腳“可操作的調(diào)節(jié)方法”，如“掌握‘捏解壓球’‘找安靜角’兩種情緒平靜法”。目標設計需貼合《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中“身心狀況”“人際交往”等領域要求，避免空泛（如將目標從“培養(yǎng)自信心”細化為“能在小組游戲中主動嘗試新任務，接受一次失敗并再次挑戰(zhàn)”）。（二）內(nèi)容架構：從“問題應對”到“發(fā)展促進”輔導內(nèi)容需覆蓋三類典型心理需求：情緒管理：針對入園焦慮、受挫哭鬧、憤怒攻擊等問題，設計“情緒溫度計”“我的情緒小怪獸”等活動。社交適應：圍繞同伴沖突、孤獨感、合作困難，開展“友好小劇場”“分享盲盒”等情境游戲。自我認同：結合幼兒“自我意識萌芽期”特點，設計“我的優(yōu)點樹”“獨一無二的我”等主題，強化自我價值感。內(nèi)容設計要“小切口，深體驗”，如將“抗挫折”細化為“搭積木失敗后的情緒調(diào)節(jié)”，而非抽象的“不怕困難”。（三）方法選擇：游戲化與生活化的融合幼兒心理輔導的核心方法是“以游戲為載體，以關系為橋梁”：游戲療法：用“情緒骰子”（擲出情緒卡并表演）、“沙盤故事”（用沙具擺出生氣場景并解決）等游戲，讓幼兒在體驗中表達。敘事治療：通過繪本（如《吃掉黑暗的怪獸》緩解恐懼）、“我的故事本”（幼兒畫下煩惱，教師續(xù)寫“勇敢結局”），重構心理認知。情境模擬：設置“玩具分享”“被嘲笑后怎么辦”等生活化場景，讓幼兒在角色扮演中練習應對策略。方法選擇需匹配幼兒認知特點，避免說教（如用“彩虹呼吸法”代替“你要冷靜”的指令：“我們一起聞聞彩虹的味道——深吸氣，像聞花香；慢慢呼，像吹蠟燭”）。（四）評估與反饋：過程性觀察+個性化支持過程評估：觀察幼兒在活動中的情緒表達（是否主動說感受）、行為選擇（用了哪種調(diào)節(jié)方法）、社交互動（是否愿意求助/幫助同伴）。家園反饋：通過“心理成長檔案”（含幼兒活動照片、教師觀察記錄、家長反饋），形成“幼兒園-家庭”的輔導閉環(huán)。如發(fā)現(xiàn)幼兒在家“咬指甲”頻率增加，結合園所活動記錄，判斷是否因入園焦慮引發(fā)，調(diào)整輔導策略。二、主題式教案示例：“情緒小管家”——幼兒情緒調(diào)節(jié)輔導以下以“幫助幼兒識別、表達、調(diào)節(jié)情緒”為主題，呈現(xiàn)完整教案設計，供實踐參考：（一）活動背景3-6歲幼兒的情緒調(diào)節(jié)能力尚在發(fā)展，易因“愿望未滿足”“規(guī)則約束”產(chǎn)生情緒失控（如摔玩具、沉默哭泣）。本活動通過“體驗-認知-實踐”的遞進設計，幫助幼兒建立情緒管理的“工具包”。（二）活動目標1.認知：能識別“生氣、害怕、開心”三種情緒的面部表情與身體信號（如生氣時“臉發(fā)燙、拳頭緊”）。2.情感：愿意用語言/繪畫表達情緒，感受“被理解”的安全感。3.行為：掌握“深呼吸”“找安靜角”兩種情緒調(diào)節(jié)方法，并在模擬情境中嘗試使用。（三）活動準備材料：情緒臉譜卡片（每組一套）、充氣“情緒氣球”（紅/黃/藍三色，對應不同情緒）、繪本《杰瑞的冷靜太空》、解壓球（每人一個）、“冷靜角”布置材料（帳篷、抱枕、繪本）。環(huán)境：劃分“情緒探索區(qū)”（地毯、玩偶）、“冷靜實踐區(qū)”（帳篷、解壓球），播放輕柔背景音樂。（四）活動過程1.情緒魔法秀（導入·5分鐘）教師戴“生氣面具”模仿動作（叉腰、跺腳），提問：“猜猜我現(xiàn)在是什么心情？你生氣時會做什么？”邀請幼兒模仿情緒動作（如“害怕時像小刺猬縮成一團”“開心時像小鳥飛起來”），自然引出“情緒是我們心里的小天氣”。2.情緒氣球的秘密（展開·15分鐘）情緒分享會：分組發(fā)放“情緒氣球”，幼兒輪流說一件“讓氣球變紅（生氣）”的事（如“弟弟搶了我的繪本”），說完輕輕拍氣球，感受“情緒像氣球，說出來會變小”。同理分享“黃色害怕”“藍色難過”的經(jīng)歷。繪本共讀與討論：講述《杰瑞的冷靜太空》，提問：“杰瑞生氣時，爸爸媽媽做了什么？你有沒有自己的‘冷靜太空’？”引導幼兒思考“除了發(fā)脾氣，還能做什么”。3.我的冷靜計劃（鞏固·10分鐘）冷靜卡制作：幼兒繪制“冷靜卡”（畫下生氣時想做的事，如“抱小熊”“深呼吸”），教師用簡單文字記錄（如“涵涵：生氣時抱我的兔子玩偶，數(shù)5個數(shù)”），貼在“冷靜角”。情境大挑戰(zhàn)：設置三個場景（“積木被搶”“畫畫時彩筆沒水”“被同伴嘲笑”），幼兒分組用新學的方法應對，同伴互評：“他用了深呼吸，是不是更冷靜了？”教師適時引導（如“如果深呼吸不管用，還可以找老師幫忙哦”）。4.情緒小管家勛章（結束·5分鐘）給幼兒頒發(fā)“情緒小管家”貼紙，鼓勵回家后教爸爸媽媽“冷靜方法”，并約定：“明天來園時，分享你和爸爸媽媽的‘情緒小秘密’?！保ㄎ澹┙虒W延伸區(qū)域聯(lián)動：美工區(qū)投放材料制作“情緒面具”，語言區(qū)投放《我的情緒小怪獸》等繪本；建構區(qū)設置“合作搭城堡”任務，觀察幼兒沖突解決能力。家園共育：發(fā)放《家庭情緒溫度計》記錄表，家長每天用“1-3星”記錄孩子情緒事件（如“2星：因為玩具和妹妹吵架，用深呼吸平靜下來”），教師每周反饋“家庭輔導小技巧”（如“情緒抱抱法：孩子哭鬧時，先擁抱20秒再溝通，身體接觸能快速平復情緒”）。（六）教學反思過程觀察：重點記錄幼兒在“情境挑戰(zhàn)”中的表現(xiàn)，如內(nèi)向的朵朵是否主動表達，沖動的浩浩是否嘗試新方法。調(diào)整方向：若發(fā)現(xiàn)幼兒“冷靜卡”多依賴“找老師”，后續(xù)可增加“同伴互助”環(huán)節(jié)（如“情緒小天使”結對，互相提醒調(diào)節(jié)方法）。三、教案實施的關鍵要點：從“模板”到“活的輔導”一份好的教案，需要“剛性框架+柔性調(diào)整”。實踐中需把握三個要點：（一）建立“安全型師幼關系”輔導前，用“專屬互動”拉近心理距離：對害羞的孩子說“小松鼠今天想和我分享什么小秘密嗎？”；對愛動的孩子說“小獵豹，我們一起玩情緒接力吧！”。關系的安全感，是幼兒愿意打開心扉的前提。（二）適配幼兒氣質(zhì)類型膽汁質(zhì)（沖動型）：多提供“宣泄性游戲”（如捶打解壓球、撕彩紙），幫助釋放能量后再引導調(diào)節(jié)。抑郁質(zhì)（敏感型）：用“溫和的故事引導”（如《小蝸牛的勇氣》），避免公開點評，私下給予肯定（如“你畫的冷靜卡很溫暖，我相信它會幫到你”）。（三）破解“家園協(xié)同難題”避免“幼兒園5天努力，家庭2天回到原點”，需：家長工作坊：示范“家庭情緒輔導技巧”（如“情緒命名法”：孩子哭鬧時說“你現(xiàn)在是不是很生氣？因為積木倒了，對嗎？”幫孩子認知情緒）?？梢暬答仯河谩俺砷L樹”貼紙，幼兒每天帶“情緒小進步”回家（如“今天我自己解決了和同伴的小矛盾”），家長拍照反饋，形成正向循環(huán)。結語：讓教案成為心理健康的“成長階梯”幼