《小藍裙的故事》教學設計一、基本信息課題名稱：《小藍裙的故事》授課年級：三年級下冊課時安排：1課時課型：閱讀新授課二、教材分析（一）內(nèi)容解讀課文以事情發(fā)展為線索，講述了小女孩因表現(xiàn)出色獲得老師贈送的小藍裙，進而引發(fā)自身、家庭、庭院乃至整個小鎮(zhèn)發(fā)生連鎖式美好變化的故事。文本通過環(huán)環(huán)相扣的情節(jié)，傳遞“美源于協(xié)調(diào)，改變始于自身”的核心思想，引導學生領悟“從我做起，從小事做起”的生活哲理。（二）文本特點體裁為敘事性散文，情節(jié)生動有趣，具有較強的故事性和感染力，符合低中段學生的閱讀興趣。語言樸實自然，用詞準確，通過“不協(xié)調(diào)”“煥然一新”等關鍵詞推動情節(jié)發(fā)展，邏輯脈絡清晰。情感表達含蓄而深刻，將對美的追求與生活實踐緊密結(jié)合，便于滲透人文素養(yǎng)教育。（三）學段地位本課是三年級下冊閱讀單元的核心篇目，承接低年級敘事文的閱讀基礎，側(cè)重培養(yǎng)學生梳理情節(jié)、分析因果關系、聯(lián)系生活實際感悟主題的能力，為高段更復雜文本的解讀奠定基礎。三、學情分析知識與能力基礎：學生已具備獨立認讀生字、流利朗讀課文的能力，能初步概括課文主要內(nèi)容，但對情節(jié)間的邏輯關聯(lián)分析和深層主題的領悟仍需引導。學習興趣與習慣：學生對故事類文本興趣濃厚，樂于參與討論、角色扮演等互動活動，但在圈點勾畫、批注思考等學習方法的運用上尚需規(guī)范。潛在困難：對“連鎖變化”的邏輯關系理解存在難度，難以快速關聯(lián)自身生活體驗，需通過具象化的教學活動幫助突破。四、教學目標（一）知識與技能認識“協(xié)、煥”等6個生字，會寫“裙、臟、亂”等8個生字，積累“協(xié)調(diào)、煥然一新、雜草叢生”等詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文，掌握按事情發(fā)展順序復述故事的方法。聯(lián)系上下文理解重點詞句的含義，把握課文主要情節(jié)和核心思想。（二）過程與方法通過自主閱讀、小組討論、圈點勾畫等方式，梳理小藍裙引發(fā)的系列變化。借助情境分析、因果推理，培養(yǎng)邏輯思維能力和文本分析能力。學習運用“抓住關鍵詞句理解主題”的閱讀方法，提升閱讀理解素養(yǎng)。（三）情感態(tài)度與價值觀感受故事中“美”的傳遞與延伸，領悟“與美好事物協(xié)調(diào)一致”的道理。樹立“從我做起，從小事做起”的意識，愿意用自身行動創(chuàng)造美好環(huán)境、影響他人。培養(yǎng)對真善美的追求，增強對生活的熱愛與責任感。五、教學重難點（一）教學重點梳理小藍裙引發(fā)的連鎖變化，理解故事情節(jié)的邏輯關系。把握課文主題思想，體會“美源于自身改變”的深刻內(nèi)涵。（二）教學難點理解“不協(xié)調(diào)”背后的審美追求，以及變化背后的因果聯(lián)系。結(jié)合自身生活實際，將“從我做起”的理念轉(zhuǎn)化為具體行動。六、教學準備（一）教師準備制作多媒體課件，包含課文文本、小藍裙及故事場景插圖、重點詞句解析等內(nèi)容。準備生字詞卡片、人物形象卡片和“不協(xié)調(diào)新變化”對比圖表。設計課堂任務單和課堂評價表。（二）學生準備預習課文，圈出生字詞和不理解的語句，嘗試朗讀課文23遍。準備筆記本、鉛筆、彩色畫筆等學習用具。觀察自身生活環(huán)境中的“美好事物”與“不協(xié)調(diào)現(xiàn)象”，簡單記錄感受。七、教學過程（一）情境導入，激發(fā)興趣（約5分鐘）教師提問：“同學們，收到過讓你特別珍惜的禮物嗎？這件禮物有沒有給你或身邊的人帶來什么變化？”出示小藍裙圖片，創(chuàng)設情境：“有這樣一件神奇的小藍裙，它不僅讓一個小女孩變得美麗，還讓整個小鎮(zhèn)都煥然一新。它到底藏著怎樣的秘密呢？今天我們就一起走進《小藍裙的故事》?！卑鍟n題，引導學生齊讀，激發(fā)探究欲望。（二）初讀感知，掃清障礙（約10分鐘）學生自由朗讀課文，要求：讀準字音、讀通句子，不添字、不漏字，圈畫出生字詞。生字詞教學：出示生字詞卡片，采用指名讀、開火車讀、齊讀等方式檢查認讀情況，重點指導“協(xié)”“煥”“叢”的讀音和寫法。結(jié)合上下文和生活實際，理解“協(xié)調(diào)”“煥然一新”“雜草叢生”等詞語的含義，通過造句練習鞏固運用。指名分自然段朗讀課文，師生共同評價朗讀效果，糾正停頓、語氣等問題。引導學生用自己的話概括課文主要內(nèi)容：“課文圍繞小藍裙寫了一件什么事？小藍裙帶來了哪些變化？”（三）精讀品悟，深入探究（約15分鐘）聚焦“變化線索”，梳理情節(jié)脈絡：提問：“小藍裙首先讓誰發(fā)生了變化？接著又影響了哪些地方？請同學們默讀課文，用‘____’畫出相關語句，完成下面的變化鏈條：小藍裙→（）→（）→（）→（）。”學生自主完成后，小組交流討論，教師巡視指導。全班匯報，明確變化鏈條：小藍裙→小女孩→家庭環(huán)境→庭院→小鎮(zhèn)。探究“變化原因”，理解核心邏輯：提問：“為什么一件小藍裙能引發(fā)這么多變化？文中哪個詞多次出現(xiàn)，揭示了變化的關鍵？”（引導學生找出“不協(xié)調(diào)”）結(jié)合具體語句分析：“小女孩身上的哪些地方與小藍裙不協(xié)調(diào)？家人是怎么做的？從‘不協(xié)調(diào)’到‘協(xié)調(diào)’的過程，體現(xiàn)了人們對什么的追求？”小組討論：“這種連鎖變化給你什么啟示？如果其中任何一個環(huán)節(jié)的人沒有行動，會有這樣的結(jié)果嗎？”品讀關鍵語句，體會情感內(nèi)涵：出示重點句：“這件藍色的小裙子不但使臟兮兮的小女孩變成了美麗的小公主，而且在小鎮(zhèn)上產(chǎn)生了一連串神奇的效應?！币龑W生有感情地朗讀，提問：“‘神奇的效應’指什么？從‘臟兮兮’到‘美麗的小公主’，從‘亂糟糟’到‘煥然一新’，你讀出了什么？”指導學生通過對比朗讀，感受變化的鮮明特點和人們對美的向往。（四）拓展延伸，聯(lián)系生活（約7分鐘）情境討論：“如果我們的班級就是‘小鎮(zhèn)’，你身上的‘小藍裙’可以是什么？（如：認真聽講的習慣、整潔的作業(yè)本、幫助同學的行為等）你的‘小藍裙’能給班級帶來什么變化？”實踐分享：“請同學們結(jié)合課前觀察，說說自己生活中存在哪些‘不協(xié)調(diào)’的現(xiàn)象？你可以做些什么來改變它？”角色扮演：邀請幾位同學分別扮演故事中的小女孩、家長、鄰居，通過簡單對話再現(xiàn)“追求協(xié)調(diào)、創(chuàng)造美好”的場景，深化情感體驗。（五）課堂小結(jié)與作業(yè)布置（約3分鐘）小結(jié)：“一件小小的藍裙，引發(fā)了一連串美好的變化，這一切都源于人們對美的追求和‘從我做起’的行動。希望每個同學都能找到自己的‘小藍裙’，用自己的進步影響身邊的人，共同創(chuàng)造更美好的生