初中人教版地理八年級(jí)下冊(cè)第二節(jié)《“白山黑水”——東北三省》教學(xué)設(shè)計(jì)一、課程標(biāo)準(zhǔn)解讀依據(jù)《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》要求，本教學(xué)設(shè)計(jì)聚焦《“白山黑水”——東北三省》的地理核心內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)認(rèn)知該區(qū)域的地理位置、地形地貌、氣候特征、自然資源及人文地理概況，構(gòu)建區(qū)域地理學(xué)習(xí)的邏輯框架。教學(xué)目標(biāo)設(shè)定知識(shí)與技能掌握東北三省的地理位置、地形地貌、氣候特征、自然資源等基礎(chǔ)地理知識(shí)。能通過地圖精準(zhǔn)識(shí)別東北三省的主要城市、山脈、河流等關(guān)鍵地理事物。初步運(yùn)用地理信息系統(tǒng)（GIS）工具，分析區(qū)域自然環(huán)境特征對(duì)人類活動(dòng)的影響路徑。過程與方法通過地圖觀察、圖片分析、比較研究等方式，探究東北三省地理環(huán)境的區(qū)域差異。借助小組討論、角色扮演等合作學(xué)習(xí)形式，提升探究實(shí)踐與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀增強(qiáng)對(duì)我國東北地區(qū)的地理認(rèn)同與文化自豪感。樹立尊重自然、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展意識(shí)。核心要素界定核心概念：東北三省的地理位置、地形地貌、氣候特征、自然資源、人文地理關(guān)聯(lián)。核心技能：地圖判讀與分析、地理比較法應(yīng)用、GIS工具基礎(chǔ)操作、地理問題探究。教學(xué)重難點(diǎn)：運(yùn)用GIS工具及地理原理，解析東北三省自然環(huán)境與人類活動(dòng)的相互作用機(jī)制。二、學(xué)情分析八年級(jí)學(xué)生已具備基礎(chǔ)的地理學(xué)科認(rèn)知，但知識(shí)體系缺乏系統(tǒng)性與關(guān)聯(lián)性；具備初步的地圖閱讀能力，但對(duì)地理信息系統(tǒng)（GIS）等專業(yè)工具的操作與應(yīng)用較為陌生，具體表現(xiàn)如下：知識(shí)儲(chǔ)備：掌握零散的地理基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，缺乏對(duì)區(qū)域地理的整體性、關(guān)聯(lián)性認(rèn)知。生活經(jīng)驗(yàn)：對(duì)自身所處地理環(huán)境有一定感知，但對(duì)東北三省的地理特征、人文風(fēng)貌了解有限。技能水平：能完成基礎(chǔ)地圖信息提取，但缺乏地理工具深度應(yīng)用與地理問題綜合分析能力。認(rèn)知特點(diǎn)：對(duì)自然地理現(xiàn)象、區(qū)域人文景觀興趣濃厚，但獨(dú)立思考與邏輯推理能力有待提升。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：集中在地圖精準(zhǔn)解讀、GIS工具操作、地理要素相互作用關(guān)系分析三個(gè)維度。針對(duì)以上學(xué)情，本設(shè)計(jì)將通過可視化資源呈現(xiàn)、階梯式任務(wù)設(shè)計(jì)、個(gè)性化指導(dǎo)等策略，強(qiáng)化地理思維培養(yǎng)，提升學(xué)生實(shí)踐能力，兼顧不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。三、教學(xué)目標(biāo)體系知識(shí)目標(biāo)精準(zhǔn)識(shí)記東北三省的地理位置、主要地形地貌、氣候類型等核心地理特征。深度理解東北三省自然環(huán)境與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，以及自然環(huán)境對(duì)人類活動(dòng)的多維影響。能運(yùn)用地圖、圖表等地理工具，系統(tǒng)分析東北三省地理環(huán)境的區(qū)域差異。對(duì)比東北三省與其他區(qū)域的地理特征，探究差異形成的自然與人文原因。綜合運(yùn)用地理知識(shí)，解釋東北三省自然景觀與人文景觀的形成邏輯。能力目標(biāo)信息處理能力：能從地圖、文獻(xiàn)、視頻等多元來源獲取地理信息，并進(jìn)行整理、篩選與分析。邏輯推理能力：運(yùn)用地理原理與邏輯思維，解決區(qū)域地理相關(guān)的實(shí)際問題。實(shí)驗(yàn)探究能力：通過模擬實(shí)驗(yàn)或案例分析，探究東北三省典型地理現(xiàn)象的形成機(jī)制。團(tuán)隊(duì)合作能力：在小組活動(dòng)中有效溝通、分工協(xié)作，共同完成探究任務(wù)與成果展示。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)家國情懷：增強(qiáng)對(duì)東北三省的地理認(rèn)同與文化自豪感，樹立熱愛祖國邊疆的情感。環(huán)保意識(shí)：認(rèn)知區(qū)域生態(tài)環(huán)境現(xiàn)狀，提出具有可行性的環(huán)境保護(hù)建議與措施。社會(huì)責(zé)任：明確地理知識(shí)在解決區(qū)域發(fā)展問題中的價(jià)值，培養(yǎng)主動(dòng)承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的意識(shí)?？茖W(xué)精神：養(yǎng)成實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的地理學(xué)習(xí)態(tài)度與探究精神。科學(xué)思維目標(biāo)觀察與描述：能精準(zhǔn)觀察地理現(xiàn)象，并用規(guī)范的地理語言進(jìn)行描述與歸納。比較與分析：能對(duì)比不同區(qū)域地理特征，分析差異本質(zhì)及形成原因。推理與判斷：運(yùn)用地理規(guī)律與原理，對(duì)區(qū)域地理問題進(jìn)行合理推理與科學(xué)判斷。創(chuàng)新與創(chuàng)造：針對(duì)區(qū)域發(fā)展問題，提出創(chuàng)新性的地理解決方案?？茖W(xué)評(píng)價(jià)目標(biāo)自我評(píng)價(jià)：能客觀評(píng)估自身學(xué)習(xí)過程與成果，明確優(yōu)勢(shì)與不足。同伴評(píng)價(jià)：能依據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)同伴的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行公正評(píng)價(jià)與合理建議。信息評(píng)價(jià)：能判斷地理信息的可靠性、有效性，篩選優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源。反思與改進(jìn)：能反思學(xué)習(xí)過程中的問題，提出針對(duì)性的改進(jìn)策略與學(xué)習(xí)計(jì)劃。四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)東北三省的地理位置、地形地貌、氣候特征的整體性認(rèn)知。區(qū)域自然資源稟賦與經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式的適配性分析。自然環(huán)境對(duì)城市空間布局與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)格局的塑造作用。教學(xué)中將通過地圖疊加展示、案例深度剖析、小組合作探究等方式，引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)“地理要素—區(qū)域特征—人類活動(dòng)”的邏輯關(guān)聯(lián)，強(qiáng)化重點(diǎn)知識(shí)的理解與應(yīng)用。教學(xué)難點(diǎn)東北三省內(nèi)部氣候差異的空間分布規(guī)律及其對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的差異化影響。自然資源開發(fā)與經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展之間的矛盾解析與協(xié)調(diào)路徑。城市發(fā)展與生態(tài)環(huán)境保護(hù)的平衡機(jī)制及實(shí)踐策略。教學(xué)中將通過數(shù)據(jù)可視化呈現(xiàn)、典型案例對(duì)比、模擬決策情境等方式，化解復(fù)雜關(guān)系的理解難度，培養(yǎng)學(xué)生辯證分析地理問題的能力。五、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件：整合東北三省地理空間信息、高清實(shí)景圖片、專題紀(jì)錄片片段等可視化資源。教學(xué)教具：地形地貌立體模型、氣候分布專題圖、自然資源儲(chǔ)量與分布圖表。實(shí)驗(yàn)器材：用于演示地形對(duì)氣候影響、水循環(huán)等地理現(xiàn)象的簡(jiǎn)易模擬教具。音視頻資料：東北三省自然景觀、人文風(fēng)情、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等相關(guān)紀(jì)錄片及科普視頻。學(xué)習(xí)任務(wù)單：包含預(yù)習(xí)引導(dǎo)、小組探究問題、課堂活動(dòng)流程、知識(shí)梳理框架等內(nèi)容。評(píng)價(jià)工具：學(xué)生課堂參與度評(píng)價(jià)表、學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)量規(guī)、作業(yè)分層評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。預(yù)習(xí)要求：引導(dǎo)學(xué)生通讀教材相關(guān)章節(jié)，初步梳理核心知識(shí)點(diǎn)，標(biāo)注疑問內(nèi)容。學(xué)習(xí)用具：繪圖工具、筆記本、計(jì)算器等基礎(chǔ)學(xué)習(xí)用品。教學(xué)環(huán)境：采用小組式座位排列，設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)化黑板板書框架（含知識(shí)體系、核心問題、探究成果）。六、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）情境創(chuàng)設(shè)景觀展示：播放長白山天池、大興安嶺林海、哈爾濱冰雪大世界等東北標(biāo)志性景觀的高清圖片與短視頻，直觀呈現(xiàn)區(qū)域獨(dú)特魅力。問題導(dǎo)入：提出探究性問題：“這些令人震撼的景觀背后，蘊(yùn)含著怎樣的地理密碼？它們的形成與東北三省的自然環(huán)境有何關(guān)聯(lián)？”認(rèn)知沖突：展示與東北溫帶季風(fēng)氣候特征形成反差的景觀圖片（如沙漠綠洲），引導(dǎo)學(xué)生思考：“為什么同樣的緯度范圍，會(huì)出現(xiàn)截然不同的景觀？東北的氣候有何特殊性？”活動(dòng)引導(dǎo)小組討論：將學(xué)生分為46人小組，圍繞“景觀與氣候的關(guān)聯(lián)”展開2分鐘快速討論。分享交流：每組選派1名代表分享討論結(jié)果，教師進(jìn)行簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)，初步梳理學(xué)生認(rèn)知。核心問題引出明確目標(biāo)：“本節(jié)課我們將系統(tǒng)探索東北三省的地理奧秘，解鎖‘白山黑水’的自然密碼與人文智慧，理解區(qū)域自然環(huán)境與人類活動(dòng)的和諧共生之道?！睂W(xué)習(xí)路徑：“我們將沿著‘地理位置—自然特征—資源稟賦—人類活動(dòng)—區(qū)域發(fā)展’的邏輯脈絡(luò)，逐步深入探究，構(gòu)建完整的區(qū)域地理認(rèn)知體系?！迸f知鏈接回顧鋪墊：“之前我們學(xué)習(xí)過氣候類型的分布規(guī)律、地形對(duì)氣候的影響等知識(shí)，這些內(nèi)容是理解東北三省地理特征的重要基礎(chǔ)。”知識(shí)銜接：“請(qǐng)大家回憶溫帶季風(fēng)氣候的核心特征，思考地形如何影響氣候的分布與強(qiáng)度？”（二）新授環(huán)節(jié)（30分鐘）任務(wù)一：地理環(huán)境的整體認(rèn)知（6分鐘）教師活動(dòng)呈現(xiàn)東北三省政區(qū)圖、地形圖疊加圖層，引導(dǎo)學(xué)生精準(zhǔn)定位區(qū)域經(jīng)緯度范圍、海陸位置及鄰國關(guān)系，梳理主要地形單元與水系分布格局。提出梯度問題：“東北三省的地理位置有何突出優(yōu)勢(shì)？主要山脈、河流的分布對(duì)地形格局有何影響？”結(jié)合氣候數(shù)據(jù)圖表，分析東北三省溫帶季風(fēng)氣候的成因與特征（氣溫、降水的季節(jié)變化與空間分布）。引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建“位置—地形—?dú)夂颉钡年P(guān)聯(lián)邏輯，理解自然環(huán)境的整體性。學(xué)生活動(dòng)觀察地圖與圖表，記錄東北三省的經(jīng)緯度范圍、鄰國、主要山脈（大興安嶺、小興安嶺、長白山）、河流（黑龍江、松花江、烏蘇里江）等關(guān)鍵信息。參與課堂互動(dòng)，回答教師提問，分享觀察到的地理特征。跟隨教師引導(dǎo)，思考地形對(duì)氣候的影響機(jī)制，初步構(gòu)建自然環(huán)境整體性認(rèn)知框架。記錄核心知識(shí)點(diǎn)，形成結(jié)構(gòu)化筆記。即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)能準(zhǔn)確描述東北三省的地理位置、主要地形單元與水系分布。能闡釋東北三省溫帶季風(fēng)氣候的成因與核心特征。能初步建立“位置—地形—?dú)夂颉钡年P(guān)聯(lián)認(rèn)知。任務(wù)二：氣候?qū)θ祟惢顒?dòng)的影響（6分鐘）教師活動(dòng)展示東北三省春播、夏耕、秋收、冬儲(chǔ)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)場(chǎng)景圖片，以及冬季供暖、冰雪旅游等生活與經(jīng)濟(jì)活動(dòng)圖片。提出探究問題：“東北三省的氣候特征對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的耕作制度、農(nóng)作物種類選擇有何影響？除了農(nóng)業(yè)，氣候還影響著人們的哪些生活與經(jīng)濟(jì)活動(dòng)？”結(jié)合案例分析：“東北冬季嚴(yán)寒，對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)是挑戰(zhàn)還是機(jī)遇？我們?cè)撊绾乌吚芎?，?yīng)對(duì)氣候帶來的影響？”引導(dǎo)學(xué)生從“適應(yīng)—利用—改造”三個(gè)維度思考人類對(duì)氣候的響應(yīng)。學(xué)生活動(dòng)觀察圖片，梳理東北三省不同季節(jié)的氣候現(xiàn)象與人類活動(dòng)的對(duì)應(yīng)關(guān)系。小組內(nèi)交流討論，分享氣候?qū)r(nóng)業(yè)生產(chǎn)、日常生活、旅游業(yè)發(fā)展的具體影響。思考并提出應(yīng)對(duì)氣候挑戰(zhàn)的具體措施（如農(nóng)業(yè)大棚、冬季供暖技術(shù)、冰雪旅游開發(fā)等）。記錄討論成果，形成“氣候—人類活動(dòng)”的關(guān)聯(lián)分析筆記。即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)能全面闡述氣候?qū)r(nóng)業(yè)生產(chǎn)的具體影響（耕作制度、作物類型、生產(chǎn)方式）。能拓展分析氣候?qū)ζ渌祟惢顒?dòng)的多維影響。能提出科學(xué)合理的氣候應(yīng)對(duì)措施，體現(xiàn)辯證思維。任務(wù)三：自然資源與經(jīng)濟(jì)發(fā)展（6分鐘）教師活動(dòng)展示東北三省礦產(chǎn)資源（煤炭、石油、天然氣）、森林資源、土地資源的分布專題圖。提出核心問題：“東北三省擁有哪些優(yōu)勢(shì)自然資源？這些資源的分布特點(diǎn)對(duì)工業(yè)布局有何影響？”結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展數(shù)據(jù)，分析東北三省“重工業(yè)基地”的形成原因與發(fā)展現(xiàn)狀。引導(dǎo)探究：“在資源枯竭與產(chǎn)業(yè)升級(jí)的背景下，東北三省如何實(shí)現(xiàn)自然資源的可持續(xù)利用與經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型？”學(xué)生活動(dòng)觀察資源分布圖，記錄主要自然資源的類型與集中分布區(qū)域。分析資源稟賦與工業(yè)布局的關(guān)聯(lián)（如大慶的石油工業(yè)、鞍山的鋼鐵工業(yè)）。小組討論資源型地區(qū)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的路徑，提出合理建議。梳理“資源—工業(yè)—經(jīng)濟(jì)發(fā)展”的邏輯關(guān)系，形成分析報(bào)告。即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)能準(zhǔn)確列舉東北三省的優(yōu)勢(shì)自然資源及分布特征。能深入分析自然資源對(duì)工業(yè)布局與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響機(jī)制。能提出具有可行性的資源可持續(xù)利用與經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型建議。任務(wù)四：城市發(fā)展與區(qū)域協(xié)同（6分鐘）教師活動(dòng)展示東北三省主要城市（哈爾濱、長春、沈陽、大連）的城市景觀、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、交通布局圖片。提出探究問題：“東北三省的城市分布有何規(guī)律？城市發(fā)展與自然環(huán)境、交通條件、資源分布有何關(guān)聯(lián)？”分析城市發(fā)展帶來的生態(tài)環(huán)境問題（如環(huán)境污染、資源消耗）。引導(dǎo)思考：“如何實(shí)現(xiàn)東北三省城市的可持續(xù)發(fā)展與區(qū)域協(xié)同發(fā)展？”學(xué)生活動(dòng)觀察城市分布地圖與相關(guān)圖片，總結(jié)城市分布特點(diǎn)（沿交通線、資源產(chǎn)地、平原地區(qū)集中）。分析典型城市的發(fā)展優(yōu)勢(shì)與面臨的挑戰(zhàn)（如沈陽的工業(yè)轉(zhuǎn)型、大連的港口經(jīng)濟(jì)）。討論城市可持續(xù)發(fā)展的策略（如產(chǎn)業(yè)升級(jí)、生態(tài)治理、區(qū)域合作）。形成“城市發(fā)展—地理環(huán)境—區(qū)域協(xié)同”的認(rèn)知框架。即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)能清晰描述東北三省城市的分布規(guī)律與發(fā)展特點(diǎn)。能辯證分析城市發(fā)展與地理環(huán)境的相互作用。能提出科學(xué)合理的城市可持續(xù)發(fā)展與區(qū)域協(xié)同建議。任務(wù)五：文化遺產(chǎn)與區(qū)域認(rèn)同（6分鐘）教師活動(dòng)展示東北三省的滿族文化、朝鮮族文化、俄羅斯文化交融的民俗景觀、建筑遺產(chǎn)、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)圖片。提出探究問題：“東北三省的文化遺產(chǎn)有哪些類型？這些文化遺產(chǎn)的形成與區(qū)域歷史、地理環(huán)境有何關(guān)聯(lián)？”分析文化遺產(chǎn)的當(dāng)代價(jià)值（歷史價(jià)值、文化價(jià)值、經(jīng)濟(jì)價(jià)值）。引導(dǎo)思考：“在現(xiàn)代化進(jìn)程中，如何保護(hù)和傳承東北三省的文化遺產(chǎn)，增強(qiáng)區(qū)域文化認(rèn)同？”學(xué)生活動(dòng)觀察圖片與資料，記錄東北三省主要的文化遺產(chǎn)類型（如滿族薩滿文化、哈爾濱中央大街建筑、朝鮮族農(nóng)樂舞）。分析文化遺產(chǎn)形成的歷史背景與地理因素。小組討論文化遺產(chǎn)保護(hù)與傳承的有效路徑。分享對(duì)區(qū)域文化多樣性的理解，增強(qiáng)文化認(rèn)同。即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)能準(zhǔn)確列舉東北三省的主要文化遺產(chǎn)類型并闡述其價(jià)值。能分析文化遺產(chǎn)與區(qū)域歷史、地理環(huán)境的關(guān)聯(lián)。能提出具體可行的文化遺產(chǎn)保護(hù)與傳承策略。（三）鞏固訓(xùn)練（15分鐘）基礎(chǔ)鞏固層（5分鐘）練習(xí)題設(shè)計(jì)：聚焦核心知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)5道選擇題、3道填空題，側(cè)重知識(shí)識(shí)記與基礎(chǔ)理解。教師活動(dòng)：通過例題精講明確解題思路，強(qiáng)調(diào)地理概念的精準(zhǔn)表述。學(xué)生活動(dòng)：獨(dú)立完成習(xí)題，自我檢查知識(shí)掌握情況。即時(shí)反饋：教師批閱后針對(duì)性講解易錯(cuò)點(diǎn)，確?；A(chǔ)知識(shí)點(diǎn)無遺漏。綜合應(yīng)用層（5分鐘）練習(xí)題設(shè)計(jì)：呈現(xiàn)“東北某地區(qū)氣候數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表”，要求分析氣候特征對(duì)當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響，并提出農(nóng)業(yè)發(fā)展優(yōu)化建議。教師活動(dòng)：提供問題情境與分析框架，引導(dǎo)學(xué)生整合“氣候—農(nóng)業(yè)—可持續(xù)發(fā)展”知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生活動(dòng)：小組討論分析，共同形成解決方案并展示。即時(shí)反饋：教師點(diǎn)評(píng)方案的合理性與創(chuàng)新性，強(qiáng)化知識(shí)綜合應(yīng)用能力。拓展挑戰(zhàn)層（5分鐘）練習(xí)題設(shè)計(jì)：開放性任務(wù)“設(shè)計(jì)一條東北三省5日生態(tài)旅游路線”，要求結(jié)合地形、氣候、自然資源、文化遺產(chǎn)等因素，說明設(shè)計(jì)思路。教師活動(dòng)：提供設(shè)計(jì)指引（如路線合理性、資源整合度、生態(tài)友好性），鼓勵(lì)創(chuàng)意表達(dá)。學(xué)生活動(dòng)：獨(dú)立或小組合作完成路線設(shè)計(jì)，撰寫設(shè)計(jì)說明。即時(shí)反饋：展示優(yōu)秀設(shè)計(jì)方案，點(diǎn)評(píng)設(shè)計(jì)亮點(diǎn)與改進(jìn)方向，激發(fā)創(chuàng)新思維。變式訓(xùn)練練習(xí)題設(shè)計(jì)：改變問題情境（如將“生態(tài)旅游路線”改為“鄉(xiāng)村振興產(chǎn)業(yè)規(guī)劃”），保留“地理要素綜合應(yīng)用”的核心邏輯。教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生識(shí)別問題本質(zhì)，遷移運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。學(xué)生活動(dòng)：完成變式練習(xí)，總結(jié)解題規(guī)律與知識(shí)遷移方法。即時(shí)反饋：教師梳理知識(shí)遷移路徑，強(qiáng)化邏輯思維能力。（四）課堂小結(jié)（5分鐘）知識(shí)體系建構(gòu)學(xué)生活動(dòng)：以思維導(dǎo)圖形式梳理本節(jié)課核心知識(shí)，明確“自然環(huán)境—人類活動(dòng)—區(qū)域發(fā)展”的邏輯關(guān)聯(lián)。教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生回顧導(dǎo)入環(huán)節(jié)的核心問題，形成“提出問題—探究分析—解決問題”的教學(xué)閉環(huán)。方法提煉與元認(rèn)知培養(yǎng)學(xué)生活動(dòng)：總結(jié)本節(jié)課運(yùn)用的地理學(xué)習(xí)方法（如地圖分析法、比較研究法、案例探究法），反思自身學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)勢(shì)與不足。教師活動(dòng)：通過反思性問題（“本節(jié)課你最困惑的地理問題是什么？如何解決？”），培養(yǎng)元認(rèn)知能力。懸念設(shè)置與作業(yè)布置教師活動(dòng)：銜接下節(jié)課內(nèi)容（如區(qū)域生態(tài)環(huán)境問題），提出探究問題：“東北三省在經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中面臨哪些生態(tài)挑戰(zhàn)？如何實(shí)現(xiàn)綠色發(fā)展？”學(xué)生活動(dòng)：明確課后作業(yè)任務(wù)，制定自主學(xué)習(xí)計(jì)劃。評(píng)價(jià)反饋學(xué)生小結(jié)展示：通過思維導(dǎo)圖、口頭匯報(bào)等形式，評(píng)估知識(shí)體系的完整性與邏輯性。反思陳述：評(píng)估學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程的反思深度與改進(jìn)意識(shí)。七、作業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性作業(yè)（1520分鐘）核心知識(shí)點(diǎn)：東北三省的地理位置、地形地貌、氣候特征。作業(yè)內(nèi)容：列舉東北三省主要山脈（大興安嶺、小興安嶺、長白山）與河流（黑龍江、松花江、烏蘇里江），結(jié)合地圖說明其具體地理位置。闡述東北三省“山環(huán)水繞、沃野千里”的地形特征，并分析地形對(duì)氣候的影響機(jī)制。界定東北三省的溫帶季風(fēng)氣候特征，結(jié)合玉米、大豆等農(nóng)作物，舉例說明氣候?qū)r(nóng)業(yè)生產(chǎn)的具體影響。作業(yè)要求：獨(dú)立完成，答案準(zhǔn)確規(guī)范，書寫工整；教師全批全改，重點(diǎn)反饋知識(shí)點(diǎn)的準(zhǔn)確性與表述規(guī)范性。拓展性作業(yè)（30分鐘）核心知識(shí)點(diǎn)：東北三省的自然資源、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、文化遺產(chǎn)。作業(yè)內(nèi)容：選擇東北三省的一種優(yōu)勢(shì)自然資源（如森林、石油），分析其對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的貢獻(xiàn)與潛在風(fēng)險(xiǎn)。撰寫一份關(guān)于沈陽或哈爾濱城市發(fā)展的調(diào)查報(bào)告提綱，包含城市發(fā)展優(yōu)勢(shì)、面臨挑戰(zhàn)、轉(zhuǎn)型建議三個(gè)部分。設(shè)計(jì)一份東北三省文化遺產(chǎn)保護(hù)宣傳方案，明確宣傳主題、內(nèi)容與形式。作業(yè)要求：結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)與課外資料，整合多個(gè)知識(shí)點(diǎn)；方案具有邏輯性與可行性；教師依據(jù)“知識(shí)應(yīng)用準(zhǔn)確性、邏輯清晰度、內(nèi)容完整性”的量規(guī)進(jìn)行評(píng)價(jià)。探究性/創(chuàng)造性作業(yè)（1周內(nèi)完成）核心知識(shí)點(diǎn)：東北三省地理環(huán)境與人類活動(dòng)的關(guān)系。作業(yè)內(nèi)容：設(shè)計(jì)“東北三省可持續(xù)發(fā)展方案”，涵蓋環(huán)境保護(hù)、經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型、文化傳承三個(gè)維度，要求有數(shù)據(jù)支撐與具體措施。撰寫一篇短文《東北三省地理環(huán)境變遷對(duì)人類活動(dòng)的影響》，結(jié)合歷史與現(xiàn)實(shí)案例進(jìn)行分析。制作一段5分鐘左右的微視頻《“白山黑水”的地理密碼》，展示東北三省的自然與人文地理特征。作業(yè)要求：無標(biāo)準(zhǔn)答案，鼓勵(lì)多元視角與個(gè)性化表達(dá)；記錄探究過程（如資料來源、設(shè)計(jì)修改歷程）；形式不限（方案、短文、微視頻、海報(bào)等），突出創(chuàng)新性與跨界融合；教師進(jìn)行綜合性點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)創(chuàng)意與實(shí)踐能力。八、知識(shí)清單及拓展地理位置：東北三省地處中國東北部，東臨日本海，北與俄羅斯接壤，南與朝鮮毗鄰，作為中國重要邊陲區(qū)域，地理位置兼具戰(zhàn)略與經(jīng)濟(jì)價(jià)值。地形地貌：以平原、丘陵為主體地形，北部有大興安嶺、東部有長白山、西北部有小興安嶺環(huán)繞，中部為東北平原，呈現(xiàn)“山環(huán)水繞、沃野千里”的地形格局，地貌類型豐富多樣。氣候特征：屬于溫帶季風(fēng)氣候，四季分明，冬季寒冷漫長、干燥少雨，夏季溫暖短暫、濕潤多雨，春秋兩季氣溫變化劇烈，降水集中在夏季。自然資源：是中國的“資源寶庫”，擁有豐富的煤炭（鶴崗、雞西）、石油（大慶）、天然氣等礦產(chǎn)資源，大興安嶺、長白山地區(qū)森林資源茂密，東北平原耕地資源肥沃，是重要的商品糧基地。經(jīng)濟(jì)發(fā)展：傳統(tǒng)重工業(yè)基地，形成了以鋼鐵、機(jī)械、石油、化工為主的工業(yè)體系；近年來積極推進(jìn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，大力發(fā)展高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)與生態(tài)旅游業(yè)。城市布局：城市主要沿鐵路干線（京哈線、濱洲線、濱綏線）、河流沿岸及資源產(chǎn)地分布，形成了以沈陽、長春、哈爾濱為核心的城市集群。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)：以糧食作物種植為主，玉米、大豆、水稻產(chǎn)量居全國前列，是中國重要的商品糧生產(chǎn)基地，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)具有規(guī)?；C(jī)械化水平高的特點(diǎn)。文化遺產(chǎn)：融合了滿族、朝鮮族、俄羅斯等多民族文化元素，擁有滿族薩滿文化、朝鮮族農(nóng)樂舞、哈爾濱中央大街歐式建筑、高句麗王城等豐富的文化遺產(chǎn)，歷史與文化價(jià)值突出。環(huán)境保護(hù)：面臨森林資源過度開采、濕地萎縮、水土流失、工業(yè)污染等生態(tài)問題，當(dāng)前正通過退耕還林、濕地保護(hù)、污染治理等措施加強(qiáng)生態(tài)文明建設(shè)。旅游發(fā)展：旅游資源豐富多樣，自然景觀有長白山天池、鏡泊湖、大興安嶺林海等，人文景觀有哈爾濱冰雪大世界、沈陽故宮、延邊朝鮮族民俗村等，是國內(nèi)熱門旅游目的地。交通建設(shè)：交通網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，鐵路運(yùn)輸為主導(dǎo)（京哈高鐵、濱洲線、濱綏線），公路、航空運(yùn)輸配套完善，大連、營口等港口是東北地區(qū)對(duì)外聯(lián)系的重要門戶。教育發(fā)展：教育資源豐富，擁有東北大學(xué)、吉林大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)等多所全國知名高等學(xué)府，科研與人才培養(yǎng)實(shí)力雄厚。歷史變遷：歷史上是滿族、蒙古族等少數(shù)民族的發(fā)源地，近代經(jīng)歷了闖關(guān)東、工業(yè)建設(shè)等重要?dú)v史階段，形成了獨(dú)特的區(qū)域發(fā)展軌跡。文化融合：受歷史遷徙、地理位置影響，融合了中原文化、少數(shù)民族文化、俄羅斯文化等多元元素，形成了豪爽、包容的區(qū)域文化特色。社會(huì)問題：當(dāng)前面臨人口老齡化加劇、青壯年勞動(dòng)力外流、資源型城市轉(zhuǎn)型困難等社會(huì)挑戰(zhàn)，需要通過政策引導(dǎo)、產(chǎn)業(yè)升級(jí)、公共服務(wù)優(yōu)化等措施應(yīng)對(duì)。未來發(fā)展：聚焦產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、生態(tài)文明建設(shè)、區(qū)域協(xié)同發(fā)展，大力發(fā)展新興產(chǎn)業(yè)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)與現(xiàn)代服務(wù)業(yè)，致力于實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展。國際合作：依托邊境區(qū)位優(yōu)勢(shì)，積極參與中俄、中朝經(jīng)貿(mào)合作，加強(qiáng)跨境旅游、能源合作等領(lǐng)域的交流，提升區(qū)域開放水平。科技創(chuàng)新：注重科技創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)，在高端制造、新能源、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)等領(lǐng)域加大研發(fā)投入，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)。生態(tài)文明建設(shè)：踐行綠色發(fā)展理念，加強(qiáng)生態(tài)保護(hù)與修復(fù)，推進(jìn)資源循環(huán)利用，構(gòu)建人與自然和諧共生的發(fā)展格局。社會(huì)治理：強(qiáng)化區(qū)域協(xié)同治理，完善公共服務(wù)體