小班道德與法治《謙讓》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)內(nèi)容分析課程標(biāo)準(zhǔn)解讀本課程屬于小班道德與法治領(lǐng)域，依據(jù)《36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中“社會(huì)領(lǐng)域”目標(biāo)要求，聚焦幼兒社會(huì)性發(fā)展與良好品德養(yǎng)成。謙讓教育作為幼兒人際交往能力培養(yǎng)的核心內(nèi)容，旨在幫助幼兒建立初步的社會(huì)交往準(zhǔn)則，為其終身社會(huì)適應(yīng)奠定基礎(chǔ)。在知識(shí)與技能維度，核心目標(biāo)是讓幼兒理解謙讓的基本內(nèi)涵，掌握日常生活中常見(jiàn)的謙讓行為方式（如分享、排隊(duì)、主動(dòng)避讓等），形成初步的謙讓行為意識(shí)。在過(guò)程與方法維度，倡導(dǎo)采用“情境體驗(yàn)—模仿實(shí)踐—反思提升”的教學(xué)路徑，通過(guò)故事、游戲、角色扮演等幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，引導(dǎo)幼兒在直觀感受中習(xí)得謙讓行為。在情感·態(tài)度·價(jià)值觀維度，著力培養(yǎng)幼兒尊重他人、關(guān)愛(ài)同伴的情感，萌發(fā)謙讓的自覺(jué)意識(shí)，體驗(yàn)謙讓帶來(lái)的人際和諧與快樂(lè)。本內(nèi)容在課程體系中具有基礎(chǔ)地位，是銜接幼兒家庭生活與集體生活的重要紐帶，為后續(xù)合作、分享等更高層次的社會(huì)性品質(zhì)培養(yǎng)提供支撐。學(xué)情分析小班幼兒（34歲）正處于自我意識(shí)萌發(fā)向社會(huì)意識(shí)過(guò)渡的關(guān)鍵期，其認(rèn)知與行為發(fā)展呈現(xiàn)以下特點(diǎn)：認(rèn)知基礎(chǔ)：對(duì)“謙讓”無(wú)明確概念認(rèn)知，但在幼兒園集體生活（如排隊(duì)接水、分享玩具）和家庭場(chǎng)景中，已被動(dòng)接觸過(guò)相關(guān)行為模式。生活經(jīng)驗(yàn)：具備初步的集體生活經(jīng)驗(yàn)，但以自我為中心的認(rèn)知特點(diǎn)明顯，在資源分配、活動(dòng)參與等場(chǎng)景中易出現(xiàn)爭(zhēng)搶行為。技能水平：謙讓行為多為被動(dòng)模仿，缺乏主動(dòng)踐行的意識(shí)，遇到?jīng)_突時(shí)難以自主運(yùn)用謙讓方式解決。認(rèn)知特點(diǎn)：以具體形象思維為主，抽象邏輯思維尚未發(fā)展，需通過(guò)直觀、具象的場(chǎng)景和活動(dòng)理解概念。興趣傾向：對(duì)故事、游戲、角色扮演等互動(dòng)性強(qiáng)的活動(dòng)興趣濃厚，注意力持續(xù)時(shí)間較短（1015分鐘）。學(xué)習(xí)困難：難以理解抽象的“謙讓”定義，在利益沖突場(chǎng)景中（如爭(zhēng)搶心愛(ài)玩具）易忽視謙讓行為，缺乏自主調(diào)控能力。基于以上分析，教學(xué)設(shè)計(jì)需遵循“直觀化、游戲化、生活化”原則，兼顧幼兒個(gè)體差異，注重行為示范與實(shí)踐體驗(yàn)。二、教學(xué)目標(biāo)認(rèn)知目標(biāo)初步理解謙讓的基本含義，能說(shuō)出“謙讓就是讓別人先做、把東西分給別人”等簡(jiǎn)單表述。能識(shí)別生活中常見(jiàn)的謙讓行為（如排隊(duì)、分享玩具、給長(zhǎng)輩讓座等），區(qū)分謙讓與爭(zhēng)搶行為。知道謙讓能讓大家愉快相處，是受歡迎的行為。能力目標(biāo)能在教師引導(dǎo)下，在模擬場(chǎng)景中主動(dòng)做出謙讓行為（如主動(dòng)分享玩具、排隊(duì)等候游戲）。遇到簡(jiǎn)單沖突時(shí)（如爭(zhēng)搶同一玩具），能?chē)L試用“你先玩，我等一會(huì)兒”等簡(jiǎn)單語(yǔ)言表達(dá)謙讓意愿。通過(guò)角色扮演、游戲等活動(dòng)，提升初步的人際交往與行為調(diào)控能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)愿意踐行謙讓行為，體驗(yàn)謙讓帶來(lái)的快樂(lè)與成就感。萌發(fā)尊重同伴、關(guān)愛(ài)他人的情感，培養(yǎng)初步的集體意識(shí)。樂(lè)于參與謙讓主題活動(dòng)，形成對(duì)謙讓品質(zhì)的積極認(rèn)同。思維發(fā)展目標(biāo)能通過(guò)觀察圖片、故事，對(duì)比發(fā)現(xiàn)謙讓與爭(zhēng)搶行為的不同結(jié)果。在討論、分享中，能簡(jiǎn)單表達(dá)自己對(duì)謙讓行為的看法。初步學(xué)會(huì)反思自己的行為，知道“哪里做得好，哪里可以改進(jìn)”。評(píng)價(jià)意識(shí)目標(biāo)能對(duì)同伴的行為做出簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)（如“他讓別人先玩，是謙讓的”）。愿意傾聽(tīng)教師和同伴的評(píng)價(jià)，嘗試改進(jìn)自己的行為。能以舉手、點(diǎn)頭等方式表達(dá)對(duì)自身謙讓行為的認(rèn)可。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)幫助幼兒理解謙讓的核心含義（尊重他人、主動(dòng)避讓、分享合作）。引導(dǎo)幼兒在模擬生活場(chǎng)景中主動(dòng)實(shí)踐謙讓行為（如排隊(duì)、分享玩具、避讓他人）。教學(xué)難點(diǎn)引導(dǎo)幼兒突破以自我為中心的認(rèn)知局限，將謙讓概念轉(zhuǎn)化為自主、自覺(jué)的行為。幫助幼兒在利益沖突場(chǎng)景中（如爭(zhēng)搶心愛(ài)玩具）堅(jiān)持踐行謙讓行為。難點(diǎn)成因小班幼兒自我意識(shí)強(qiáng)烈，“我的”認(rèn)知占主導(dǎo)，難以主動(dòng)考慮他人需求。謙讓概念具有一定抽象性，幼兒需通過(guò)多次體驗(yàn)才能內(nèi)化，短期內(nèi)難以形成穩(wěn)定行為。家庭教養(yǎng)方式差異導(dǎo)致部分幼兒缺乏謙讓實(shí)踐機(jī)會(huì)，行為習(xí)慣尚未養(yǎng)成。四、教學(xué)準(zhǔn)備清單多媒體資源教學(xué)PPT：包含謙讓行為圖片（排隊(duì)、分享玩具、給長(zhǎng)輩讓座）、反例圖片（爭(zhēng)搶玩具、插隊(duì)）、動(dòng)畫(huà)故事《小熊分餅干》。音頻資料：謙讓主題兒歌《謙讓小寶貝》、場(chǎng)景音效（爭(zhēng)吵聲、愉快玩耍聲）。教具學(xué)具教具：玩具滑梯模型、玩具套裝（積木、玩偶）、排隊(duì)示意圖、謙讓行為情景卡片。學(xué)具：彩色畫(huà)筆、畫(huà)紙、謙讓行為觀察記錄表（圖片式）。評(píng)價(jià)工具幼兒謙讓行為評(píng)價(jià)表（包含“理解含義”“實(shí)踐行為”“情感態(tài)度”三個(gè)維度）。課堂即時(shí)評(píng)價(jià)貼紙（“謙讓小明星”貼紙）。預(yù)習(xí)安排提前在班級(jí)區(qū)角投放謙讓主題繪本，鼓勵(lì)幼兒自主翻閱；請(qǐng)家長(zhǎng)配合，引導(dǎo)幼兒觀察家庭中的謙讓行為（如家人分享水果）。教學(xué)環(huán)境布置座位采用小組圍坐形式，便于開(kāi)展角色扮演和小組討論。黑板布置“謙讓小花園”板塊，用于張貼幼兒的謙讓行為畫(huà)作。五、教學(xué)過(guò)程第一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）情境創(chuàng)設(shè)“小朋友們，昨天在幼兒園的滑梯旁，老師看到有兩個(gè)小朋友都想先玩滑梯，結(jié)果差點(diǎn)撞到一起，你們遇到過(guò)這樣的情況嗎？”“如果大家都想先玩玩具，該怎么辦呢？”故事導(dǎo)入播放動(dòng)畫(huà)故事《小熊分餅干》：“森林里的小熊有一盒美味的餅干，小松鼠、小兔子也想吃。小熊沒(méi)有自己一個(gè)人吃完，而是把餅干分給了小伙伴們，大家一起吃，可開(kāi)心啦！”認(rèn)知沖突與核心問(wèn)題引出“小熊為什么要把餅干分給小伙伴呀？如果小熊自己吃完，小伙伴們會(huì)怎么樣呢？”“像小熊這樣，愿意把東西分給別人、讓別人先做的行為，就叫做‘謙讓’。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)謙讓?zhuān)纯粗t讓能給我們帶來(lái)什么快樂(lè)。”學(xué)習(xí)路線(xiàn)圖“首先我們聽(tīng)故事、看圖片，知道什么是謙讓?zhuān)蝗缓笠黄鹜嬗螒?、演一演，學(xué)會(huì)怎么謙讓?zhuān)蛔詈笪覀兿胍幌?，自己以后要怎么做到謙讓。”舊知鏈接“我們之前學(xué)過(guò)要和小伙伴友好相處，分享玩具就是友好相處的一種方式，其實(shí)分享也是謙讓的表現(xiàn)哦！”第二、新授環(huán)節(jié)（15分鐘）任務(wù)一：理解謙讓的含義（5分鐘）教師活動(dòng)展示謙讓行為圖片（排隊(duì)接水、分享積木、給奶奶讓座），引導(dǎo)幼兒觀察：“圖片里的小朋友在做什么？他們是怎么對(duì)待小伙伴/長(zhǎng)輩的？”組織討論：“什么是謙讓?zhuān)磕氵€見(jiàn)過(guò)哪些謙讓的行為？”總結(jié)謙讓的含義：“謙讓就是尊重別人，愿意把機(jī)會(huì)、東西讓給別人，不爭(zhēng)搶、不吵鬧。”開(kāi)展“謙讓行為小判斷”游戲：展示爭(zhēng)搶玩具、排隊(duì)等候的圖片，讓幼兒舉“笑臉”“哭臉”牌判斷是否為謙讓行為。幼兒活動(dòng)觀察圖片，描述畫(huà)面中的行為。積極參與討論，分享自己見(jiàn)過(guò)的謙讓行為。參與判斷游戲，區(qū)分謙讓與非謙讓行為。即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)能說(shuō)出1個(gè)以上謙讓行為實(shí)例。能準(zhǔn)確判斷圖片中的行為是否為謙讓。愿意主動(dòng)表達(dá)自己的看法。任務(wù)二：感知謙讓的重要性（3分鐘）教師活動(dòng)展示情景圖片：左邊是小朋友爭(zhēng)搶玩具哭鬧的場(chǎng)景，右邊是小朋友謙讓玩耍開(kāi)心的場(chǎng)景。提問(wèn)：“左邊的小朋友為什么不開(kāi)心？右邊的小朋友為什么笑得那么甜？”“謙讓能讓我們和小伙伴友好相處，不吵架、不受傷，還能交到更多好朋友，是不是很重要呀？”幼兒活動(dòng)對(duì)比觀察圖片，說(shuō)說(shuō)兩個(gè)場(chǎng)景的不同。分享自己的感受，理解謙讓帶來(lái)的快樂(lè)。即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)能說(shuō)出“謙讓能讓大家開(kāi)心”“不爭(zhēng)搶就不會(huì)吵架”等觀點(diǎn)。對(duì)謙讓行為表現(xiàn)出積極認(rèn)同。任務(wù)三：學(xué)習(xí)實(shí)踐謙讓的方法（4分鐘）教師活動(dòng)引導(dǎo)討論：“在幼兒園里，我們什么時(shí)候需要謙讓?zhuān)吭趺粗t讓呢？”展示生活場(chǎng)景圖片（排隊(duì)玩滑梯、分享繪本、洗手時(shí)避讓他人），示范謙讓的語(yǔ)言和動(dòng)作：“你先玩，我等一會(huì)兒”“這本書(shū)我看完了，給你看吧”。組織小組討論：“如果和小伙伴爭(zhēng)搶玩具，你會(huì)怎么用謙讓的方式解決？”幼兒活動(dòng)參與討論，分享自己知道的謙讓方法。學(xué)習(xí)謙讓的禮貌用語(yǔ)和動(dòng)作。小組內(nèi)交流解決沖突的謙讓方式。即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)能說(shuō)出1句謙讓禮貌用語(yǔ)。能描述1種具體的謙讓方法（如排隊(duì)、分享）。任務(wù)四：謙讓行為角色扮演（3分鐘）教師活動(dòng)創(chuàng)設(shè)模擬場(chǎng)景：“小組內(nèi)有一套積木，大家都想玩，該怎么謙讓呢？”“兩個(gè)小朋友都想看書(shū)，只有一本書(shū)，怎么辦？”引導(dǎo)幼兒分組進(jìn)行角色扮演，教師巡回指導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)做出謙讓行為。邀請(qǐng)小組展示，點(diǎn)評(píng)幼兒的謙讓行為。幼兒活動(dòng)分組參與角色扮演，在場(chǎng)景中實(shí)踐謙讓行為。觀看同伴展示，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的謙讓方式。即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)在角色扮演中能主動(dòng)做出謙讓動(dòng)作（如遞玩具、排隊(duì)等候）。能使用所學(xué)的謙讓禮貌用語(yǔ)。第三、鞏固訓(xùn)練（10分鐘）基礎(chǔ)鞏固層（4分鐘）練習(xí)1：謙讓行為判斷。教師說(shuō)出情景（“小明把座位讓給受傷的小伙伴”“小剛插隊(duì)搶玩具”），幼兒舉手判斷是否為謙讓行為，并說(shuō)明理由。練習(xí)2：情景對(duì)話(huà)填空。提供情景“小紅和小麗都想玩秋千”，引導(dǎo)幼兒補(bǔ)充謙讓對(duì)話(huà)（“______，你先玩，我等你玩完再玩”）。即時(shí)反饋幼兒口頭回答，教師用“謙讓小明星”貼紙獎(jiǎng)勵(lì)回答正確的幼兒，及時(shí)糾正錯(cuò)誤認(rèn)知。綜合應(yīng)用層（3分鐘）練習(xí)3：小組合作畫(huà)“謙讓行為畫(huà)”。每組發(fā)放畫(huà)紙和畫(huà)筆，共同畫(huà)出一個(gè)謙讓的場(chǎng)景（如排隊(duì)玩滑梯、分享水果）。練習(xí)4：生活場(chǎng)景應(yīng)用分析。教師描述幼兒園生活場(chǎng)景（“午餐時(shí)，小朋友都想先打飯”“區(qū)角活動(dòng)時(shí)，大家都想玩新玩具”），引導(dǎo)幼兒討論如何用謙讓的方式解決。即時(shí)反饋小組展示畫(huà)作并講解，教師點(diǎn)評(píng)畫(huà)作的完整性和謙讓行為的準(zhǔn)確性；對(duì)場(chǎng)景分析給予肯定和補(bǔ)充。拓展挑戰(zhàn)層（3分鐘）練習(xí)5：設(shè)計(jì)謙讓小游戲。引導(dǎo)幼兒結(jié)合所學(xué)，設(shè)計(jì)一個(gè)需要謙讓才能完成的小游戲（如“謙讓接力賽”“分享積木搭建”）。練習(xí)6：制作謙讓提示卡。幼兒在卡片上畫(huà)出謙讓行為（如排隊(duì)、分享），作為班級(jí)區(qū)角的謙讓提示。即時(shí)反饋幼兒展示游戲設(shè)計(jì)思路和提示卡，教師鼓勵(lì)創(chuàng)新想法，引導(dǎo)游戲設(shè)計(jì)符合謙讓主題。第四、課堂小結(jié)（5分鐘）知識(shí)體系建構(gòu)幼兒活動(dòng)：共同梳理“謙讓小口訣”——“不爭(zhēng)搶?zhuān)窒?，排?duì)等，互謙讓”，結(jié)合圖片回顧謙讓的含義、行為和重要性。教師活動(dòng)：帶領(lǐng)幼兒朗讀口訣，用圖片排序的方式梳理本節(jié)課核心知識(shí)點(diǎn)。反思性提問(wèn)：“今天我們學(xué)會(huì)了謙讓的哪些小本領(lǐng)？”方法提煉與元認(rèn)知培養(yǎng)幼兒活動(dòng)：總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)方式（聽(tīng)故事、玩游戲、演一演），說(shuō)說(shuō)自己最喜歡的學(xué)習(xí)方法。教師活動(dòng)：引導(dǎo)幼兒回顧“我們是通過(guò)看圖片、做游戲?qū)W會(huì)謙讓的，以后遇到不會(huì)的本領(lǐng)，也可以用這些方法學(xué)習(xí)”。反思性提問(wèn)：“你覺(jué)得今天自己在哪個(gè)游戲中表現(xiàn)得最棒？為什么？”懸念設(shè)置與差異化作業(yè)幼兒活動(dòng)：說(shuō)說(shuō)自己明天想在幼兒園實(shí)踐的謙讓行為。教師活動(dòng)：布置分層作業(yè)。必做作業(yè)：明天在幼兒園至少做1次謙讓行為（如分享玩具、排隊(duì)不插隊(duì)），放學(xué)時(shí)告訴老師。選做作業(yè)：和家長(zhǎng)一起實(shí)踐謙讓行為（如給家人分享水果），并把行為畫(huà)在畫(huà)紙上，第二天帶回幼兒園。反思性提問(wèn)：“你打算明天怎么向小伙伴展示自己學(xué)會(huì)的謙讓本領(lǐng)？”總結(jié)幼兒活動(dòng)：分享自己今天的學(xué)習(xí)收獲（如“我學(xué)會(huì)了要把玩具分給小伙伴”“謙讓能讓大家開(kāi)心”）。教師活動(dòng)：總結(jié)：“謙讓是一種美好的品質(zhì)，能讓我們交到更多好朋友，在幼兒園和家里都能開(kāi)開(kāi)心心。希望每個(gè)小朋友都能做謙讓小寶貝，把謙讓的本領(lǐng)用到生活中。”六、作業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性作業(yè)核心知識(shí)點(diǎn)謙讓的含義、常見(jiàn)行為表現(xiàn)。作業(yè)內(nèi)容情景判斷：觀察圖片，在謙讓行為旁邊畫(huà)“√”，非謙讓行為旁邊畫(huà)“×”（共3題）。填空：說(shuō)出2個(gè)謙讓的行為（如“”“”）。作業(yè)要求獨(dú)立完成，在家長(zhǎng)引導(dǎo)下口頭回答或簡(jiǎn)單書(shū)寫(xiě)（可畫(huà)圖輔助），510分鐘完成。教師次日晨間談話(huà)時(shí)進(jìn)行反饋。拓展性作業(yè)核心知識(shí)點(diǎn)謙讓在生活中的應(yīng)用、與人際交往的關(guān)系。作業(yè)內(nèi)容動(dòng)手操作：用畫(huà)筆畫(huà)出1個(gè)自己實(shí)踐過(guò)或想實(shí)踐的謙讓場(chǎng)景，并用1句話(huà)（可由家長(zhǎng)代寫(xiě)）描述畫(huà)面。實(shí)踐體驗(yàn)：在家庭中主動(dòng)做1次謙讓行為（如給長(zhǎng)輩遞水杯、分享零食），請(qǐng)家長(zhǎng)用照片或視頻記錄（不強(qiáng)制）。作業(yè)要求結(jié)合生活實(shí)際完成，形式不限，鼓勵(lì)大膽表達(dá)。教師在班級(jí)“謙讓小花園”板塊展示優(yōu)秀作品。探究性/創(chuàng)造性作業(yè)核心知識(shí)點(diǎn)謙讓行為的實(shí)踐與延伸。作業(yè)內(nèi)容合作任務(wù)：和12名小伙伴一起，設(shè)計(jì)一個(gè)“謙讓主題小游戲”（如“謙讓玩具傳遞”“排隊(duì)闖關(guān)”），明確游戲規(guī)則（可由家長(zhǎng)協(xié)助記錄規(guī)則）。創(chuàng)意表達(dá)：用積木搭建“謙讓小場(chǎng)景”（如排隊(duì)的滑梯、分享玩具的小伙伴），并向家人介紹自己的搭建思路。作業(yè)要求鼓勵(lì)創(chuàng)意表達(dá)和合作完成，記錄實(shí)踐過(guò)程（可畫(huà)圖、拍照）。教師組織班級(jí)分享會(huì)，邀請(qǐng)幼兒展示作品和游戲。七、本節(jié)知識(shí)清單及拓展核心知識(shí)謙讓的含義：尊重他人，愿意把機(jī)會(huì)、物品讓給別人，不爭(zhēng)搶、友好相處。謙讓的重要性：能交到更多好朋友，避免爭(zhēng)吵和沖突，讓大家都開(kāi)心。常見(jiàn)謙讓行為：排隊(duì)等候、分享玩具/食物、給長(zhǎng)輩讓座、避讓他人、不插隊(duì)。謙讓的應(yīng)用場(chǎng)景：幼兒園（玩玩具、打飯、滑梯游戲）、家庭（分享零食、給長(zhǎng)輩幫忙）、公共場(chǎng)所（排隊(duì)買(mǎi)票、等候電梯）。謙讓與分享的關(guān)系：分享是謙讓的重要表現(xiàn)，謙讓還包括排隊(duì)、避讓等行為。謙讓與沖突解決：遇到爭(zhēng)搶時(shí)，說(shuō)“你先請(qǐng)”“我們輪流玩”，用謙讓的方式解決問(wèn)題。拓展延伸謙讓的道德價(jià)值：是中華民族的傳統(tǒng)美德，體現(xiàn)對(duì)他人的關(guān)愛(ài)和尊重。謙讓與自我成長(zhǎng)：踐行謙讓能培養(yǎng)自控能力和同理心，讓自己更受歡迎。謙讓小口訣：不爭(zhēng)搶?zhuān)窒恚抨?duì)等，互謙讓?zhuān)门笥眩R歡笑。八、教學(xué)反思教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況分析從課堂檢測(cè)和幼兒表現(xiàn)來(lái)看，多數(shù)幼兒能理解謙讓的基本含義，說(shuō)出常見(jiàn)的謙讓行為，在模擬場(chǎng)景中能主動(dòng)實(shí)踐謙讓行為，情感態(tài)度目標(biāo)達(dá)成度較好。但部分幼兒在利益沖突場(chǎng)景中（如爭(zhēng)搶心愛(ài)玩具）仍難以堅(jiān)持謙讓?zhuān)芰δ繕?biāo)的達(dá)成存在個(gè)體差異，需后續(xù)持續(xù)引導(dǎo)。教學(xué)實(shí)施有效性反思本次教學(xué)采用情境創(chuàng)設(shè)、故事動(dòng)畫(huà)、游戲互動(dòng)等多種方法，符合小班幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，有效激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。但在角色扮演環(huán)節(jié)，部分性格內(nèi)向的幼兒參與度不高，缺乏主動(dòng)表達(dá)和實(shí)踐的勇氣；對(duì)幼兒個(gè)體差異的關(guān)注不夠精準(zhǔn)，分層指導(dǎo)不足。幼兒發(fā)