基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中英語聽說教學實踐與反思一、教學案例展示（一）教學主題初中英語七年級下冊“OurSchoolLife”單元聽說課（二）教學目標1.

語言能力：學生能聽懂校園生活相關對話，準確提取關鍵信息，并能用英語描述自己的校園生活。2.

文化意識：了解中西方校園生活的差異，尊重不同文化背景下的校園文化。3.

思維品質：通過分析對比，培養(yǎng)邏輯思維和批判性思維；通過創(chuàng)造性表達，提升創(chuàng)新思維。4.

學習能力：掌握聽力技巧，提高自主學習和合作學習能力。（三）教學過程1.

導入環(huán)節(jié)教師播放一段生動有趣的國外校園生活短視頻，視頻中展現(xiàn)了學生上課、社團活動、課間交流等場景。播放結束后，提出問題引導學生討論：“Whatdifferencesdoyoufindbetweenthisschoollifeandours?”讓學生自由發(fā)言，激發(fā)學生的學習興趣和好奇心，自然導入本節(jié)課主題。2.

聽力訓練聽前預測：教師展示一組與校園生活相關的圖片，如課堂小組討論、體育活動、音樂社團等，讓學生預測聽力材料可能涉及的內(nèi)容，并鼓勵學生用英語表達自己的預測。聽中任務：第一遍播放聽力材料，要求學生聽出對話中提到了哪些校園活動，以表格形式記錄下來；第二遍播放時，學生完成填空任務，填寫活動的具體時間、參與人員等細節(jié)信息；第三遍播放，學生判斷一些陳述的正誤，加深對聽力內(nèi)容的理解。聽后總結：學生分享自己的聽力記錄和判斷結果，教師進行點評和總結，講解聽力過程中出現(xiàn)的重點詞匯和句型，如“takepartin”“afterschoolclub”等，并進行適當拓展。3.

口語練習模仿跟讀：學生跟著錄音模仿朗讀對話，注意語音語調(diào)、連讀和停頓，教師進行個別糾正和指導。小組對話：學生以小組為單位，根據(jù)聽力材料的模式，圍繞自己的校園生活編寫新的對話。教師提供一些句型和詞匯作為參考，如“Inmyschool,wehave...”“Ilike...because...”等。之后，每個小組推選代表進行展示，其他小組進行評價和補充。拓展表達：教師提出一些開放性問題，如“Ifyoucouldchangeonethingaboutyourschoollife,whatwoulditbeandwhy?”鼓勵學生發(fā)揮想象力，用英語進行創(chuàng)造性表達。文化拓展教師通過PPT展示中西方校園生活的對比信息，包括課程設置、教學方式、課外活動等方面。組織學生進行小組討論，分析這些差異產(chǎn)生的原因，并引導學生思考如何在尊重文化差異的基礎上，借鑒國外校園生活中的有益經(jīng)驗。最后，每個小組派代表進行匯報，分享小組討論的結果。5.

總結與作業(yè)教師與學生一起回顧本節(jié)課的重點內(nèi)容，包括詞匯、句型、聽力技巧和文化知識等。布置課后作業(yè)：學生錄制一段1-2分鐘的音頻，介紹自己理想中的校園生活；同時，自主搜索一篇關于國外校園生活的英語短文，閱讀并記錄新的詞匯和表達。二、核心素養(yǎng)培養(yǎng)分析（一）語言能力培養(yǎng)1.

在聽力環(huán)節(jié)，通過聽前預測激活學生已有知識，聽中多層次任務引導學生捕捉關鍵信息、理解細節(jié)內(nèi)容，聽后總結強化對重點詞匯和句型的學習，全面提升聽力理解能力。2.

口語練習中，模仿跟讀幫助學生糾正發(fā)音，規(guī)范語音語調(diào)；小組對話和拓展表達為學生提供了大量語言輸出機會，使學生能夠運用所學知識描述校園生活，提高口語表達的準確性和流利性。（二）文化意識培養(yǎng)文化拓展環(huán)節(jié)通過對比中西方校園生活，讓學生直觀感受文化差異，引導學生深入分析差異產(chǎn)生的原因，培養(yǎng)學生對不同文化的理解和尊重，增強跨文化交際意識。（三）思維品質培養(yǎng)1.

聽前預測和開放性問題激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)新思維；聽力過程中的判斷任務、口語練習中的小組討論以及文化分析環(huán)節(jié)，鍛煉了學生的邏輯思維和批判性思維，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。2.

在小組討論和匯報過程中，學生需要整理思路、組織語言，這有助于提升學生的思維條理性和語言組織能力。（四）學習能力培養(yǎng)1.

課前的短視頻導入和課后的自主閱讀作業(yè)，引導學生主動接觸英語學習資源，培養(yǎng)自主學習習慣。2.

小組合作完成對話編寫和討論任務，使學生學會與他人合作交流，分享學習經(jīng)驗，提高合作學習能力。同時，教師在教學過程中滲透聽力技巧和學習方法，幫助學生掌握有效的學習策略。三、教學方法的有效性與創(chuàng)新點（一）有效性1.

情境教學法：通過短視頻、圖片等創(chuàng)設真實的校園生活情境，讓學生在熟悉的場景中學習英語，增強學習的代入感和積極性，提高語言運用能力。2.

任務驅動法：聽力和口語環(huán)節(jié)設計的多樣化任務，使學生在完成任務的過程中逐步提升聽說技能，目標明確，學習效果顯著。3.

合作學習法：小組活動促進學生之間的互動交流，培養(yǎng)學生的團隊合作精神和溝通能力，同時也為學生提供了更多的語言實踐機會。（二）創(chuàng)新點1.

多模態(tài)導入：利用短視頻、圖片等多種形式進行導入，豐富教學資源，吸引學生注意力，激發(fā)學習興趣。2.

融合批判性思維訓練：在文化對比和開放性問題討論中融入批判性思維培養(yǎng)，突破傳統(tǒng)聽說教學局限，提升學生思維深度。四、反思及建議（一）可改進之處1.

聽力材料形式較為單一，僅采用對話形式，未能充分滿足不同學生的學習需求。2.

文化拓展環(huán)節(jié)學生參與度不均衡，部分學生發(fā)言較少，未能實現(xiàn)全員深度參與。3.

對學生學習過程的評價不夠全面，缺乏對學生學習態(tài)度、學習策略運用等方面的及時反饋。（二）改進建議1.

豐富聽力材料類型：除對話外，增加新聞報道、故事講述、演講等多種形式的聽力材料，拓寬學生聽力訓練的范圍，提高學生對不同聽力材料的適應能力。2.

優(yōu)化小組活動組織：在小組討論和匯報中，采用輪流發(fā)言、小組積分等方式，確保每個學生都有充分參與的機會；同時，教師加強對小組活動的指導和監(jiān)督，引導