高中新課程語文期末考試題庫一、命題背景與核心導(dǎo)向高中語文新課程以核心素養(yǎng)為綱，聚焦“語言建構(gòu)與運用”“思維發(fā)展與提升”“審美鑒賞與創(chuàng)造”“文化傳承與理解”四大維度。期末考試作為階段學(xué)習(xí)的檢驗載體，需兼顧基礎(chǔ)積累與素養(yǎng)發(fā)展：既考查文言字詞、病句辨析等“硬知識”，也關(guān)注文本解讀、創(chuàng)意表達等“軟能力”。本文結(jié)合新課標(biāo)要求與教學(xué)實踐，梳理期末考常見題型、核心考點及備考策略，為師生提供兼具科學(xué)性與實用性的題庫參考。二、題型分類與考點解析（一）現(xiàn)代文閱讀：文本類型與能力分層現(xiàn)代文閱讀包含論述類、實用類、文學(xué)類三大文本類型，考查邏輯思辨、信息整合、審美感知等能力。1.論述類文本閱讀核心考點：篩選整合信息、分析論證結(jié)構(gòu)、評價觀點態(tài)度。典型例題：（文本節(jié)選）“傳統(tǒng)文化的‘現(xiàn)代表達’并非簡單的形式創(chuàng)新，而是要在精神內(nèi)核與時代需求間建立深層聯(lián)結(jié)。例如故宮文創(chuàng)將‘千里江山圖’轉(zhuǎn)化為數(shù)字沉浸展，讓觀眾在互動中觸摸宋代美學(xué)的哲思，這種轉(zhuǎn)化既保留文化基因，又激活當(dāng)代體驗?！鳖}目：下列對原文觀點的理解，正確的一項是（）A.傳統(tǒng)文化現(xiàn)代表達只需形式創(chuàng)新即可B.故宮文創(chuàng)的成功源于對文化基因的舍棄C.數(shù)字沉浸展是激活傳統(tǒng)文化的唯一途徑D.現(xiàn)代表達需兼顧文化內(nèi)核與時代需求解題思路：此類題易設(shè)“偷換概念”“以偏概全”“絕對化表述”等陷阱。逐句比對選項與原文：A項“只需形式創(chuàng)新”與原文“并非簡單的形式創(chuàng)新”矛盾；B項“舍棄文化基因”與“保留文化基因”相悖；C項“唯一途徑”過于絕對；D項準確概括原文“深層聯(lián)結(jié)”的內(nèi)涵。備考策略：養(yǎng)成“圈畫關(guān)鍵詞（如‘并非’‘唯一’‘主要’）”的習(xí)慣，關(guān)注論證方法（舉例、對比、引用）對觀點的支撐作用。2.實用類文本閱讀（非連續(xù)性文本）核心考點：多材料信息整合、圖文轉(zhuǎn)換、現(xiàn)實問題探究。典型例題：（材料一）某機構(gòu)調(diào)查顯示，78%的高中生每周閱讀紙質(zhì)書不足3小時；（材料二）某?！伴喿x漂流瓶”活動數(shù)據(jù)：參與學(xué)生的寫作得分平均提升12%。題目：結(jié)合兩則材料，概括“閱讀方式與語文能力”的關(guān)聯(lián)，并提出一條推廣閱讀的建議。解題思路：先提取材料核心：材料一體現(xiàn)紙質(zhì)閱讀時間少，材料二體現(xiàn)閱讀活動促進寫作。關(guān)聯(lián)可概括為“深度閱讀（如紙質(zhì)書、主題活動）有助于提升語文能力，而碎片化閱讀現(xiàn)狀值得關(guān)注”；建議需具體，如“學(xué)校開設(shè)‘經(jīng)典共讀’社團，每周開展讀書分享會”。備考策略：訓(xùn)練“分層提取+邏輯整合”能力，圖文轉(zhuǎn)換題關(guān)注圖表標(biāo)題、坐標(biāo)軸、數(shù)據(jù)極值，用“對象+趨勢/特征”的格式表述。3.文學(xué)類文本閱讀（小說/散文）核心考點：人物形象分析、情節(jié)意蘊解讀、藝術(shù)手法鑒賞。典型例題：（小說節(jié)選）“老槐樹的影子在院墻上晃了晃，像極了祖父佝僂的背影。他總愛坐在樹下，把旱煙袋在青石板上磕出火星，眼神卻飄向遠方的麥田——那是他用一輩子守護的土地。”題目：分析“老槐樹”的意象內(nèi)涵及對塑造祖父形象的作用。解題思路：意象內(nèi)涵需結(jié)合語境：老槐樹的“老”呼應(yīng)祖父的滄桑，“守護土地”的姿態(tài)暗合祖父的執(zhí)著；作用從“烘托形象（佝僂背影與老槐樹的蒼老呼應(yīng)）”“暗示主題（土地情結(jié)的傳承）”兩方面分析。備考策略：建立“意象-情感-主題”的思維鏈，關(guān)注細節(jié)描寫（動作、神態(tài)）對人物心理的暗示，如“磕旱煙袋”的動作可能隱含祖父的焦慮或堅守。（二）古詩文閱讀：文化傳承與文言能力古詩文閱讀包含文言文閱讀與古代詩歌閱讀，考查文言基礎(chǔ)與古典審美能力。1.文言文閱讀核心考點：文言實詞虛詞、文言句式、文意理解與概括。典型例題：（文段）“謝安嘗圍棋賭墅，勝而笑謂客曰：‘使安有此，亦足暢平生矣?！败迗詠矸福矠檎饔懘蠖级?，方與客圍棋，看書至淮上信至，了無喜色，圍棋如故?！鳖}目：解釋“了無喜色”中“了”的含義，并分析謝安的形象特點。解題思路：“了”結(jié)合語境（收到戰(zhàn)報卻無喜悅），可推斷為“完全”；形象分析從“賭墅之樂”（隨性灑脫）與“臨戰(zhàn)之靜”（沉穩(wěn)有謀）兩方面整合。備考策略：用“語境推斷法”（如對稱結(jié)構(gòu)、鄰字輔助）解實詞，整理18個常見文言虛詞（之、其、以等）的用法，翻譯時遵循“直譯為主，意譯為輔”，關(guān)注“古今異義”“詞類活用”。2.古代詩歌閱讀核心考點：意象情感分析、藝術(shù)手法鑒賞、煉字煉句。典型例題：（詩歌）《秋夜山居》“山月皎如燭，霜風(fēng)時動竹。夜半鳥驚棲，窗間人獨宿。”題目：分析“山月皎如燭”的妙處及全詩的情感基調(diào)。解題思路：妙處從“比喻（月如燭，化虛為實）”“環(huán)境渲染（清冷月色烘托孤寂）”分析；情感基調(diào)結(jié)合“獨宿”“鳥驚”，概括為“孤寂清冷”。備考策略：積累“月（思鄉(xiāng)/孤寂）”“雁（羈旅/思親）”等常見意象的情感指向，區(qū)分“借景抒情”“托物言志”等手法的差異，煉字題從“修辭+意境+情感”三層作答。（三）語言文字運用：基礎(chǔ)與創(chuàng)新并重語言文字運用包含基礎(chǔ)題型（成語、病句、銜接）與創(chuàng)新題型（仿寫、壓縮、圖文轉(zhuǎn)換），考查語言建構(gòu)與運用能力。1.基礎(chǔ)題型典型例題：成語題：“他對古典詩詞的熱愛可謂囫圇吞棗，能隨口背出上百首唐詩宋詞?！保ㄅ袛喑烧Z使用是否正確）病句題：“通過‘詩詞大會’的舉辦，讓更多學(xué)生感受到了古典文化的魅力。”（修改病句）解題思路：成語題中“囫圇吞棗”含貶義，指不加分析地接受，與“熱愛并熟練背誦”矛盾，故錯誤；病句題“通過……讓……”缺主語，刪去“通過”或“讓”。備考策略：整理“望文生義”（如“差強人意”）、“褒貶誤用”（如“處心積慮”）類成語，病句重點關(guān)注“成分殘缺”“搭配不當(dāng)”“句式雜糅”三大類型，通過“縮句法”找主干。2.創(chuàng)新題型典型例題：仿寫題：“如果說人生是一首詩，那么童年就是輕靈的序曲；如果說人生是一幅畫，那么童年就是______?！眽嚎s題：用一句話概括新聞：“某校舉辦‘傳統(tǒng)文化周’，包含漢服展演、古籍修復(fù)體驗、詩詞擂臺賽等活動，參與學(xué)生超千人，反響熱烈?！苯忸}思路：仿寫需保持“比喻+偏正結(jié)構(gòu)”，如“絢麗的底色”；壓縮題提取“主體（某校）+事件（舉辦傳統(tǒng)文化周）+內(nèi)容（三項活動）+效果（參與超千人，反響熱烈）”，整合為“某校舉辦含三項活動的傳統(tǒng)文化周，參與學(xué)生超千，反響熱烈”。備考策略：仿寫關(guān)注“句式、修辭、意境”的一致性，壓縮題訓(xùn)練“分層提取關(guān)鍵信息”的能力，圖文轉(zhuǎn)換題注意“圖表類型（柱狀圖/餅圖）+數(shù)據(jù)趨勢+結(jié)論推導(dǎo)”。（四）寫作：素養(yǎng)導(dǎo)向的表達實踐寫作以材料作文、任務(wù)驅(qū)動型作文為主，考查審題立意、結(jié)構(gòu)布局、語言表達能力。1.典型例題（材料作文）材料：“古人云‘志不立，天下無可成之事’，而李大釗說‘青年之字典，無‘困難’之字；青年之口頭，無‘障礙’之語’?！鳖}目：結(jié)合材料，以“青春與志向”為主題，寫一篇議論文。解題思路：審題需整合兩則材料：古句強調(diào)“立志”的重要性，李大釗的話強調(diào)青年“無懼困難、踐行志向”的姿態(tài)。立意可確定為“青春當(dāng)以志為帆，以行作槳”。結(jié)構(gòu)采用“引（材料）-議（志向的價值）-聯(lián)（古今青年事例）-結(jié)（呼吁踐行）”。備考策略：訓(xùn)練“材料分層+核心詞提取”的審題方法，積累“青春擔(dān)當(dāng)”“文化傳承”等主題的素材（如黃文秀、樊錦詩），學(xué)習(xí)“遞進式”（是什么-為什么-怎么做）或“并列式”（多維度論證）的結(jié)構(gòu)布局，語言上善用排比、比喻增強感染力。三、備考策略與題庫使用建議（一）分階段復(fù)習(xí)：夯實基礎(chǔ)→突破題型→綜合模擬1.基礎(chǔ)夯實階段（考前2-3周）：整理文言實詞120個、常見成語300個，背誦古詩文名句，梳理病句、銜接的易錯點。2.題型突破階段（考前1-2周）：針對薄弱題型（如詩歌鑒賞、議論文寫作）進行專項訓(xùn)練，總結(jié)“解題模板”（如詩歌情感分析的“意象-手法-情感”三步法）。3.綜合模擬階段（考前1周）：限時完成真題或模擬卷，訓(xùn)練答題速度與規(guī)范（如分點作答、字跡工整），查漏補缺。（二）素養(yǎng)提升：閱讀與積累并行1.經(jīng)典閱讀：每周讀1篇名家散文（如朱自清《荷塘月色》）、1篇時評（如《人民日報》“人民論壇”欄目），培養(yǎng)文本解讀能力。2.文化積累：整理二十四節(jié)氣、傳統(tǒng)節(jié)日的文化內(nèi)涵，積累“仁義禮智信”等儒家思想的名言，豐富作文素材。3.思維訓(xùn)練：通過“辯論會”“時事評論”等活