幼兒園安全上下樓梯活動方案與注意事項幼兒階段是自我保護意識與能力發(fā)展的關鍵期，而上下樓梯作為園所日?；顒拥母哳l場景，其安全管理直接關系到幼兒的身心健康?？茖W設計上下樓梯的活動方案、明確安全注意事項，是幼兒園落實安全工作、培育幼兒安全素養(yǎng)的核心環(huán)節(jié)。一、安全上下樓梯活動方案設計（一）活動目標1.認知目標：幫助幼兒理解上下樓梯的潛在危險，清晰掌握“靠右行走”“有序通行”等安全規(guī)則。2.技能目標：引導幼兒熟練掌握上下樓梯的正確姿勢（如扶穩(wěn)扶手、腳步輕緩），學會應對擁擠、物品掉落等突發(fā)情況的簡單方法。3.習慣目標：通過反復實踐，讓幼兒養(yǎng)成“不推擠、不打鬧、不奔跑”的上下樓梯行為習慣，將安全意識內化為日常自覺。（二）活動準備1.環(huán)境優(yōu)化對園所樓梯進行全面排查：檢查臺階防滑條是否完好、扶手是否穩(wěn)固、樓梯轉角是否有尖銳邊角，及時修補或調整。視覺引導強化：在樓梯臺階側面張貼“小腳印”（靠右行走標識）、在轉角處設置“輕聲慢步”提示貼，用鮮明色彩和童趣圖案吸引幼兒關注?？臻g規(guī)劃：根據班級人數，劃分樓梯通行“安全通道”（如用膠帶標出單側通行區(qū)域），避免雙向擁擠。2.教學資源制作“安全小衛(wèi)士”主題課件：包含上下樓梯的正確/錯誤行為對比動畫、真實案例（如因推擠摔倒的后果）、安全兒歌動畫等。準備模擬道具：如小書包、玩偶（模擬幼兒攜帶物品上下樓的場景）、軟質障礙物（模擬突發(fā)情況的應對練習）。3.人員分工教師團隊：班主任負責教學組織，配班教師在樓梯區(qū)域進行安全指導與秩序維護，保育教師提前檢查環(huán)境并準備應急物資（如消毒棉片、冰袋）。幼兒分組：將班級幼兒按年齡、行動能力分為3-4人小組，每組指定“安全小隊長”，負責提醒組員遵守規(guī)則。（三）活動流程1.情境導入：危險認知喚醒通過播放動畫短片（如“小熊的樓梯冒險”：小熊因奔跑推擠摔倒受傷），引發(fā)幼兒討論：“小熊哪里做錯了？如果是你，會怎么做？”結合班級過往的“小意外”案例（如因搶路導致的輕微磕碰），讓幼兒直觀感受危險后果。2.規(guī)則學習：兒歌+示范雙強化創(chuàng)編安全兒歌：如“樓梯像條小長龍，我們都是小龍人；靠右走，慢慢行，不推不擠不搶登；扶手是個好伙伴，輕輕扶住保平衡；轉角記得停下來，確認安全再前行?！蓖ㄟ^拍手唱、動作模仿等方式，讓幼兒快速記憶規(guī)則。教師示范+幼兒模仿：教師分解演示上下樓梯的正確動作（如“一步一臺階，眼睛看前方，左手輕扶扶手”），邀請幼兒上臺模仿，及時糾正“蹦跳”“斜跨臺階”等錯誤行為。3.實踐演練：分層場景化訓練基礎演練：幼兒分組進行“空手上下樓”練習，教師在旁用口令（“靠右走~停?。ㄞD角處）~繼續(xù)！”）引導，重點觀察幼兒的步伐、扶手使用情況。進階挑戰(zhàn)：模擬“攜帶物品”（如背小書包、抱玩偶）、“多人交匯”（兩組幼兒從上下方向同時通行）、“突發(fā)物品掉落”（教師故意掉落軟質玩具，觀察幼兒反應）等場景，訓練幼兒在復雜情境下的安全應對能力。應急模擬：教師突然發(fā)出“有人摔倒了！”的指令，觀察幼兒是否能做到“停步、避讓、報告老師”，并現場講解正確的應急處理邏輯（如“不圍觀、不踩踏，聽從老師指揮”）。4.鞏固延伸：日常融入+正向激勵日常滲透：將上下樓梯安全融入每日生活環(huán)節(jié)（如早操、午餐后散步），設置“安全小明星”評比欄，對遵守規(guī)則的幼兒給予貼紙獎勵，每周評選“樓梯安全班級”。家園聯(lián)動：發(fā)放《家庭樓梯安全小任務》，建議家長在家中模擬園所場景（如用膠帶標“安全線”、玩“樓梯小標兵”游戲），并反饋幼兒在家的表現，形成教育合力。二、安全上下樓梯注意事項（一）環(huán)境安全：從“硬件防護”到“細節(jié)管控”樓梯設計合規(guī)性：確保樓梯寬度≥1.2米（容納幼兒側身避讓），扶手高度以幼兒自然抬手能扶為準（約0.6-0.7米），臺階高度≤15厘米、深度≥28厘米，避免幼兒因臺階過陡/過窄摔倒。動態(tài)環(huán)境維護：雨雪天及時清理樓梯積水、鋪設防滑墊；戶外活動后檢查幼兒鞋底是否夾帶砂石，避免劃傷樓梯或滑倒；定期檢查樓梯間照明，確保光線充足無死角。（二）行為規(guī)范：從“個體約束”到“群體管理”通行秩序：嚴格執(zhí)行“一上一下、單向通行”原則，避免幼兒在樓梯上停留、逆行或聚集；集體活動時，教師需提前規(guī)劃路線，用手勢（如“停”“慢”）和口令控制節(jié)奏，確保前后幼兒間距≥1個臺階。特殊場景應對：幼兒攜帶餐具、書本等物品時，建議用雙手捧持或放入書包，避免單手拎取導致失衡；身體不適（如頭暈、腳扭傷）的幼兒，由教師或同伴攙扶，走樓梯內側或優(yōu)先使用電梯（如有）。（三）應急處理：從“預案制定”到“快速響應”制定《樓梯安全應急預案》：明確踩踏、摔倒、物品卡腳等突發(fā)情況的處理流程（如“停止通行→疏散周邊幼兒→檢查傷情→聯(lián)系保健醫(yī)→通知家長”），并每學期組織1次應急演練。教師應急能力：要求教師掌握“海姆立克急救法”“傷口初步處理”等技能，發(fā)生意外時第一時間評估傷情（如判斷是否骨折），避免盲目搬動幼兒造成二次傷害。（四）家園共育：從“園所主導”到“協(xié)同發(fā)力”家長教育引導：通過家長會、公眾號文章等形式，向家長強調家庭樓梯安全的重要性（如家中樓梯安裝防護欄、避免讓幼兒單獨上下樓），并提供“家庭安全游戲”（如“閉眼摸扶手”訓練空間感知）。雙向反饋機制：園所定期向家長反饋幼兒在園的樓梯行為表現，家長反饋家庭中的安全習慣養(yǎng)成情況，共同調整教育策略（如對“喜歡奔跑下樓”的幼兒，家園同步進行“慢走計時”游戲）。三、總結與展望幼兒園上下樓梯的安全管理，是“以幼兒為中心”的安全教育實踐。通過系統(tǒng)化的活動方案（從認知