小學(xué)生寫作興趣培養(yǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)案例一、設(shè)計(jì)背景與理念寫作能力是語文核心素養(yǎng)的重要組成部分，但不少小學(xué)生視寫作為“苦差事”，存在內(nèi)容空洞、情感虛假、表達(dá)生硬等問題。究其根源，多因?qū)懽髅撾x生活體驗(yàn)、缺乏表達(dá)欲望。本教學(xué)設(shè)計(jì)以“生活小鏡頭”為主題，遵循“興趣先導(dǎo)、體驗(yàn)驅(qū)動(dòng)、支架輔助”的原則，通過還原生活場(chǎng)景、喚醒情感記憶、搭建創(chuàng)作階梯，讓學(xué)生在“樂觀察、愿表達(dá)、會(huì)描寫”的過程中，逐步建立寫作自信，激發(fā)創(chuàng)作興趣。二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能目標(biāo)1.學(xué)會(huì)捕捉生活場(chǎng)景中的細(xì)節(jié)（如人物動(dòng)作、環(huán)境氛圍、內(nèi)心感受），運(yùn)用“五感描寫法”（視覺、聽覺、嗅覺、觸覺、味覺）豐富文字表達(dá)。2.能圍繞一個(gè)生活片段，寫出150-200字的生動(dòng)短文，做到語句通順、情感真實(shí)。（二）過程與方法目標(biāo)1.通過“情境觀察—范例模仿—自主創(chuàng)作—互評(píng)修改”的流程，掌握從“生活體驗(yàn)”到“文字表達(dá)”的轉(zhuǎn)化方法。2.借助小組合作、同伴互評(píng)，提升語言鑒賞與修改能力。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)1.感受生活中的美好細(xì)節(jié)，建立“生活即寫作源泉”的認(rèn)知，消除對(duì)寫作的畏難情緒。2.在創(chuàng)作與分享中獲得成就感，培養(yǎng)主動(dòng)觀察、樂于表達(dá)的習(xí)慣。三、教學(xué)準(zhǔn)備1.教具準(zhǔn)備：多媒體課件（含3段10秒左右的生活場(chǎng)景視頻，如“奶奶曬被子”“小貓撲蝴蝶”“雨天的窗臺(tái)”）、便簽紙、彩色筆、“寫作小錦囊”卡片（印有五感描寫提示、好詞好句示例）。2.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：提前布置學(xué)生用繪畫或照片記錄“印象最深的生活瞬間”，課堂上帶來分享。四、教學(xué)過程（40分鐘）（一）情境導(dǎo)入：?jiǎn)拘焉钣洃洠?分鐘）活動(dòng)1：“生活碎片猜猜猜”教師播放3段無聲生活場(chǎng)景視頻（如“爺爺澆花時(shí)的皺紋”“同桌偷偷遞紙條的手”“早餐攤的蒸汽”），請(qǐng)學(xué)生用一句話描述畫面，并猜猜“這是誰的生活？可能藏著什么故事？”。（設(shè)計(jì)意圖：用具象化的生活場(chǎng)景激發(fā)好奇心，讓學(xué)生意識(shí)到“寫作素材就在身邊”，自然過渡到主題。）（二）范例賞析：解碼“生動(dòng)密碼”（8分鐘）活動(dòng)2：“美文顯微鏡”呈現(xiàn)一篇學(xué)生熟悉的小短文（如《媽媽的廚房》片段：“媽媽系著碎花圍裙，把蔥花扔進(jìn)熱油里，‘刺啦’一聲，香味像小精靈鉆進(jìn)我鼻子。她手腕一轉(zhuǎn)，雞蛋液就像金色的瀑布落進(jìn)鍋里，我盯著那片‘金太陽’，連作業(yè)本上的算術(shù)題都忘了算?！保?。1.分組討論：這段話哪里讓你覺得“像真的看到了、聞到了”？2.教師引導(dǎo)提煉：細(xì)節(jié)捕捉（圍裙花紋、蔥花入鍋的動(dòng)作）、五感運(yùn)用（聽覺“刺啦”、嗅覺“香味”、視覺“金色瀑布”）、情感融入（“忘了算算術(shù)題”的小細(xì)節(jié)體現(xiàn)喜愛）。（設(shè)計(jì)意圖：通過賞析同齡人或貼近生活的文本，降低模仿難度，讓學(xué)生直觀理解“生動(dòng)寫作”的技巧。）（三）情境體驗(yàn)：激活表達(dá)欲望（10分鐘）活動(dòng)3：“我的生活小鏡頭”1.場(chǎng)景選擇：學(xué)生從自己帶來的“生活瞬間”（繪畫/照片）中，挑選一個(gè)最想分享的場(chǎng)景，如“妹妹吃西瓜的樣子”“放學(xué)路上的梧桐樹”。2.細(xì)節(jié)速寫：發(fā)放便簽紙，用3-5個(gè)詞語記錄場(chǎng)景中的“五感細(xì)節(jié)”（例：妹妹吃西瓜→視覺：紅瓤、嘴角的籽；聽覺：“呼嚕呼?！保晃队X：甜津津）。3.小組分享：四人小組內(nèi)輪流展示，用一句話描述場(chǎng)景，其他成員補(bǔ)充細(xì)節(jié)（如“妹妹的舌頭是不是也跟著轉(zhuǎn)？”“西瓜汁會(huì)不會(huì)滴到衣服上？”）。（設(shè)計(jì)意圖：通過“具象化回憶+同伴啟發(fā)”，讓學(xué)生從“無話可寫”到“有細(xì)節(jié)可挖”，激活表達(dá)欲。）（四）自主創(chuàng)作：搭建寫作支架（12分鐘）活動(dòng)4：“文字魔法屋”1.提供支架：發(fā)放“寫作小錦囊”，包含：開頭魔法：“那天_______，我忽然注意到_______。”（例：“那天吃晚飯時(shí)，我忽然注意到媽媽的白頭發(fā)又多了幾根?！保┘?xì)節(jié)魔法：“我看到_______，聽到_______，聞到_______，心里覺得_______?！苯Y(jié)尾魔法：“原來，生活里藏著這么多_______?！保ɡ骸霸瓉恚罾锊刂@么多溫暖的小秘密。”）2.獨(dú)立創(chuàng)作：根據(jù)錦囊提示，圍繞自己的“生活小鏡頭”寫作，教師巡視，針對(duì)不同水平學(xué)生提供個(gè)性化指導(dǎo)（如對(duì)基礎(chǔ)弱的學(xué)生，可引導(dǎo)先寫“看到的一個(gè)動(dòng)作”；對(duì)能力強(qiáng)的學(xué)生，鼓勵(lì)加入比喻、擬人）。（設(shè)計(jì)意圖：通過結(jié)構(gòu)化的寫作支架，降低創(chuàng)作難度，讓學(xué)生“有法可依”，同時(shí)保留個(gè)性化表達(dá)空間。）（五）分享互評(píng)：收獲成長(zhǎng)喜悅（5分鐘）活動(dòng)5：“星光分享會(huì)”1.自愿分享：邀請(qǐng)3-4名學(xué)生朗讀作品，其他同學(xué)用“星星貼紙”投票（貼在最打動(dòng)自己的句子旁）。2.溫暖點(diǎn)評(píng)：教師和同伴用“三明治評(píng)價(jià)法”反饋（優(yōu)點(diǎn)+建議+鼓勵(lì)），例：“你的‘小貓的爪子像棉花糖’太可愛了！如果能寫寫它撲蝴蝶時(shí)尾巴的樣子，會(huì)更生動(dòng)哦，期待你修改后的作品！”（設(shè)計(jì)意圖：通過正向反饋強(qiáng)化寫作成就感，讓學(xué)生在互評(píng)中學(xué)習(xí)他人長(zhǎng)處，理解“修改讓文字更美好”。）五、教學(xué)評(píng)價(jià)（一）過程性評(píng)價(jià)1.觀察記錄：課堂上關(guān)注學(xué)生參與度（如是否主動(dòng)分享、細(xì)節(jié)捕捉是否細(xì)致），用“興趣指數(shù)表”（★★★★★）記錄，課后與家長(zhǎng)溝通學(xué)生近期寫作態(tài)度變化。2.作品評(píng)價(jià)：從“細(xì)節(jié)豐富度”“情感真實(shí)性”“語言生動(dòng)性”三方面，用星級(jí)+文字評(píng)語的方式反饋，重點(diǎn)肯定進(jìn)步（如“這次你寫出了爸爸修車時(shí)的‘黑手印’，讓畫面活了起來，進(jìn)步很大！”）。（二）終結(jié)性評(píng)價(jià)（課后延伸）布置“生活寫作周”任務(wù)：每天用3句話記錄一個(gè)生活小鏡頭，周末整理成《我的生活小詩集》，評(píng)選“寫作小達(dá)人”，優(yōu)秀作品在班級(jí)“文學(xué)角”展示。六、教學(xué)反思（一）設(shè)計(jì)亮點(diǎn)1.生活聯(lián)結(jié)：全程圍繞“真實(shí)生活體驗(yàn)”展開，讓寫作從“虛構(gòu)任務(wù)”變?yōu)椤扒楦斜磉_(dá)”，有效降低畏難情緒。2.支架賦能：通過“錦囊提示”“范例模仿”等支架，讓不同水平學(xué)生都能“跳一跳摘到果子”，保護(hù)創(chuàng)作積極性。（二）改進(jìn)方向1.分層指導(dǎo)：需進(jìn)一步關(guān)注學(xué)困生的細(xì)節(jié)捕捉能力，可在課前提供“細(xì)節(jié)觀察單”（如“今天我觀察的對(duì)象：_______；它的顏色/形狀：_______；它的聲音/氣味：_______”），幫助其聚焦。2.文化浸潤(rùn)：可結(jié)合校園活動(dòng)（如“種植節(jié)”“運(yùn)動(dòng)會(huì)”）設(shè)計(jì)系列寫作課，形成“生活—觀察—表達(dá)”的長(zhǎng)效機(jī)制，持續(xù)激發(fā)興趣。結(jié)語寫作興