中小學(xué)語文重點(diǎn)古詩詞匯編古詩詞是中華文化的璀璨明珠，既是語文學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容，也是傳承民族精神的重要載體。從小學(xué)的童真詠嘆到高中的哲思抒懷，古詩詞伴隨學(xué)子走過十二年求知路。本文系統(tǒng)梳理各學(xué)段重點(diǎn)古詩詞，結(jié)合賞析與考點(diǎn)指引，助力構(gòu)建完整的詩詞認(rèn)知體系。一、小學(xué)階段：童趣自然，啟蒙詩心小學(xué)古詩詞以淺近明快的語言勾勒生活與自然之美，側(cè)重培養(yǎng)語感與想象力。1.《詠鵝》（唐·駱賓王）原文：鵝，鵝，鵝，曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。賞析：全詩以孩童視角摹寫鵝的形態(tài)，“曲項(xiàng)”“白毛”“紅掌”從動(dòng)態(tài)到色彩，寥寥數(shù)筆勾勒出活潑潑的畫面?！案琛薄案　薄皳堋比齻€(gè)動(dòng)詞賦予鵝以靈性，盡顯童真趣味。考點(diǎn)提示：易錯(cuò)字“撥”（易誤寫為“拔”）；常考“白毛浮綠水，紅掌撥清波”的畫面描寫。2.《靜夜思》（唐·李白）原文：床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。賞析：以“霜”喻月光，營造清冷氛圍；“舉頭”與“低頭”的動(dòng)作對比，將思鄉(xiāng)情濃縮于尋常月夜，質(zhì)樸卻直擊人心。詩中“床”或指“井欄”，需結(jié)合古意理解場景?？键c(diǎn)提示：默寫高頻句；“疑”字的煉字賞析（將月光錯(cuò)覺為霜，強(qiáng)化思鄉(xiāng)之切）。3.《村居》（清·高鼎）原文：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。賞析：前兩句以“草長”“鶯飛”“楊柳醉”鋪陳春日生機(jī)，后兩句聚焦兒童放風(fēng)箏的場景，將春日活力與童真童趣融為一體，暗含對田園生活的贊美?？键c(diǎn)提示：“拂堤楊柳醉春煙”的“醉”字?jǐn)M人手法；全詩的畫面感描寫。二、初中階段：情志初顯，技法進(jìn)階初中古詩詞開始融入家國情懷、人生哲思，需關(guān)注意象疊加、抒情手法與典故運(yùn)用。1.《觀滄海》（東漢·曹操）原文：東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。幸甚至哉，歌以詠志。賞析：以“碣石觀海”為線索，先寫實(shí)景（水波、山島、草木、洪波），再借想象拓展意境（日月星漢出于滄海），以大海的雄渾壯闊映射詩人統(tǒng)一天下的雄心壯志，開創(chuàng)“建安風(fēng)骨”的慷慨氣象?？键c(diǎn)提示：“澹?！薄榜抵拧钡茸衷~的準(zhǔn)確書寫；“日月之行……若出其里”的夸張與想象手法賞析；詩人情感的理解（壯志豪情）。2.《次北固山下》（唐·王灣）原文：客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。海日生殘夜，江春入舊年。鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽邊。賞析：“潮平”“風(fēng)正”勾勒江面開闊之景，“海日生殘夜，江春入舊年”以時(shí)序交替暗示時(shí)光流轉(zhuǎn)，蘊(yùn)含“新事物孕育于舊事物”的哲理；尾聯(lián)借“歸雁”寄鄉(xiāng)思，景中含情，情中見理。考點(diǎn)提示：“海日生殘夜”的“生”字煉字（擬人化，賦予日出以生命力）；理解性默寫（哲理句、思鄉(xiāng)句）。3.《使至塞上》（唐·王維）原文：單車欲問邊，屬國過居延。征蓬出漢塞，歸雁入胡天。大漠孤煙直，長河落日圓。蕭關(guān)逢候騎，都護(hù)在燕然。賞析：“征蓬”“歸雁”自喻漂泊，暗含身世感慨；“大漠孤煙直，長河落日圓”以“直”“圓”二字煉就邊塞奇景——孤煙勁拔、落日渾圓，于雄渾中見蒼涼，被王國維贊為“千古壯觀”?？键c(diǎn)提示：“大漠孤煙直”的畫面描寫與煉字；“征蓬”“歸雁”的意象分析（漂泊、思鄉(xiāng)）。三、高中階段：意蘊(yùn)深邃，氣象萬千高中古詩詞聚焦人生境遇、歷史興衰，需深入理解藝術(shù)手法（如夸張、用典、比興）與情感層次。1.《蜀道難》（唐·李白）原文（節(jié)選）：噫吁嚱，危乎高哉！蜀道之難，難于上青天！蠶叢及魚鳧，開國何茫然！爾來四萬八千歲，不與秦塞通人煙……賞析：以“噫吁嚱”的驚嘆開篇，用“難于上青天”的夸張反復(fù)渲染蜀道之險(xiǎn)；借“蠶叢”“魚鳧”的傳說增添歷史厚重感，以“黃鶴不飛”“猿猱愁攀”的側(cè)面描寫強(qiáng)化山勢高危，全詩如大江奔涌，盡顯浪漫主義豪情?？键c(diǎn)提示：“噫吁嚱”的語氣詞作用（渲染驚嘆氛圍）；“蜀道之難，難于上青天”的反復(fù)手法；“黃鶴之飛尚不得過，猿猱欲度愁攀援”的側(cè)面烘托。2.《登高》（唐·杜甫）原文：風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。賞析：前四句繪秋江壯景（風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥、落木、長江），“蕭蕭”“滾滾”摹聲繪形，營造蒼涼闊大的意境；后四句抒身世之悲，“萬里”“百年”從空間、時(shí)間維度疊加愁苦，“繁霜鬢”“停濁酒”將壯志難酬、病困潦倒的悲情推向極致，被譽(yù)為“古今七言律第一”?？键c(diǎn)提示：“無邊落木蕭蕭下”的對仗與意象（落葉象征生命消逝、時(shí)光流逝）；“萬里悲秋常作客”的“八重悲”分析（他鄉(xiāng)作客、常作客、萬里作客、悲秋、登高、百年、多病、獨(dú)登臺）。3.《琵琶行》（唐·白居易）原文（節(jié)選）：大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤。間關(guān)鶯語花底滑，幽咽泉流冰下難……賞析：以“急雨”“私語”“珠落玉盤”等比喻摹寫琵琶聲的變化，“間關(guān)鶯語”寫流暢之美，“冰下泉流”寫滯澀之悲，將音樂轉(zhuǎn)化為視覺、聽覺的通感體驗(yàn)；后借琵琶女身世抒發(fā)“同是天涯淪落人”的共情，敘事與抒情水乳交融?？键c(diǎn)提示：“大珠小珠落玉盤”的比喻與通感手法；“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的情感主旨；琵琶女形象與詩人自我的映照。四、學(xué)習(xí)建議：從積累到內(nèi)化1.分層記憶：小學(xué)抓畫面與童趣，初中析手法與情感，高中探哲思與文化；2.情境默寫：結(jié)合“節(jié)日”“思鄉(xiāng)”“壯志”等主題歸類，強(qiáng)化理解性默寫；3.意象串聯(lián)：整理“月（思鄉(xiāng)）”“雁（傳書）”“柳（送別）”等高頻意象的文化內(nèi)涵；4.真題演練：分析歷年考題的賞析角度（煉字、手法、情感），