小學生網(wǎng)絡信息素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查與培養(yǎng)策略研究[摘要]在這個數(shù)字化、信息化發(fā)展的時代，網(wǎng)絡在帶來便利的同時，也可能對處于身心發(fā)展關(guān)鍵期的少年兒童產(chǎn)生負面影響，所以我們要通過教育提高學生的網(wǎng)絡行為，促進小學生在數(shù)字世界與現(xiàn)實世界中健康成長。研究從小學生網(wǎng)絡行為的網(wǎng)絡認知、網(wǎng)絡知識與技能、網(wǎng)絡使用態(tài)度三個維度，通過問卷、訪談等方法，揭示了小學生網(wǎng)絡行為及其家庭、學校教育開展的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)了其中存在存在的問題，基于這一點，本文從學校、家庭教育和學生個體三個層面對問題產(chǎn)生的根源進行了剖析，并針對如何使學生更好地融入到網(wǎng)絡世界中來，給出了一些應對措施，其中主要有：學校要充分利用網(wǎng)絡作為教育的主體，父母要扮演起對網(wǎng)絡行為進行教育的首要角色，而社會要充分利用網(wǎng)絡行為教育的基本功能，以及學生們要充分利用其在網(wǎng)絡行為教育中的主體性和主動性，從而建立起“六位一體”的網(wǎng)絡行為養(yǎng)成的三維架構(gòu)，持續(xù)提高學生的網(wǎng)絡認識能力。[關(guān)鍵詞]小學生；網(wǎng)絡行為；網(wǎng)絡行為教育ResearchonPrimarySchoolStudents'OnlineBehaviorAbstract:Inthiseraofdigitalisationandinformationdevelopment,theInternet,whilebringingconvenience,isalsoverylikelytobringnegativeimpactsonprimaryschoolstudentsatthestageofphysicalandmentaldevelopment,soweneedtoimprovestudents'Internetliteracythrougheducation,andtopromotethehealthygrowthofprimaryschoolstudentsinboththedigitalandrealworlds.Thestudyrevealsthecurrentsituationofnetworkliteracyofupperprimaryschoolstudentsandtheirfamilyandschooleducationthroughquestionnairesandinterviewsinthethreedimensionsofnetworkliteracyofprimaryschoolstudents,networkknowledge,networkknowledgeandskills,andattitudestowardsnetworkuse,andfindsouttheexistingproblemsinthem,basedonwhich,itanalysesthereasonsbehindtheproblemsfromthethreeaspectsofschooleducation,familyeducation,andstudents,andproposescorrespondingcountermeasurestohelpprimaryschoolstudentsrationallyOnthisbasis,weanalysethereasonsbehindtheproblemsfromthreeaspects:schooleducation,familyeducationandindividualstudents,andputforwardcorrespondingcountermeasurestohelpprimaryschoolstudentsrationallyadapttothenetworksociety,includingtheroleofschoolsasthemainpositionofnetworkliteracyeducation,theroleofparentsasthefirstpersonresponsiblefornetworkliteracyeducation,theroleofthegovernmentastheleadingpartyofnetworkliteracyeducation,theroleofsocietyasthefoundationofnetworkliteracyeducation,theroleofnetworkplatformsasthekeytonetworkliteracyeducation,andtheroleofseniorprimaryschoolstudentsasthesubjectiveandactivepartyofnetworkliteracyeducation.Inordertobuilda‘six-in-one’three-dimensionalstructureforcultivatingnetworkliteracy,weareendeavouringtoachievethegoalofimprovingthelevelofnetworkliteracyamongprimaryschoolstudents.Keywords:upperelementaryschoolstudents;cyberliteracy;cyberliteracyeducation一、緒論（一）研究背景隨著社會文明的進步，新聞傳播業(yè)正經(jīng)歷著前所未有的深刻變革，這種變革不僅重構(gòu)了信息傳播的基本范式，更在數(shù)字化浪潮的推動下，以前所未有的速度重塑著人類的認知體系與行為模式。特別是進入網(wǎng)絡時代后，信息傳播的即時性特征被無限放大，互聯(lián)網(wǎng)正以潤物無聲的方式，深刻影響著現(xiàn)代社會的價值建構(gòu)。在2022年，中國的未成年用戶數(shù)量已經(jīng)達到了1.93億，其中未成年人的網(wǎng)絡滲透率已經(jīng)高達97.2%，他們的中小學生的網(wǎng)絡滲透率高達95.1%，其余各個年齡段的網(wǎng)絡滲透率都在99%以上，未成年人的上網(wǎng)年齡呈現(xiàn)出了越來越大的增長態(tài)勢。尤其是在這個非常時期，為了確?！巴Ｕn不停學”，很多學校采取了線上教育的形式，這成為推動以小學生為代表的低齡未成年人網(wǎng)絡普及率不斷提升的重要因素。這些在網(wǎng)上長大的小孩，打小就開始接觸手機電腦，可以說是與互聯(lián)網(wǎng)同在。所以，他們被稱為“數(shù)碼土著”。（二）研究目的在小學階段，高年級小學生相對于低年級小學生認知水平和理解能力有明顯提升，能更好的理解網(wǎng)絡行為的概念。而且隨著他們對網(wǎng)絡使用越來越頻繁，他們可能已經(jīng)開始面臨一些網(wǎng)絡使用中的問題，更能明白自身所需。因此，本文選取小學生為研究對象，通過對目前我國小學生的網(wǎng)絡行為能力的發(fā)展狀況進行了研究，發(fā)掘出了一些有待提高的內(nèi)容；通過對小學生家庭、學校網(wǎng)絡行為教育的情況進行調(diào)查，找出小學生網(wǎng)絡行為教學中有哪些不足之處，從學校、家庭、個人、政府和網(wǎng)絡平臺等六個層面，分別給出了解決辦法，讓小學生們能夠更好地使用網(wǎng)絡，從而更好地推動自身和社交的發(fā)展。（三）國內(nèi)外研究現(xiàn)狀1.國外研究現(xiàn)狀DongilKim經(jīng)調(diào)查核實發(fā)現(xiàn)，在新冠疫情大規(guī)模傳播期間，以韓國的青少年為對象，99.1%頻繁運用互聯(lián)網(wǎng)，58.8%涉足PC端游戲，82.4%玩掌上手機游戲，自新冠肺炎開始爆發(fā)后，他們在PC游戲與手機游戲方面花費的時長有所增長。大流行引起的抑郁困擾，焦慮以及壓力程度的上揚可能會讓個體更易出現(xiàn)上癮行為，而兒童和青少年大概更容易承受這種風險，青少年的心理健康跟他們運用網(wǎng)絡與游戲之間存在關(guān)聯(lián)，就韓國的青少年而言，患網(wǎng)絡成癮及網(wǎng)絡游戲成癮的風險也許格外高。Kalkim,A.等人就以學校為基礎的方面做了一項橫斷面描述性研究設計，結(jié)果發(fā)現(xiàn)網(wǎng)癮的發(fā)病率呈現(xiàn)顯著水平，按照這項研究的探索成果，11歲以上學生每日利用互聯(lián)網(wǎng)3小時及以上，未借助互聯(lián)網(wǎng)進行教育、研究或課業(yè)，借助互聯(lián)網(wǎng)進行交流、社交網(wǎng)絡和游戲，以及處于中等學業(yè)水平是預測小學生網(wǎng)癮的變量?；谶@些成效，建議在早期階段辨認有網(wǎng)癮風險因素的兒童，并勸告學校落實干預計劃，知悉互聯(lián)網(wǎng)使用的長期風險，監(jiān)控互聯(lián)網(wǎng)接入及退出的時間點，提高學生跟家長的互聯(lián)網(wǎng)素養(yǎng)，以杜絕上網(wǎng)成癮，鼓勵學生投身高質(zhì)量的社會與體育活動，而不是在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境里開展社交化。2.國內(nèi)研究現(xiàn)狀張志明在進行了一項研究后認為，小學生在網(wǎng)上的活動非常廣泛，并且男性的上網(wǎng)活動要多于女性，在研究中，他們看到了很大一部分的學生僅僅是對游戲有興趣，而不會對互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)生濃厚的興趣，不過也有極少數(shù)的學生出現(xiàn)了網(wǎng)癮。朱運升在他的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，男孩上網(wǎng)的數(shù)量要比女孩多得多，而且他們上網(wǎng)的次數(shù)比父母所要求的要多得多。針對上網(wǎng)成癮的同學，父母不斷地催促乃至強制阻止。羅華通過對二至六年級的問卷調(diào)查，結(jié)果顯示，在低年級的同學中，有40%的人參加了網(wǎng)上活動，其余60%的人都是高年級的人，而且高年級的人也比較愛玩網(wǎng)上的游戲。當學生長大后，他們對各種各樣的事情都有了更多的好奇，他們對網(wǎng)絡行為的意識也在逐步增強，從而使更多的人開始使用網(wǎng)絡行為。張鑫從四個方面來剖析了造成大學生上網(wǎng)成癮的主要因素，即：社會環(huán)境的作用、家庭教育的缺乏、教育環(huán)境的作用、法制的不完善等。胡瑞潔認為，中小學學生由于身心發(fā)育尚不完善，自我控制與認識水平較低，因而對網(wǎng)絡的愛好較多。大部分年輕人上網(wǎng)成癮也是因為他們的內(nèi)在寂寞。家長的養(yǎng)育模式對兒童上網(wǎng)成癮具有重要作用。大學生的上網(wǎng)行為是由多種因素共同作用的，包括生理、家庭、學校和同伴等。曹藝珂通過對大四年級學生上網(wǎng)的情況進行了調(diào)研，并在此基礎上，給學生們提供了一些合理的利用網(wǎng)絡的方法。第一，學校要加強家庭和學校之間的合作，利用開家長會、班會等方式，讓父母們能夠更好地幫助他們，從而更好地指導他們。二是采取適當?shù)妮o導方法，提倡大學生自律，并針對有網(wǎng)癮的個體給予有針對性的輔導；三是要強化對互聯(lián)網(wǎng)的運營管理，避免其對青少年的身體和心理造成傷害，并為其創(chuàng)建一個健全的在線游戲平臺。二、小學生網(wǎng)絡行為分析（一）小學生網(wǎng)絡行為情況調(diào)查在當今信息時代，對大學生進行網(wǎng)絡行為的培養(yǎng)，關(guān)系到大學生的生存和發(fā)展。而在所有的課程中，小學是最基本的，也是最重要的，也是最重要的。小學生有著強烈的求知欲和探索欲望，他們的思維意識和行為習慣正在逐步地建立起來，各個領域的素質(zhì)都在迅速地發(fā)展著，所以，如果在小學時期對學生進行恰當?shù)闹笇?，可以幫助他們養(yǎng)成良好的網(wǎng)絡行為習慣。所以，對中小學學生的網(wǎng)絡行為進行調(diào)查，對其進行調(diào)查，對其進行實際調(diào)查，發(fā)現(xiàn)其中的問題，對其進行有效的網(wǎng)絡行為教學，具有十分重要的意義。以崇左市S小學五、六年級的小學學生為被試，以書面形式進行了問卷的收集，共計108個，剔除了0個無效的，有效的達100%。有效被試構(gòu)成情況如表1所示。表SEQ表\*ARABIC1調(diào)查對象的分布情況頻率百分比性別A.男5550.9%B.女5349.1%年級C.五年級5550.9%D.六年級5349.1%總計108100%（二）小學生使用網(wǎng)絡的基本情況小學生獲得信息的設備，觸網(wǎng)年齡，每天上網(wǎng)時長等基礎信息，從表2可以看出，在被調(diào)研的學生中，獲得信息的設備占41.7%，使用平板和計算機的比例次之；觸網(wǎng)的年齡上，6至8歲之間有59.3%的人進入互聯(lián)網(wǎng)，36.1%的孩子在6歲之前就已經(jīng)進入了互聯(lián)網(wǎng)，由此可以看到，目前的小學生觸網(wǎng)的年紀相對較小；就日常使用時間而言，近半數(shù)學生一天使用1至2個小時；在被訪大學生中，最常使用的網(wǎng)絡設施為移動電話，電子平板電腦次之；在使用互聯(lián)網(wǎng)的用途上，大部分的小學生都是利用互聯(lián)網(wǎng)進行游戲，短視頻，影視劇，直播，音樂等，接下來比較多的是進行網(wǎng)絡社交和尋找學習資料。表SEQ表\*ARABIC2學生接觸網(wǎng)絡的基本情況頻率百分比開始接觸網(wǎng)絡的時間六歲以前3936.1%六到八歲6459.3%八到十歲54.6%獨自擁有上網(wǎng)設備是7266.7%否3633.3%平時上網(wǎng)使用的設備手機4541.7%電腦2825.9%平板3027.8%D.電話手表等智能穿戴類設備54.6%每天的上網(wǎng)時長從不上網(wǎng)32.8%1小時以下1715.7%1-2小時4844.4%2-3小時3431.5%E.3小時以上65.6%使用網(wǎng)絡的主要目的尋找學習資料6825.5%看新聞資訊類114.1%進行娛樂活動9836.7%進行網(wǎng)絡社交7728.8%進行生活服務活動124.5%其它10.4%（三）小學生的網(wǎng)絡行為現(xiàn)狀1.網(wǎng)絡知識與技能從表3調(diào)查的數(shù)據(jù)可以看出一半以上的同學知道簡單理論知識，34.3%對理論知識的掌握不太行；基本上所有同學在搜索信息、分享信息、網(wǎng)絡社交方面技能是沒有問題的，在防病毒傷害和整理信息方面等較難的實用技能方面比較薄弱。關(guān)于“你認為目前孩子的網(wǎng)絡行為如何”這一問題，家長A這么說：“現(xiàn)在小學生上網(wǎng)比我們還要厲害，有時候我們還需要他幫忙?！奔议LB：“我們家的那個經(jīng)常上網(wǎng)，什么都懂，還會在網(wǎng)上搜各種各樣我都看不懂的東西”綜合看出來小學生們貼近生活的網(wǎng)絡知識和技能方面掌握的較好。表SEQ表\*ARABIC3小學生網(wǎng)絡知識與技能情況完全不符合不太符合一般比較符合完全符合知道CPU、IP6.5%27.8%2.8%9.3%53.7%熟練搜索信息00280.0%32.4%64.8%上網(wǎng)社交、分享信息006.5%40.7%52.8%能防御病毒傷害13.9%34.3%42.6%9.3%0能合理的分類信息14.8%28.7%47.2%8.3%0.9%2.網(wǎng)絡認知在網(wǎng)絡行為教育是否有必要方面，有67.6%的同學認為很有必要，可以看出多數(shù)同學認為是有必要的；在網(wǎng)絡行為教育有利于自身發(fā)展的方面，74.1%的同學是非常認同的，說明絕大部分同學能夠明白網(wǎng)絡行為對于他們的發(fā)展的重要性；對于能說出網(wǎng)絡的優(yōu)缺點這一點，有60%的同學覺得自己一般，24.1%的同學覺得自己不可以，說明學生對于網(wǎng)絡的認識還不夠全面，不夠自信；對于個人隱私--電話、照片等可不可以留在網(wǎng)上這點，認為可以留的占42.6%，認為無所謂的占25%，認為不能隨便留和完全不能留的一共占32.4%，說明學生有在網(wǎng)上要保護個人隱私的意識，但意識不夠強烈。表SEQ表\*ARABIC4小學生網(wǎng)絡認知情況完全不符合不太符合一般比較符合完全符合網(wǎng)絡行為教育是有必要的08.3%2.8%21.3%67.6%網(wǎng)絡行為教育有利于自身的發(fā)展08.3%2.8%14.8%74.1%能說出網(wǎng)絡的優(yōu)缺點2.8%24.1%55.6%14.8%74.1%可以在網(wǎng)上留下個人信息16.7%15.7%25.0%42.6%0（四）網(wǎng)絡行為教育在家庭中的開展狀況1.家長對小學生上網(wǎng)的態(tài)度從統(tǒng)計結(jié)果表6來看，持“極力反對”態(tài)度的家長接近40%，可以看出大多數(shù)家長還是不愿意孩子上網(wǎng)的；34.3%的家長“不支持也不反對”，緊接著排第二，26%的家長“一般情況下支持”，說明少部分家長是愿意孩子上網(wǎng)的。關(guān)于“您支持孩子上網(wǎng)嗎？為什么？”這一問題對家長采訪，其中支持和不支持的各占一表SEQ表\*ARABIC6家長態(tài)度頻率百分比家長的態(tài)度十分贊成10.9%一般情況下支持2725.0%不支持也不反對3734.3%極力反對4339.8%半，家長B：“我支持，現(xiàn)在的時代就是網(wǎng)絡的時代，上網(wǎng)能開拓他們的視野，不出門就能獲取到最新消息”家長D：“我不支持，我家小孩一拿到手機就知道打游戲，對學習一點幫助都沒有，把眼睛都搞近視了”支持的家長多是覺得上網(wǎng)有助于孩子獲取信息，不支持家長認為上網(wǎng)會耽誤學習。2.家長對小學生上網(wǎng)行為的管控情況根據(jù)表7調(diào)查的結(jié)果可以看出，70%的家長幾乎不會對孩子進行管控，總共一半以上的家長平時對孩子上網(wǎng)的時長、地點、目的很少甚至沒有管控，接近30%的家長是經(jīng)常對孩子上網(wǎng)的時長等進行管控的。表SEQ表\*ARABIC7家長管控頻率百分比家長對孩子上網(wǎng)時長、地點、目的的管控總是1312.0%經(jīng)常1917.6%偶爾5550.9%從不2119.4%（五）網(wǎng)絡行為教育在學校中的開展狀況1.涉及網(wǎng)絡行為教育的課程內(nèi)容在目前實施的網(wǎng)絡行為教育課程中，學生學習過的內(nèi)容差不多有以下幾類，有20.6%計算機、網(wǎng)絡的組成和特點等基本知識，21.9%的同學學習過和別人聊天的技能，20.3%的同學學過收集資料、分享信息的技能，其余網(wǎng)絡的自我管理、網(wǎng)絡態(tài)度、網(wǎng)絡創(chuàng)新等內(nèi)容則涉及的比較少。表SEQ表\*ARABIC10課程內(nèi)容頻率百分比網(wǎng)絡行為教育課程內(nèi)容計算機或網(wǎng)絡的基本知識7420.6%使用網(wǎng)絡時要遵守的法律法規(guī)277.5%在網(wǎng)上和別人聊天7921.9%搜集資料，利用網(wǎng)絡分享信息7320.3%判斷網(wǎng)絡信息的真假226.1%分類處理網(wǎng)絡信息298.1%在網(wǎng)上保護個人信息102.8%網(wǎng)絡和現(xiàn)實的異同92.5%利用網(wǎng)絡進行創(chuàng)造的技能3710.3%2.網(wǎng)絡行為教育課程的教學方式在涉及網(wǎng)絡行為教育的課程中教師實施的教學方法一半以上都是講授法，其次實踐活動法占28.7%，合作交流、討論法等都很少，可以看出日常關(guān)于網(wǎng)絡的課程的教學方法比較單一。表SEQ表\*ARABIC11教學方法頻率百分比教學方法教師講解，學生傾聽3128.7%老師講解，學生討論65.6%合作交流54.6%實踐活動6055.6%主題活動21.9%其它43.7%三、小學生網(wǎng)絡行為教育存在的問題及原因分析（一）小學生網(wǎng)絡行為教育存在的問題1.父母參與度不夠?qū)τ凇凹议L會不會對你的上網(wǎng)行為方面進行指導”這一問題中，小學生給予的回答多數(shù)是偶爾指導甚至是從來不會指導，家長對孩子的網(wǎng)絡活動缺乏足夠的監(jiān)督和引導，孩子可能會過度沉迷于網(wǎng)絡游戲、社交媒體或其他在線娛樂；當家長對孩子上網(wǎng)行為指導不夠時，孩子可能會因為感到孤獨或無聊而轉(zhuǎn)向網(wǎng)絡尋求娛樂和社交，沉迷網(wǎng)絡。2.父母榜樣示范不到位在調(diào)查的小學生中接近95%的學生在8歲以前就接觸網(wǎng)絡了，觸網(wǎng)年齡越來越低齡化，而且多數(shù)家長上網(wǎng)是進行游戲、刷視頻等娛樂性活動，在上網(wǎng)目的上，從小就給孩子帶來了影響。當父母在孩子面前不當?shù)厥褂镁W(wǎng)絡，或者未能為孩子樹立健康上網(wǎng)的榜樣時，孩子可能會模仿父母的行為，形成不良的上網(wǎng)習慣。3.網(wǎng)絡教學內(nèi)容重知識、能力提升，輕德育通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，關(guān)于網(wǎng)絡行為教育課程的內(nèi)容，更多的是關(guān)于電腦和網(wǎng)絡的基礎知識，上網(wǎng)搜索材料，分享信息的技巧，網(wǎng)絡的自我管理能力，網(wǎng)絡創(chuàng)新能力等，這表明，在網(wǎng)絡行為教育的教學過程中，老師只注重知識與技巧的傳授，而忽略了小學生的能力與情感，其根本原因在于，老師對網(wǎng)絡行為的教育目的認識不足，只局限于膚淺的知識層次，并未對小學生的安全、文明、合理使用網(wǎng)絡的能力進行進一步的提高。（二）小學生網(wǎng)絡行為教育存問題的原因分析1.教育環(huán)境的實踐偏離網(wǎng)上家庭教育在實際中存在偏差。很多父母對互聯(lián)網(wǎng)的特性并不了解。目前，我國對小學生的網(wǎng)絡行為的認識還不夠，存在著嚴重的功利性色彩。這樣的功利性取向，是造成父母在對網(wǎng)絡行為的認識上認識上的誤區(qū)，也是制約其發(fā)展的一個主要因素。家長的行為和觀念都會對兒童的網(wǎng)絡行為產(chǎn)生一定的影響，而家長對自己的網(wǎng)絡行為的缺少自律和約束，這就導致了他們無法對自己的孩子進行有效的網(wǎng)絡行為的指導，同時也會產(chǎn)生大量的不良的網(wǎng)絡行為，從而限制了他們的網(wǎng)絡行為的提高。在實際中，父母對于網(wǎng)絡行為沒有明確的目的，在教學方法和教學內(nèi)容上更加無從下手，導致了家庭網(wǎng)絡行為的教學效果難以令人滿意。在學校開展的網(wǎng)上行為教學中存在著實際偏差。作為互聯(lián)網(wǎng)作為教育的主要陣地，學校在向社會輸送其所需的人才時，其教學目的通常側(cè)重于職業(yè)技能的發(fā)展，而忽視了個性的培養(yǎng)，淡化了素質(zhì)教育在高等教育中的作用。在這樣的背景下，學生們普遍存在著重視“知識論”、“輕素質(zhì)”等觀念，從而導致了忽視學生品德的培養(yǎng)。在學校教學中，對網(wǎng)絡采取了不太重視的方式，這是造成了學校的管理重心發(fā)生了偏移，而網(wǎng)絡行為的教學目的也出現(xiàn)了偏差，這使得老師的網(wǎng)絡行為的職業(yè)發(fā)展得不到很好的支撐，也很難促進，因此，在學校里，網(wǎng)絡行為的教學也就成了一個比較薄弱的環(huán)節(jié)。2.學生身心發(fā)展水平隨著生理上的變化和抽象思維能力的進一步發(fā)展，小學生自我意識隨之也迅速發(fā)展，特別是在家庭中希望有個人獨立的空間不愿與家長交流，久而久之家長也不會參與到孩子的上網(wǎng)活動中，導致家庭網(wǎng)絡行為教育難以實施。小學生在很小就接觸了網(wǎng)絡，接觸網(wǎng)絡時間上，積累的上網(wǎng)經(jīng)驗較足，目前小學里網(wǎng)絡課程內(nèi)容對于現(xiàn)在的小學生較為簡單，已經(jīng)不能滿足于現(xiàn)在小學生的發(fā)展需求。3.缺乏社會支持社會低估了網(wǎng)絡對孩子網(wǎng)絡行為的影響力，對小學生網(wǎng)絡行為教育重視程度不夠。社會對網(wǎng)絡行為教育的監(jiān)督機制不夠完善，難以確保教育效果的有效性和可持續(xù)性。在家庭中，缺少對父母要給孩子進行網(wǎng)絡行為教育的引導和幫助，再加上社會經(jīng)濟壓力導致現(xiàn)在家長疲于生活的壓力，沒有給予家長足夠的精力和時間去開展網(wǎng)絡行為教育。學校對于網(wǎng)絡行為教育工作的重視程度不夠，導致政策支持、資金支持都明顯不足。同時，教師們的網(wǎng)絡行為參差不齊，網(wǎng)絡行為教育師資隊伍建設不夠完善，這嚴重影響了網(wǎng)絡行為教育工作的順利開展。四、小學生網(wǎng)絡行為教育的優(yōu)化策略（一）家庭教育1.樹立正確網(wǎng)絡使用態(tài)度觀在面臨當前這種形勢時，父母需要理性地看待網(wǎng)絡在小學生群體日常生活中的關(guān)鍵作用。他們應當對網(wǎng)絡有一個深入且全面的了解，努力提升自己的網(wǎng)絡行為，合理安排個人的網(wǎng)絡使用時間，并加強自己對網(wǎng)絡信息的鑒別和分析能力，客觀評估網(wǎng)絡的利弊，以便為孩子在網(wǎng)絡應用方面提供科學、有效的指導。從而有力更有效地教育孩子如何正確利用網(wǎng)絡資源，傳授他們上網(wǎng)時篩選信息、防范網(wǎng)絡風險的方法與技巧等。2.營造良好家庭氛圍有研究說，親子關(guān)系每增加10%，孩子網(wǎng)絡成癮問題能降低7%~8%。特別是對于自我意識、獨立意識正迅速發(fā)展的小學生，家長需轉(zhuǎn)變角色，成為孩子的引導者、協(xié)商者。在小學生的教育與引導過程中，家長應努力構(gòu)建平等的對話環(huán)境，并學會設身處地地理解孩子的想法。通過主動搭建親子之間有效溝通的渠道，來營造和諧融洽的家庭氛圍。這樣才有助于孩子與家長進行深入的交流，從而使家長有機會開展網(wǎng)絡行為的相關(guān)教育，家長才能夠更深入地洞察孩子的思想動態(tài)以及他們所遇到的問題，進而提供更為精準的幫助，以助力孩子的全面成長。3.做好榜樣示范作為孩子的第一監(jiān)護人，家長是孩子的榜樣樣，是孩子最初習得行為模式的范本應該以身作則，避免“雙重標準”，不能在孩子與自己使用網(wǎng)絡時區(qū)別對待，使孩子產(chǎn)生割裂或者家長雙標的不信任感。家長可與孩子共同制定家庭上網(wǎng)公約，商量制定網(wǎng)絡使用計劃表，比如：一天只能進行多長的娛樂活動，一周至少進行幾次關(guān)于網(wǎng)絡熱點話題的討論等等，共同遵守科學的上網(wǎng)規(guī)則，互相監(jiān)督，陪伴孩子共同成長。（二）學校教育1.促進教師的專業(yè)發(fā)展教師是網(wǎng)絡行為教育的核心力量，肩負著引領學生網(wǎng)絡行為成長的使命，他們不僅是網(wǎng)絡知識和技能的傳授者，更是學生網(wǎng)絡能力提升的培育者。教師的網(wǎng)絡行為水平對于培養(yǎng)學生的網(wǎng)絡行為至關(guān)重要。因此，學校應當致力于提升教師的網(wǎng)絡行為，打造一支具備專業(yè)素養(yǎng)和高水平能力的網(wǎng)絡行為教師隊伍。這樣的教師隊伍需要深諳網(wǎng)絡行為教育的內(nèi)在規(guī)律，能夠敏銳地捕捉網(wǎng)絡發(fā)展的最新動態(tài)和熱點話題，從而確保網(wǎng)絡行為課程的有效實施。學?？梢远ㄆ陂_展網(wǎng)絡行為培訓活動，這些培訓不僅包括網(wǎng)絡行為專業(yè)知識的普及，還應當涵蓋網(wǎng)絡行為教育課程的設計與實施等內(nèi)容。此外，學校還應搭建網(wǎng)絡學習平臺，為教師提供持續(xù)學習和更新網(wǎng)絡行為知識的渠道，助力他們不斷提升自身的網(wǎng)絡行為水平。2.加強網(wǎng)絡知識教育小學生對網(wǎng)絡知識已有初步了解，然而他們的理解尚顯零碎，不夠系統(tǒng)全面，未能構(gòu)建起完整的網(wǎng)絡知識體系。鑒于此，我們應積極推動小學生深入學習網(wǎng)絡科學的相關(guān)知識、文化內(nèi)涵及邏輯思維，指導他們理解網(wǎng)絡的基礎原理、構(gòu)造類型以及信息資源，還可以通過向他們介紹網(wǎng)絡技術(shù)的發(fā)展歷程，幫助他們形成科學的網(wǎng)絡思維方式和思維方法。3.關(guān)注學生的真正需求在此基礎上，提出了“以人為本”的教育理念。教學中，學生是教學的中心，所以，作為一名老師，要注意學生的學習生活。在進行這一課程前，老師要對學生的興趣、網(wǎng)絡行為水平、需求、已有的經(jīng)歷等進行充分的調(diào)查，并且根據(jù)學生的實際狀況來制定一個大體的執(zhí)行計劃，為網(wǎng)絡行為教學的發(fā)展奠定基礎。在課程的執(zhí)行中，老師要密切關(guān)注每個學生的不同和學習的參與程度，并對其進行適當?shù)恼{(diào)節(jié)，同時，老師要讓學生的積極性得到更多的發(fā)展。此外，在教學過程中，老師要選擇與學生緊密聯(lián)系的材料和實例，例如，網(wǎng)絡成癮、網(wǎng)絡暴力等網(wǎng)絡問題，以及對網(wǎng)絡信息的分析能力等。同時，還可以通過情境化的方式，使同學們能夠在實際中提高自己的網(wǎng)絡行為。（三）家校共同合作家庭和學校是學生成長的兩個重要環(huán)境，它們在學生的價值觀形成、行為習慣養(yǎng)成等方面都發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。因此家校合作能夠形成教育合力，共同塑造學生的網(wǎng)絡行為。我們可以建立有效的溝通機制，設立定期的家校溝通會議，利用現(xiàn)代通訊工具，如微信群、QQ群或在線教育平臺，建立家校之間的即時溝通渠道。還可以共同制定網(wǎng)絡使用規(guī)則，家庭和學校應共同制定學生上網(wǎng)的時間、內(nèi)容和行為規(guī)范，確保學生在合理、健康的環(huán)境中使用網(wǎng)絡。家長應監(jiān)督孩子在家中的網(wǎng)絡使用行為，學校則應監(jiān)督學生在校期間的網(wǎng)絡行為，雙方共同配合，形成有效的監(jiān)管機制。家庭和學校都應重視網(wǎng)絡安全教育，提醒學生注意保護個人隱私，防范網(wǎng)絡詐騙和欺凌等風險。學?？梢怨膭罴议L參與學校網(wǎng)絡行為教育活動，邀請家長參與學校的網(wǎng)絡行為教育計劃制定和課程開發(fā)，讓家長了解學校的教育理念和方法?？傊议L和學校之間要?；勇?lián)系，家長和學校共同關(guān)注學生的網(wǎng)絡行為發(fā)展，及時調(diào)整教育策略。（四）發(fā)揮學生個人主觀能動性學生是教育的主體，學生的主觀能動性是影響其網(wǎng)絡行為發(fā)展的決定性因素，只有充分發(fā)揮自身的主觀能動性，才能形成良好的網(wǎng)絡行為習慣。要發(fā)揮學生個人主觀能動性，首先學生要端正好自己的態(tài)度，主動配合家庭、學校網(wǎng)絡行為教育的工作要求，例如與父母關(guān)于網(wǎng)絡熱點進行交談互動，自覺遵守共同指定的網(wǎng)絡使用規(guī)則，辯證的看待網(wǎng)絡上的觀點，不將電子產(chǎn)品帶到校園中使用等等。其次小學生應當主動反思個人網(wǎng)絡行為中的弱勢點，及時向家長、教師尋求幫助。第三，小學生要增強自我約束、自我管理能力，當自已身上存在不良網(wǎng)絡行為時，要能自我改正或者主動尋求老師、家長或者同學的幫助，幫助自己健康成長。（五）發(fā)揮社會作用1.政府提供幫助政府可以牽頭辦線上網(wǎng)絡行為培訓班，幫助家長指導孩子；舉辦線上網(wǎng)絡行為教育講座和研討會，為學生家長通分享交流的平臺；還可以與企業(yè)深度合作，鼓勵互聯(lián)網(wǎng)信息供應商開發(fā)并推廣綠色家庭上網(wǎng)系統(tǒng)，幫助特定年齡群體過濾信息。為網(wǎng)絡行為教育事業(yè)牽線搭橋，提供資源、政策保障。2.網(wǎng)絡平臺做好保障網(wǎng)絡平臺可以組織各種在線實踐活動，如網(wǎng)絡行為知識競賽、網(wǎng)絡安全模擬演練等，讓小學生通過實踐來提升自己的網(wǎng)絡行為。這些活動不僅可以增強小學生的學習興趣，還可以幫助他們將理論知識轉(zhuǎn)化為實際操作能力。更重要的是要構(gòu)造一個健康有序安全文明的網(wǎng)絡空間，通過社會大環(huán)境來給廣大小學生進行網(wǎng)絡行為教育。要采取必要的技術(shù)手段和管理措施，確保平臺的安全穩(wěn)定運行，保護小學生的個人信息和學習成果不被泄露或濫用。還可以制定相應規(guī)則、公約。如《新時代青少年網(wǎng)絡文明》，通過生動簡潔的語句，清楚明白地告知小學生哪些不文明行為是明確禁止的，哪些是值得提倡的。3.互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)履行企業(yè)責任互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)應當致力于實現(xiàn)行業(yè)自律和規(guī)范。企業(yè)應深切關(guān)注青少年的網(wǎng)絡安全及網(wǎng)絡行為提升問題，并切實擔負起企業(yè)責任，進行自我管理和自我檢查。秉承“科技向善”的理念，積極探尋運用數(shù)字技術(shù)為青少年營造一個健康、友