小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)習(xí)作前審題立意指導(dǎo)課件演講人為何要重視審題立意：從"跑題"到"扣題"的關(guān)鍵跨越01怎樣巧妙立意：從"合格"到"優(yōu)秀"的進(jìn)階策略02如何精準(zhǔn)審題：拆解題目要素的"三步分析法"03常見問題與對(duì)策：從"易錯(cuò)題"到"得分點(diǎn)"的突破04目錄各位老師、同學(xué)們好！我是從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)十余年的李老師。今天，我將以一線教學(xué)實(shí)踐為依托，結(jié)合統(tǒng)編版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教材的習(xí)作要求，與大家共同探討"習(xí)作前審題立意指導(dǎo)"這一核心議題。作為連接"題目要求"與"文章表達(dá)"的關(guān)鍵橋梁，審題立意能力直接決定著學(xué)生能否寫出符合要求、富有深度的習(xí)作。接下來，我將從"為何要重視審題立意""如何精準(zhǔn)審題""怎樣巧妙立意"以及"常見問題與對(duì)策"四個(gè)維度展開講解。01為何要重視審題立意：從"跑題"到"扣題"的關(guān)鍵跨越1五年級(jí)習(xí)作要求的特殊性分析統(tǒng)編版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的習(xí)作單元以"初步了解文章的基本框架，學(xué)習(xí)列提綱"為核心目標(biāo)（教材P47），具體涉及"______即景""______讓生活更美好""民間故事縮寫"等8個(gè)主題。相較于中年級(jí)"把話寫清楚"的要求，五年級(jí)習(xí)作明確提出"內(nèi)容具體、有中心、有條理"的標(biāo)準(zhǔn)（《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》2022版）。這意味著學(xué)生不僅要"寫得出"，更要"寫得準(zhǔn)"——準(zhǔn)確把握題目要求，明確表達(dá)中心。我曾在批改《______即景》時(shí)發(fā)現(xiàn)，有位學(xué)生寫"校園即景"，通篇描述課間活動(dòng)，卻未聚焦"景物變化"這一核心；另一位學(xué)生寫《______讓生活更美好》時(shí)，選擇"游戲"為主題，但內(nèi)容僅停留在"玩游戲很快樂"的表層，未體現(xiàn)"美好"的深層內(nèi)涵。這些案例印證了：審題不清會(huì)導(dǎo)致內(nèi)容偏離，立意淺薄會(huì)削弱文章價(jià)值。2審題立意對(duì)寫作能力的底層支撐作用從認(rèn)知發(fā)展規(guī)律看，五年級(jí)學(xué)生正處于具體運(yùn)算向形式運(yùn)算過渡階段（皮亞杰理論），這一時(shí)期的寫作指導(dǎo)需要強(qiáng)化"目標(biāo)導(dǎo)向"思維。審題是對(duì)題目要求的"解碼"過程，立意是對(duì)表達(dá)中心的"編碼"過程，二者共同構(gòu)成"輸入-加工-輸出"的寫作閉環(huán)。正如葉圣陶先生所言："題目是文章的眼睛，眼睛亮則文章明。"只有先"看清楚題目這雙眼睛"，才能讓文章"眉目清晰"。02如何精準(zhǔn)審題：拆解題目要素的"三步分析法"1第一步：抓關(guān)鍵詞，明確"寫什么"題目中的關(guān)鍵詞是核心信息的載體，通常包括"題眼""對(duì)象""范圍"三類。以《即景》為例："即景"是題眼，限定了"即時(shí)觀察、描繪景物變化"的要求；""是對(duì)象，可填"校園""清晨""雨中"等具體場(chǎng)景；"景"限定了內(nèi)容范圍，需聚焦自然或生活中的景物，而非人物活動(dòng)。教學(xué)中我會(huì)讓學(xué)生用"圈畫法"標(biāo)注關(guān)鍵詞，如《我想對(duì)______說》中的"想""說"提示這是一篇抒情類習(xí)作，需表達(dá)真實(shí)情感；《推薦一個(gè)好地方》中的"推薦"強(qiáng)調(diào)要突出"好"的理由，需用具體事例支撐。通過反復(fù)練習(xí)，學(xué)生逐漸能從"通讀題目"進(jìn)階到"提煉關(guān)鍵"。2第二步：析限制詞，明確"怎么寫"題目中的限制詞往往隱含著寫作要求，常見類型包括：時(shí)間限制：如《那一刻，我長(zhǎng)大了》中的"那一刻"，要求選取一個(gè)具體瞬間，而非成長(zhǎng)過程的全貌；數(shù)量限制：如《記一次游戲》中的"一次"，需聚焦單一事件，避免羅列多個(gè)游戲；情感限制：如《______的啟示》中的"啟示"，要求在敘事基礎(chǔ)上有感悟升華，不能只講故事。去年指導(dǎo)《______讓生活更美好》時(shí)，有學(xué)生擬題《手機(jī)讓生活更美好》，但內(nèi)容僅寫"用手機(jī)玩游戲""看視頻"。我引導(dǎo)他關(guān)注"美好"的深層含義，將重點(diǎn)調(diào)整為"用手機(jī)視頻通話陪伴遠(yuǎn)方的奶奶""用學(xué)習(xí)軟件解決作業(yè)難題"，這樣既符合"美好"的正向價(jià)值，又規(guī)避了"沉迷?shī)蕵?的負(fù)面傾向。這說明：分析限制詞能幫助學(xué)生規(guī)避"踩雷區(qū)"，確保內(nèi)容符合題意。3第三步：挖隱含要求，明確"深寫什么"部分題目看似簡(jiǎn)單，實(shí)則隱含深層要求。例如《民間故事縮寫》（教材P83），表面看是"縮短篇幅"，但隱含"保留關(guān)鍵情節(jié)""突出人物特點(diǎn)""語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng)"等要求；《介紹一種事物》（教材P52）不僅要"說明事物特征"，更要"表達(dá)對(duì)事物的情感"（如《白鷺》中郭沫若對(duì)白鷺的贊美）。教學(xué)中，我會(huì)通過"追問法"引導(dǎo)學(xué)生挖掘隱含要求："題目為什么這樣設(shè)計(jì)？""如果只寫表面內(nèi)容，是否滿足要求？"以《______即景》為例，追問"即景"與"寫景"的區(qū)別，學(xué)生逐漸明白："即景"強(qiáng)調(diào)"即時(shí)性"，需寫出景物在特定時(shí)段的動(dòng)態(tài)變化（如"清晨校園的霧——霧散后的陽(yáng)光——課間的喧鬧"），而非靜態(tài)描寫。這種訓(xùn)練能有效提升學(xué)生的審題深度。03怎樣巧妙立意：從"合格"到"優(yōu)秀"的進(jìn)階策略1立意的三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：正確、深刻、新穎正確：符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀，傳遞積極向上的情感。如寫《______讓生活更美好》，選擇"閱讀""運(yùn)動(dòng)"比"游戲"更易體現(xiàn)正向價(jià)值（若選"游戲"需突出益智性）；A深刻：避免停留在"好吃""好玩"的表層，需挖掘"情感""成長(zhǎng)""哲理"等深層內(nèi)涵。如寫《桂花雨》（教材P24），琦君不僅寫"搖桂花的快樂"，更表達(dá)"對(duì)故鄉(xiāng)的思念"；B新穎：跳出"千篇一律"的選材，從獨(dú)特視角切入。如寫《______即景》，不選"校園""公園"，而選"廚房的清晨"（媽媽做早餐時(shí)蒸汽的變化），更易吸引讀者。C2立意提升的四種方法2.1聯(lián)系生活，以小見大五年級(jí)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有限，但若能"以小見大"，平凡小事也能折射深刻主題。例如：寫《______讓生活更美好》，有學(xué)生從"每天給樓下獨(dú)居奶奶送一杯熱牛奶"切入，立意從"幫助他人"升華到"溫暖傳遞"；寫《______即景》，有學(xué)生觀察"陽(yáng)臺(tái)的綠蘿在暴雨中挺立"，立意從"植物頑強(qiáng)"延伸到"面對(duì)挫折的勇氣"。我常鼓勵(lì)學(xué)生："生活是最好的素材庫(kù)，關(guān)鍵是用心靈去發(fā)現(xiàn)。"2立意提升的四種方法2.2對(duì)比反襯，突出中心通過對(duì)比能強(qiáng)化立意的鮮明性。如寫《______即景》，可對(duì)比"暴雨前的悶熱——暴雨中的激烈——暴雨后的清涼"，突出"自然變化的奇妙"；寫《______讓生活更美好》，可對(duì)比"以前回家各玩各的手機(jī)——現(xiàn)在全家一起做手工"，突出"陪伴的重要性"。去年班上一位學(xué)生寫《書法讓生活更美好》，對(duì)比"學(xué)書法前的急躁"與"學(xué)書法后的沉穩(wěn)"，用具體事例支撐立意，獲評(píng)"優(yōu)秀習(xí)作"。2立意提升的四種方法2.3結(jié)合閱讀，遷移升華統(tǒng)編教材中的課文是立意的典范。學(xué)習(xí)《落花生》（教材P13）后，學(xué)生明白"要做對(duì)別人有用的人"；學(xué)習(xí)《白鷺》（教材P1）后，學(xué)生懂得"平凡中的美"。我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生："閱讀時(shí)不僅要學(xué)語(yǔ)言，更要學(xué)立意。"例如寫《______讓生活更美好》，有學(xué)生借鑒《珍珠鳥》中"信賴創(chuàng)造美好"的立意，寫"信任讓同桌關(guān)系更美好"，內(nèi)容真實(shí)且有深度。2立意提升的四種方法2.4逆向思維，另辟蹊徑在符合"正確"標(biāo)準(zhǔn)的前提下，逆向思維能帶來新意。如《______即景》，常規(guī)寫"日出""晚霞"，有學(xué)生寫"深夜的路燈"——爸爸加班晚歸時(shí)，路燈始終亮著，既寫燈光的溫暖，又寫父愛的陪伴；《______讓生活更美好》，常規(guī)寫"科技""藝術(shù)"，有學(xué)生寫"等待讓生活更美好"——等媽媽下班一起做飯，在等待中體會(huì)平凡的幸福。這些立意因獨(dú)特而亮眼。04常見問題與對(duì)策：從"易錯(cuò)題"到"得分點(diǎn)"的突破1問題一：審題"漏看"——遺漏關(guān)鍵信息表現(xiàn)：寫《記一次游戲》時(shí)，只寫游戲過程，不寫"有趣"或"啟示"；寫《______即景》時(shí)，只寫景物靜態(tài)，不寫動(dòng)態(tài)變化。對(duì)策：教學(xué)生畫"審題思維導(dǎo)圖"：題目→關(guān)鍵詞→限制詞→隱含要求（示例見板書）；設(shè)計(jì)"對(duì)比改題"練習(xí)：如將《______即景》改為《______的景》，讓學(xué)生討論區(qū)別，強(qiáng)化對(duì)"即"字的理解。2問題二：立意"平淺"——停留在表面敘事表現(xiàn)：寫《______讓生活更美好》時(shí)，只寫"媽媽做的飯好吃"，不寫"媽媽的愛讓我感到溫暖"；寫《______即景》時(shí)，只寫"花開得美"，不寫"花開帶來的希望"。對(duì)策：用"追問五步法"深化立意：是什么？為什么？怎么樣？有什么意義？給我什么啟發(fā)？（示例：媽媽做的飯→為什么好吃？因?yàn)橛袗鄣奈兜馈赃@頓飯時(shí)發(fā)生了什么？媽媽生病了還堅(jiān)持做→這讓我明白什么？愛藏在平凡的細(xì)節(jié)里）；開展"立意升級(jí)"活動(dòng)：提供同一事件的不同立意，讓學(xué)生比較優(yōu)劣（如"運(yùn)動(dòng)會(huì)跑步"的立意："我跑了第一名"→"堅(jiān)持到底比名次更重要"→"同學(xué)的鼓勵(lì)讓我明白團(tuán)結(jié)的力量"）。3問題三：立意"偏怪"——偏離正確價(jià)值觀表現(xiàn)：寫《______讓生活更美好》時(shí)，選擇"說謊讓生活更美好"（因說了善意的謊言），但過度強(qiáng)調(diào)"說謊"的合理性；寫《______即景》時(shí)，聚焦"垃圾車經(jīng)過的場(chǎng)景"，卻渲染臟亂而非清潔工人的辛苦。對(duì)策：明確"立意紅線"：符合公序良俗，傳遞真善美（如"善意的謊言"需突出"善意"，而非"說謊"本身）；用"立意三問"自查：這立意積極嗎？能給讀者啟發(fā)嗎？符合生活實(shí)際嗎？結(jié)語(yǔ)：讓審題立意成為寫作的"導(dǎo)航儀"3問題三：立意"偏怪"——偏離正確價(jià)值觀回顧今天的學(xué)習(xí)，我們明白了：審題是"對(duì)準(zhǔn)靶心"，確保不偏題；立意是"確定高度"，決定文章的價(jià)值。正如我常對(duì)學(xué)生說的："好的習(xí)作，從認(rèn)真讀題的那一刻就開始了。"希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶懽髦?，養(yǎng)成"一審二思三立"的習(xí)慣——先仔細(xì)審題，再深入思考，最后確定有溫度、有深度的立意。當(dāng)你能把"題目要求"轉(zhuǎn)化為"表達(dá)沖動(dòng)"，把"生活素材"升華為"思想光芒