課題習(xí)作：我有一個(gè)想法主備教師

【課前解析】

本單元習(xí)作的主題是“我有一個(gè)想法”，要求學(xué)生對(duì)生活中的某一問(wèn)題發(fā)表自己的想法，寫

的時(shí)候要把自己的想法寫清楚。這與本單元的口語(yǔ)交際話題“身邊的‘小事’”緊密相關(guān)，目的

都在于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心生活中的現(xiàn)象，積極進(jìn)行思考，并大膽表達(dá)自己的想法，提升主動(dòng)參與社

會(huì)生活的意識(shí)。

本次習(xí)作編排為四個(gè)部分：第一部分，揭示了積極發(fā)表自己想法的實(shí)際意義一一能讓生活

變得更美好，激發(fā)學(xué)生發(fā)表自己想法的興趣。提供的兩則例文片段，示范了可以針對(duì)哪些問(wèn)題

提出想法，以及如何提出想法。第一則例文片段先說(shuō)了愛(ài)玩手機(jī)的人特別多的問(wèn)題，接著以具

體事例強(qiáng)調(diào)了問(wèn)題的普遍性和嚴(yán)重性，然后提出想法一一不應(yīng)該總是玩手機(jī)。第二則例文片段

先以問(wèn)句的形式提出了建立班級(jí)植物角的想法，接著建議了植物角運(yùn)作的方式，然后點(diǎn)明了開

辟植物角對(duì)班級(jí)的益處。

第二部分，提出了本次習(xí)作的任務(wù)一一寫下自己發(fā)現(xiàn)的或同學(xué)列舉的問(wèn)題，并表達(dá)自己的

想法。這次的習(xí)作任務(wù)，是在本單元口語(yǔ)交際對(duì)社會(huì)問(wèn)題表達(dá)看法的基礎(chǔ)上的延伸。

第三部分，列舉了本次習(xí)作的要求一一把問(wèn)題和自己的想法寫清楚，也可以寫下改進(jìn)的辦

法或建議，寫后和同學(xué)交流。本單元提出的“寫清楚”這一要求，側(cè)重于寫清楚問(wèn)題和想法，

強(qiáng)調(diào)表達(dá)的條理性。

第四部分，關(guān)于習(xí)作后的交流與評(píng)價(jià)。教材上讓學(xué)生寫好后讀給同學(xué)聽，問(wèn)問(wèn)同學(xué)是否明

白自己的想法，對(duì)自己所寫的問(wèn)題有什么看法。通過(guò)這種方式，能讓學(xué)生在真實(shí)的交際中完成

對(duì)習(xí)作的互相評(píng)價(jià)和修改完善，對(duì)生活中的問(wèn)題進(jìn)行深入交流，突出了本次習(xí)作的實(shí)用價(jià)值，

使學(xué)生體會(huì)到使用文字與人交流的成就感。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能清楚地寫下生活中的某種問(wèn)題及自己對(duì)此的想法。

2.能主動(dòng)用書面的方式與別人交流想法。

【教學(xué)重點(diǎn)】

能從積極的方面有條理地表達(dá)自己的想法。

【教學(xué)難點(diǎn)】

把自己的發(fā)現(xiàn)和自己的想法寫清楚。

【課前準(zhǔn)備】

多媒體課件。

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

教授謖教師“二次備

《習(xí)作：我有一個(gè)想法》優(yōu)質(zhì)教案

學(xué)課”（手寫）

過(guò)第一課時(shí)（習(xí)作指導(dǎo)）

程【教學(xué)過(guò)程】

設(shè)一、激趣導(dǎo)入，引入話題

計(jì)1.教師引導(dǎo)：我們生活中隨處可見(jiàn)許多需要改進(jìn)的問(wèn)題，說(shuō)一說(shuō)：

你在生活中發(fā)現(xiàn)了哪些問(wèn)題？

2.學(xué)生充分交流。

預(yù)設(shè)1：給爺爺祝壽時(shí)，大家都在看手機(jī)。

預(yù)設(shè)2：寫作業(yè)時(shí)從網(wǎng)上抄寫答案。

教師點(diǎn)評(píng)：同學(xué)們說(shuō)得非常好，因?yàn)槟銈冇幸浑p善于觀察的眼睛。

這節(jié)習(xí)作課我們就在作文中寫一寫自己的發(fā)現(xiàn)和想法。

教師適時(shí)板書課題：（我有一個(gè)想法）

二、指導(dǎo)審題，關(guān)注習(xí)作重點(diǎn)

1.閱讀習(xí)作要素，了解寫作重點(diǎn)。

教師引導(dǎo)學(xué)生明確本次習(xí)作重點(diǎn)：圍繞生活中的某種現(xiàn)象或問(wèn)

題，積極思考，表達(dá)出自己的想法。

2.閱讀習(xí)作要求，明確習(xí)作要求。

教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀習(xí)作要求，小組交流：本次習(xí)作有哪些具體

要求？

學(xué)生交流、發(fā)言。

預(yù)設(shè)1：習(xí)作要求我們選擇一個(gè)生活中需要改進(jìn)的問(wèn)題寫一寫。

預(yù)設(shè)2：寫的時(shí)候要把問(wèn)題和你的想法寫清楚。

預(yù)設(shè)3：如果有改進(jìn)建議和解決辦法，也可以寫下來(lái)。

3.教師總結(jié)梳理，明確本次習(xí)作的重點(diǎn)：

（1）選擇一個(gè)生活中需要改進(jìn)的問(wèn)題。

（2）寫出自己對(duì)問(wèn)題的想法。

（3）寫出改進(jìn)建議和解決辦法。

（板書：?jiǎn)栴}自己的想法建議或辦法）

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生審題，培養(yǎng)學(xué)生在寫作中養(yǎng)成審題的好

習(xí)慣，讓他們有所思、有所想。）

三、拓展思路，指導(dǎo)選材技巧

教師引入：生活中每天能引起我們關(guān)注的事情有很多，我們可

以選擇哪些問(wèn)題來(lái)寫呢？我們跟著課本看一看，

1.結(jié)合課文上的兩則例文，讓學(xué)生去感悟選擇怎樣的問(wèn)題來(lái)寫。

（1）請(qǐng)學(xué)生讀第一則例文。

我發(fā)現(xiàn)愛(ài)玩手機(jī)的人特別多。上個(gè)月我們?nèi)ソo爺爺祝壽，聚會(huì)

的時(shí)候大家都在各自看手機(jī)，很少一起聊天。我爸爸下班回家后也

一直玩手機(jī)，誰(shuí)叫他都不理。

過(guò)于沉迷手機(jī)會(huì)影響與別人的交往，我們不應(yīng)該總是玩手機(jī)，應(yīng)

該用更多的時(shí)間關(guān)心身邊的人。

教師引導(dǎo)學(xué)生首先明確：?jiǎn)栴}是什么？（愛(ài)玩手機(jī)的人特別多）

再說(shuō)明：你是怎樣發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題的？（在給爺爺過(guò)生日時(shí)，大家

都低頭看手機(jī)，很少聊天。）

教師提問(wèn)：由此可見(jiàn)我們寫作時(shí)，可以選擇什么樣的素材來(lái)寫

呢？

預(yù)設(shè)：可以選擇生活中發(fā)生的不好的、有不良影響的問(wèn)題來(lái)寫。

（2）請(qǐng)學(xué)生讀第二則例文：

最近我一直在想，我們班能不能開辟一個(gè)植物角呢？我們可以在

植物角養(yǎng)花種草，或是種花生、種豆子，還可以根據(jù)季節(jié)的變化更換

不同的植物。我們可以輪流照看它們，給它們澆水、施肥。這樣既可

以使班里的同學(xué)了解不同植物的特點(diǎn)，還可以使大家親近自然，為教

室增添大自然的氣息。

教師提問(wèn)：小作者提出了什么想法？這是一種什么樣的想法？

預(yù)設(shè)：“教室里開辟一個(gè)植物角”一一養(yǎng)花種草，美化環(huán)境；了解

植物的特點(diǎn)；親近大自然。

追問(wèn)：由此可見(jiàn)，還可以選擇什么樣的想法來(lái)寫呢？

預(yù)設(shè)：也可以選擇生活中有積極作用的想法來(lái)寫。

（3）引發(fā)思考：通過(guò)生活現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，那么怎么表達(dá)想法

呢？

學(xué)生交流反饋，教師舉例指導(dǎo)。

比如，發(fā)現(xiàn)了“玩手機(jī)是不好的行為”這一問(wèn)題后，首先要寫明：

這個(gè)問(wèn)題會(huì)造成怎樣的影響？（過(guò)于沉迷手機(jī)會(huì)影響與別人的交往。）

然后寫：我的建議是什么？也就是思考我們解決問(wèn)題的方法。（我們

不應(yīng)該總是玩手機(jī)，應(yīng)該用更多的時(shí)間關(guān)心身邊的人。）

提出了“教室里開辟植物角是好事”這一想法后，首先要寫明：

這個(gè)想法會(huì)造成怎樣的影響？（可以美化教室，陶冶性情；可以培養(yǎng)

觀察能力；可以了解植物的特點(diǎn)，補(bǔ)充生物知識(shí)C）然后寫：我的建議

是什么？（教室里開辟植物角是一件好事情。）

教師總結(jié)：總之，結(jié)尾處都寫出了作者對(duì)問(wèn)題的深刻思考。

（4）借用思維導(dǎo)圖，教帥總結(jié)與“想法”的“技巧二

先寫問(wèn)題是什么：先點(diǎn)明題目。再寫是怎樣發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的：羅列生

活現(xiàn)象。然后說(shuō)明問(wèn)題的影響和你的建議。

（5）請(qǐng)學(xué)生學(xué)著說(shuō)一說(shuō)你自己的想法

示例：

學(xué)習(xí)小伙伴1：我發(fā)現(xiàn)有的人在公交站等車時(shí)不排隊(duì)，我建議禁

止這樣的人上車，并把這種行為列入個(gè)人行為考核。

學(xué)習(xí)小伙伴2：我發(fā)現(xiàn)有的人在小區(qū)內(nèi)遛狗不牽繩，我建議社區(qū)

對(duì)這方面的要求再嚴(yán)格、規(guī)范一些，必要時(shí)可采取強(qiáng)制性措施。

學(xué)習(xí)小伙伴3：我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都很愛(ài)看書，一本好書全班傳著

看，我建議班里建一個(gè)圖書角，同學(xué)之間相互分享自己喜歡的書。

我也會(huì)說(shuō)：我發(fā)現(xiàn),我建議

學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)小伙伴的提示，說(shuō)清楚發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題然后說(shuō)明想

法。

（設(shè)計(jì)意圖：充分利用教材范例打開學(xué)生的思路，讓學(xué)生理清

思路。）

四、多向互動(dòng)學(xué)表達(dá)

1.引導(dǎo)學(xué)生探討怎樣把想法寫清楚。

(1)把想法寫真切。

教師引導(dǎo)：要把想法寫具體、寫真切，可以用上好的四字詞

語(yǔ)，為習(xí)作添彩，也可以用上動(dòng)作、神態(tài)描寫等來(lái)細(xì)膩地表現(xiàn)人物

的心理。

引導(dǎo)學(xué)生把這段話中的四字詞語(yǔ)找出來(lái)，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)自己

的體會(huì)。

教師點(diǎn)撥：這段話運(yùn)用多個(gè)四字詞語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)自然界中不同動(dòng)物

的特點(diǎn)，寫出了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)。

(2)寫清楚想法會(huì)產(chǎn)生的結(jié)果，合理提出建議。

教師引導(dǎo)：要把想法寫清楚，可以寫寫想法會(huì)產(chǎn)生的結(jié)果，設(shè)

想一下這種結(jié)果是好是壞，從而自然地引出我們對(duì)于想法的正、反

兩方面的建議，讓想法、結(jié)果、建議之間更有條理，更有邏輯。

過(guò)于沉迷手機(jī)會(huì)影響與別人的交往，我們不應(yīng)該總是玩手機(jī)，

應(yīng)該用更多的時(shí)間關(guān)心身邊的人。

提問(wèn)：你發(fā)現(xiàn)這段話寫建議的竅門了嗎？

預(yù)設(shè)：寫了沉迷手機(jī)會(huì)導(dǎo)致的不良后果，從“不應(yīng)該”和“應(yīng)

該”兩方面提出了自己的建議。

(3)使用恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，條理清晰。

教師引導(dǎo)：讀一讀這段話，嘗試?yán)砬暹@段話的思路。

預(yù)設(shè)：先用一句話總結(jié)發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象，再列舉兩個(gè)例子來(lái)具體闡

述這種現(xiàn)象，最后寫出自己的想法。

教師引導(dǎo)：讀一讀這段話，嘗試?yán)砬暹@段話的思路。

預(yù)設(shè)：先用一句話寫出自己的想法，再用“可以……還可

以……”的句式從兩個(gè)方面提出可行性的建議，最后寫上面的建議

帶來(lái)的好處。

教師小結(jié)：使用恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，可以我們幫助把想法條理清晰地

表達(dá)出來(lái)。

2.借助片段學(xué)方法。

教師過(guò)渡：學(xué)習(xí)完這么多習(xí)作的方法后，我們一起去看看學(xué)習(xí)

小伙伴寫的片段吧，邊讀邊分析小伙伴們運(yùn)用了哪些好的方法。

出示片段。

預(yù)設(shè)：片段按照“想法一原因”的思路，把自己的想法，以及

為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的想法寫得很清楚。

提問(wèn)：片段中有哪些地方還需要完善？怎么修改？

預(yù)設(shè)：片段沒(méi)有寫出小區(qū)設(shè)立失物招領(lǐng)處的好處；在寫自己的

想法時(shí)，語(yǔ)氣要委婉一些，這樣更能讓其他人接受你的想法。

出示學(xué)習(xí)小伙伴對(duì)片段的修改，請(qǐng)學(xué)生讀一讀，體會(huì)這樣修改

的好處。

設(shè)計(jì)意圖：充分利用教材范例打開學(xué)生的思路，讓學(xué)生明白可

以從不同的角度進(jìn)行介紹，在此過(guò)程中激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。通過(guò)

對(duì)學(xué)習(xí)小伙伴所寫的片段進(jìn)行解讀，旨在讓學(xué)生明確寫作過(guò)程中可

以運(yùn)用的寫作技巧，通過(guò)評(píng)改習(xí)作片段，為完成和修改整篇習(xí)作作

鋪墊。

教授課教師“二次

《習(xí)作：我有一個(gè)想法》優(yōu)質(zhì)教案（第二課時(shí)）

學(xué)備課”（手寫）

過(guò)一、例文評(píng)析，借鑒優(yōu)點(diǎn)

程1.例文一：保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)

設(shè)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注例文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，適時(shí)出示旁批，帶領(lǐng)學(xué)生欣

計(jì)賞例文的寫法：

（1）開篇點(diǎn)題，點(diǎn)明亂扔垃圾的現(xiàn)象很多，引出下文。

（2）第3自然段中分點(diǎn)論述，條理清晰地寫出了垃圾對(duì)人類的危

害。

（3）結(jié)尾發(fā)出呼吁，呼吁人們不要亂扔垃圾，要保護(hù)環(huán)境。

教師總結(jié)：小作者采用以小見(jiàn)大的寫作方法，通過(guò)一名男同學(xué)亂

扔垃圾的小事，引申出亂扔垃圾的危害，最后擴(kuò)展到不亂扔垃圾，呼

吁我們保護(hù)環(huán)境。文章內(nèi)容層層遞進(jìn)，條理清晰，引發(fā)人們思考。

2.例文二：一件小事引發(fā)的思考

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注例文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，適時(shí)出示旁批，帶領(lǐng)學(xué)生欣

賞例文的寫法：

（1）懸念開頭，引起讀者的閱讀興趣，引出下文。

（2）第2自然段口，小作者采用了語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等多種描寫

方法，再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的情景。

（3）第4自然段小作者進(jìn)行了恰當(dāng)?shù)穆?lián)想，想象了亂扔垃圾會(huì)造

成的后果，寫得很真實(shí)。

（4）文章結(jié)尾發(fā)出呼吁，呼吁人們保護(hù)環(huán)境，點(diǎn)明習(xí)作主題.

教師總結(jié)：小作者寫了由陌生叔叔抽完煙后亂扔煙頭的小事所引

發(fā)的思考，表現(xiàn)了不亂扔垃圾、保護(hù)環(huán)境的重要性。整篇文章結(jié)構(gòu)清

晰，用詞準(zhǔn)確，尤其是語(yǔ)言和神態(tài)描寫，更是生動(dòng)傳神。

3.例文三：我想發(fā)明“滅蟲機(jī)”

教師提問(wèn)：這篇文章有哪些值得我們學(xué)習(xí)的地方？

預(yù)設(shè)：（1）開門見(jiàn)山點(diǎn)出“我”的發(fā)現(xiàn)，提出問(wèn)題。

（2）第2自然段巧妙過(guò)渡，寫到大自然給人們的啟示，引出“我”

的想法。

（3）第3自然段想象合理，具體說(shuō)明“我”的想法。

（4）文章結(jié)尾點(diǎn)明滅蟲機(jī)的應(yīng)用價(jià)值，總結(jié)全文

教師總結(jié)：小作者先說(shuō)明果園里常見(jiàn)的一種現(xiàn)象，然后提出問(wèn)題，

接著說(shuō)出自己的想法一一根據(jù)啄木鳥捉蟲的原理設(shè)計(jì)滅蟲機(jī)，并詳細(xì)

介紹了自己的想法。文章過(guò)渡自然，想象合理，讓人信服。

（設(shè)計(jì)意圖：欣賞優(yōu)秀例文，讓學(xué)生從不同的角度掌握寫作的方

法，寫起來(lái)會(huì)更得心應(yīng)手。）

二、展示習(xí)作，合作評(píng)議修改

1.出示例文《我有一個(gè)想法》，指名學(xué)生朗讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽，

邊聽邊想，這篇文章有哪些地方需要再做修改。

2.根據(jù)同伴的意見(jiàn)，小組內(nèi)共同修改。

3.出示修改后的習(xí)作，學(xué)生對(duì)比閱讀體會(huì)。

4.同桌之間交換作文，相互批改。注意要使用作文評(píng)改符號(hào)，并

寫出評(píng)價(jià)。

5.學(xué)生修改自己的作文。

（設(shè)計(jì)意圖：寫作后，再引導(dǎo)學(xué)生修改，培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能

力和耐心。）

三、欣賞名家作品，學(xué)習(xí)寫作技巧

如何提高孩子的作文能力

教師