——2025-2026學(xué)年秋季第一學(xué)期初中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)報(bào)告綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是落實(shí)“五育并舉”育人方針、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的核心載體。本學(xué)期（2025年9月-2026年1月），我校嚴(yán)格依據(jù)《義務(wù)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)指南》及市區(qū)教育部門相關(guān)要求，以培育學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)，圍繞思想品德、學(xué)業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)、勞動(dòng)實(shí)踐五大維度，采用過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合、定量與定性評(píng)價(jià)相補(bǔ)充的方式，對(duì)全體初中學(xué)生（七至九年級(jí)）開展綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作。本次評(píng)價(jià)覆蓋全校826名學(xué)生，通過(guò)班級(jí)評(píng)議、師生互評(píng)、家校反饋、成果展示等多元途徑，全面梳理學(xué)生成長(zhǎng)軌跡，精準(zhǔn)研判發(fā)展優(yōu)勢(shì)與不足，為后續(xù)個(gè)性化育人、優(yōu)化教育策略提供科學(xué)依據(jù)。一、評(píng)價(jià)工作開展概況（一）評(píng)價(jià)體系構(gòu)建本次評(píng)價(jià)嚴(yán)格遵循“全面性、發(fā)展性、客觀性”原則，構(gòu)建“五維度+過(guò)程性記錄”的評(píng)價(jià)框架。各維度權(quán)重依據(jù)學(xué)段特點(diǎn)合理分配：思想品德占20%、學(xué)業(yè)水平占30%、身心健康占20%、藝術(shù)素養(yǎng)占15%、勞動(dòng)實(shí)踐占15%。過(guò)程性評(píng)價(jià)材料涵蓋學(xué)生成長(zhǎng)手冊(cè)、課堂表現(xiàn)記錄、活動(dòng)參與證明、成果作品、家校溝通日志等；終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合學(xué)期末綜合評(píng)議、專項(xiàng)檢測(cè)、成果展示等開展，確保評(píng)價(jià)內(nèi)容全面反映學(xué)生成長(zhǎng)動(dòng)態(tài)。（二）評(píng)價(jià)實(shí)施流程評(píng)價(jià)工作分三階段推進(jìn)：第一階段（9-11月）為過(guò)程記錄階段，由班主任牽頭，各科教師、學(xué)生及家長(zhǎng)協(xié)同參與，實(shí)時(shí)記錄學(xué)生在各維度的表現(xiàn)；第二階段（12月）為梳理評(píng)議階段，班級(jí)成立評(píng)價(jià)小組（由班主任、任課教師、學(xué)生代表組成），結(jié)合過(guò)程性材料開展互評(píng)、自評(píng)與小組評(píng)議，形成初步評(píng)價(jià)意見(jiàn)；第三階段（1月）為匯總反饋階段，學(xué)校德育處與教務(wù)處聯(lián)合審核評(píng)價(jià)結(jié)果，生成個(gè)性化評(píng)價(jià)報(bào)告，通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、一對(duì)一溝通等形式反饋給學(xué)生及家長(zhǎng)，同步建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案，為后續(xù)育人提供依據(jù)。二、學(xué)生綜合素質(zhì)各維度表現(xiàn)（一）思想品德：價(jià)值觀正向，責(zé)任意識(shí)逐步增強(qiáng)本學(xué)期學(xué)生整體思想品德表現(xiàn)良好，多數(shù)學(xué)生能遵守校規(guī)校紀(jì)、尊敬師長(zhǎng)、團(tuán)結(jié)同學(xué)，樹立了正確的是非觀與價(jià)值觀。在愛(ài)國(guó)主義教育、文明禮儀養(yǎng)成、志愿服務(wù)等活動(dòng)中，學(xué)生參與積極性較高：全校累計(jì)開展“國(guó)慶主題宣講”“垃圾分類志愿活動(dòng)”“敬老愛(ài)老走訪”等德育活動(dòng)12場(chǎng)，參與率達(dá)95%以上，80%的學(xué)生能主動(dòng)承擔(dān)班級(jí)公共事務(wù)（如值日、物資管理、幫扶學(xué)困生）。不同學(xué)段表現(xiàn)略有差異：七年級(jí)學(xué)生適應(yīng)初中校園規(guī)范較快，文明禮儀養(yǎng)成效果顯著；八年級(jí)學(xué)生獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng)，能主動(dòng)參與集體決策與志愿服務(wù)，但個(gè)別學(xué)生存在叛逆心理，規(guī)則意識(shí)需進(jìn)一步強(qiáng)化；九年級(jí)學(xué)生面臨升學(xué)壓力，集體榮譽(yù)感強(qiáng)，能以榜樣作用帶動(dòng)低年級(jí)學(xué)生，但部分學(xué)生因?qū)W業(yè)緊張，參與德育活動(dòng)的主動(dòng)性有所下降。整體而言，學(xué)生在社會(huì)責(zé)任、集體觀念、道德修養(yǎng)方面均有不同程度提升，但誠(chéng)信踐行、社會(huì)公德細(xì)節(jié)落實(shí)等方面仍有提升空間。（二）學(xué)業(yè)水平：基礎(chǔ)扎實(shí)，學(xué)科均衡性待提升本學(xué)期學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)聚焦“知識(shí)掌握、能力發(fā)展、學(xué)習(xí)習(xí)慣”三大核心，結(jié)合課堂表現(xiàn)、作業(yè)質(zhì)量、單元檢測(cè)、期末統(tǒng)考等多方面情況綜合研判。整體來(lái)看，學(xué)生學(xué)業(yè)基礎(chǔ)較為扎實(shí)，七年級(jí)學(xué)生能快速適應(yīng)初中學(xué)習(xí)節(jié)奏，對(duì)各學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣濃厚；八年級(jí)學(xué)生學(xué)科分化現(xiàn)象初步顯現(xiàn)，九年級(jí)學(xué)生學(xué)業(yè)目標(biāo)明確，復(fù)習(xí)備考氛圍濃厚。具體表現(xiàn)為：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三大主科平均分分別為72.5分、68.3分、70.1分，及格率均在75%以上，學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)識(shí)記、簡(jiǎn)單應(yīng)用方面表現(xiàn)較好；物理、化學(xué)等理科科目，學(xué)生邏輯推理與實(shí)驗(yàn)探究能力差異明顯，優(yōu)秀率（85分及以上）不足20%；歷史、道法等文科科目，學(xué)生記憶類知識(shí)點(diǎn)得分率高，但結(jié)合材料分析、觀點(diǎn)表達(dá)能力薄弱。學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，60%的學(xué)生能做到課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，主動(dòng)整理錯(cuò)題，但仍有30%的學(xué)生存在作業(yè)拖沓、課堂注意力不集中、缺乏自主探究意識(shí)等問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)科均衡性不足，偏科現(xiàn)象在八年級(jí)尤為突出。（三）身心健康：體質(zhì)達(dá)標(biāo)率提升，心理調(diào)適能力需加強(qiáng)1.身體素質(zhì)本學(xué)期嚴(yán)格落實(shí)體育課程標(biāo)準(zhǔn)，保障每周3節(jié)體育課及每日一小時(shí)校園體育活動(dòng)，開展運(yùn)動(dòng)會(huì)、跳繩比賽、籃球聯(lián)賽等體育活動(dòng)8場(chǎng)，學(xué)生身體素質(zhì)整體呈上升趨勢(shì)。期末體質(zhì)健康檢測(cè)顯示，全校學(xué)生達(dá)標(biāo)率為88.2%，較上一學(xué)期提升3.5個(gè)百分點(diǎn)，其中肺活量、耐力等項(xiàng)目達(dá)標(biāo)率較高，但速度、力量類項(xiàng)目（如短跑、立定跳遠(yuǎn)）達(dá)標(biāo)率不足80%，且學(xué)段差異明顯，九年級(jí)學(xué)生因?qū)W業(yè)壓力，體育鍛煉時(shí)間減少，達(dá)標(biāo)率低于七、八年級(jí)。2.心理素質(zhì)學(xué)校依托心理輔導(dǎo)室、心理健康課、主題班會(huì)等載體，開展心理健康教育活動(dòng)，覆蓋全體學(xué)生。通過(guò)心理測(cè)評(píng)與日常觀察發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生情緒穩(wěn)定、性格開朗，能較好地適應(yīng)校園生活與人際關(guān)系，具備基本的自我認(rèn)知能力。但部分學(xué)生存在心理困惑：七年級(jí)學(xué)生主要面臨新環(huán)境適應(yīng)、人際交往壓力；八年級(jí)學(xué)生受青春期心理影響，情緒波動(dòng)較大，易出現(xiàn)叛逆、焦慮情緒；九年級(jí)學(xué)生因升學(xué)壓力，焦慮、自卑心理較為突出，約15%的學(xué)生表示存在睡眠不足、注意力難以集中等問(wèn)題，心理調(diào)適能力需進(jìn)一步提升。（四）藝術(shù)素養(yǎng)：興趣多元，專業(yè)能力參差不齊本學(xué)期圍繞“審美感知、藝術(shù)表達(dá)、文化理解”三大素養(yǎng)，開設(shè)音樂(lè)、美術(shù)基礎(chǔ)課程，同時(shí)組建合唱團(tuán)、美術(shù)社團(tuán)、舞蹈社團(tuán)等藝術(shù)社團(tuán)6個(gè)，開展校園文化藝術(shù)節(jié)、書畫展覽、文藝匯演等活動(dòng)4場(chǎng)，為學(xué)生提供藝術(shù)展示平臺(tái)。學(xué)生藝術(shù)興趣呈現(xiàn)多元化特點(diǎn)，85%的學(xué)生能積極參與課堂藝術(shù)實(shí)踐，60%的學(xué)生主動(dòng)加入藝術(shù)社團(tuán)或參與課外藝術(shù)活動(dòng)。從表現(xiàn)來(lái)看，學(xué)生在審美感知方面表現(xiàn)較好，能對(duì)優(yōu)秀藝術(shù)作品進(jìn)行簡(jiǎn)單鑒賞；但藝術(shù)表達(dá)能力參差不齊，部分有特長(zhǎng)的學(xué)生能在各類比賽中獲獎(jiǎng)，展現(xiàn)出較強(qiáng)的專業(yè)潛力，而多數(shù)學(xué)生缺乏系統(tǒng)的藝術(shù)訓(xùn)練，藝術(shù)技能較為薄弱，在音樂(lè)演奏、繪畫創(chuàng)作、舞蹈表現(xiàn)等方面難以進(jìn)行精準(zhǔn)表達(dá)。此外，學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)文化的了解與認(rèn)同不足，參與傳統(tǒng)藝術(shù)活動(dòng)的積極性較低，文化傳承意識(shí)有待培養(yǎng)。（五）勞動(dòng)實(shí)踐：參與度提高，勞動(dòng)素養(yǎng)需深化本學(xué)期落實(shí)勞動(dòng)教育課程要求，將勞動(dòng)教育融入日常校園生活與課外實(shí)踐，開設(shè)勞動(dòng)技能課，組織校園值周、綠植養(yǎng)護(hù)、廚房勞動(dòng)實(shí)踐、社區(qū)勞動(dòng)服務(wù)等活動(dòng)，學(xué)生勞動(dòng)參與度顯著提高，90%的學(xué)生能完成規(guī)定的勞動(dòng)任務(wù)，逐步養(yǎng)成熱愛(ài)勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)的習(xí)慣。具體表現(xiàn)為：校內(nèi)勞動(dòng)中，學(xué)生能主動(dòng)承擔(dān)值日、清掃校園、養(yǎng)護(hù)綠植等任務(wù)，勞動(dòng)態(tài)度認(rèn)真；校外勞動(dòng)中，多數(shù)學(xué)生能參與家庭家務(wù)勞動(dòng)（如整理房間、洗碗、做飯），部分學(xué)生參與社區(qū)清潔、垃圾分類宣傳等志愿勞動(dòng)。但整體來(lái)看，學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)仍需深化：部分學(xué)生勞動(dòng)技能薄弱，缺乏規(guī)范的勞動(dòng)方法；少數(shù)學(xué)生勞動(dòng)積極性不高，存在敷衍了事、怕苦怕累的現(xiàn)象；勞動(dòng)創(chuàng)新意識(shí)不足，難以將勞動(dòng)技能與實(shí)際需求結(jié)合，對(duì)勞動(dòng)的價(jià)值認(rèn)知較為淺顯。三、存在的主要問(wèn)題（一）學(xué)生個(gè)體發(fā)展不均衡各維度發(fā)展存在明顯個(gè)體差異：部分學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展，而部分學(xué)生存在偏科、某一維度薄弱的問(wèn)題，如學(xué)困生學(xué)業(yè)水平滯后，部分學(xué)生藝術(shù)、勞動(dòng)技能欠缺，少數(shù)學(xué)生心理素質(zhì)薄弱、人際交往能力不足。同時(shí)，學(xué)段分化逐步顯現(xiàn)，八年級(jí)成為綜合素質(zhì)發(fā)展的關(guān)鍵瓶頸期，叛逆心理、學(xué)科分化、情緒波動(dòng)等問(wèn)題集中出現(xiàn)。（二）評(píng)價(jià)實(shí)施細(xì)節(jié)有待完善一是過(guò)程性評(píng)價(jià)材料收集不夠規(guī)范，部分教師記錄流于形式，材料缺乏針對(duì)性與完整性，難以全面反映學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程；二是評(píng)價(jià)主體協(xié)同性不足，家長(zhǎng)參與度較低，僅30%的家長(zhǎng)能主動(dòng)反饋學(xué)生家庭表現(xiàn)，學(xué)生自評(píng)、互評(píng)的客觀性有待提升，存在“人情分”“敷衍評(píng)價(jià)”等現(xiàn)象；三是評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)用不夠充分，尚未完全實(shí)現(xiàn)“以評(píng)促學(xué)、以評(píng)促教”，評(píng)價(jià)結(jié)果與個(gè)性化輔導(dǎo)、育人策略優(yōu)化的結(jié)合不夠緊密。（三）育人支撐體系不夠健全一是師資力量不足，心理輔導(dǎo)教師、藝術(shù)教師、勞動(dòng)教師數(shù)量短缺，部分教師專業(yè)能力有限，難以滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求；二是資源配置不均衡，藝術(shù)、勞動(dòng)、心理輔導(dǎo)等硬件設(shè)施（如專業(yè)畫室、勞動(dòng)實(shí)踐基地、心理測(cè)評(píng)設(shè)備）有待完善，校外實(shí)踐資源整合不足，難以支撐多樣化的育人活動(dòng)；三是家校社協(xié)同育人機(jī)制不完善，家長(zhǎng)對(duì)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的重視度不夠，社會(huì)資源參與度低，未能形成育人合力。四、改進(jìn)措施與后續(xù)計(jì)劃（一）優(yōu)化評(píng)價(jià)體系，提升評(píng)價(jià)科學(xué)性1.規(guī)范過(guò)程性評(píng)價(jià)管理，制定《學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)材料收集細(xì)則》，明確教師記錄責(zé)任，定期開展材料審核，確保評(píng)價(jià)材料真實(shí)、完整、有針對(duì)性。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)的指導(dǎo)，開展評(píng)價(jià)培訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)自我、公正評(píng)價(jià)他人，減少主觀因素影響。2.強(qiáng)化評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)用，將綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果與學(xué)生個(gè)性化輔導(dǎo)、評(píng)優(yōu)評(píng)先、升學(xué)推薦等掛鉤，針對(duì)學(xué)生各維度表現(xiàn)，為每位學(xué)生制定個(gè)性化成長(zhǎng)建議，推動(dòng)“以評(píng)促學(xué)”落地。同時(shí)，定期匯總評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)，分析育人短板，為學(xué)校教育教學(xué)改革提供依據(jù)。（二）聚焦薄弱環(huán)節(jié)，促進(jìn)全面發(fā)展1.針對(duì)學(xué)科分化、偏科問(wèn)題，落實(shí)分層教學(xué)，為學(xué)困生提供一對(duì)一輔導(dǎo)與基礎(chǔ)過(guò)關(guān)訓(xùn)練，為優(yōu)等生設(shè)計(jì)拓展性任務(wù)，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)科均衡性監(jiān)測(cè)，定期開展偏科學(xué)生幫扶工作。針對(duì)藝術(shù)、勞動(dòng)技能薄弱問(wèn)題，豐富課程內(nèi)容，增加實(shí)踐課時(shí)，邀請(qǐng)校外專業(yè)教師開展指導(dǎo)，提升學(xué)生專業(yè)能力。2.加強(qiáng)心理健康教育，完善心理輔導(dǎo)體系，增設(shè)心理健康咨詢時(shí)段，開展針對(duì)性心理輔導(dǎo)活動(dòng)（如青春期心理講座、升學(xué)壓力疏導(dǎo)班會(huì)），為每位學(xué)生建立心理檔案，實(shí)現(xiàn)心理問(wèn)題早發(fā)現(xiàn)、早干預(yù)。同時(shí)，強(qiáng)化體育訓(xùn)練，優(yōu)化體育課程內(nèi)容，針對(duì)性提升學(xué)生速度、力量類項(xiàng)目成績(jī)，保障學(xué)生身心健康發(fā)展。（三）完善支撐體系，強(qiáng)化育人合力1.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，通過(guò)招聘、培訓(xùn)、教研等方式，補(bǔ)充心理、藝術(shù)、勞動(dòng)專業(yè)教師，提升教師專業(yè)素養(yǎng)。開展跨學(xué)科教研活動(dòng)，推動(dòng)教師樹立“五育并舉”理念，提升綜合育人能力。2.優(yōu)化資源配置，加大對(duì)藝術(shù)、勞動(dòng)、心理輔導(dǎo)等硬件設(shè)施的投入，建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化勞動(dòng)實(shí)踐基地、藝術(shù)專用教室、心理輔導(dǎo)室。整合校外資源，與社區(qū)、科技館、藝術(shù)館、農(nóng)場(chǎng)等建立合作關(guān)系，為學(xué)生提供多樣化的實(shí)踐平臺(tái)。3.健全家校社協(xié)同機(jī)制，通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、線上分享、家長(zhǎng)學(xué)校等形式，引導(dǎo)家長(zhǎng)重視綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，主動(dòng)參與學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程。搭建家校溝通平臺(tái)，定期反饋學(xué)生綜合素質(zhì)表現(xiàn)，指導(dǎo)家長(zhǎng)配合學(xué)校開展教育活動(dòng)。同時(shí)，積極爭(zhēng)取社會(huì)支持，引入社會(huì)資源參與學(xué)校育人活動(dòng)，形成家校社協(xié)同育人新格局。（四）立足學(xué)段特點(diǎn)，精準(zhǔn)開展育人工作針對(duì)不同學(xué)段學(xué)生特點(diǎn)，制定差異化育人策略：七年級(jí)重點(diǎn)開展適應(yīng)性教育、文明禮儀養(yǎng)成與人際交往指導(dǎo)，幫助學(xué)生快速融入初中生活；八年級(jí)聚焦青春期心理疏導(dǎo)、規(guī)則意識(shí)強(qiáng)化與學(xué)科均衡發(fā)展，破解成長(zhǎng)瓶頸；九年級(jí)側(cè)重升學(xué)壓力疏導(dǎo)、心理調(diào)適與綜合素養(yǎng)提升，助力學(xué)生順利備考、全面發(fā)展。五、總結(jié)與展望本學(xué)期初中學(xué)生綜合