2025年下半年教師資格考試《中學綜合素質》練習題及答案一、單項選擇題（本大題共29小題，每小題2分，共58分）1.某中學因學生小吳多次違反校規(guī)，擬給予其記過處分。根據(jù)《中華人民共和國未成年人保護法》，學校在作出處分決定前，應當（）A.通知小吳家長到場見證B.組織聽證程序聽取申辯C.委托第三方機構調查核實D.召開全體學生大會公開討論2.李老師發(fā)現(xiàn)學生小周因家庭變故情緒低落，便利用課余時間與小周談心，并聯(lián)系心理教師進行疏導。李老師的行為主要體現(xiàn)了《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》中的（）A.愛國守法B.關愛學生C.教書育人D.為人師表3.下列選項中，與“教師—教室—授課”邏輯關系一致的是（）A.醫(yī)生—醫(yī)院—手術B.廚師—廚房—炒菜C.記者—報社—寫稿D.演員—舞臺—表演4.2024年我國成功發(fā)射“嫦娥七號”探測器，實現(xiàn)月球南極的高精度著陸和巡視探測。這一成就屬于（）A.空間技術B.生物技術C.能源技術D.海洋技術5.某班級公示欄張貼了學生近期的優(yōu)秀作業(yè)，但未標注學生姓名。這種做法主要保護了學生的（）A.隱私權B.名譽權C.肖像權D.榮譽權6.下列詩句中，與“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”表達的哲理最接近的是（）A.問渠那得清如許？為有源頭活水來B.沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春C.操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器D.不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層7.王老師在教授《紅樓夢》時，組織學生分角色表演“黛玉進賈府”片段，并引導學生討論人物性格的形成與社會背景的關系。這種教學方式主要體現(xiàn)了（）A.循序漸進原則B.啟發(fā)性原則C.理論聯(lián)系實際原則D.直觀性原則8.某學校為提升教師信息素養(yǎng)，開展“Excel數(shù)據(jù)可視化”培訓。下列操作中，能快速計算某班級數(shù)學成績平均分的是（）A.使用SUM函數(shù)B.使用AVERAGE函數(shù)C.使用MAX函數(shù)D.使用COUNT函數(shù)9.依據(jù)《中華人民共和國教師法》，教師享有的基本權利不包括（）A.參與學校民主管理B.指導學生的學習和發(fā)展C.對學校工作提出意見D.要求學生家長配合教學10.下列歷史事件中，發(fā)生時間最晚的是（）A.鄭和下西洋B.鄭成功收復臺灣C.張騫出使西域D.戚繼光抗倭11.張老師在課堂上提問時，總是先給學生10秒思考時間，再點名回答。這種做法主要考慮了學生的（）A.認知發(fā)展差異B.性格差異C.興趣差異D.性別差異12.下列選項中，屬于完全民事行為能力人的是（）A.15周歲的高中生小林（以發(fā)明創(chuàng)造獲得巨額獎金）B.17周歲的大學生小王（靠兼職收入維持生活）C.12周歲的初中生小敏（發(fā)表小說獲得稿酬）D.8周歲的小學生小樂（接受長輩贈與的鋼琴）13.某教師在教學反思中寫道：“學生對‘函數(shù)單調性’的理解停留在公式記憶層面，需設計更多生活情境幫助其建立直觀認識?！边@體現(xiàn)了教師專業(yè)發(fā)展的（）A.反思能力B.研究能力C.合作能力D.創(chuàng)新能力14.下列作品中，不屬于魯迅小說集的是（）A.《吶喊》B.《彷徨》C.《故事新編》D.《野草》15.要將Word文檔中所有“素質教育”替換為“核心素養(yǎng)導向的教育”，最快捷的操作是（）A.使用“查找和替換”功能B.逐一手動修改C.復制粘貼替換內容D.使用格式刷調整16.某中學規(guī)定教師不得在校外教育機構兼職，這一規(guī)定符合《新時代中小學教師職業(yè)行為十項準則》中的（）A.堅持言行雅正B.規(guī)范從教行為C.潛心教書育人D.關心愛護學生17.下列關于“二十四節(jié)氣”的表述，正確的是（）A.“夏至”是一年中白天最短的一天B.“清明”既是節(jié)氣又是傳統(tǒng)節(jié)日C.“霜降”表示開始降霜，氣候由熱轉涼D.“冬至”后太陽直射點開始向南移動18.小何認為“只要考試成績好，就是優(yōu)秀學生”，王老師通過組織“多元評價主題班會”，引導學生認識到品德、實踐能力等也是重要評價維度。王老師的做法體現(xiàn)了（）A.學生是獨特的人B.學生是發(fā)展的人C.學生是具有獨立意義的人D.學生是學習的主體19.下列選項中，與“所有金屬都是導電的，銅是金屬，所以銅是導電的”推理形式相同的是（）A.所有鳥都會飛，企鵝是鳥，所以企鵝會飛B.有些醫(yī)生是黨員，張醫(yī)生是醫(yī)生，所以張醫(yī)生是黨員C.所有偶數(shù)都是能被2整除的，10是偶數(shù)，所以10能被2整除D.有的學生喜歡數(shù)學，小李是學生，所以小李喜歡數(shù)學20.依據(jù)《中華人民共和國預防未成年人犯罪法》，下列屬于“嚴重不良行為”的是（）A.多次曠課、逃學B.參與賭博賭資較大C.攜帶管制刀具，屢教不改D.偷竊、故意毀壞財物21.下列科學家中，提出“相對論”的是（）A.牛頓B.愛因斯坦C.伽利略D.居里夫人22.某教師在教學《哈姆雷特》時，播放了不同版本的電影片段，讓學生比較“生存還是毀滅”獨白的表演差異。這種教學資源屬于（）A.文本資源B.音像資源C.實物資源D.信息化資源23.小濤因成績落后被同學嘲笑，班主任陳老師得知后，在班級開展“每個人都有閃光點”主題活動，引導學生發(fā)現(xiàn)小濤在體育方面的特長。陳老師的做法主要體現(xiàn)了（）A.教育公正B.嚴慈相濟C.因材施教D.循循善誘24.下列選項中，屬于《義務教育法》規(guī)定的“不得開除學生”的對象是（）A.義務教育階段的所有學生B.初中階段的學生C.小學階段的學生D.有嚴重不良行為的學生25.下列關于“中國古代四大發(fā)明”的表述，正確的是（）A.造紙術最早出現(xiàn)于東漢蔡倫改進時期B.活字印刷術由北宋畢昇發(fā)明C.火藥在唐代開始用于軍事D.指南針在宋代廣泛應用于航海26.要在PowerPoint中設置幻燈片自動切換時間為30秒，需操作的選項是（）A.“動畫”選項卡中的“切換到此幻燈片”B.“幻燈片放映”選項卡中的“設置幻燈片放映”C.“切換”選項卡中的“切換設置”D.“設計”選項卡中的“幻燈片大小”27.某教師在教研活動中提出：“傳統(tǒng)課堂以教師為中心，忽視學生的主動性，建議嘗試‘翻轉課堂’模式?！边@體現(xiàn)了教師的（）A.課程開發(fā)能力B.教學創(chuàng)新能力C.班級管理能力D.教育研究能力28.下列詩句中，描寫秋天景象的是（）A.接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅B.忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開C.停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花D.天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無29.依據(jù)《學生傷害事故處理辦法》，下列情形中，學校應當承擔責任的是（）A.學生自行上學途中發(fā)生交通事故B.教師體罰學生致其手臂骨折C.學生在體育課上突發(fā)心臟病D.地震導致教學樓倒塌砸傷學生二、材料分析題（本大題共3小題，每小題14分，共42分）30.材料：初二（3）班學生小宇性格內向，數(shù)學成績一直不理想。數(shù)學老師王老師發(fā)現(xiàn)，小宇在計算復雜公式時容易緊張出錯，但對圖形類題目興趣濃厚，且能準確畫出函數(shù)圖像。于是，王老師調整了教學策略：在講解“一次函數(shù)圖像”時，讓小宇上臺演示畫圖步驟，并當眾表揚他“圖形感知能力強，是學好數(shù)學的重要優(yōu)勢”；課后，王老師為小宇設計了“從圖像推導公式”的個性化練習，幫助他通過直觀圖形理解抽象公式。一個月后，小宇的數(shù)學成績明顯提高，逐漸變得自信開朗。問題：請結合材料，從學生觀的角度，評析王老師的教育行為。（14分）31.材料：周末，初三（2）班班主任李老師在家長群中發(fā)布消息：“為提高學提供績，我聯(lián)系了某培訓機構，開設數(shù)學、物理沖刺班，費用優(yōu)惠，建議家長為孩子報名。”部分家長因經(jīng)濟困難表示猶豫，李老師回復：“中考競爭激烈，現(xiàn)在不補課更難考上重點高中，別讓孩子輸在最后一步?！贝撕螅罾蠋煻啻卧谡n堂上強調“補課的重要性”，并暗示未報名的學生“學習態(tài)度不積極”。問題：請結合材料，從教師職業(yè)道德的角度，評析李老師的行為。（14分）32.材料：教育中的“留白”，不是放任不管，而是給學生思考的空間、探索的機會。就像書法中的飛白，看似空闊，實則是筆勢的延伸；如同園林中的漏窗，半遮半掩，方顯意境之美。教師的“留白”，是提問后等待的沉默，是學生犯錯時包容的眼神，是解答前引導的追問。它讓知識的獲取不再是填鴨式的灌輸，而是學生主動建構的過程；它讓思維的火花在碰撞中迸發(fā)，讓成長的節(jié)奏回歸自然。問題：（1）文中“教育中的‘留白’”指的是什么？請簡要概括。（4分）（2）結合實際，談談“教育中的‘留白’”對學生發(fā)展的意義。（10分）三、寫作題（本大題共50分）33.閱讀下面的材料，按要求作文。一位特級教師說：“教育不是雕刻玉石，而是喚醒種子。雕刻需要精準的技巧，而喚醒需要耐心的等待；雕刻追求完美的成品，而喚醒期待獨特的綻放?！币螅河靡?guī)范的現(xiàn)代漢語寫作；角度自選，立意自定，標題自擬；不少于1000字。---參考答案及解析一、單項選擇題1.B【解析】《未成年人保護法》第一百零三條規(guī)定，對未成年人的處分，學校應當聽取未成年人及其父母或者其他監(jiān)護人的意見，并給予陳述和申辯的機會。組織聽證程序屬于保障申辯權的體現(xiàn)。2.B【解析】李老師關注學生情緒，主動疏導，體現(xiàn)了“關愛學生”中“關心學生健康，維護學生權益”的要求。3.D【解析】題干關系為“職業(yè)—工作場所—核心行為”，演員在舞臺上表演，與教師在教室授課邏輯一致。4.A【解析】探月工程屬于空間技術領域的成就。5.A【解析】未標注姓名保護了學生的個人信息，屬于隱私權。6.C【解析】題干強調實踐的重要性，C項“操千曲”“觀千劍”體現(xiàn)實踐積累，與題意一致。7.C【解析】通過表演和討論社會背景，將書本知識與實際情境結合，體現(xiàn)理論聯(lián)系實際。8.B【解析】AVERAGE函數(shù)用于計算平均值。9.D【解析】《教師法》規(guī)定教師享有教育教學權、學術研究權、指導評價權、報酬待遇權、參與管理權、進修培訓權，不包括要求家長配合教學的權利。10.B【解析】鄭成功收復臺灣發(fā)生在1661年，晚于鄭和下西洋（1405-1433）、戚繼光抗倭（1550s-1560s）、張騫出使西域（公元前138年）。11.A【解析】給思考時間考慮了學生認知發(fā)展的差異，避免反應快的學生壟斷回答。12.B【解析】16周歲以上以自己勞動收入為主要生活來源的未成年人，視為完全民事行為能力人，小王符合條件。13.A【解析】教師通過反思教學問題，體現(xiàn)了反思能力。14.D【解析】《野草》是魯迅的散文詩集，不是小說集。15.A【解析】“查找和替換”功能可批量修改，最快捷。16.B【解析】“規(guī)范從教行為”要求教師不得違規(guī)兼職取酬，符合題干規(guī)定。17.B【解析】清明既是節(jié)氣又是傳統(tǒng)節(jié)日；夏至是白天最長的一天；霜降表示氣溫驟降、晝夜溫差大；冬至后太陽直射點北移。18.A【解析】引導學生認識多元評價，體現(xiàn)了學生是獨特的人（個體差異）。19.C【解析】題干為三段論推理（所有M是P，S是M，故S是P），C項符合這一結構。20.C【解析】《預防未成年人犯罪法》規(guī)定，攜帶管制刀具屢教不改屬于嚴重不良行為，其他選項為不良行為或一般違法行為。21.B【解析】愛因斯坦提出相對論。22.B【解析】電影片段屬于音像資源。23.A【解析】引導學生發(fā)現(xiàn)小濤的閃光點，體現(xiàn)了教育公正（平等對待學生，關注個體差異）。24.A【解析】《義務教育法》規(guī)定，不得開除義務教育階段的學生。25.B【解析】畢昇發(fā)明活字印刷術；造紙術在西漢已有，蔡倫改進；火藥在唐末用于軍事；指南針宋代廣泛用于航海。26.C【解析】“切換”選項卡中的“切換設置”可設置自動切換時間。27.B【解析】提出“翻轉課堂”模式體現(xiàn)教學創(chuàng)新能力。28.C【解析】“霜葉”是秋天的典型意象。29.B【解析】教師體罰學生致傷，學校因教師職務行為承擔責任；其他選項學校無過錯。二、材料分析題30.王老師的行為符合“以人為本”的學生觀，值得肯定。（1）學生是發(fā)展的人。學生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?，小宇?shù)學成績雖差，但王老師看到其圖形感知優(yōu)勢，通過個性化教學促進其進步，體現(xiàn)了用發(fā)展的眼光看待學生。（2）學生是獨特的人。每個學生有自身的獨特性，王老師針對小宇圖形能力強的特點，調整教學策略，設計個性化練習，做到了因材施教。（3）學生是學習的主體。王老師通過讓小宇演示畫圖、表揚優(yōu)勢，激發(fā)其學習主動性，促進其自主建構知識。綜上，王老師的行為踐行了“以人為本”的學生觀，促進了學生的全面發(fā)展。31.李老師的行為違反了教師職業(yè)道德規(guī)范，應予以糾正。（1）違反“為人師表”。教師應自覺抵制有償補課，李老師推薦培訓機構、暗示家長報名，屬于違規(guī)兼職取酬，損害了教師職業(yè)形象。（2）違反“關愛學生”。李老師因學生未補課暗示其“態(tài)度不積極”，傷害了學生的自尊心，未做到關心學生的身心健康。（3）違反“教書育人”。李老師將教育簡化為成績提升，忽視了教育的全面性，未遵循教育規(guī)律。綜上，李老師的行為違背了教師職業(yè)道德，需加強師德修養(yǎng)，回歸教育本質。32.（1）“教育中的‘留白’”指教師通過給予學生思考空間、探索機會、包容犯錯等方式，引導學生主動建構知識、自然成長的教育方式。（2）意義：①促進思維發(fā)展。留白的沉默與追問，讓學生有時間深度思考，培養(yǎng)邏輯推理和創(chuàng)新能力。例如，教師提問后等待，學生能組織更完整的答案。②保護學習興趣。包容犯錯的留白，減少學生因害怕錯誤而放棄探索的心理，激發(fā)內在學習動機。如學生實驗失敗時，教師引導分析原因而非批評，能保持其探究熱情。③尊重成長規(guī)律。留白避免填鴨式灌輸，讓學生按自身節(jié)奏吸收知識，符合個體差異性。如閱讀教學中不急于給出標準答案，學生通過討論形成獨特理解，更利于個性發(fā)展。三、寫作題（示例）喚醒種子，靜待花開教育是農業(yè)，不是工業(yè)。工業(yè)追求標準化生產，而農業(yè)講究順天應時；工業(yè)用模具雕刻出千篇一律的成品，農業(yè)則喚醒種子的力量，讓每株幼苗都向著陽光生長。特級教師的話揭示了教育的真諦：真正的教育不是雕刻玉石，而是喚醒種子，以耐心等待每一個生命的獨特綻放。喚醒種子，需要教師放下“雕刻者”的姿態(tài)，看見每個學生的獨特性。玉石雕刻追求完美，容不得瑕疵；而種子的喚醒，首先要承認差異、尊重個性。就像王老師發(fā)現(xiàn)小宇的圖形感知優(yōu)勢，放棄“一刀切”的灌輸，轉而用畫圖引導他理解公式，最終讓數(shù)學“學困生”綻放自信。每個學生都是一顆獨特的種子：有的是玫瑰，綻放熱烈；有的是竹子，前四年只長3厘米，第五年卻能瘋長15米。教師若用“雕刻”的標準要求所有種子“快速開花”，只會讓竹子在焦慮中枯萎。唯有蹲下來觀察，才能發(fā)現(xiàn)種子的“生長密碼”，給予最適合的陽光和雨