這是我給這個班上的第一堂課，沒有達到我預期的效果，很多的詞語還是一知半解，上課不認真聽，字跡比較潦草，沒有人積極回答問題。但我相信在以后的1.強調(diào)以學生為主體的理念，引導學生主動探究。上齊讀、為畫面配音等多種形式、不同層次的朗讀，使學生在讀中感悟，學習《黃山奇石》一課，這篇文章對于學生來講比較單調(diào)。為調(diào)動學生的積極性，我使出了渾身招數(shù)，談話激趣，自讀自悟，比賽朗讀等形式。當“小導游”們介紹完“金雞叫天都”后，就要比賽讀出奇石的有趣。第五小組的一名代表信心十足的站起來塊巨石，就變成了一只金光閃閃的雄雞。他伸著脖子，對著天都峰不住的啼叫…”這句時，只聽我班最調(diào)皮的張成用課本擋著嘴巴，正“小朋友都在竊喜，好不容易營造的氛圍被這只“大公雞”而且充分發(fā)揮了想象力，只不過，他用的方式不好。于是我就對他說的好孩子，是不是已經(jīng)看到了那只金光閃閃的大公雞?我們讀書的時候也要像張成一樣，眼中有物!”幾句簡單的話語，不僅傳遞給學生新的讀書方法，而且提醒了他，鼓勵了他，此后，他讀書更認真了，發(fā)言也更積極了，我深感欣慰。試想，假如，當時我錯誤，多點贊賞，少點指責，多點肯定，少點否定，學生一定會懂得了3植物媽媽有辦法《植物媽媽有辦法》是一首詩歌，運用了擬人的寫法，講述了蒲公英種子的辦法。本課訓練學生讀懂句子，把句子為了幫助理解重難點，首先讓學生自讀自悟，然后引導，借助一石榴傳播種子是通過圖片；豌豆傳播種子是在充分閱讀的基礎上，理4古詩兩首課后記蘇軾的《贈劉景文》并不常見，我采用了板畫不懂的問題就自主地提出來。教學第二首詩感到非常輕松。因間，學第一首詩后師生討論得出了一個預習計劃：1、讀、涂、注；(邊讀邊涂出生字，在易讀錯的字上注音)2、再讀；(讀準、讀流利、讀美)3、討論。(查字典理解詞義，再小組同學說說詩意)。新課教學基本按照事先設計的環(huán)節(jié)進行，其中紛紛主動上臺讀詩、背詩，還有的同學通過查詞語手冊加上自己文，讓學生通過朗讀、學習使他們深切感受到大自然的奇妙和偉大，從而激起學生去探究大自然奧秘的興趣。本組教材內(nèi)容十分豐富，以秋天為線索，又不局限于感情地朗讀，感受秋天的美好，體會美好的生活是勤勞的人們創(chuàng)造的知道秋天是收獲的季節(jié)；引導學生養(yǎng)成自主識字的習慣，提醒積累詞匯；引導學生自己畫秋天、寫秋天，并動手利用樹葉等制作書簽本課的詞語表現(xiàn)的是學生熟悉的校園生活，讀起來感到親切、有趣。但學生的興趣愛好有所不同，有的喜愛琴棋書畫，有的喜愛吹拉彈唱，也有的喜愛栽花種草。不同的優(yōu)勢，向同學們介紹自己的特長，有利于彌補體驗不到1、課文中的紫丁香，是學生送給老師的一份珍2、默讀課堂中還是第1次出現(xiàn)，學生沒達到要求。六我選我適當?shù)乇憩F(xiàn)自我，更要有一顆為他人服務的心。在學了課文之后，對學生進行我選我的口語訓許多孩子都有睡懶覺的經(jīng)歷，有的起床后還磨磨蹭蹭的，所以也有孩子往往不用自己乘公交車，不用獨自上學，快遲到了，自有父母替他們他們的遲到說情。為此，在教學時應該讓學生回憶自己上學時那緊張的向交流，讓學生認識到一分鐘的重要性。朗讀時抓住一些提示語認真地讀，以更好地激發(fā)學生八難忘的一天為國家領導人做計算機表演，小學生不僅沒有這樣的體驗，也難學前要搜集有關當年鄧小平視察深圳的史實。把一些圖片放大也會有一定的障礙。因此還可以讓學生了解一語文園地二單元后記學校生活是多姿多彩、充滿情趣的。在教室里讀書、畫畫、做游戲，在音樂教室唱歌、跳舞、練樂器，在植物園賞花、澆水、追蝴蝶...近學生的生活，教學時應注意結(jié)合學生的課內(nèi)、課外活動進行教學，并注意利用校內(nèi)外教育資源，指導學生創(chuàng)造性地開展各項活動，在活動中培養(yǎng)學生廣泛的興趣教學時，我指導學生先讀一讀導語，然后再進入識字、課文的學談談自己的感受。在教學學生學習部首查字法時，我先在教學本組生字時《識字3》是一篇識字課文，類似三字經(jīng)，三字一句，讀起來朗朗上口。這篇課文雖然只有短短的48個字，但容量非常大，祖國的山川大地，黃河洶涌澎湃，長江一瀉千里，珠峰高聳入才能加深對課文的理解。本文生字也非常的多，有12個是新認識的字。通過對課文的學習，我請學生自主探究，學習生字，想一想，你是怎樣記住生字的。最了“兩個小人立在大耳朵上(聳)、大鳥住在小山上(島)”等記生字的方法。教學活動是教師標、要求，指導學習的方法等。這種主導作用只有通過學生的主動學的孩子思路不開闊，可能編不出兒歌。抱著試試看的態(tài)度，讓他們編。結(jié)果，他九歡慶反思在朗讀中我采取多種形式進行教學。有個人朗讀，小組朗讀，接《語文課程標準》提出語文閱讀的基本要求“注的感受、體驗和理解，讓學生讀出自己的真情實感。我在教中注意引導學生的情感體驗，激起特級教師薛法根曾經(jīng)說過：“培養(yǎng)學生的言語智慧，理應培育學生是引領學生在生活中去進行言語實踐，并在這樣的言語實踐中領悟生活的哲理與文學的浪漫，這一課真的好難講，處于小城市的孩子怎么也無法感覺到北京的現(xiàn)代讓學生看兩副圖并找出相關的段落來讀?？墒菍W生就是讀不好，速時讀得好的學生也是嗑嗑巴巴的，我有點生氣了?？墒窃趺崔k呢，讀不好，就學不下去了，如果直接學生字，好像又不扎實。只好讓學生在自己讀，讀給同班，全班同學再評一下由誰來領讀。最后一步是讓小組成員幫助本小組一好課文。我覺得這本應該是課前的功夫如今全用到課上來了，所以課進到兩點：一，課前準備一定要有。讓學生把課文讀熟，并個小技巧，因為學生的好勝心理，他們會想辦法在課前多認幾個字，這主動性，又能讓課堂輕松一些。二，只有在課文中識字或者說是在才能更容易記得住。平日這句話只是一句理論，通過今天的11我們成功了反思在教學中，我把讀的權利交給學生，把讀的時間還給學生。本文雖短小海則意溢于海?！痹诶蠋燂枬M熱情的感召下，全班學生振臂高呼：北京!”“祖國萬歲!”此時此刻，他們仿佛就是人海歌潮中的一分子，與其說他們在朗讀，不如說他們在用心感受。在學生、教師、文本之間對話的過程中，學生們對課文的感悟得到提這篇課文文字雖少，但所呈現(xiàn)出來的場面是恢宏的，氣勢是磅礴的。正確、流利、有感情地朗讀課文之后，我適時向同學推薦適合欣喜若狂載歌載舞燈火輝煌12看雪反思上完課，勞苦和疲憊九霄云外，驚訝和欣喜讓我激動不已。我真佩服這些會思考，會發(fā)現(xiàn)，會表達。而作為老師，關注他們，尊重他們，信任他們聲，學會欣賞他們的言行，學會領悟他們的深情是何等重要啊!課程資源。要有強烈的資源意識，去努力開發(fā)，積極利用?！倍Z文課程是隨“具體的兒童”來的，它將“具體的兒童”引入教育殿堂，只有關注“具體的兒童”的人才會有真正的課程意識。那就應該以學生為出發(fā)點，在開發(fā)的過程中充分相信學生的能利用的課程資源。如果教師真正做到了尊重學生在學習過程中的獨特學習情緒，學會傾聽，學會發(fā)現(xiàn)，學會激勵，學會鼓舞，學會組織，學會引導，讓學生在學習文素養(yǎng)，那么,他們的求知欲望、表達熱情讓你吃驚，他們發(fā)揮出的巨大的潛能令你震驚。放開手，學生會走得更好。以前，我們對學生不敢放手，更不會放手。教師“前怕狼，后怕虎”,結(jié)果學生膽小怕事，不敢躍雷池半步。如今，教師是一個組織者、引導者、評價者，而不是底的角色中解脫出來，已經(jīng)成為教師可以充分發(fā)揮的無形資產(chǎn)，然而教師著更專業(yè)化的要求，但絕對不是通才、全才的要求。這個時候，就請所動權交給學生吧!”這是我們在課改中最響亮的聲音。我堅信，學生就是最可利用的課堂資源，在以后的教學中，我將充祖國是我們的母親，是我們賴以生存和成長的搖籃。革命戰(zhàn)爭年代，拯救母親，浴血奮戰(zhàn)，勇于獻身。新中國一成立，多少流亡海外的專家難，投入祖國的懷抱。如今我們的國家一天天強大起來，我們可以自豪的國人!”本組教材圍繞“熱愛祖國”這一專題，從識字、課文到語文園地，都其中有傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代意識相結(jié)合的三字經(jīng)，有展現(xiàn)隆重、熱烈的國慶場面的《歡慶》,有反映我國在新世紀之初的重大國際競爭中顯示實力的《我們成功了》教學時我多讓學生朗讀課文，在讀中感悟蘊涵的思想感情，受到組是說看事物要全面，不能以偏概全；第三組是說做事應該遵循成。三組成語韻律和諧，讀起來朗朗上口。我課后，我應該鼓勵學生再去找一些成語13坐井觀天反思《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言。它以短在課堂上我讓學生帶著問題，從自己的角度，有重點、有難點、有目的地程中，積極地引導學生釋疑，點燃思維火花，促使學生多思苦思。通過直觀、形象的多媒體課件，讓學生理解井沿即井口的邊，并在黑板上張貼了小鳥和青蛙所處的活實際，理解大話就是吹牛、不實在的話；聯(lián)系句子和上下文百多里，口渴了，下來找點水喝。理解無邊無際就是了天無邊無際，哪些事物也能說無邊無際?學生很快地說出了很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原……老師再因勢利導，指導學生有感情地讀出小鳥贊嘆天很大孩子在贊賞別人的優(yōu)點時，也是在主動學習，積極接受。當然，賞析性評14我要的是葫蘆反思作為成年人，我們知道植物生長一般要經(jīng)過這樣一個過程：生根、發(fā)芽、長葉、開花、結(jié)果。在這一過程中，前一環(huán)節(jié)直接影響著后一環(huán)節(jié)，要想得到好果實，就得細生長，不能只注意結(jié)果。做任何事都得注意事務之間的聯(lián)系。而對理解。于是，教學前我讓學生查了資料，教學中以“可愛的葫蘆為什么會落?”作為突破口，程下來，似乎蠻順道。但是，在第二天的復習中，我發(fā)現(xiàn)一部分學生并不用語言描述出來。原因有二：1、在學習的過程中學生的說話你訓練的語言表達能力不強，還需要進一步的訓練。措施：1、開展課前一分鐘講演活動；2、課后多15小柳樹和小棗樹反思通過這節(jié)課的教學，學生基本能掌握所學知識點和思想感情，但是在講多問題，對一些細小的問題設計的不精巧，前期的備課情況也不夠充分!在課堂上總是想著自己的教案，按部就班的講，雖然表面看來很順利，但實際是教師設計好了一個個陷阱往里面跳!另一個問題是教師的語言學生理解有困難，提的問題總感覺師的語言太過成人化!在今后的教學中要重點注意這些問題!本課設計的教學課件十分生動有趣，以動畫片的形式展現(xiàn)課文內(nèi)容，時利用計算機形象、直觀、化靜為動的特點，突17酸的和甜的反思在上第17課《酸的和甜的》這篇課文時，我事先沒有很詳盡地備課，在上課時，我告訴了學生”老師沒有備課，誰能把這故事講給我聽呢?"。學生一聽，原來老師也不知道，這下我可以把我知道的告訴她了，學生爭先恐后地舉手要告訴我，剛開始一位學生說得很簡單”這事講了狐貍想自己吃葡萄，不給其它的小動物吃。"我裝著糊涂的樣子問："不給誰吃呀?故事還寫了誰，它們又發(fā)生了什么事?結(jié)尾怎樣?誰能說得讓我聽得更清楚、更明白呢?"經(jīng)過提示，學生大致能把故事說具體了，我也聽明白了。整堂課學生的表論是知識的獲得，還是智力的開發(fā)和能力的發(fā)展；無論是情感、意提高，都必須通過學生的自主學習和不斷探究。教師無法代替學生讀思考，教師既不能把知識生硬地灌輸?shù)綄W生的只有尊重學生在學習過程中的積極性、自主性和獨立性，引導學生積極參與教學過程，才使學生在知識、能力和思想方面取得進步，教師要把學習的主動權交語文園地四反思本組教材圍繞“怎樣看問題、想問題”這個專題，選編了一些能給人教學時，我針對學生喜愛故事的特點，利用插圖，激發(fā)他們主動讀故事，引導他們評價故事中的人與事，從中理解和懂得故事所包含的道理。還注重了啟發(fā)學生大膽想象，續(xù)編故事。讓學生把故事中的道理與自己和周圍世界聯(lián)系起來，感悟故事，感悟生識字五反思采用現(xiàn)代教學手段，充分激發(fā)學生的主動意識和自主進取的精神，實現(xiàn)“要我學”為“我要學”的轉(zhuǎn)變。運用合作、互動等形式，生成課堂教學的增值效應，實現(xiàn)“教我學”為“我會學變。讓學生在成功的時刻增強了學習的自信心，形成了正確的價值觀“主動”的轉(zhuǎn)換。為以后的學習養(yǎng)成了良好的學習習慣，打下了扎實的學習功底。18稱贊反思在講讀課文時，我有意識地引導學生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子，做得一個比一個好!”和“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”這兩句話。通過抓重點詞“真”“一個比一個”“香極了”等指導學生朗讀。老師揚學生，讓學生體會稱贊帶來的好心情。同時，學生也自然而然地理解了19藍色的樹葉反思教學時，我引導學生聯(lián)系生活進行反思，豐富內(nèi)心感受。著重指導李麗通過反復朗讀使學生走進林園園的內(nèi)心世界，林園園最終已經(jīng)認識到自整堂課，學生學習積極性是挺高的，但有些環(huán)節(jié)我忽略了課堂的生成20紙船和風箏反思自己感覺對這篇課文，還是吃得比較透的。主要設計思路是：以小松鼠和小熊感情的變化為線索，讓學生讀課文，體會他們的感情發(fā)生了哪些變化?紙船和風箏對他們情感的變化所起的作用?這些問題引導孩子們細讀課文。在實際的教學過程中，我覺得孩子們的學習狀態(tài)比較好，這可能得益于復習環(huán)節(jié)的趣味性設計、學習內(nèi)容不同于課文的呈現(xiàn)方式，問題的設計還是能引起孩子的學習興趣，促使他們深入研讀的。但課堂總是充滿了遺憾啊!在課堂實際生成的瞬間，教師只能憑自己的一種直感去感受來自孩子們的對文本的解讀和回應，然后對教學預設作出相應的隨機調(diào)整。這種課堂策略當然受教師敏感度和經(jīng)驗度的影響，我在這方面明顯是欠缺的。同時有很多地方不太理想，引起了我的思考。1、朗讀得多，但缺少一個讓孩子將課文語言內(nèi)化為自己語言的機會，沒有為學生提供運用語言的平臺。2、課堂教學設計得太滿?？赡艹鲇谙?qū)W生們展示一個較為完整的教學流程的考慮，我的教學安排過于飽滿，使得最后合作讀讀、演演的環(huán)節(jié)沒能充分展開，非但不能體現(xiàn)原本指導比較細致、有步驟的特點，反而讓學生覺得很倉促，導致實效性不強。3、對待課堂上“冷不丁”冒出來的不同的聲音，我的處理，雖然從整體上是對路的，但方法上顯然是拙劣的。如果我能更寬容一些，用幽默風趣的語言，如：“哦，你的思維真活躍，一下子跳那么遠去了!我們現(xiàn)在討論的這個話題說完呢!你再耐心等等，認真聽聽，我們等一會兒再聽你的高見，好嗎?”或許孩子能在淡淡的詼諧和輕松的微笑中領會老師對他的肯定與建議，課堂的氣氛也許會更活躍些，他也許會更好地傾聽他人的意見。21從現(xiàn)在開始反思本課教學設計的主要特色是“朗讀感悟，想象體驗”。1.抓住重點詞句，培養(yǎng)語感，體驗情感。教學設計中以重點詞句為“抓手”,以朗讀訓練為“橋梁”,借助課件的動態(tài)畫面，引導學生想象童話中人物的神態(tài)、動作、語言，在形象感知的基礎上進行練讀、演讀、悟讀，進而體會童話人物及作者的思想感情。例如：“神氣極了”的精彩演讀、“議論紛紛”的情境創(chuàng)設、“叫苦連天”的角色體驗、“跳得怎樣”的詞匯積累與2.引導對話，倡導個性化閱讀。教師注意引導學生去關心童話中的人物，鼓勵他們對感興趣的人物和事件發(fā)表自己的想法。學生在與小猴子、貓頭鷹、袋鼠的對話中，既是對文本所蘊含價值觀的感悟和認同，也是表達自己對文本的感其次，本課對教材的把握與處理方面頗見功力。一是教師依學情變“順學而導，以學定教”的思想；二是對精讀與略讀處理恰當。精讀段落——濃墨重彩，細膩讓學生在默讀中靜心思考，從書中找疑，在語文園地五反思21世紀是合作的世紀。溝通、交流、合作、對話、分享、團隊精神，這些觀念漸漸深入人心。本組教材是圍繞友好相處，團結(jié)合作這一主題編排的。從“識字5”到課文，到語文園地，從起學習的欲望顯得尤為重要。根據(jù)教材和學生的特點，呈現(xiàn)給學生許的畫面，讓他們在欣賞中感受，在感受中生趣，有了認識動物的興趣。在教學過程中，我創(chuàng)設了多種學生感興趣的活動，如：認識動物朋友并跟他人打招呼，幫幫老師友，猜字謎等，讓學生在活動中，游戲中產(chǎn)生強烈的學習欲望，從而22窗前的氣球反思閱讀中的“感悟”是學生品節(jié)對語言及其語境的直感，獲得某種印象或意義的心理過程，是意會。重視感悟體驗有利于對作者情感的體會。而要想讓學生順利的進入課文情境，必須引導學生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷、情感體驗等去感受作者的心情。在這一教學片段中，我正是讓學生邊讀邊思，通過回憶自己的生活經(jīng)歷和體驗，并與課文中的人物“科利亞”的處境和心情進行比較后，有了自己的心得和領悟。這些心得和領悟溶入了學生自己的情感和體驗，是與課文情感相碰撞產(chǎn)生的火花。有了這一深厚的情感共鳴之后，學生讀起課文來怎能不聲情并茂呢?回頭過看自己的課堂實錄，老師過多的語言，讓整堂課中的學生處于被動的狀態(tài)。其實是由于自己急切的不良心情，想讓學生盡快知曉，盡快明理，以至變成了填鴨。若能引導學生進入情境，讓學生去體會小樹前后的變化，相信學生便能從內(nèi)心體驗出發(fā)，讀好句子，也能翩飛學生的想像，讓學生不僅只停留在文本上，而是自己產(chǎn)生思考，自己有自己的見解，自己有話想說，并且真正能表達。再一個，語文課本首先不是教本，而是讀本。讀是最古老，最常用的方法，讀得有味，有情，有感更是語文教學成功的標志。我在這堂課中，極缺少閱讀環(huán)節(jié)。其實語文教學應以讀為主，在詩歌的學習中尤其重要。通過多種形式的讀，讓學生漸漸進入詩歌所營造的意境中去，通過創(chuàng)設情境的品讀，展示讀，評讀，激讀，賽讀，鼓勵學生讀出自己的獨特感受，引領者在此時更要有意地營造讀的環(huán)境，讀出一定的層次性，在讀中感悟理解，在讀中觸發(fā)情感，在讀中培養(yǎng)學力，升華文意。24日記兩則反思課堂上，我對日記的格式強調(diào)的還是不夠詳細。教學重點沒能把握好，研究教材還不夠透徹。板書過于簡單，沒能突出主題，重點詞的板書不夠到位，應該注重簡潔明了，并且一些重點詞應該及時地寫在黑板上。其實應該在課尾組織學生說說自己心中的想法。聯(lián)系生活說自己的決心和做法，說自己也要怎樣節(jié)省來幫助阿英及像阿英一樣的小孩。我應該順之將其引入現(xiàn)實，那就是節(jié)省錢，來資助濟源山區(qū)的一些貧困學生。可是時間不夠了。整堂課時間安排有些前松后緊。25古詩兩首反思室里，通過表演，詩中那鮮明生動的形象，真切感人的情景及愛表演是學生的天性。學生要表演，首先要熟讀課文內(nèi)容，深入理解課文語言；其次要展開想象的翅膀，設計表演過程。因此，課堂表演能促進學這一組教材，是進行情感教育，實現(xiàn)情感陶冶，培養(yǎng)美好情操的依托獻出一點愛，世界就會變得更美好”的引領下，我們可以引導學生，語句，反復感受那些真真切切的人和事，帶領學生感悟教材，感知社會體驗，培養(yǎng)愛心?！白R字6”用對子的形式，讓孩子感受到強烈的情感對比；《窗前的氣表現(xiàn)的是同學之間的友愛；《假如》表現(xiàn)的是對弱勢群體的關愛；《日記廣闊的情感熏陶：濃郁的親情、真摯的民族情、對落后地區(qū)少年兒童的同情；古詩《回鄉(xiāng)偶書》、《贈汪倫》展現(xiàn)的是令人神往的故土情深識字七反思今天我要求學生自已讀課文，學生并不起勁，有的還要悄悄的玩。我想挑戰(zhàn)讀。哈，這可好，學生讀得一下子聲音也大了，精神頭也足了。看來好勝心是一點也不假呀。每次挑戰(zhàn)的結(jié)果都非常的好。因為今天的課文多，而且也不常見。有的差一點的學生可能很難候，不再是一個一個的，而是由一桌的同學挑戰(zhàn)另一桌。我在暗中觀作，只是自己讀。而一對學習不算太好的學生反而合作的非常的好，戰(zhàn)開始的時候，先表揚了他們，又讓他們站起來挑戰(zhàn)，結(jié)果他們果然讀得非常的好，另一對學生雖然一個是學習較好的，一個是中等生，可是竟然沒有賽過他們要大家也向他們學習，好好合作。又給了他們兩分鐘的時間再準備一作的方法，紛紛兩個人一塊讀，有不會的，同桌也能主動告訴了。第26課反思教學中我挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗的基礎上，發(fā)揮詩歌利于朗讀的優(yōu)勢，讀文，體會小鳥的可愛和人與自然的和諧，感受“小衛(wèi)士”的快樂自豪，鳥護鳥公益活動中去。請學生在讀中悟出課文的內(nèi)容。讓學生在朗讀課文時，展開合作，在朗讀過程中，讓學生在體驗中讀，在感悟中讀，讀出自己的感受，讀出自己中，我讓學生結(jié)合所了解到的資料和生活實際談談還知道哪些愛護小鳥的道理?充分發(fā)揮學生課前動手查找，課中探究學習的能力和意識。一堂課上完，感覺在理解“唧唧喳喳、蹦蹦跳跳”“捕捉害蟲”這些詞時還做得不夠，生字教學還不夠扎實。27課反思在備課時，我根據(jù)課文特點及學生實際，采用分兩條線進行教學的方法寫景的內(nèi)容學習，在充分領略到景色美后，再讓學生找出什么樣的湖水?讀出“清澈”的意思，然后提出問題，面對這清澈的湖水，你想到了什么?讓反復指導學生進行朗讀訓練，在文字中體會景色美，心靈美，使學生的熏陶。最終達到知與情的和諧統(tǒng)一。課文講完后，我啟發(fā)問學生“你想對小潔說什么,對小男孩說什么,對自己說什么”通過問題感悟到保護大自然要從我做起，從小做起，從現(xiàn)在做起。課后，我覺得在對課文這節(jié)課我應該在拓展的時候這樣的提問：那么有什再來問大家，淺水洼里的小魚，誰在乎?接著小結(jié)：所有愛小魚的人都在乎。(板書：……在乎)生命只有一次。當我們看到小鳥在天空自由飛翔的時候，當我們看到藤兒在奮力往上爬的時候，當我們看到筍芽兒不知不覺地拱出了地面，當我們看到花兒不知不覺地開放了，我們會充分感受到無論是人，還是大自然中的植物、動物、都是有生命的。我們的世界正是因為有了無數(shù)的生命，才變得生機勃勃，五彩繽紛。最后，再送學生一首詩(詩如下),這樣學生就有可能與課文里的小男孩感情上產(chǎn)生共鳴!每天清晨，當我們聽到小鳥在歌唱，那有多好；每到河邊，當我們看到小魚在游戲，那有多好；每到之處，鮮花盛開，小草碧綠，那有多好；生命只有一次，小魚在乎，小鳥在乎，花兒在乎，我也在乎。讓我們大家一起來珍惜生命吧!29課反思本文很美，學生讀得也很美。但上完課后總覺得語文味不夠濃。再思索發(fā)覺自己還是不夠重視細節(jié)，在詞語教學方面還不夠深入。父親愛鳥、知鳥除了體現(xiàn)在“望了又望”、“聞了又聞”這樣的細節(jié)中，在“喃喃地說”、“我知道父親這時也最快活。”等語言動作中都有文章可以做，如果把時間多留一些給這樣的語言呢會讓課堂的語文味更濃。語文園地七反思本組導語告訴孩子們，大自然就像一幅美麗的圖畫，這幅畫要靠我們的雙手來共同描繪?！白R字7”是一首拍手歌，不僅描繪了大小動物在自然界自由生活的美好情境，還告訴小朋友們，“人和動物是朋友，保護動物是大事?！彼钠n文圍繞“環(huán)保”這一專題，選材新穎別致，貼近兒童生活：小朋友們清晨來到林中放鳥巢、插警示牌，樂得小鳥高唱“‘紅領巾’真好”;游船上，小女孩小潔寧可長時間地把面包紙攥在手里，也不愿弄臟那“清澈的湖水”;“淺水洼里的小魚”真該感謝那位善良執(zhí)著的小男孩，是他將它們一條一條地扔