高2026屆一診模擬考試參考答案一、閱讀(72分)(一)閱讀I(本題共5小題，19分)1.C(“杜絕‘景觀化傾向’”表述絕對非完全杜絕，并且文中也承認了“營造美學(xué)意境、注重視覺效果”的部分作用。)3.B(材料二的主體結(jié)構(gòu)是先指出現(xiàn)實中城市書房存在的過分“重視建設(shè)，忽視管理”的問題，然后從“管理運營”方面提出了具體解決辦法，因此B項最能體現(xiàn)材料二的核心內(nèi)容。)4.①材料一用“活水”和“河床”論證了“社會發(fā)展”與“制度文明”的關(guān)系(社會發(fā)展需要受到制度的約束)(1分),使論證更通俗易懂。(1分)②材料二將“城市書房”比作“生發(fā)的種子”,寫出書房涌現(xiàn)的盛況，(1分)使語言生動形象、更具文學(xué)性。(1分)②增加管理成本的投入。如一方面增加館內(nèi)維護秩序的工作人員，一方面積極維護館內(nèi)設(shè)備，確保運③完善館內(nèi)規(guī)章制度，疏堵結(jié)合。如為研學(xué)劃定專門的區(qū)域或參觀時間，同時限制大音量擴音器的使④重視記憶館核心功能的建設(shè)。如關(guān)注非遺傳承者及參觀者的真切需求，使非遺文化真正做到“接地氣”。(每點2分，答到3點滿分)(二)閱讀Ⅱ(本題共4小題，18分)7.D(A.“空虛絕望”錯。B.“為了滿足孩童的好奇心而對祖輩父輩往事進行的追問，并沒有顧及父親的悲傷難過”錯。C.“獨自送子出征的遺憾與悲哀，強化了文8.①用“父親”的視角講述祖輩和父輩的故事(1分》,使講述更有對話感、更加真實(1分)②串聯(lián)故事(1分):串聯(lián)起了爺爺、父親和“我”三伐人的故事，敘述更立體全面(1分)。③深化主題(1分):由贊揚祖輩父輩的革命精神到凸顯精神的傳承(1分)。場景和家庭團圓時的傳承；“百合花被”是文章的核心意象，故事主要圍繞借被子、蓋被子展開。“百合花被”給小戰(zhàn)士裝殮，體現(xiàn)了人物的純潔與善良。③增強作品詩的意境：“搪瓷缸子”上的紅梅象征祖輩和父輩的英勇赤誠、熱血犧牲；“百合花被”上的百合花象征純潔善良的人性美。(分析一處1分，一共6分)(三)閱讀III(本題共5小題，20分)10.BDG(開方為事君，欲適君之故，十五年不歸見其父母，此非人情也)12.C(根據(jù)材料二“天下豈少三子之徒哉?雖桓公幸而聽仲，誅此三人，而其余者，仲能悉數(shù)而去之耶”可知，材料二認為小人是去不盡的，并不主張管仲殺死豎刁等人，而是認為管仲應(yīng)懂得治政之13.(1)從前齊桓公多次會合諸侯，匡正天下，成為五霸之首，管仲輔助他。(重點詞：匡，長，佐。)(重點詞每個1分，大意1分)(2)桓公是個音樂不停歇于耳，美色不離開眼的人，如無此三人，就無法滿足他的欲望。(重點詞：絕，無以，遂。)(重點詞每個1分，大意1分)14.①同：兩則材料中，管仲的遺言都不能約束(影響)桓公，桓公最終重用豎刁三人導(dǎo)致國家危亂。(1分)②異：材料二中蘇洵認為管仲臨終沒有向桓公舉賢(以自代);(1分)而材料一中有管仲舉薦大夫隰朋的記載。(1分)材料一：從前齊桓公多次會合諸侯，匡正天下，成為五霸之首，管仲輔助他。管仲老了，不能執(zhí)政，安居尚兇暴。剛強就會粗暴地侵擾民眾，任性就得不到民心，兇暴了臣民就不聽他使喚。他心里無所畏惜自己的身體的。您忌妒而愛好女色，豎刁把自己閹割了來管理宮內(nèi)事務(wù)。他連自己的身體都不愛惜，又怎么能愛惜君主呢?”桓公說：“這樣的話，那么衛(wèi)國、衛(wèi)國之間不過十天的行程，開方為了侍奉您，想要迎合您的緣故，十五年不回去看望他的父母親，這不合人之常情。他連父母都不親近，還能親近君主嗎?”桓公說：“既然這樣，那么誰行呢?”管仲說：“隰朋行。他的為人，內(nèi)心堅貞而行為廉正，少有私欲，很守信用。內(nèi)心堅貞，就足以作臣民的表率；行為廉正，就可以擔(dān)重任；少有私欲，就能駕馭屬下；很守信用，就能親近鄰國。而舉用了豎刁。豎刁掌管政事三年，桓公南游堂阜，豎刁便率領(lǐng)易牙、衛(wèi)公子開方以及大臣趁機造材料二：禍亂的發(fā)生，不是興起于作亂之時，也必有其根源而預(yù)兆。因此齊國的禍亂，我不說是由于豎刁、易牙、開方，而說是由于管仲。為什么呢?豎刁、易牙、開方三人本就是亂國者，但重用他們的是齊桓公。但使桓公能重用這三個人的是管仲啊!管仲病危時，桓公詢問丞相的人選。在此時，我以為管仲將推薦天下最賢能的人來作答。但他的話卻不過是：豎刁、易牙、開方三個人，不講人情，不能親近罷了。管仲以為桓公果真能夠不用這三個人嗎?管仲和桓公相處多年了，該知道他的為人了吧?桓公是個音樂不停歇于耳，美色不離開眼的人，如無此三人，就無法滿足他的欲望。他開始不重用他們，只是由于管仲在。有管仲在，那這三人只是普通人罷了。如不這樣，天下難道缺少這三人一樣的人嗎?即使齊桓公僥幸而聽了管仲的話，誅殺了這三個人，但其余的人，管仲能全部點出來除掉他們嗎?唉!管仲可說是不懂得從根本上著眼的人啊!如果他乘著齊桓公詢問時，推薦天下賢人來代替自己，那么管仲雖死，齊國也不算是失去了管仲。又擔(dān)心什么呢?這三人不說也罷!天下并非無賢人，實際上是有賢臣而沒有明君?；腹谑罆r，就說天下再沒有管仲這樣的人才，我不相信。國家因一個人而興盛，因一個人而滅亡；賢能的人不為自己的死而感到悲痛，而憂慮國家的衰敗。因此一定要再推選出賢明的人來，然后才可以安心死去。那管仲，怎么可以沒有薦賢自代就死掉呢?(四)閱讀IV(本題共2小題，9分)16.(1)蘇軾筆下的周瑜是年少得志、從容自若的儒將形象。(1分)戴復(fù)古筆下的周瑜是英武勃發(fā)、驍勇善戰(zhàn)的統(tǒng)帥形象。(1分)(2)蘇詞借周瑜來表達自己對周瑜才略的由衷贊賞(建功立業(yè)的追求)(1分)和反襯自己年華老去、壯志難酬的感慨(1分)。戴詞借周瑜來表達對歷史興亡的感嘆(1分),反襯南宋朝廷的懦弱無能、茍且偷安(抒時代悲憤和愛國憂思)(1分)。(五)名篇名句默寫(本題共1小題，6分)17.補寫出下列句子中的空缺部分。(6分)(1)胡人不敢南下而牧馬士不敢彎弓而報怨(2)乘騏驥以馳騁兮來吾道夫先路(3)人生得意須盡歡莫使金樽空對月(人生如夢，一尊還酹江月/舉酒屬客，誦明月之詩/春江花朝秋月夜，往往取酒還獨傾/青天有月來幾時，我今停杯一問之/中秋誰與共孤光，把盞凄然北望/舉杯邀明月，對影成三人/明月幾時有?把酒問青天)二、語言文字運用(18分)18.D(本題考查語言表達連貫。解答此題需結(jié)合上下文邏輯關(guān)系判斷。后文緊接“橫坐標是……縱坐標是……形成了四個象限”,這些表述都明確指向一個具體的“坐標系”概念。D項“放進一個坐標系里”與此形成最直接、最自然的銜接。A項“歸納為四種基本類型”雖然與后文的“四個象限”在數(shù)量上對應(yīng)，但缺乏從“坐標系”到“象限”的邏輯過渡；B項和C項僅涉及衡量標準或維度劃分，都不能準確引出下文的“坐標”和“象限”概念。)19.甲：既乙：也丙：一旦(甲、乙處填“既……也”表示并列關(guān)系，強調(diào)兩者同時兼顧，同等重要。符合“我好，你也好”的理想溝通狀態(tài)，體現(xiàn)平衡、共贏的思維。丙處：“一旦”表示假設(shè)條件，引出“進入較勁模式”,帶有警示語氣。強調(diào)觸發(fā)后的突發(fā)性和嚴重性，與上文“千萬別較勁”的強烈勸阻緊密呼應(yīng)。)20.小李更會溝通。小李首先表達了對問題的關(guān)切，理解對方擔(dān)憂；堅持自己的立場是基于用戶反饋；最后提出解決辦法，結(jié)合雙方優(yōu)勢完善方案。這個交流更符合托馬斯三步。(一點1分，一共3分。)21.B(畫波浪線句子“就是任何時候，當你和別人溝通，你的內(nèi)心都會有判斷：我在這件事上是對的還是錯的?對方是對的還是錯的?”的冒號，用于需要解釋的話語后，表示引出解釋或說明。A項，冒號用于動詞“叫喊”之后，提起下文人物說話的內(nèi)容。B項，冒號用于“心情合拍”之后，引出對“合拍”原因的具體解釋，即解釋為什么那種空氣與心情合拍，與畫波浪線句子的用法完全相同。也是解釋說明。C項，這個句子中的冒號用于總結(jié)性話語后，表示引起下文的“兩種來源”分說。D項，冒號前是對祥林嫂外貌、神態(tài)和動作的細節(jié)描寫，冒號后“她分明已經(jīng)純乎是一個乞丐了”是對前述所有細節(jié)的總結(jié)性判斷，屬于“分說一總說”關(guān)系，與題干的“總說一分說”關(guān)系邏輯方向相反。)媽媽：“孩子，我看這碗絲瓜湯你一直沒喝(1分)。我有點擔(dān)心，怕你最近火氣大，身體不舒服(1分)。你要是不想喝這個，是想吃點喝點別的嗎?:(1分)”兒子：“媽，這湯我確實不太想喝(1分)。但是您、直勸我，這讓我不太舒服(1分)。我理解您是關(guān)心我，但您別擔(dān)心，我身體沒事(1分)?！?解析：媽媽的對話遵循了“事實一情感一關(guān)心”的步驟。跳出了“我好，你不好”