2026春小學(xué)科學(xué)青島版（2024）二年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)第一單元水和空氣1認(rèn)識(shí)水2水變咸了3捉空氣4認(rèn)識(shí)空氣5制作小水輪第二單元天氣與生活6多樣的天氣7天氣與動(dòng)物8天氣與植物9天氣與我們的生活10參觀校園氣象站第三單元大自然的禮物11我們的食物12我們的衣服13共同的“家園”14節(jié)約用紙第一單元水和空氣1認(rèn)識(shí)水一、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.科學(xué)觀念：通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，知道水是沒(méi)有顏色、沒(méi)有氣味、沒(méi)有味道、透明的液體；了解水在生活中的廣泛應(yīng)用，知道水對(duì)生物的重要性。2.科學(xué)思維：能運(yùn)用感官觀察水的特征，并能用語(yǔ)言或簡(jiǎn)單的文字、圖畫(huà)描述觀察到的現(xiàn)象；能根據(jù)觀察結(jié)果對(duì)水的特征進(jìn)行歸納和總結(jié)。3.探究實(shí)踐：能主動(dòng)參與觀察水、比較水與其他物質(zhì)的探究活動(dòng)，學(xué)習(xí)運(yùn)用感官進(jìn)行觀察的基本方法；能在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)操作，記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。4.態(tài)度責(zé)任：激發(fā)對(duì)水的探究興趣，培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)的情感；了解水的重要性，樹(shù)立節(jié)約用水、保護(hù)水資源的意識(shí)。二、教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)水沒(méi)有顏色、沒(méi)有氣味、沒(méi)有味道、透明的基本特征；掌握運(yùn)用感官觀察物質(zhì)特征的方法。三、教學(xué)難點(diǎn)準(zhǔn)確描述水的特征，區(qū)分水與其他類似物質(zhì)（如牛奶、白醋、糖水等）的不同；理解“透明”這一特征的含義，并能通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。四、教學(xué)方法觀察法、實(shí)驗(yàn)法、比較法、討論法、情境教學(xué)法。五、教學(xué)過(guò)程（一）情境導(dǎo)入（5分鐘）1.教師播放一段展示水的視頻，內(nèi)容包括小河流水、雨滴落下、小朋友喝水、植物澆水等場(chǎng)景，提問(wèn)：“同學(xué)們，視頻里出現(xiàn)了什么呀？”引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“水”。2.教師出示一杯水，追問(wèn)：“水是我們生活中離不開(kāi)的東西，可是我們真的了解水嗎？水有什么特點(diǎn)呢？今天我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)水?！保ò鍟?shū)課題：認(rèn)識(shí)水）（二）探究新知（25分鐘）活動(dòng)一：用眼睛觀察水的特征1.教師給每組學(xué)生分發(fā)一杯清水、一杯牛奶、一杯紅糖水，提問(wèn)：“請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看看這三杯液體，它們的顏色一樣嗎？水是什么顏色的？”2.學(xué)生分組觀察，教師巡視指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)觀察水的顏色，對(duì)比牛奶的白色和紅糖水的紅色，得出“水是沒(méi)有顏色的”結(jié)論。3.教師進(jìn)一步提問(wèn)：“我們能透過(guò)水看到杯子后面的東西嗎？”請(qǐng)學(xué)生將手指放在杯子后面，觀察能否看到手指，再用牛奶杯做同樣的實(shí)驗(yàn)，對(duì)比結(jié)果，理解“透明”的含義，得出“水是透明的”結(jié)論。4.教師小結(jié)：通過(guò)眼睛觀察，我們發(fā)現(xiàn)水是沒(méi)有顏色、透明的?；顒?dòng)二：用鼻子聞水的氣味1.教師給每組學(xué)生分發(fā)一杯清水、一杯白醋，提問(wèn)：“我們已經(jīng)用眼睛觀察了水，接下來(lái)用鼻子聞一聞，水有氣味嗎？”2.教師示范正確的聞氣味方法：用手輕輕扇動(dòng)杯口的空氣，讓氣味飄進(jìn)鼻子里，不要直接把鼻子湊到杯子上。3.學(xué)生分組按照正確方法聞氣味，對(duì)比清水和白醋的不同，得出“水是沒(méi)有氣味的”結(jié)論?；顒?dòng)三：用舌頭嘗水的味道1.教師給每組學(xué)生分發(fā)一杯清水、一杯糖水、一杯鹽水，提問(wèn)：“最后我們用舌頭嘗一嘗，水有味道嗎？”2.教師強(qiáng)調(diào)嘗味道的注意事項(xiàng)：必須在教師確認(rèn)液體安全的前提下才能?chē)L，嘗的時(shí)候只嘗一點(diǎn)點(diǎn)，不要大口喝。3.學(xué)生分組按照要求嘗味道，對(duì)比清水、糖水和鹽水的不同，得出“水是沒(méi)有味道的”結(jié)論。活動(dòng)四：總結(jié)水的特征1.教師引導(dǎo)學(xué)生回顧剛才的觀察實(shí)驗(yàn)，提問(wèn)：“我們通過(guò)看、聞、嘗，發(fā)現(xiàn)了水有哪些特點(diǎn)呀？”2.學(xué)生分組討論，然后派代表發(fā)言，教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行梳理，板書(shū)水的特征：沒(méi)有顏色、沒(méi)有氣味、沒(méi)有味道、透明。3.教師補(bǔ)充：水是一種液體，它會(huì)流動(dòng)，我們可以用杯子、瓶子等容器來(lái)裝它。（三）鞏固應(yīng)用（10分鐘）1.小游戲：“猜一猜”。教師出示幾種液體（如礦泉水、果汁、醬油），讓學(xué)生通過(guò)觀察、聞氣味等方法判斷哪些是水，哪些不是，并說(shuō)明理由。2.討論：“水在我們生活中有哪些用處？”學(xué)生自由發(fā)言，教師引導(dǎo)學(xué)生從生活用水（喝水、做飯、洗衣服）、植物用水（澆水）、動(dòng)物用水（喝水、洗澡）等方面進(jìn)行思考，讓學(xué)生了解水的重要性。3.播放節(jié)約用水的公益短片，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立節(jié)約用水的意識(shí)，提問(wèn)：“我們平時(shí)應(yīng)該怎樣節(jié)約用水呢？”學(xué)生分享自己知道的節(jié)約用水的方法，如隨手關(guān)水龍頭、用洗菜水澆花等。（四）課堂小結(jié)（3分鐘）教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧本節(jié)課的內(nèi)容：“今天我們通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)了水的特征，知道水是沒(méi)有顏色、沒(méi)有氣味、沒(méi)有味道、透明的液體；還了解了水在生活中的重要用處，知道要節(jié)約用水。希望同學(xué)們以后能繼續(xù)觀察生活中的水，發(fā)現(xiàn)更多關(guān)于水的秘密?！绷?、教材分析《認(rèn)識(shí)水》是青島版二年級(jí)下冊(cè)科學(xué)第一單元“水和空氣”的第一課時(shí)，是學(xué)生接觸物質(zhì)世界探究的基礎(chǔ)內(nèi)容。本單元以水和空氣這兩種生活中最常見(jiàn)的物質(zhì)為探究對(duì)象，引導(dǎo)學(xué)生從觀察物質(zhì)的基本特征入手，培養(yǎng)探究能力。本節(jié)課作為單元的開(kāi)篇，主要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用感官（眼、鼻、舌）觀察水的基本特征，建立對(duì)“液體”的初步認(rèn)知，為后續(xù)學(xué)習(xí)“水變咸了”?“認(rèn)識(shí)空氣”等內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。教材編寫(xiě)遵循低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，從學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景出發(fā)，通過(guò)一系列簡(jiǎn)單易操作的觀察實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中獲取科學(xué)知識(shí)。教材注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力，通過(guò)對(duì)比水與其他物質(zhì)的不同，幫助學(xué)生更清晰地認(rèn)識(shí)水的特征。同時(shí)，教材滲透了節(jié)約用水的德育教育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，樹(shù)立正確的環(huán)境意識(shí)。七、作業(yè)設(shè)計(jì)1.回家后觀察家里的水，用今天學(xué)到的方法（看、聞、嘗）再次確認(rèn)水的特征，并把自己的發(fā)現(xiàn)告訴爸爸媽媽。2.畫(huà)一幅“水的用處”的圖畫(huà)，至少畫(huà)出3種水的用處，下節(jié)課帶到課堂上和同學(xué)們分享。3.和爸爸媽媽一起制定一份“家庭節(jié)約用水公約”，并認(rèn)真遵守，下節(jié)課分享自己家的公約內(nèi)容。八、結(jié)語(yǔ)板塊水是生命之源，是我們生活中不可或缺的物質(zhì)。通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們不僅認(rèn)識(shí)了水的基本特征，更了解了水的重要性。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮纳钪?，能夠養(yǎng)成觀察的好習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)更多關(guān)于水的奧秘，同時(shí)牢記節(jié)約用水，用實(shí)際行動(dòng)保護(hù)我們寶貴的水資源。讓我們一起做水資源的守護(hù)者，讓每一滴水都能發(fā)揮它的價(jià)值！九、板書(shū)設(shè)計(jì)1認(rèn)識(shí)水水的特征：沒(méi)有顏色沒(méi)有氣味沒(méi)有味道透明用途：生活、植物、動(dòng)物等行動(dòng)：節(jié)約用水2水變咸了一、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.科學(xué)觀念：通過(guò)實(shí)驗(yàn)知道有些物質(zhì)能溶解在水里，有些物質(zhì)不能溶解在水里；了解溶解現(xiàn)象在生活中的應(yīng)用。2.科學(xué)思維：能通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，區(qū)分溶解和不溶解的不同；能對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析和歸納，得出初步的結(jié)論。3.探究實(shí)踐：能主動(dòng)參與溶解實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)正確的實(shí)驗(yàn)操作方法（如攪拌）；能在教師的指導(dǎo)下記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并用語(yǔ)言描述實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果。4.態(tài)度責(zé)任：激發(fā)對(duì)溶解現(xiàn)象的探究興趣，培養(yǎng)樂(lè)于動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、勇于探索的科學(xué)精神；感受科學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會(huì)科學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用價(jià)值。二、教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)溶解現(xiàn)象，知道鹽、糖等物質(zhì)能溶解在水里，沙子、石子等物質(zhì)不能溶解在水里；掌握攪拌在溶解過(guò)程中的作用。三、教學(xué)難點(diǎn)準(zhǔn)確判斷物質(zhì)是否溶解，理解“溶解”的含義（物質(zhì)均勻分散在水中，看不見(jiàn)顆粒）；區(qū)分溶解和混合的不同。四、教學(xué)方法實(shí)驗(yàn)法、觀察法、對(duì)比法、討論法、演示法。五、教學(xué)過(guò)程（一）情境導(dǎo)入（5分鐘）1.教師出示一杯清水和一小包鹽，提問(wèn)：“同學(xué)們，你們喜歡喝鹽水嗎？如果我們把鹽放進(jìn)水里，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象呢？”引導(dǎo)學(xué)生大膽猜測(cè)。2.教師進(jìn)行演示：將少量鹽放入清水中，用玻璃棒攪拌幾下，讓學(xué)生觀察鹽水的變化，提問(wèn)：“鹽去哪里了？水有什么變化？”學(xué)生回答后，教師小結(jié)：鹽放進(jìn)水里后，慢慢消失了，水變咸了。這就是我們今天要探究的內(nèi)容——水變咸了。（板書(shū)課題：水變咸了）（二）探究新知（28分鐘）活動(dòng)一：探究鹽在水中的變化1.教師給每組學(xué)生分發(fā)一杯清水、一小勺鹽、一根玻璃棒，講解實(shí)驗(yàn)要求：先觀察鹽的樣子（白色、顆粒狀），再將鹽放入水中，觀察鹽的變化，然后用玻璃棒輕輕攪拌（攪拌時(shí)不要碰到杯子壁和杯底），繼續(xù)觀察鹽是否消失，水的顏色是否變化。2.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并記錄下來(lái)。3.實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生分組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果：鹽放入水中后，一開(kāi)始沉在水底，攪拌后慢慢消失了，水還是透明的，嘗一嘗水變咸了。4.教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：鹽放入水中，經(jīng)過(guò)攪拌后，均勻地分散在水中，看不見(jiàn)鹽的顆粒了，這種現(xiàn)象叫做溶解。（板書(shū)：溶解：均勻分散，看不見(jiàn)顆粒）活動(dòng)二：探究其他物質(zhì)在水中的溶解情況1.教師提問(wèn)：“除了鹽，還有哪些物質(zhì)能溶解在水里呢？哪些物質(zhì)不能溶解在水里呢？”引導(dǎo)學(xué)生列舉生活中的物質(zhì)，如糖、沙子、石子、洗衣粉等。2.教師給每組學(xué)生分發(fā)糖、沙子、石子、洗衣粉等實(shí)驗(yàn)材料，講解實(shí)驗(yàn)要求：每次只向清水中加入一種物質(zhì)，先觀察物質(zhì)的樣子，再放入水中，攪拌后觀察是否溶解，做好實(shí)驗(yàn)記錄（溶解的打“√”，不溶解的打“×”）。3.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)，幫助學(xué)生規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作，提醒學(xué)生及時(shí)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。4.實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，各小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，教師將結(jié)果匯總在黑板上：物質(zhì)是否溶解鹽√糖√沙子×石子×洗衣粉√5.教師引導(dǎo)學(xué)生分析：為什么鹽、糖、洗衣粉能溶解在水里，而沙子、石子不能呢？讓學(xué)生觀察溶解和不溶解物質(zhì)的區(qū)別，得出結(jié)論：能溶解的物質(zhì)放入水中后，顆粒會(huì)慢慢消失，均勻分散在水中；不能溶解的物質(zhì)放入水中后，顆粒仍然存在，不會(huì)消失?；顒?dòng)三：探究攪拌對(duì)溶解的影響1.教師提問(wèn)：“在溶解實(shí)驗(yàn)中，攪拌起到了什么作用呢？如果不攪拌，鹽能溶解嗎？”2.教師進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)：準(zhǔn)備兩杯相同的清水，放入相同量的鹽，一杯進(jìn)行攪拌，一杯不攪拌，讓學(xué)生觀察兩杯水中鹽的溶解速度。3.學(xué)生觀察后得出結(jié)論：攪拌能加快物質(zhì)的溶解速度。（三）鞏固應(yīng)用（10分鐘）1.判斷對(duì)錯(cuò)：（1）糖放入水中會(huì)溶解。（√）（2）沙子能溶解在水里。（×）（3）攪拌能減慢物質(zhì)的溶解速度。（×）2.想一想：生活中哪些地方用到了溶解現(xiàn)象？（如做飯時(shí)放鹽、放糖，洗衣服時(shí)放洗衣粉等）3.小游戲：“幫物質(zhì)找家”。教師出示多種物質(zhì)的圖片，讓學(xué)生將能溶解在水中的物質(zhì)圖片貼到“溶解之家”，不能溶解的貼到“不溶解之家”。（四）課堂小結(jié)（3分鐘）教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧本節(jié)課的內(nèi)容：“今天我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究了溶解現(xiàn)象，知道了有些物質(zhì)（如鹽、糖、洗衣粉）能溶解在水里，有些物質(zhì)（如沙子、石子）不能溶解在水里；還知道了攪拌能加快物質(zhì)的溶解速度。溶解現(xiàn)象在我們的生活中隨處可見(jiàn)，希望同學(xué)們以后能多觀察、多思考，發(fā)現(xiàn)更多有趣的科學(xué)現(xiàn)象?！绷?、教材分析《水變咸了》是青島版二年級(jí)下冊(cè)科學(xué)第一單元“水和空氣”的第二課時(shí)，是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了水的基本特征之后，對(duì)水的進(jìn)一步探究。本節(jié)課以學(xué)生熟悉的“水變咸了”這一生活現(xiàn)象為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究溶解現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)驗(yàn)操作能力。教材編寫(xiě)注重從生活實(shí)際出發(fā)，選取學(xué)生常見(jiàn)的物質(zhì)作為實(shí)驗(yàn)材料，降低了探究難度，符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平。教材通過(guò)一系列探究活動(dòng)，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中理解溶解的含義，區(qū)分溶解和不溶解的不同，同時(shí)滲透了“對(duì)比實(shí)驗(yàn)”的思想，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)更復(fù)雜的科學(xué)探究方法奠定基礎(chǔ)。此外，教材還注重聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生了解溶解現(xiàn)象在生活中的應(yīng)用，感受科學(xué)與生活的密切聯(lián)系。七、作業(yè)設(shè)計(jì)1.回家后和爸爸媽媽一起做溶解實(shí)驗(yàn)，選擇家里的兩種物質(zhì)（如醬油、醋、面粉等），觀察它們是否能溶解在水里，并記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。2.畫(huà)一畫(huà)“我看到的溶解現(xiàn)象”，將自己做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程或觀察到的溶解現(xiàn)象畫(huà)下來(lái)，下節(jié)課和同學(xué)們分享。3.思考：如果想讓鹽更快地溶解在水里，除了攪拌，還可以用什么方法呢？（提示：可以問(wèn)問(wèn)爸爸媽媽，或者自己嘗試）八、結(jié)語(yǔ)板塊今天我們一起探索了奇妙的溶解現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)了水的又一個(gè)神奇之處——能讓一些物質(zhì)慢慢消失，均勻分散在其中。溶解現(xiàn)象不僅有趣，還與我們的生活息息相關(guān)，讓我們的生活變得更加方便。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮纳钪校^續(xù)保持探究的熱情，用一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛去觀察周?chē)氖澜纾銜?huì)發(fā)現(xiàn)更多有趣的科學(xué)秘密！九、板書(shū)設(shè)計(jì)2水變咸了溶解：均勻分散，看不見(jiàn)顆粒能溶解的物質(zhì)：鹽、糖、洗衣粉...不能溶解的物質(zhì)：沙子、石子...加快溶解：攪拌3捉空氣一、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.科學(xué)觀念：通過(guò)實(shí)驗(yàn)知道空氣是真實(shí)存在的，空氣能占據(jù)空間；了解空氣在生活中的存在，知道空氣對(duì)生物的重要性。2.科學(xué)思維：能通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，推理出空氣的存在；能對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析和總結(jié)，形成初步的科學(xué)認(rèn)知。3.探究實(shí)踐：能主動(dòng)參與“捉空氣”的探究活動(dòng)，學(xué)習(xí)運(yùn)用多種方法“捉”空氣，掌握簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)操作技能；能在教師的指導(dǎo)下記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，描述實(shí)驗(yàn)過(guò)程。4.態(tài)度責(zé)任：激發(fā)對(duì)空氣的探究興趣，培養(yǎng)樂(lè)于動(dòng)手、勇于嘗試的科學(xué)態(tài)度；了解空氣的重要性，樹(shù)立保護(hù)空氣環(huán)境的意識(shí)。二、教學(xué)重點(diǎn)知道空氣是真實(shí)存在的，能通過(guò)實(shí)驗(yàn)“捉”到空氣；理解空氣能占據(jù)空間的特點(diǎn)。三、教學(xué)難點(diǎn)理解空氣是看不見(jiàn)、摸不著的，但真實(shí)存在；通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象推理出空氣能占據(jù)空間的結(jié)論。四、教學(xué)方法實(shí)驗(yàn)法、觀察法、探究法、討論法、情境教學(xué)法。五、教學(xué)過(guò)程（一）情境導(dǎo)入（5分鐘）1.教師提問(wèn)：“同學(xué)們，我們生活在一個(gè)充滿什么的世界里呢？我們呼吸需要什么？”引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“空氣”。2.教師追問(wèn)：“空氣是什么樣子的？我們能看到它、摸到它嗎？”學(xué)生回答后，教師小結(jié)：空氣是看不見(jiàn)、摸不著的，但它真實(shí)存在于我們周?chē)＝裉煳覀兙鸵黄饋?lái)想辦法“捉”到空氣。（板書(shū)課題：捉空氣）（二）探究新知（28分鐘）活動(dòng)一：想辦法“捉”空氣1.教師提問(wèn)：“空氣看不見(jiàn)、摸不著，我們?cè)鯓硬拍堋健剿?？’’引?dǎo)學(xué)生分組討論，想出“捉”空氣的方法。2.學(xué)生分享自己的方法，教師梳理并補(bǔ)充，如用塑料袋捉空氣、用杯子倒扣在水中捉空氣、用氣球捉空氣等。3.教師給每組學(xué)生分發(fā)實(shí)驗(yàn)材料（塑料袋、杯子、氣球、水槽、水等），講解實(shí)驗(yàn)要求：選擇自己喜歡的方法“捉”空氣，觀察“捉”到的空氣是什么樣子的，做好實(shí)驗(yàn)記錄。4.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)，幫助學(xué)生規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作：用塑料袋捉空氣：將塑料袋張開(kāi)，在空中揮舞幾下，然后迅速扎緊袋口，觀察塑料袋的變化（塑料袋鼓起來(lái)了，里面有東西）。用杯子倒扣在水中捉空氣：將杯子豎直倒扣在水槽的水中，觀察杯子里是否有水進(jìn)入（沒(méi)有水進(jìn)入，說(shuō)明杯子里有空氣占據(jù)著空間）。用氣球捉空氣：用嘴吹氣球，或者將氣球口張開(kāi)，在空中揮舞后扎緊，觀察氣球的變化（氣球鼓起來(lái)了，里面充滿了空氣）。5.實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生分組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果：通過(guò)不同的方法，我們都“捉”到了空氣，空氣能讓塑料袋、氣球鼓起來(lái)，能占據(jù)杯子里的空間。6.教師小結(jié)：空氣是真實(shí)存在的，它能占據(jù)空間?；顒?dòng)二：觀察“捉”到的空氣1.教師提問(wèn)：“我們‘捉’到的空氣是什么樣子的呢？它有顏色、氣味嗎？’’2.學(xué)生分組觀察自己“捉”到的空氣（如塑料袋里的空氣、氣球里的空氣），用眼睛看、用鼻子聞，得出結(jié)論：空氣是沒(méi)有顏色、沒(méi)有氣味的。3.教師補(bǔ)充：空氣是透明的，我們能透過(guò)空氣看到周?chē)氖挛铩；顒?dòng)三：證明空氣的存在1.教師提問(wèn)：“除了剛才的實(shí)驗(yàn)，我們還能通過(guò)哪些現(xiàn)象證明空氣的存在呢？”2.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想生活中的現(xiàn)象，如：樹(shù)葉隨風(fēng)擺動(dòng)（說(shuō)明空氣在流動(dòng)）、風(fēng)箏飛上天（空氣托著風(fēng)箏）、用扇子扇風(fēng)會(huì)感到?jīng)隹欤諝饬鲃?dòng)帶來(lái)涼意）等。3.教師帶領(lǐng)學(xué)生做簡(jiǎn)單的體驗(yàn)活動(dòng)：用手在臉前扇動(dòng)，感受空氣的流動(dòng)；深吸一口氣，再慢慢呼出，感受空氣的進(jìn)出。4.學(xué)生分享自己的感受，進(jìn)一步確認(rèn)空氣的存在。（三）鞏固應(yīng)用（10分鐘）1.想一想：下列現(xiàn)象能證明空氣存在的是（）A.蘋(píng)果成熟了B.小鳥(niǎo)飛翔C.河水流動(dòng)（答案：B）2.做一做：用今天學(xué)到的方法，再“捉”一次空氣，講給爸爸媽媽聽(tīng)，說(shuō)明空氣是真實(shí)存在的。3.討論：空氣對(duì)我們有什么用處？（如呼吸、讓風(fēng)箏飛、讓帆船航行等）（四）課堂小結(jié)（3分鐘）教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧本節(jié)課的內(nèi)容：“今天我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)成功‘捉’到了空氣，知道了空氣是真實(shí)存在的，它沒(méi)有顏色、沒(méi)有氣味、透明，還能占據(jù)空間；我們還找到了生活中很多證明空氣存在的現(xiàn)象，了解了空氣的重要性。空氣就像一位隱形的朋友，時(shí)刻陪伴在我們身邊，下節(jié)課我們將進(jìn)一步認(rèn)識(shí)空氣?！?、教材分析《捉空氣》是青島版二年級(jí)下冊(cè)科學(xué)第一單元“水和空氣”的第三課時(shí)，是學(xué)生認(rèn)識(shí)空氣的入門(mén)課。本節(jié)課承接了前兩節(jié)課對(duì)水的探究，引導(dǎo)學(xué)生從“看得見(jiàn)、摸得著”的物質(zhì)探究轉(zhuǎn)向“看不見(jiàn)、摸不著”的物質(zhì)探究，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維和推理能力。教材編寫(xiě)遵循低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以“捉空氣”為核心活動(dòng)，設(shè)計(jì)了一系列簡(jiǎn)單易操作的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中感受空氣的存在。教材注重引導(dǎo)學(xué)生從生活現(xiàn)象出發(fā)，通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、體驗(yàn)等多種方式，逐步建立對(duì)空氣的初步認(rèn)知。同時(shí)，教材通過(guò)讓學(xué)生聯(lián)想生活中的現(xiàn)象，將科學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生感受到科學(xué)就在身邊，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。本節(jié)課為后續(xù)學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)空氣”奠定了基礎(chǔ)。七、作業(yè)設(shè)計(jì)1.和爸爸媽媽一起探索更多“捉”空氣的方法，至少找到2種新方法，并記錄下來(lái)。2.觀察生活中哪些現(xiàn)象能證明空氣的存在，畫(huà)一幅“空氣存在的證據(jù)”圖畫(huà)，下節(jié)課帶到課堂上分享。3.思考：如果沒(méi)有空氣，我們的生活會(huì)變成什么樣呢？八、結(jié)語(yǔ)板塊今天我們成功“捉”到了隱形的空氣朋友，發(fā)現(xiàn)了它雖然看不見(jiàn)、摸不著，但真實(shí)存在于我們身邊，還能占據(jù)空間?？諝馐俏覀兩胁豢苫蛉钡奈镔|(zhì)，沒(méi)有空氣，我們就無(wú)法呼吸，很多事物也無(wú)法正常存在。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮纳钪?，繼續(xù)保持對(duì)科學(xué)的好奇心，多動(dòng)手、多觀察，去發(fā)現(xiàn)更多關(guān)于空氣的秘密，同時(shí)也要愛(ài)護(hù)我們周?chē)目諝猸h(huán)境，讓空氣永遠(yuǎn)清新！九、板書(shū)設(shè)計(jì)3捉空氣空氣：真實(shí)存在特征：沒(méi)有顏色、沒(méi)有氣味、透明特點(diǎn)：能占據(jù)空間證明存在：樹(shù)葉擺動(dòng)、風(fēng)箏飛翔、扇風(fēng)涼快等4認(rèn)識(shí)空氣一、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.科學(xué)觀念：通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)空氣的基本特征（沒(méi)有顏色、沒(méi)有氣味、沒(méi)有味道、透明、能流動(dòng)、能占據(jù)空間）；知道空氣具有質(zhì)量，了解空氣在生活中的廣泛應(yīng)用。2.科學(xué)思維：能通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)觀察空氣的流動(dòng)和質(zhì)量，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析和推理，得出科學(xué)結(jié)論；能歸納總結(jié)空氣的多種特征，形成對(duì)空氣的完整認(rèn)知。3.探究實(shí)踐：能主動(dòng)參與探究空氣流動(dòng)、空氣有質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，熟練掌握簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)操作方法；能獨(dú)立記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并用語(yǔ)言或文字描述實(shí)驗(yàn)結(jié)果。4.態(tài)度責(zé)任：進(jìn)一步激發(fā)對(duì)空氣的探究興趣，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和勇于探索的精神；了解空氣對(duì)人類和動(dòng)植物的重要性，增強(qiáng)保護(hù)空氣環(huán)境的意識(shí)。二、教學(xué)重點(diǎn)全面認(rèn)識(shí)空氣的基本特征（沒(méi)有顏色、沒(méi)有氣味、沒(méi)有味道、透明、能流動(dòng)、能占據(jù)空間、有質(zhì)量）；掌握探究空氣流動(dòng)和質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)方法。三、教學(xué)難點(diǎn)理解空氣能流動(dòng)的特點(diǎn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察到空氣的流動(dòng)；理解空氣有質(zhì)量的含義，能通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象推理出空氣具有質(zhì)量的結(jié)論。四、教學(xué)方法實(shí)驗(yàn)法、對(duì)比法、觀察法、討論法、推理法。五、教學(xué)過(guò)程（一）情境導(dǎo)入（5分鐘）1.教師回顧上節(jié)課內(nèi)容：“上節(jié)課我們成功‘捉’到了空氣，知道了空氣是真實(shí)存在的，具有沒(méi)有顏色、沒(méi)有氣味、透明、能占據(jù)空間的特點(diǎn)。今天我們繼續(xù)深入認(rèn)識(shí)空氣，看看空氣還有哪些秘密?！ò鍟?shū)課題：認(rèn)識(shí)空氣）2.教師出示一個(gè)風(fēng)車(chē)，提問(wèn)：“同學(xué)們，這個(gè)風(fēng)車(chē)怎樣才能轉(zhuǎn)起來(lái)呢？”引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“用嘴吹、有風(fēng)的時(shí)候”。教師用嘴吹風(fēng)車(chē)，讓風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)，追問(wèn)：“用嘴吹的時(shí)候，是什么讓風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)起來(lái)的呢？”引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“空氣”，從而引出本節(jié)課對(duì)空氣流動(dòng)等特征的探究。（二）探究新知（30分鐘）活動(dòng)一：探究空氣能流動(dòng)1.教師提問(wèn)：“空氣會(huì)流動(dòng)嗎？我們?cè)鯓硬拍芸吹娇諝饬鲃?dòng)呢？”引導(dǎo)學(xué)生分組討論，想出觀察空氣流動(dòng)的方法。2.學(xué)生分享方法后，教師給每組學(xué)生分發(fā)實(shí)驗(yàn)材料（風(fēng)車(chē)、紙條、扇子、香、火柴），講解實(shí)驗(yàn)要求和注意事項(xiàng)（使用火柴時(shí)要注意安全，由教師協(xié)助點(diǎn)燃香）。3.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)：用嘴吹風(fēng)車(chē)或紙條，觀察風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)動(dòng)、紙條擺動(dòng)，說(shuō)明空氣流動(dòng)了。用扇子扇風(fēng)車(chē)或紙條，觀察現(xiàn)象，進(jìn)一步證明空氣流動(dòng)。點(diǎn)燃香，觀察香的煙霧飄動(dòng)方向，說(shuō)明空氣在流動(dòng)（煙霧會(huì)隨著空氣流動(dòng)而飄動(dòng)）。4.實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生分組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：空氣是能流動(dòng)的，我們可以通過(guò)風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)動(dòng)、紙條擺動(dòng)、煙霧飄動(dòng)等現(xiàn)象看到空氣的流動(dòng)。（板書(shū)：空氣能流動(dòng)）5.教師補(bǔ)充：空氣流動(dòng)形成了風(fēng)，我們平時(shí)感受到的風(fēng)就是空氣流動(dòng)的結(jié)果?；顒?dòng)二：探究空氣有質(zhì)量1.教師提問(wèn)：“空氣有質(zhì)量嗎？我們能證明空氣有質(zhì)量嗎？”引導(dǎo)學(xué)生大膽猜測(cè)。2.教師進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)：準(zhǔn)備一個(gè)平衡的簡(jiǎn)易天平（用木棍、繩子、兩個(gè)相同的氣球制作），將兩個(gè)沒(méi)有充氣的氣球分別掛在天平兩端，保持平衡；然后將其中一個(gè)氣球充氣后再掛回去，觀察天平的變化。3.學(xué)生觀察到充氣后的氣球一端下沉，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：“為什么充氣后的氣球一端會(huì)下沉呢？”得出結(jié)論：充氣后的氣球里面有空氣，空氣有質(zhì)量，所以氣球變重了，天平就不平衡了。4.教師給每組學(xué)生分發(fā)簡(jiǎn)易天平和氣球，讓學(xué)生分組重復(fù)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步驗(yàn)證空氣有質(zhì)量的結(jié)論。（板書(shū)：空氣有質(zhì)量）活動(dòng)三：總結(jié)空氣的特征1.教師引導(dǎo)學(xué)生回顧之前的實(shí)驗(yàn)和探究，提問(wèn)：“我們通過(guò)一系列實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)了空氣有哪些特征呢？”2.學(xué)生分組討論，然后派代表發(fā)言，教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行梳理，匯總空氣的特征：沒(méi)有顏色、沒(méi)有氣味、沒(méi)有味道、透明、能流動(dòng)、能占據(jù)空間、有質(zhì)量。3.教師出示空氣和水的特征對(duì)比表，讓學(xué)生對(duì)比兩者的異同：特征空氣水顏色沒(méi)有顏色沒(méi)有顏色氣味沒(méi)有氣味沒(méi)有氣味味道沒(méi)有味道沒(méi)有味道透明度透明透明流動(dòng)性能流動(dòng)能流動(dòng)占據(jù)空間能占據(jù)空間能占據(jù)空間質(zhì)量有質(zhì)量有質(zhì)量狀態(tài)氣體液體活動(dòng)四：了解空氣的應(yīng)用1.教師提問(wèn)：“空氣在我們的生活中有哪些應(yīng)用呢？”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際思考。2.學(xué)生自由發(fā)言后，教師補(bǔ)充講解：空氣可以用來(lái)充氣（氣球、輪胎、氣墊床等）、幫助燃燒（做飯時(shí)需要空氣）、幫助呼吸（人類和動(dòng)植物都需要呼吸空氣）、推動(dòng)帆船航行、讓風(fēng)箏飛上天等。（三）鞏固應(yīng)用（10分鐘）1.填空：空氣的特征有（）、（）、（）、（）、能流動(dòng)、能占據(jù)空間、有質(zhì)量。（答案：沒(méi)有顏色、沒(méi)有氣味、沒(méi)有味道、透明）2.判斷對(duì)錯(cuò)：（1）空氣是不能流動(dòng)的。（×）（2）空氣有質(zhì)量。（√）（3）我們看不到空氣，所以空氣不存在。（×）3.說(shuō)一說(shuō)：生活中哪些地方利用了空氣能流動(dòng)的特點(diǎn)？（如扇扇子、放風(fēng)箏、通風(fēng)等）（四）課堂小結(jié)（3分鐘）教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧本節(jié)課的內(nèi)容：“今天我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了空氣，知道了空氣具有沒(méi)有顏色、沒(méi)有氣味、沒(méi)有味道、透明、能流動(dòng)、能占據(jù)空間、有質(zhì)量的特征；還了解了空氣在生活中的很多應(yīng)用?？諝馐俏覀兩钪胁豢苫蛉钡奈镔|(zhì)，希望同學(xué)們以后能繼續(xù)關(guān)注空氣，保護(hù)我們周?chē)目諝猸h(huán)境。”六、教材分析《認(rèn)識(shí)空氣》是青島版二年級(jí)下冊(cè)科學(xué)第一單元“水和空氣”的第四課時(shí)，是在學(xué)生“捉空氣”的基礎(chǔ)上，對(duì)空氣特征的進(jìn)一步深入探究。本節(jié)課承接了前一節(jié)課的內(nèi)容，通過(guò)一系列實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生全面認(rèn)識(shí)空氣的基本特征，建立對(duì)空氣的完整認(rèn)知，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力和推理能力。教材編寫(xiě)注重實(shí)驗(yàn)的層次性和邏輯性，從探究空氣能流動(dòng)到探究空氣有質(zhì)量，逐步深入，符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。教材選取了學(xué)生熟悉的實(shí)驗(yàn)材料和生活現(xiàn)象，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中感受空氣的特征，降低了探究難度。同時(shí)，教材通過(guò)對(duì)比空氣和水的特征，幫助學(xué)生建立物質(zhì)分類的初步觀念，為后續(xù)學(xué)習(xí)物質(zhì)的狀態(tài)（固體、液體、氣體）奠定基礎(chǔ)。此外，教材還注重聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生了解空氣的應(yīng)用，感受科學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。七、作業(yè)設(shè)計(jì)1.回家后和爸爸媽媽一起做“觀察空氣流動(dòng)”的實(shí)驗(yàn)，用家里的材料（如紙條、吹風(fēng)機(jī)、香等），觀察空氣流動(dòng)的現(xiàn)象，并記錄下來(lái)。2.制作一份“空氣的特征”手抄報(bào)，將空氣的各種特征和應(yīng)用畫(huà)出來(lái)或?qū)懴聛?lái)，下節(jié)課帶到課堂上展示。3.調(diào)查家里或周?chē)心男┑胤接玫搅丝諝猓涗浵聛?lái)，下節(jié)課和同學(xué)們分享。八、結(jié)語(yǔ)板塊今天我們?nèi)嬲J(rèn)識(shí)了空氣這位隱形的朋友，發(fā)現(xiàn)了它擁有很多神奇的特征，能流動(dòng)、有質(zhì)量，還能為我們的生活提供很多幫助?？諝馐巧幕?，無(wú)論是人類、動(dòng)物還是植物，都離不開(kāi)空氣的滋養(yǎng)。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮纳钪?，繼續(xù)保持探究科學(xué)的熱情，用心觀察空氣的各種現(xiàn)象，同時(shí)也要樹(shù)立保護(hù)空氣環(huán)境的意識(shí)，不亂扔垃圾、不污染空氣，讓我們的空氣永遠(yuǎn)清新，讓我們的生活環(huán)境更加美好！九、板書(shū)設(shè)計(jì)4認(rèn)識(shí)空氣特征：沒(méi)有顏色、沒(méi)有氣味、沒(méi)有味道、透明能流動(dòng)（形成風(fēng)）能占據(jù)空間有質(zhì)量應(yīng)用：充氣、助燃、呼吸、推動(dòng)帆船等5制作小水輪一、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.科學(xué)觀念：初步感知流動(dòng)的水具有力量，知道水位高低、水流量大小會(huì)影響小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)的快慢；了解水能在生活中的簡(jiǎn)單應(yīng)用，建立“水可產(chǎn)生動(dòng)力”的初步科學(xué)認(rèn)知，理解科學(xué)技術(shù)與生活的密切聯(lián)系。2.科學(xué)思維：能通過(guò)觀察小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)的現(xiàn)象，初步區(qū)分事實(shí)與觀點(diǎn)；在對(duì)比實(shí)驗(yàn)中嘗試運(yùn)用比較、簡(jiǎn)單推理的方法，分析水流與小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)快慢之間的關(guān)聯(lián)，形成初步的因果推理意識(shí)。3.探究實(shí)踐：能按照教材指引，使用常見(jiàn)生活材料完成小水輪的組裝；能規(guī)范開(kāi)展“水流沖擊小水輪”的探究活動(dòng)，學(xué)會(huì)使用簡(jiǎn)單工具記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，能與同伴分工合作完成實(shí)驗(yàn)并分享發(fā)現(xiàn)。4.態(tài)度責(zé)任：激發(fā)對(duì)水的探究興趣，養(yǎng)成樂(lè)于動(dòng)手、勤于觀察的良好習(xí)慣；初步了解祖先和現(xiàn)代人對(duì)水能的利用，萌發(fā)珍惜水資源、關(guān)注科學(xué)技術(shù)對(duì)人類生活影響的意識(shí)。二、教學(xué)重點(diǎn)1.掌握小水輪的正確組裝方法，能順利完成小水輪制作；2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)直觀感受流動(dòng)的水具有力量；3.探究并發(fā)現(xiàn)水位高低、水流量大小對(duì)小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)快慢的影響。三、教學(xué)難點(diǎn)1.在探究實(shí)驗(yàn)中理解“控制變量”的公平實(shí)驗(yàn)思想，即每次只改變一個(gè)因素（水位高低或水流量大?。?，保持其他條件不變；2.能結(jié)合實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象初步分析水流力量與小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)快慢之間的因果關(guān)系。四、教學(xué)方法1.情境導(dǎo)入法：通過(guò)古代水車(chē)的圖文、視頻素材創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生探究興趣；2.示范講解法：教師示范小水輪組裝步驟，明確操作要點(diǎn)和安全注意事項(xiàng)；3.小組合作法：組織學(xué)生以小組為單位完成組裝和實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)協(xié)作能力；4.實(shí)驗(yàn)探究法：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、觀察記錄、分析總結(jié)得出結(jié)論；5.討論歸納法：通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，梳理實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，形成科學(xué)認(rèn)知。五、教學(xué)過(guò)程（一）情境導(dǎo)入：激發(fā)興趣，引入課題（5分鐘）1.素材呈現(xiàn)：展示古代水車(chē)引水灌溉農(nóng)田的圖片或短視頻，引導(dǎo)學(xué)生聚焦“水車(chē)轉(zhuǎn)動(dòng)”的核心現(xiàn)象，對(duì)接教材開(kāi)篇的圖文素材。2.師生互動(dòng)：師：“同學(xué)們，仔細(xì)看看圖片和視頻里的工具是什么？它在幫人們做什么呀？”生：“是水車(chē)！它在轉(zhuǎn)動(dòng)，好像在給農(nóng)田澆水?！睅煟骸按蠹矣^察得很仔細(xì)！這是古代的水車(chē)，專門(mén)用來(lái)引水灌溉的。那大家猜猜，是什么神奇的力量讓沉重的水車(chē)轉(zhuǎn)起來(lái)的呢？”生：“是水！是水流沖的！”師：“水真的有這么大的力量嗎？今天我們就來(lái)親手制作一個(gè)小小的‘水車(chē)’——小水輪，一起探索水的力量有多神奇。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)‘制作小水輪’?！保ò鍟?shū)課題）3.設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)古代水車(chē)的實(shí)例，建立“水流與轉(zhuǎn)動(dòng)”的直觀關(guān)聯(lián)，利用學(xué)生的好奇心激發(fā)探究欲望，自然銜接課題，同時(shí)滲透“科學(xué)技術(shù)源于生活”的意識(shí)。（二）新課講授：學(xué)習(xí)組裝，初識(shí)水流的力量（15分鐘）1.明確組裝材料與步驟（1）教材對(duì)接：聚焦教材中“小水輪組裝步驟”的圖文說(shuō)明，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，找出組裝所需材料（胡蘿卜、鋁片、鐵絲）和關(guān)鍵步驟。（2）師生互動(dòng)：師：“請(qǐng)大家翻開(kāi)課本，認(rèn)真看看小水輪是用什么材料做的？組裝有幾步關(guān)鍵步驟？誰(shuí)能當(dāng)小老師，把找到的信息分享給大家？”生：“材料有胡蘿卜、鋁片和鐵絲；步驟有三步，第一步把鋁片折成葉片，第二步在胡蘿卜中心插鐵絲當(dāng)軸，第三步把鋁片葉片插進(jìn)胡蘿卜里?！睅煟骸靶±蠋熣f(shuō)得非常準(zhǔn)確！大家要注意，鋁片要均勻分成4份彎折，鐵絲一定要插在胡蘿卜的中心位置，這樣小水輪才能轉(zhuǎn)得穩(wěn)、轉(zhuǎn)得順。”2.教師示范，強(qiáng)調(diào)安全教師拿出準(zhǔn)備好的材料，按照教材步驟逐步示范組裝過(guò)程，重點(diǎn)演示鋁片的彎折方法、鐵絲的插入技巧，同時(shí)強(qiáng)調(diào)：“鋁片邊緣比較尖，大家操作時(shí)要小心，不要?jiǎng)潅?；鐵絲要拿穩(wěn)，插入時(shí)慢慢用力，避免戳到手。”3.小組合作，動(dòng)手組裝（1）分組要求：將學(xué)生分成4-6人小組，明確小組內(nèi)分工（如1人準(zhǔn)備材料、2人組裝、1人觀察提醒），發(fā)放組裝材料。（2）自主組裝：學(xué)生分組動(dòng)手組裝，教師巡視指導(dǎo)，重點(diǎn)幫助解決“葉片插不牢”?“軸插偏導(dǎo)致轉(zhuǎn)動(dòng)不靈活”等問(wèn)題，確保每個(gè)小組都能完成基礎(chǔ)裝置。（3）成果檢驗(yàn)：邀請(qǐng)1-2個(gè)組裝成功的小組分享經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)其他小組調(diào)整完善。師：“哪個(gè)小組已經(jīng)讓小水輪靈活轉(zhuǎn)動(dòng)了？請(qǐng)你們說(shuō)說(shuō)，組裝時(shí)最關(guān)鍵的是什么？”生：“鐵絲必須插在胡蘿卜正中間，不然會(huì)歪；鋁片要插均勻，角度一樣，這樣才能轉(zhuǎn)起來(lái)?！?.初步實(shí)驗(yàn)：感受水流的力量（1）實(shí)驗(yàn)要求：每組將組裝好的小水輪架在水槽上方，用燒杯盛水，緩緩倒向葉片邊緣，觀察小水輪的變化，對(duì)接教材中的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)要求。（2）學(xué)生實(shí)驗(yàn)：教師引導(dǎo)學(xué)生觀察“倒水時(shí)小水輪是否轉(zhuǎn)動(dòng)”?“停止倒水后小水輪是否還轉(zhuǎn)”兩個(gè)核心現(xiàn)象。（3）總結(jié)發(fā)現(xiàn)：師：“大家都完成實(shí)驗(yàn)了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們的發(fā)現(xiàn)？”生：“水一沖，小水輪就轉(zhuǎn)起來(lái)了！停止倒水，小水輪就不轉(zhuǎn)了?！睅煟骸斑@就說(shuō)明，流動(dòng)的水具有力量，正是這種力量推動(dòng)了小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)?！保ò鍟?shū)：流動(dòng)的水→有力量→推動(dòng)小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)）（三）探究深化：探索影響轉(zhuǎn)動(dòng)快慢的因素（15分鐘）1.提出問(wèn)題，大膽猜想師：“剛才大家都讓小水輪轉(zhuǎn)起來(lái)了，那我們能不能讓它轉(zhuǎn)得更快呢？結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)想一想，小水輪轉(zhuǎn)得快慢可能和什么有關(guān)？”引導(dǎo)學(xué)生自由猜想，教師梳理并聚焦教材提示的兩個(gè)探究方向：水位的高低、水流量的大小。2.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，明確規(guī)則（1）講解“公平實(shí)驗(yàn)”：教師用通俗的語(yǔ)言解釋“控制變量”思想：“要想知道水位高低對(duì)轉(zhuǎn)動(dòng)快慢的影響，我們就要保證倒的水一樣多、沖的位置一樣，只改變倒水的高度；要想知道水流量大小的影響，就要保證倒水高度一樣、沖的位置一樣，只改變水流出的快慢。”（2）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：實(shí)驗(yàn)一（探究水位高低的影響）：準(zhǔn)備兩個(gè)高度不同的支架，將漏斗分別固定在兩個(gè)支架上，漏斗末端對(duì)準(zhǔn)小水輪葉片邊緣；用同樣的燒杯盛同樣多的水，分別從兩個(gè)漏斗倒入，觀察小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)快慢差異，記錄“快、較快、慢”。實(shí)驗(yàn)二（探究水流量大小的影響）：將兩個(gè)漏斗固定在同一高度，一個(gè)漏斗連接粗橡皮管，一個(gè)連接細(xì)橡皮管；用同樣的燒杯盛同樣多的水，分別從兩個(gè)漏斗倒入，觀察小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)快慢差異，做好記錄。3.分組實(shí)驗(yàn)，收集證據(jù)學(xué)生分組開(kāi)展對(duì)比實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生規(guī)范操作、認(rèn)真觀察、及時(shí)記錄，避免出現(xiàn)“同時(shí)改變兩個(gè)因素”的不規(guī)范操作。4.交流討論，得出結(jié)論（1）小組分享：邀請(qǐng)各小組展示實(shí)驗(yàn)記錄，分享實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)。（2）總結(jié)歸納：師：“通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？”引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：在水流量相同的情況下，水位越高，小水輪轉(zhuǎn)得越快；在水位相同的情況下，水流量越大，小水輪轉(zhuǎn)得越快。（板書(shū)：水位高→轉(zhuǎn)得快；流量大→轉(zhuǎn)得快）（四）拓展延伸：了解水能的應(yīng)用（5分鐘）1.教材對(duì)接：引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中關(guān)于古代水車(chē)、水碓、水磨的圖文資料，了解古人對(duì)水能的利用。2.現(xiàn)代應(yīng)用：展示水力發(fā)電站的圖片或短視頻，介紹現(xiàn)代人對(duì)水能的利用，讓學(xué)生知道水能不僅能幫古人干活，還能用來(lái)發(fā)電，服務(wù)生活。3.師生互動(dòng)：師：“除了水車(chē)和水電站，你們還知道生活中哪些地方用到了水的力量？”引導(dǎo)學(xué)生列舉漂流、噴泉等實(shí)例，深化對(duì)“水能應(yīng)用”的認(rèn)知。六、教材分析本課是2026春青島版二年級(jí)下冊(cè)科學(xué)第一單元“水和空氣”的第五課，屬于物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域中“力與運(yùn)動(dòng)”主題的內(nèi)容，承接了前幾課關(guān)于水的流動(dòng)性、水的形態(tài)變化等基礎(chǔ)知識(shí)，將學(xué)生對(duì)水的認(rèn)知從“靜態(tài)觀察”轉(zhuǎn)向“動(dòng)態(tài)探究”，是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力和初步探究能力的關(guān)鍵課時(shí)。教材內(nèi)容設(shè)計(jì)遵循低年級(jí)學(xué)生“做中學(xué)”的認(rèn)知特點(diǎn)，以“制作小水輪”為核心任務(wù)，層層遞進(jìn)安排了三個(gè)核心活動(dòng)：一是小水輪的組裝，通過(guò)清晰的圖文步驟指導(dǎo)學(xué)生使用常見(jiàn)生活材料完成制作，培養(yǎng)動(dòng)手操作能力；二是基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)“讓小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)”，引導(dǎo)學(xué)生直觀感受流動(dòng)的水具有力量，建立“水流與運(yùn)動(dòng)”的關(guān)聯(lián)；三是探究實(shí)驗(yàn)“讓小水輪轉(zhuǎn)得更快”，聚焦水位高低、水流量大小兩個(gè)變量，滲透公平實(shí)驗(yàn)思想，培養(yǎng)科學(xué)探究能力。同時(shí)，教材融入古代和現(xiàn)代水能應(yīng)用的圖文資料，讓學(xué)生感受科學(xué)技術(shù)與生活的聯(lián)系，體現(xiàn)“從生活走向科學(xué)，從科學(xué)走向社會(huì)”的課程理念。從學(xué)情適配性來(lái)看，教材選用的胡蘿卜、鋁片、鐵絲等材料易獲取、易操作，符合二年級(jí)學(xué)生的動(dòng)手能力水平；實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)難度適中，通過(guò)分步引導(dǎo)降低了“控制變量”這一難點(diǎn)的理解難度，既保證了學(xué)生的探究興趣，又能讓學(xué)生在實(shí)踐中形成初步的科學(xué)觀念。七、作業(yè)設(shè)計(jì)1.基礎(chǔ)作業(yè)（1）和家長(zhǎng)一起重新制作一個(gè)小水輪，嘗試用不同的材料（如土豆代替胡蘿卜、塑料片代替鋁片），觀察制作效果；（2）用簡(jiǎn)單的文字或畫(huà)圖的方式，記錄“水位高”和“水位低”時(shí)小水輪的轉(zhuǎn)動(dòng)情況，第二天和同學(xué)分享。2.拓展作業(yè)（1）尋找生活中利用水的力量的實(shí)例，拍一張照片或畫(huà)一幅畫(huà)，在班級(jí)展示；（2）思考并嘗試：除了水位高低和水流量大小，還有哪些因素可能影響小水輪的轉(zhuǎn)動(dòng)快慢（如葉片的形狀、葉片的數(shù)量），動(dòng)手試一試并記錄發(fā)現(xiàn)。3.實(shí)踐作業(yè)觀察家附近的水塔，想一想：為什么水塔總是造得高高的？把自己的想法告訴家長(zhǎng)，結(jié)合本節(jié)課所學(xué)知識(shí)解釋其中的道理。八、結(jié)語(yǔ)板塊同學(xué)們，今天我們親手制作了小水輪，通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)了流動(dòng)的水具有力量，還知道了水位越高、水流量越大，小水輪轉(zhuǎn)得越快。其實(shí)，水的力量還有很多神奇的應(yīng)用，從古代的水車(chē)到現(xiàn)代的水力發(fā)電站，都是人們利用科學(xué)知識(shí)改造自然、服務(wù)生活的成果。科學(xué)探究就藏在我們的動(dòng)手實(shí)踐中，希望大家以后能繼續(xù)保持好奇心，多動(dòng)手、多觀察、多思考，發(fā)現(xiàn)更多身邊的科學(xué)奧秘。同時(shí)，也要記得水資源是寶貴的，我們要養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣。九、板書(shū)設(shè)計(jì)5.制作小水輪材料：胡蘿卜、鋁片、鐵絲核心發(fā)現(xiàn)：流動(dòng)的水→有力量→推動(dòng)小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)影響因素：水位高→轉(zhuǎn)得快流量大→轉(zhuǎn)得快應(yīng)用：水車(chē)、水力發(fā)電站第二單元天氣與生活6多樣的天氣一、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.科學(xué)觀念：認(rèn)識(shí)晴、陰、雨、雪、風(fēng)等常見(jiàn)天氣現(xiàn)象，知道天氣是多變的；了解天氣符號(hào)的作用，能識(shí)別常見(jiàn)的天氣符號(hào)。2.科學(xué)思維：通過(guò)觀察、對(duì)比不同天氣現(xiàn)象的特征，能用自己的語(yǔ)言描述天氣；在設(shè)計(jì)天氣符號(hào)的過(guò)程中，初步建立“符號(hào)化表達(dá)”的思維意識(shí)。3.探究實(shí)踐：能主動(dòng)觀察日常天氣，收集不同天氣的圖片或信息；能參與天氣符號(hào)的設(shè)計(jì)與交流活動(dòng)，學(xué)會(huì)用天氣符號(hào)記錄天氣。4.態(tài)度責(zé)任：激發(fā)對(duì)自然現(xiàn)象的好奇心和探究欲望，養(yǎng)成關(guān)注天氣的生活習(xí)慣；在小組合作中，樂(lè)于分享自己的發(fā)現(xiàn)，尊重他人的想法。二、教學(xué)重點(diǎn)1.認(rèn)識(shí)晴、陰、雨、雪、風(fēng)等常見(jiàn)天氣現(xiàn)象，能準(zhǔn)確描述不同天氣的主要特征。2.設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的天氣符號(hào)，認(rèn)識(shí)并能使用常見(jiàn)的標(biāo)準(zhǔn)天氣符號(hào)記錄天氣。三、教學(xué)難點(diǎn)1.理解“天氣是多變的”這一特點(diǎn)，能舉例說(shuō)明同一地區(qū)不同時(shí)間天氣可能發(fā)生變化。2.設(shè)計(jì)出簡(jiǎn)潔、直觀的天氣符號(hào)，并理解標(biāo)準(zhǔn)天氣符號(hào)的通用性價(jià)值。四、教學(xué)方法情境導(dǎo)入法、觀察探究法、小組合作法、實(shí)踐操作法、多媒體輔助教學(xué)法五、教學(xué)過(guò)程（一）情境導(dǎo)入：猜天氣，激發(fā)興趣（5分鐘）1.教師播放一段包含不同天氣場(chǎng)景的短視頻（晴天小朋友放風(fēng)箏、雨天撐傘出行、雪天堆雪人），提問(wèn)：“視頻里出現(xiàn)了哪些不一樣的天氣？你喜歡哪種天氣？為什么？”2.學(xué)生自由發(fā)言，分享自己對(duì)天氣的感受和認(rèn)知。教師引導(dǎo)：“天氣就像一個(gè)調(diào)皮的小精靈，經(jīng)常會(huì)變魔術(shù)。今天我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)各種各樣的天氣，揭開(kāi)它的神秘面紗。”板書(shū)課題：多樣的天氣。（二）探究新知：認(rèn)識(shí)多樣的天氣現(xiàn)象（15分鐘）1.自主觀察，分享已知：請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課前搜集的天氣圖片，在小組內(nèi)交流“自己認(rèn)識(shí)的天氣有哪些”，并描述這種天氣的樣子（如晴天有太陽(yáng)、天空藍(lán)藍(lán)的；陰天沒(méi)有太陽(yáng)、天空灰蒙蒙的）。2.集中展示，補(bǔ)充認(rèn)知：教師用PPT展示晴、陰、雨、雪、風(fēng)、霧、冰雹等常見(jiàn)及特殊天氣的圖片和短視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察：“這些天氣有什么特點(diǎn)？它們通常出現(xiàn)在哪個(gè)季節(jié)？”3.總結(jié)歸納：教師引導(dǎo)學(xué)生梳理，得出結(jié)論：像晴、陰、雨、雪、風(fēng)這樣發(fā)生在大氣中的自然現(xiàn)象，都叫做天氣現(xiàn)象，天氣是多種多樣、不斷變化的。4.即時(shí)互動(dòng)：“現(xiàn)在請(qǐng)大家看看窗外，今天是什么天氣？它有什么特點(diǎn)？”讓學(xué)生將課堂知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合，加深對(duì)天氣現(xiàn)象的感知。（三）實(shí)踐操作：設(shè)計(jì)與認(rèn)識(shí)天氣符號(hào)（20分鐘）1.提出問(wèn)題，引發(fā)思考：“如果我們要把每天的天氣記錄下來(lái)，用文字寫(xiě)是不是很麻煩？有沒(méi)有更簡(jiǎn)單、直觀的方法呢？”引導(dǎo)學(xué)生想到用畫(huà)圖、符號(hào)的方式記錄。2.自主設(shè)計(jì)，發(fā)揮創(chuàng)意：請(qǐng)學(xué)生拿出彩筆和A4紙，為自己熟悉的2-3種天氣設(shè)計(jì)專屬天氣符號(hào)。教師巡視指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)意，確保符號(hào)簡(jiǎn)潔易懂。3.作品展示，交流評(píng)價(jià)：邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)展示自己的設(shè)計(jì)作品，介紹“這個(gè)符號(hào)代表什么天氣，為什么這樣設(shè)計(jì)”。其他學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，互相評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)。4.認(rèn)識(shí)標(biāo)準(zhǔn)符號(hào)：教師展示天氣預(yù)報(bào)中常用的標(biāo)準(zhǔn)天氣符號(hào)，對(duì)比學(xué)生的設(shè)計(jì)作品，提問(wèn)：“這些標(biāo)準(zhǔn)符號(hào)和我們?cè)O(shè)計(jì)的有什么相同和不同之處？為什么需要統(tǒng)一的天氣符號(hào)呢？”5.學(xué)習(xí)使用符號(hào)：發(fā)放簡(jiǎn)單的“天氣記錄卡”，讓學(xué)生用標(biāo)準(zhǔn)天氣符號(hào)記錄今天和昨天的天氣，鞏固對(duì)符號(hào)的認(rèn)識(shí)和使用。（四）課堂總結(jié)，梳理收獲（5分鐘）1.教師引導(dǎo)：“今天我們一起認(rèn)識(shí)了多樣的天氣，還設(shè)計(jì)了天氣符號(hào)。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你學(xué)到了什么？”2.學(xué)生分享收獲，教師適時(shí)補(bǔ)充，幫助學(xué)生梳理知識(shí)脈絡(luò)：多樣的天氣現(xiàn)象→天氣是多變的→用符號(hào)記錄天氣更方便→認(rèn)識(shí)了標(biāo)準(zhǔn)天氣符號(hào)。六、教材分析《多樣的天氣》是青島版二年級(jí)下冊(cè)“天氣與生活”單元的開(kāi)篇課，是學(xué)生認(rèn)識(shí)天氣的基礎(chǔ)。教材以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為切入點(diǎn)，通過(guò)“活動(dòng)準(zhǔn)備”?“探究活動(dòng)”?“拓展活動(dòng)”三個(gè)板塊展開(kāi)?；顒?dòng)準(zhǔn)備要求學(xué)生提前搜集天氣圖片，培養(yǎng)主動(dòng)觀察生活的習(xí)慣；探究活動(dòng)分為“說(shuō)一說(shuō)有哪些天氣現(xiàn)象”和“設(shè)計(jì)天氣符號(hào)”兩個(gè)環(huán)節(jié)，前者引導(dǎo)學(xué)生梳理已有認(rèn)知，建立“天氣現(xiàn)象”的概念，后者滲透符號(hào)化表達(dá)的科學(xué)思維，讓學(xué)生體會(huì)標(biāo)準(zhǔn)化的意義；拓展活動(dòng)要求記錄一周天氣，將課堂探究延伸到課后，為后續(xù)學(xué)習(xí)天氣與生活的關(guān)系奠定基礎(chǔ)。教材內(nèi)容貼近低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，注重直觀體驗(yàn)和實(shí)踐操作，強(qiáng)調(diào)從生活中學(xué)習(xí)科學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和探究意識(shí)。七、作業(yè)設(shè)計(jì)1.實(shí)踐作業(yè)：和家長(zhǎng)一起觀察未來(lái)3天的天氣，用標(biāo)準(zhǔn)天氣符號(hào)記錄在“一周天氣記錄表”上（教師提前發(fā)放模板，包含日期、天氣符號(hào)兩列）。2.拓展作業(yè)：向家長(zhǎng)介紹自己設(shè)計(jì)的天氣符號(hào)，再了解1-2種課本上沒(méi)有提到的天氣現(xiàn)象，記錄下來(lái)下次課堂分享。八、結(jié)語(yǔ)板塊同學(xué)們，今天我們認(rèn)識(shí)了各種各樣的天氣，還學(xué)會(huì)了用有趣的符號(hào)記錄天氣，你們都是善于觀察、樂(lè)于思考的小科學(xué)家！天氣就像大自然的表情，每天都可能不一樣，它和我們的生活有著密切的聯(lián)系。接下來(lái)的幾天，希望大家繼續(xù)堅(jiān)持觀察和記錄天氣，下節(jié)課我們?cè)僖黄鸱窒砟銈兊陌l(fā)現(xiàn)，探索更多關(guān)于天氣的秘密吧！九、板書(shū)設(shè)計(jì)6多樣的天氣一、常見(jiàn)天氣現(xiàn)象：晴、陰、雨、雪、風(fēng)……二、天氣特點(diǎn)：多樣、多變?nèi)?、記錄方法：天氣符?hào)（晴?、陰?、雨?、雪?）7天氣與動(dòng)物一、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.科學(xué)觀念：知道常見(jiàn)天氣變化會(huì)對(duì)動(dòng)物的行為產(chǎn)生影響，了解動(dòng)物適應(yīng)天氣變化的一些常見(jiàn)方式。2.科學(xué)思維：通過(guò)觀察圖片、視頻和生活實(shí)例，能分析出天氣與動(dòng)物行為之間的簡(jiǎn)單聯(lián)系，初步建立“因果聯(lián)系”的思維。3.探究實(shí)踐：能主動(dòng)觀察身邊動(dòng)物在不同天氣下的行為變化，并用簡(jiǎn)單的文字或圖畫(huà)記錄；能參與小組討論，分享自己的觀察發(fā)現(xiàn)。4.態(tài)度責(zé)任：激發(fā)對(duì)動(dòng)物與自然環(huán)境關(guān)系的探究興趣，養(yǎng)成主動(dòng)觀察生活的習(xí)慣；樹(shù)立愛(ài)護(hù)動(dòng)物、尊重自然規(guī)律的意識(shí)。二、教學(xué)重點(diǎn)1.認(rèn)識(shí)常見(jiàn)天氣（雨、雪、風(fēng)、晴等）對(duì)動(dòng)物行為的影響。2.能列舉出動(dòng)物適應(yīng)不同天氣的具體行為例子。三、教學(xué)難點(diǎn)1.理解動(dòng)物行為與天氣變化之間的因果關(guān)系。2.區(qū)分動(dòng)物的天氣適應(yīng)性行為與其他日常行為。四、教學(xué)方法實(shí)例分析法、觀察探究法、小組討論法、多媒體輔助教學(xué)法、情境模擬法五、教學(xué)過(guò)程（一）情境導(dǎo)入：動(dòng)物的“天氣預(yù)報(bào)”（5分鐘）1.教師講述趣味情境：“小朋友們，有一天小明發(fā)現(xiàn)，家里的小狗總是吐舌頭、趴在地上一動(dòng)不動(dòng)，媽媽說(shuō)‘明天可能要下雨啦’。果然，第二天真的下雨了。你們知道為什么小狗的行為能告訴我們天氣嗎？”2.學(xué)生自由猜測(cè)，引發(fā)興趣。教師引導(dǎo)：“其實(shí)很多動(dòng)物都是‘天氣預(yù)報(bào)員’，它們的行為會(huì)隨著天氣變化而改變。今天我們就一起來(lái)探索天氣與動(dòng)物之間的秘密?！卑鍟?shū)課題：天氣與動(dòng)物。（二）探究新知：天氣對(duì)動(dòng)物行為的影響（20分鐘）1.分組觀察，尋找聯(lián)系：教師發(fā)放包含不同天氣下動(dòng)物行為的圖片卡片（如雨天蚯蚓出洞、晴天蜜蜂采蜜、雪天麻雀抱團(tuán)、大風(fēng)天鳥(niǎo)兒低飛），讓小組合作觀察，討論：“圖片里是什么天氣？動(dòng)物在做什么？這種行為和天氣有什么關(guān)系？”2.集中交流，梳理認(rèn)知：各小組派代表分享觀察結(jié)果，教師用PPT同步展示對(duì)應(yīng)的圖片和短視頻，進(jìn)一步講解：雨天：土壤里積水，空氣變少，蚯蚓會(huì)爬出地面呼吸；晴天：溫度適宜、光線充足，蜜蜂會(huì)出來(lái)采蜜，鳥(niǎo)兒活躍度高；雪天：溫度低，麻雀會(huì)抱團(tuán)取暖，減少能量消耗；大風(fēng)/雨天前：空氣濕度大，昆蟲(chóng)飛不高，鳥(niǎo)兒會(huì)低飛捕食。3.補(bǔ)充拓展：介紹更多動(dòng)物的“天氣預(yù)報(bào)”行為，如燕子低飛預(yù)示下雨、螞蟻搬家準(zhǔn)備防雨等，讓學(xué)生了解更多天氣與動(dòng)物行為的聯(lián)系。（三）深化理解：模擬與辨析（15分鐘）1.情境模擬：開(kāi)展“動(dòng)物的天氣反應(yīng)”小游戲。教師說(shuō)出一種天氣（如“下雨啦”），學(xué)生扮演對(duì)應(yīng)的動(dòng)物，做出相應(yīng)的行為（如扮演蚯蚓的學(xué)生“爬”出座位，扮演鳥(niǎo)兒的學(xué)生“低飛”），通過(guò)體驗(yàn)加深理解。2.辨析判斷：出示幾組動(dòng)物行為圖片，讓學(xué)生判斷“這種行為是因?yàn)樘鞖庾兓瘑?？為什么？”（如小狗吃飯、小貓睡覺(jué)是日常行為；小狗吐舌頭、螞蟻搬家是受天氣影響的行為），幫助學(xué)生區(qū)分不同行為的原因。（四）課堂總結(jié)，梳理收獲（5分鐘）1.教師引導(dǎo)：“今天我們探索了天氣與動(dòng)物的秘密，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你學(xué)到了什么？哪些動(dòng)物是‘天氣預(yù)報(bào)員’？它們會(huì)用什么行為告訴我們天氣？”2.學(xué)生分享后，教師總結(jié)：天氣變化會(huì)影響動(dòng)物的行為，動(dòng)物會(huì)通過(guò)改變行為來(lái)適應(yīng)不同的天氣。只要我們仔細(xì)觀察，就能發(fā)現(xiàn)大自然中的很多奧秘。六、教材分析《天氣與動(dòng)物》是本單元的第二課，承接上一課“多樣的天氣”，進(jìn)一步探究天氣與生物的關(guān)系，為后續(xù)學(xué)習(xí)“天氣與植物”?“天氣與我們的生活”奠定基礎(chǔ)。教材以學(xué)生熟悉的動(dòng)物為切入點(diǎn)，通過(guò)豐富的圖片和簡(jiǎn)單的文字，呈現(xiàn)不同天氣下動(dòng)物的行為變化，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析兩者之間的聯(lián)系。教材注重引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過(guò)自主觀察和合作探究，發(fā)現(xiàn)天氣對(duì)動(dòng)物的影響，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和邏輯思維能力。同時(shí)，教材滲透“生物適應(yīng)環(huán)境”的科學(xué)觀念，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自然界中生物與環(huán)境的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的探索興趣。七、作業(yè)設(shè)計(jì)1.觀察作業(yè)：和家長(zhǎng)一起觀察身邊的動(dòng)物（如小區(qū)里的麻雀、螞蟻，家里的寵物），記錄它們?cè)诮裉焯鞖庀碌男袨椋鹿?jié)課分享自己的觀察結(jié)果。2.創(chuàng)意作業(yè)：畫(huà)一幅“天氣與動(dòng)物”的圖畫(huà)，畫(huà)面中要包含一種天氣和對(duì)應(yīng)的動(dòng)物行為，并用簡(jiǎn)單的文字標(biāo)注出來(lái)。八、結(jié)語(yǔ)板塊小朋友們，今天我們認(rèn)識(shí)了很多會(huì)“預(yù)報(bào)天氣”的動(dòng)物朋友，發(fā)現(xiàn)了天氣與動(dòng)物行為之間的奇妙聯(lián)系。大自然就像一本厚厚的百科全書(shū)，里面藏著無(wú)數(shù)的秘密，等待著我們?nèi)ヌ剿?。希望大家以后都能做生活的有心人，仔?xì)觀察身邊的動(dòng)物和天氣變化，發(fā)現(xiàn)更多有趣的科學(xué)現(xiàn)象，愛(ài)護(hù)這些可愛(ài)的動(dòng)物，和它們一起守護(hù)我們的大自然！九、板書(shū)設(shè)計(jì)7天氣與動(dòng)物天氣變化→動(dòng)物行為改變（適應(yīng)天氣）雨天：蚯蚓出洞、燕子低飛、螞蟻搬家晴天：蜜蜂采蜜、鳥(niǎo)兒高飛雪天：麻雀抱團(tuán)8天氣與植物一、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.科學(xué)觀念：知道常見(jiàn)天氣變化（晴、雨、風(fēng)、雪等）對(duì)植物生長(zhǎng)和形態(tài)的影響，了解植物適應(yīng)不同天氣的一些方式。2.科學(xué)思維：通過(guò)觀察、對(duì)比不同天氣下植物的狀態(tài)，能分析出天氣與植物生長(zhǎng)之間的簡(jiǎn)單聯(lián)系，發(fā)展初步的歸納和推理能力。3.探究實(shí)踐：能主動(dòng)觀察身邊植物在不同天氣下的變化，并用圖畫(huà)或文字記錄；能參與小組實(shí)驗(yàn)，探究水分、光照等天氣相關(guān)因素對(duì)植物的影響。4.態(tài)度責(zé)任：激發(fā)對(duì)植物生長(zhǎng)的探究興趣，養(yǎng)成愛(ài)護(hù)植物、關(guān)注自然環(huán)境的習(xí)慣；理解植物與環(huán)境相互依存的關(guān)系，樹(shù)立保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。二、教學(xué)重點(diǎn)1.認(rèn)識(shí)常見(jiàn)天氣（晴、雨、風(fēng)、雪）對(duì)植物生長(zhǎng)和形態(tài)的影響。2.能列舉出植物適應(yīng)不同天氣的具體表現(xiàn)。三、教學(xué)難點(diǎn)1.理解天氣因素（如光照、水分、風(fēng)力）對(duì)植物生長(zhǎng)的具體作用。2.區(qū)分植物的正常生長(zhǎng)變化與受天氣影響的變化。四、教學(xué)方法觀察探究法、實(shí)驗(yàn)探究法、小組合作法、對(duì)比分析法、多媒體輔助教學(xué)法五、教學(xué)過(guò)程（一）情境導(dǎo)入：植物的“天氣適應(yīng)術(shù)”（5分鐘）1.教師出示兩組對(duì)比圖片：一組是晴天里枝葉舒展、花朵盛開(kāi)的向日葵，另一組是雨天里枝葉低垂的向日葵；一組是大風(fēng)天里被吹彎的小樹(shù)，一組是無(wú)風(fēng)天里挺拔的小樹(shù)。提問(wèn)：“大家看看這兩組植物有什么不一樣？為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的差別呢？”2.學(xué)生自由發(fā)言，猜測(cè)原因。教師引導(dǎo)：“植物和我們一樣，也會(huì)受到天氣的影響，并且會(huì)用自己的方式適應(yīng)天氣。今天我們就一起來(lái)探索天氣與植物之間的秘密。”板書(shū)課題：天氣與植物。（二）探究新知：天氣對(duì)植物的影響（20分鐘）1.分組觀察，收集信息：教師發(fā)放包含不同天氣下植物狀態(tài)的圖片卡片（如晴天花朵開(kāi)放、雨天葉片下垂、雪天植物被積雪覆蓋、干旱天葉片枯萎），讓小組合作觀察，討論：“圖片里是什么天氣？植物有什么變化？這種變化對(duì)植物有什么好處？”2.集中交流，梳理認(rèn)知：各小組派代表分享觀察結(jié)果，教師用PPT同步展示對(duì)應(yīng)的圖片和短視頻，結(jié)合學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行講解：晴天：光照充足，植物枝葉舒展、花朵開(kāi)放，有利于進(jìn)行光合作用，制造養(yǎng)分；雨天：水分充足，植物根系吸收水分，葉片可能下垂減少水分蒸發(fā)，雨后植物生長(zhǎng)更旺盛；雪天：低溫環(huán)境下，植物會(huì)停止生長(zhǎng)，部分植物的葉片脫落，減少能量消耗，積雪還能為植物保溫、提供水分；大風(fēng)天：植物可能被吹彎、折斷，一些高大植物的根系會(huì)扎得更深，增強(qiáng)穩(wěn)定性；干旱天：植物葉片會(huì)枯萎、卷曲，減少水分蒸發(fā)，適應(yīng)缺水環(huán)境。3.補(bǔ)充實(shí)例：介紹特殊植物對(duì)天氣的適應(yīng)，如含羞草在暴雨前會(huì)閉合葉片、多肉植物儲(chǔ)存水分適應(yīng)干旱等，豐富學(xué)生的認(rèn)知。（三）實(shí)驗(yàn)探究：水分對(duì)植物的影響（15分鐘）1.提出問(wèn)題：“水分是植物生長(zhǎng)必需的，那不同的水分條件會(huì)對(duì)植物產(chǎn)生什么影響呢？”2.實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：每組發(fā)放兩盆長(zhǎng)勢(shì)相近的小幼苗（如綠蘿、多肉）、噴壺、水、標(biāo)簽紙。讓學(xué)生給兩盆幼苗分別貼上“充足水分”和“少量水分”的標(biāo)簽。3.實(shí)驗(yàn)操作：指導(dǎo)學(xué)生給“充足水分”的幼苗澆適量的水，給“少量水分”的幼苗澆少量的水，然后將兩盆幼苗放在陽(yáng)光充足的地方。4.觀察記錄：引導(dǎo)學(xué)生觀察并記錄兩盆幼苗當(dāng)天的狀態(tài)，預(yù)測(cè)后續(xù)的生長(zhǎng)變化，約定下節(jié)課繼續(xù)觀察對(duì)比，讓學(xué)生直觀感受水分（雨天、干旱天的核心因素）對(duì)植物的影響。（四）課堂總結(jié)，梳理收獲（5分鐘）1.教師引導(dǎo)：“今天我們探索了天氣與植物的秘密，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你學(xué)到了什么？不同的天氣會(huì)讓植物發(fā)生哪些變化？”2.學(xué)生分享后，教師總結(jié)：天氣變化會(huì)影響植物的生長(zhǎng)和形態(tài)，植物會(huì)通過(guò)自身的變化來(lái)適應(yīng)不同的天氣。植物和天氣相互依存，共同構(gòu)成了我們的自然環(huán)境。六、教材分析《天氣與植物》是本單元的第三課，與上一課“天氣與動(dòng)物”并列，從生物與天氣的關(guān)系角度展開(kāi)，進(jìn)一步完善學(xué)生對(duì)“天氣與生活”的認(rèn)知體系，為后續(xù)學(xué)習(xí)“天氣與我們的生活”做好鋪墊。教材以學(xué)生熟悉的植物為探究對(duì)象，通過(guò)豐富的圖片呈現(xiàn)不同天氣下植物的狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生觀察、對(duì)比、分析天氣與植物生長(zhǎng)之間的聯(lián)系。教材注重實(shí)踐探究，通過(guò)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)讓學(xué)生直觀感受水分等天氣相關(guān)因素對(duì)植物的影響，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)驗(yàn)探究能力。同時(shí)，教材滲透“生物適應(yīng)環(huán)境”的核心觀念，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到植物與天氣、環(huán)境的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)植物、保護(hù)自然的意識(shí)。七、作業(yè)設(shè)計(jì)1.觀察作業(yè)：選擇身邊的一種植物（如小區(qū)里的樹(shù)、家里的盆栽），觀察并記錄它在今天天氣下的狀態(tài)，明天如果天氣變化，再記錄它的變化，對(duì)比兩次記錄的不同。2.實(shí)踐作業(yè)：繼續(xù)照顧課堂上的兩盆小幼苗，每天觀察并記錄它們的生長(zhǎng)狀態(tài)（葉片顏色、舒展程度等），下節(jié)課帶來(lái)分享自己的觀察結(jié)果。3.創(chuàng)意作業(yè)：畫(huà)一幅“不同天氣下的植物”圖畫(huà)，畫(huà)出同一種植物在晴天、雨天、雪天的不同狀態(tài)。八、結(jié)語(yǔ)板塊小朋友們，今天我們發(fā)現(xiàn)了天氣與植物之間的奇妙聯(lián)系，知道了植物會(huì)用自己的方式適應(yīng)不同的天氣。植物是我們大自然的好朋友，它們不僅能美化環(huán)境，還能為我們提供氧氣。希望大家以后都能用心呵護(hù)身邊的植物，仔細(xì)觀察它們?cè)诓煌鞖庀碌淖兓^續(xù)探索大自然的奧秘，做愛(ài)護(hù)自然的小衛(wèi)士！九、板書(shū)設(shè)計(jì)8天氣與植物天氣變化→植物變化（適應(yīng)天氣）晴天：枝葉舒展、花朵開(kāi)放雨天：葉片下垂、雨后生長(zhǎng)旺雪天：停止生長(zhǎng)、葉片脫落干旱：葉片枯萎、卷曲9天氣與我們的生活一、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.科學(xué)觀念：知道天氣變化會(huì)對(duì)人類的衣著、飲食、出行、活動(dòng)等日常生活產(chǎn)生影響；了解人們應(yīng)對(duì)不同天氣的常見(jiàn)方法，認(rèn)識(shí)到天氣與人類生活密切相關(guān)。2.科學(xué)思維：通過(guò)分析生活實(shí)例，能歸納出天氣對(duì)人類生活不同方面的影響，初步建立“天氣影響生活，人類適應(yīng)天氣”的思維模式。3.探究實(shí)踐：能結(jié)合自身生活經(jīng)驗(yàn)，分享天氣對(duì)自己生活的影響；能參與“應(yīng)對(duì)不同天氣的準(zhǔn)備”模擬活動(dòng)，學(xué)會(huì)根據(jù)天氣調(diào)整生活安排。4.態(tài)度責(zé)任：養(yǎng)成關(guān)注天氣的生活習(xí)慣，學(xué)會(huì)根據(jù)天氣變化合理安排自己的生活和活動(dòng)；樹(shù)立適應(yīng)自然、趨利避害的意識(shí)，增強(qiáng)自我保護(hù)能力。二、教學(xué)重點(diǎn)1.認(rèn)識(shí)天氣變化對(duì)人類衣著、出行、活動(dòng)、飲食等日常生活的影響。2.了解人們應(yīng)對(duì)不同天氣的常見(jiàn)方法，能根據(jù)天氣變化做出合理的生活安排。三、教學(xué)難點(diǎn)1.理解天氣對(duì)人類生活影響的兩面性（有利和不利）。2.能根據(jù)不同天氣情況，靈活、合理地調(diào)整生活安排，增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)。四、教學(xué)方法經(jīng)驗(yàn)分享法、實(shí)例分析法、小組討論法、情境模擬法、多媒體輔助教學(xué)法五、教學(xué)過(guò)程（一）情境導(dǎo)入：天氣改變的一天（5分鐘）1.教師講述生活情境：“周末的早上，小明本來(lái)打算和爸爸媽媽去公園放風(fēng)箏，結(jié)果起床后發(fā)現(xiàn)外面下起了大雨。你們覺(jué)得小明的計(jì)劃會(huì)發(fā)生什么變化？他需要做哪些準(zhǔn)備呢？”2.學(xué)生自由發(fā)言，分享自己的想法。教師引導(dǎo)：“天氣就像一個(gè)‘指揮官’，時(shí)刻影響著我們的生活和計(jì)劃。今天我們就一起來(lái)探索天氣與我們的生活之間的關(guān)系。”板書(shū)課題：天氣與我們的生活。（二）探究新知：天氣對(duì)生活的影響（20分鐘）1.經(jīng)驗(yàn)分享，梳理認(rèn)知：教師提問(wèn)：“結(jié)合我們的生活經(jīng)驗(yàn)，想一想不同的天氣會(huì)讓我們的生活發(fā)生哪些變化？比如穿衣、吃飯、上學(xué)、玩耍等方面。”2.學(xué)生自由分享，教師將學(xué)生的發(fā)言分類梳理，用PPT展示對(duì)應(yīng)的圖片輔助理解：衣著：晴天穿短袖、薄外套；雨天穿雨衣、雨靴；雪天穿棉衣、棉鞋、戴帽子圍巾；出行：晴天適合騎車(chē)、散步；雨天、大霧天適合步行或坐汽車(chē)，要減速慢行；大風(fēng)天不適合在高處或戶外逗留；活動(dòng)：晴天可以放風(fēng)箏、打球、野餐；雨天適合在室內(nèi)看書(shū)、畫(huà)畫(huà)、做手工；雪天可以堆雪人、打雪仗；飲食：晴天炎熱時(shí)喜歡吃西瓜、喝涼飲；雨天、雪天寒冷時(shí)喜歡吃火鍋、喝熱湯。3.深入分析：引導(dǎo)學(xué)生思考：“天氣對(duì)我們的生活有好處嗎？有沒(méi)有不好的影響？”（如晴天有利于晾曬、出行；雨天有利于農(nóng)作物生長(zhǎng)，但也可能導(dǎo)致路滑、出行不便；暴雨、臺(tái)風(fēng)等惡劣天氣還可能帶來(lái)危險(xiǎn)），讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到天氣影響的兩面性。（三）實(shí)踐應(yīng)用：應(yīng)對(duì)天氣的小能手（15分鐘）1.情境模擬：開(kāi)展“天氣小管家”活動(dòng)。教師設(shè)置不同的天氣情境（如“明天晴天，要去郊游”?“明天雨天，要去上學(xué)”?“明天雪天，要去外婆家”），讓小組合作討論“需要準(zhǔn)備哪些物品？注意哪些安全事項(xiàng)？”2.成果展示：各小組派代表分享討論結(jié)果，如晴天郊游要準(zhǔn)備帽子、水壺、防曬用品；雨天上學(xué)要準(zhǔn)備雨衣、雨靴，走路注意防滑等。教師對(duì)學(xué)生的分享進(jìn)行補(bǔ)充和指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)惡劣天氣下的安全注意事項(xiàng)（如暴雨天不在大樹(shù)下避雨、不蹚深水；大風(fēng)天不在廣告牌附近逗留）。3.總結(jié)方法：引導(dǎo)學(xué)生歸納應(yīng)對(duì)不同天氣的核心方法——根據(jù)天氣變化調(diào)整衣著、選擇合適的出行方式、準(zhǔn)備必要的物品、注意安全，做到趨利避害。（四）課堂總結(jié)，梳理收獲（5分鐘）1.教師引導(dǎo)：“今天我們探索了天氣與我們生活的關(guān)系，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你學(xué)到了什么？天氣會(huì)影響我們生活的哪些方面？我們應(yīng)該怎樣應(yīng)對(duì)不同的天氣？”2.學(xué)生分享后，教師總結(jié)：天氣與我們的生活息息相關(guān)，影響著我們的衣著、出行、活動(dòng)等方方面面。我們要養(yǎng)成關(guān)注天氣的習(xí)慣，學(xué)會(huì)根據(jù)天氣變化合理安排生活，保護(hù)自己和家人的安全。六、教材分析《天氣與我們的生活》是本單元的核心課，承接前面“多樣的天氣”?“天氣與動(dòng)物”?“天氣與植物”，將探究視角聚焦到人類自身，讓學(xué)生理解天氣與人類生活的密切聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)“從認(rèn)識(shí)天氣到適應(yīng)天氣”的認(rèn)知進(jìn)階。教材以學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過(guò)“要下雨了，人們的反應(yīng)一樣嗎？”?“天氣變化對(duì)我們的生活有哪些影響？”兩個(gè)探究環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生從不同場(chǎng)景出發(fā)，分析天氣對(duì)人類生活的影響；通過(guò)拓展活動(dòng)“了解人們是怎樣應(yīng)對(duì)惡劣天氣的”，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)和應(yīng)對(duì)能力。教材內(nèi)容貼近生活實(shí)際，注重實(shí)踐應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)從生活中學(xué)習(xí)科學(xué)，并用科學(xué)知識(shí)指導(dǎo)生活，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和安全意識(shí)。七、作業(yè)設(shè)計(jì)1.實(shí)踐作業(yè)：查看明天的天氣預(yù)報(bào)，根據(jù)天氣情況，為自己準(zhǔn)備明天上學(xué)需要的物品，安排放學(xué)后的活動(dòng)，并和家長(zhǎng)說(shuō)說(shuō)為什么這樣安排。2.調(diào)查作業(yè)：采訪爸爸媽媽，問(wèn)問(wèn)他們“天氣變化會(huì)影響你的工作或出行嗎？你會(huì)怎樣應(yīng)對(duì)？”，把采訪結(jié)果記錄下來(lái)，下節(jié)課分享。3.創(chuàng)意作業(yè)：制作一份“天氣與生活”小貼士，畫(huà)出不同天氣下的安全注意事項(xiàng)或準(zhǔn)備物品，貼在書(shū)桌前提醒自己。八、結(jié)語(yǔ)板塊小朋友們，今天我們明白了天氣與我們的生活息息相關(guān)，它既會(huì)給我們的生活帶來(lái)便利，也可能帶來(lái)挑戰(zhàn)。但只要我們養(yǎng)成關(guān)注天氣的好習(xí)慣，學(xué)會(huì)根據(jù)天氣變化調(diào)整自己的生活，做好充分的準(zhǔn)備，就能安全、愉快地度過(guò)每一天。希望大家都能成為“天氣小管家”，不僅能照顧好自己，還能提醒家人根據(jù)天氣合理安排生活，做生活的有心人！九、板書(shū)設(shè)計(jì)9天氣與我們的生活天氣影響生活：衣著、出行、活動(dòng)、飲食我們應(yīng)對(duì)天氣：晴天：防曬、補(bǔ)水雨天：雨衣、防滑雪天：保暖、防摔惡劣天氣：注意安全、減少外出10參觀校園氣象站一、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.科學(xué)觀念：認(rèn)識(shí)校園氣象站中的常見(jiàn)儀器（如風(fēng)向標(biāo)、百葉箱、溫度計(jì)、雨量器等），知道它們的基本用途；了解氣象站的作用是觀測(cè)和記錄天氣數(shù)據(jù)，為預(yù)測(cè)天氣提供依據(jù)。2.科學(xué)思維：通過(guò)觀察氣象儀器的外觀和使用方法，能簡(jiǎn)單分析儀器與測(cè)量氣象要素之間的聯(lián)系；初步建立“通過(guò)工具觀測(cè)自然現(xiàn)象”的科學(xué)思維。3.探究實(shí)踐：能有序參觀校園氣象站，認(rèn)真觀察氣象儀器，主動(dòng)提出問(wèn)題；能在教師指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)使用簡(jiǎn)單的氣象儀器（如溫度計(jì)），記錄初步的氣象數(shù)據(jù)。4.態(tài)度責(zé)任：激發(fā)對(duì)氣象科學(xué)的好奇心和探索欲望，培養(yǎng)關(guān)注天氣、熱愛(ài)科學(xué)的情感；養(yǎng)成愛(ài)護(hù)公共儀器、遵守參觀秩序的良好習(xí)慣。二、教學(xué)重點(diǎn)1.認(rèn)識(shí)校園氣象站中的常見(jiàn)儀器（風(fēng)向標(biāo)、百葉箱、溫度計(jì)、雨量器），知道它們分別測(cè)量的氣象要素（風(fēng)向、溫度、降雨量）。2.了解氣象站的功能和作用，感受科學(xué)工具在探索自然中的重要性。三、教學(xué)難點(diǎn)1.理解部分氣象儀器的簡(jiǎn)單工作原理（如風(fēng)向標(biāo)指示風(fēng)向的原理、百葉箱的作用）。2.將氣象儀器的觀測(cè)數(shù)據(jù)與日常天氣描述聯(lián)系起來(lái)，理解數(shù)據(jù)對(duì)預(yù)測(cè)天氣的意義。四、教學(xué)方法實(shí)地觀察法、講解演示法、互動(dòng)問(wèn)答法、小組合作法五、教學(xué)過(guò)程（一）課前準(zhǔn)備（提前1-2天）1.與校園氣象站管理人員溝通，確定參觀時(shí)間、流程，了解氣象站儀器的種類和狀態(tài)。2.準(zhǔn)備教學(xué)工具：氣象儀器圖片PPT、簡(jiǎn)單的“氣象觀測(cè)記錄卡”、鉛筆、小喇叭（用于戶外講解）。3.對(duì)學(xué)生進(jìn)行參觀安全教育和紀(jì)律要求：遵守秩序、不觸摸儀器、輕聲交流、認(rèn)真傾聽(tīng)。（二）情境導(dǎo)入：天氣的“探測(cè)兵”（5分鐘）1.教師提問(wèn)：“我們每天都能通過(guò)電視、手機(jī)知道天氣預(yù)報(bào)，你們知道天氣預(yù)報(bào)是怎么來(lái)的嗎？是誰(shuí)在幫助我們觀察天氣、收集天氣信息呢？”2.學(xué)生自由猜測(cè)，教師引導(dǎo)：“其實(shí)，有一個(gè)專門(mén)收集天氣信息的‘小房子’，它就藏在我們的校園里，那就是校園氣象站。今天我們就一起去參觀它，認(rèn)識(shí)里面的‘天氣探測(cè)兵’——?dú)庀髢x器?！卑鍟?shū)課題：參觀校園氣象站。（三）知識(shí)鋪墊：認(rèn)識(shí)氣象儀器（5分鐘）教師用PPT展示常見(jiàn)氣象儀器（風(fēng)向標(biāo)、百葉箱、溫度計(jì)、雨量器）的圖片，簡(jiǎn)單介紹：“這些就是氣象站里的‘小幫手’，它們各自有不同的本領(lǐng)，能幫助我們測(cè)量天氣的不同信息。一會(huì)兒參觀的時(shí)候，我們就去看看它們的真實(shí)樣子，了解它們的本領(lǐng)?！保ㄋ模?shí)地參觀：探索氣象站的秘密（25分鐘）1.有序到達(dá)：帶領(lǐng)學(xué)生有序到達(dá)校園氣象站，在指定區(qū)域列隊(duì)站好，強(qiáng)調(diào)參觀紀(jì)律。2.分組參觀，講解演示：將學(xué)生分成4個(gè)小組，由教師和氣象站管理人員分別帶領(lǐng)，依次參觀不同的氣象儀器，進(jìn)行詳細(xì)講解和演示：風(fēng)向標(biāo)：講解外觀特點(diǎn)（由箭頭和尾翼組成），演示如何通過(guò)箭頭指向判斷風(fēng)向（箭頭指向哪里，風(fēng)就從哪里來(lái)），讓學(xué)生觀察當(dāng)前的風(fēng)向。百葉箱：講解外觀特點(diǎn)（白色、有很多百葉窗），打開(kāi)百葉箱讓學(xué)生觀察里面的溫度計(jì)，解釋百葉箱的作用（避免陽(yáng)光直射、防風(fēng)、防雨，保證測(cè)量的溫度準(zhǔn)確），指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀溫度計(jì)的示數(shù)。雨量器：講解外觀特點(diǎn)（圓柱形、有刻度），說(shuō)明用途是測(cè)量一段時(shí)間內(nèi)的降雨量，解釋刻度的含義（單位：毫米）。其他儀器：根據(jù)校園氣象站的實(shí)際情況，介紹風(fēng)速儀、濕度計(jì)等其他儀器，簡(jiǎn)要說(shuō)明用途。3.互動(dòng)提問(wèn)：在講解過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題（如“為什么溫度計(jì)要放在百葉箱里？”?“雨量器的刻度是怎么畫(huà)出來(lái)的？”），教師和管理人員及時(shí)解答。4.記錄數(shù)據(jù)：發(fā)放“氣象觀測(cè)記錄卡”，指導(dǎo)學(xué)生在教師的幫助下，記錄當(dāng)前的溫度、風(fēng)向等氣象數(shù)據(jù)。（五）總結(jié)交流：分享參觀收獲（5分鐘）1.返回教室，集中交流：請(qǐng)學(xué)生分享自己的參觀收獲，說(shuō)說(shuō)“認(rèn)識(shí)了哪些氣象儀器？它們有什么本領(lǐng)？”?“參觀氣象站后，你有什么感受？”2.教師總結(jié)：校園氣象站里的儀器就像“天氣探測(cè)兵”，能準(zhǔn)確測(cè)量風(fēng)向、溫度、降雨量等天氣信息，這些信息被收集起來(lái)后，科學(xué)家就能據(jù)此預(yù)測(cè)天氣。氣象站為我們了解天氣、適應(yīng)天氣提供了科學(xué)依據(jù)，體現(xiàn)了科學(xué)工具的重要性。六、教材分析《參觀校園氣象站》是本單元的實(shí)踐拓展課，是對(duì)前面“認(rèn)識(shí)天氣、天氣與生活”等知識(shí)的綜合應(yīng)用和深化。教材以實(shí)地參觀為核心活動(dòng)，將抽象的氣象知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀的實(shí)踐體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)氣象儀器、了解氣象觀測(cè)的基本方法，感受科學(xué)探究的過(guò)程。教材注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，通過(guò)參觀活動(dòng)讓學(xué)生走出教室，在真實(shí)的環(huán)境中學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，激發(fā)對(duì)氣象科學(xué)的興趣。同時(shí)，教材強(qiáng)調(diào)遵守秩序、愛(ài)護(hù)儀器等良好習(xí)慣的養(yǎng)成，兼顧知識(shí)學(xué)習(xí)與品德培養(yǎng)。參觀活動(dòng)不僅能鞏固學(xué)生對(duì)天氣相關(guān)知識(shí)的理解，還能為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)更多氣象知識(shí)奠定基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注自然、探索科學(xué)的意識(shí)。七、作業(yè)設(shè)計(jì)1.實(shí)踐作業(yè)：整理自己的“氣象觀測(cè)記錄卡”，將記錄的溫度、風(fēng)向等數(shù)據(jù)告訴家長(zhǎng)，并向家長(zhǎng)介紹今天認(rèn)識(shí)的氣象儀器及其本領(lǐng)。2.創(chuàng)意作業(yè)：畫(huà)一幅“校園氣象站”圖畫(huà)，畫(huà)出自己最喜歡的一種氣象儀器，并用文字標(biāo)注它的名稱和用途。3.拓展作業(yè)：和家長(zhǎng)一起查找資料，了解一種課本上沒(méi)有提到的氣象儀器（如風(fēng)速儀、濕度計(jì)），記錄它的用途，下節(jié)課分享給大家。八、結(jié)語(yǔ)板塊小朋友們，今天我們一起參觀了校園氣象站，認(rèn)識(shí)了很多厲害的“天氣探測(cè)兵”，還學(xué)會(huì)了記錄簡(jiǎn)單的氣象數(shù)據(jù)，你們都是愛(ài)觀察、愛(ài)思考的小科學(xué)家！氣象科學(xué)里還有很多有趣的秘密等著我們?nèi)ヌ剿鳎Ｍ蠹乙院竽芾^續(xù)關(guān)注天氣，多觀察身邊的自然現(xiàn)象，保持對(duì)科學(xué)的好奇心和探索欲。同時(shí)，也要記得愛(ài)護(hù)校園里的公共儀器，遵守公共秩序，做一個(gè)文明的小參觀者、小探索者！九、板書(shū)設(shè)計(jì)10參觀校園氣象站氣象儀器→測(cè)量天氣信息風(fēng)向標(biāo)：測(cè)風(fēng)向百葉箱（溫度計(jì)）：測(cè)溫度雨量器：測(cè)降雨量氣象站作用：觀測(cè)、記錄數(shù)據(jù)，幫助預(yù)測(cè)天氣第三單元大自然的禮物11我們的食物一、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.科學(xué)觀念：認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的食物，了解食物的多樣性，知道食物是人類生存的基本需求，形成“食物與人類生活密切相關(guān)”的科學(xué)觀念；理解食物主要來(lái)源于植物和動(dòng)物，掌握食物的簡(jiǎn)單分類方法（如主食與副食、植物類與動(dòng)物類等），構(gòu)建“食物來(lái)源和分類”的科學(xué)認(rèn)知；初步了解不同食物含有不同的營(yíng)養(yǎng)成分，知道營(yíng)養(yǎng)均衡對(duì)身體健康的重要性，樹(shù)立“合理飲食有益健康”的觀念。2.科學(xué)思維：通過(guò)觀察、比較不同食物的特征，培養(yǎng)細(xì)致的觀察能力和分析能力，能準(zhǔn)確描述食物的顏色、形狀、氣味等特點(diǎn)；在食物分類過(guò)程中，運(yùn)用歸納、概括等思維方法，總結(jié)同類食物的共同特征，提升邏輯思維能力；鼓勵(lì)對(duì)食物相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行思考和提問(wèn)，培養(yǎng)質(zhì)疑精神和初步的創(chuàng)新思維。3.探究實(shí)踐：學(xué)會(huì)運(yùn)用多種感官（眼看、鼻聞、手摸等）觀察食物，掌握簡(jiǎn)單的觀察記錄方法，提高信息收集和處理能力；通過(guò)小組合作開(kāi)展食物分類、營(yíng)養(yǎng)搭配等活動(dòng)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力和溝通交流能力；能將食物知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際中，如設(shè)計(jì)健康食譜，提升實(shí)踐應(yīng)用能力。4.態(tài)度責(zé)任：激發(fā)對(duì)食物探索的好奇心和求知欲，培養(yǎng)主動(dòng)關(guān)注飲食健康、熱愛(ài)生活的積極態(tài)度；在觀察和實(shí)踐中，形成尊重食物、珍惜糧食的意識(shí)，養(yǎng)成不挑食、不浪費(fèi)的良好習(xí)慣；初步認(rèn)識(shí)保護(hù)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)環(huán)境、維護(hù)食物供應(yīng)鏈穩(wěn)定的重要性，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。二、教學(xué)重點(diǎn)1.認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的食物，了解食物的來(lái)源（主要來(lái)自植物和動(dòng)物）和多樣性。2.掌握食物的簡(jiǎn)單分類方法，并能根據(jù)分類標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)確對(duì)食物進(jìn)行分類。3.初步了解不同食物的營(yíng)養(yǎng)差異，知道營(yíng)養(yǎng)均衡對(duì)身體健康的重要性。三、教學(xué)難點(diǎn)1.理解食物分類的依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)，尤其是部分食物存在多種分類方式時(shí)，能清晰區(qū)分并說(shuō)明理由，避免分類混亂。2.引導(dǎo)學(xué)生將“營(yíng)養(yǎng)均衡”的抽象概念轉(zhuǎn)化為實(shí)際的飲食行為，培養(yǎng)健康飲食的習(xí)慣。3.在探究活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生自主思考、合作交流和解決問(wèn)題的能力，提升科學(xué)探究素養(yǎng)。四、教學(xué)方法1.情境教學(xué)法：通過(guò)“神秘百寶箱”?“食物王國(guó)探險(xiǎn)”等情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)主動(dòng)探究。2.觀察探究法：組織學(xué)生運(yùn)用多種感官觀察食物的特征，結(jié)合實(shí)物、圖片、視頻等資料，加深對(duì)食物的認(rèn)識(shí)。3.小組合作法：以小組為單位開(kāi)展分類、討論、設(shè)計(jì)等活動(dòng)，培養(yǎng)合作與溝通能力。4.講授法與實(shí)踐法結(jié)合：在講解基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，通過(guò)實(shí)踐操作（如分類、食譜設(shè)計(jì)）鞏固知識(shí)，提升應(yīng)用能力。五、教學(xué)過(guò)程（一）情境導(dǎo)入：神秘百寶箱，激發(fā)興趣（5分鐘）1.教師活動(dòng)：出示裝飾精美的“神秘百寶箱”，搖晃箱子制造聲響，向?qū)W生提問(wèn)：“同學(xué)們，今天老師帶來(lái)了一個(gè)神奇的百寶箱，里面裝著我們每天都離不開(kāi)的東西，它能讓我們有力氣學(xué)習(xí)、玩耍，還能幫助我們快快長(zhǎng)大，大家猜猜里面是什么？”邀請(qǐng)3-4名學(xué)生上臺(tái)伸手觸摸并猜測(cè)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)想。2.學(xué)生活動(dòng)：積極舉手參與猜測(cè)，通過(guò)手感判斷可能是蘋(píng)果、面包、雞蛋等食物，相互交流自己的猜測(cè)依據(jù)。3.教師活動(dòng)：打開(kāi)百寶箱，展示里面的食物實(shí)物（如蘋(píng)果、香蕉、面包、火腿、雞蛋等），小結(jié)：“大家都猜對(duì)啦！這些就是我們每天都要吃的食物。食物是大自然送給我們的珍貴禮物，那關(guān)于食物，大家都想知道些什么呢？”引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題（如“食物從哪里來(lái)”?“為什么有這么多種食物”?“吃什么食物最健康”等），并將關(guān)鍵問(wèn)題板書(shū)在黑板上。4.設(shè)計(jì)意圖：利用學(xué)生的好奇心創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)觸摸、猜測(cè)調(diào)動(dòng)多種感官參與，快速集中注意力；引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，明確學(xué)習(xí)方向，自然引出課題“我們的食物”（板書(shū)課題）。（二）觀察交流：認(rèn)識(shí)常見(jiàn)食物（10分鐘）1.教師活動(dòng)：為每個(gè)小組發(fā)放“食物小籃子”（內(nèi)裝常見(jiàn)食物實(shí)物或高清圖片），提出觀察要求：“請(qǐng)大家以小組為單位，仔細(xì)觀察籃子里的食物，看看它們的顏色、形狀，聞一聞氣味，輕輕摸一摸質(zhì)地，把你們的發(fā)現(xiàn)記錄在《食物觀察記錄表》上。觀察時(shí)要注意安全，不能隨便品嘗哦！”巡視各小組，對(duì)觀察不細(xì)致的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)（如“這個(gè)面包的表面有什么特點(diǎn)”?“聞一聞香蕉有什么氣味”）。2.學(xué)生活動(dòng)：分組觀察食物，相互交流發(fā)現(xiàn)，認(rèn)真填寫(xiě)記錄表，如“蘋(píng)果是紅色的、圓形的，摸起來(lái)硬硬的”?“香蕉是黃色的、彎彎的，聞起來(lái)很香”?“面包是金黃色的、軟軟的”等。3.教師活動(dòng)：組織小組分享觀察結(jié)果，邀請(qǐng)2-3個(gè)小組的代表上臺(tái)展示記錄表，描述自己小組的觀察發(fā)現(xiàn)。小結(jié)：“我們身邊的食物多種多樣，它們的顏色、形狀、氣味、質(zhì)地都不一樣，這就是食物的多樣性?！?.設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)多感官觀察，讓學(xué)生對(duì)常見(jiàn)食物形成直觀、深入的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)觀察能力和描述能力；小組合作交流促進(jìn)學(xué)生互動(dòng)，分享經(jīng)驗(yàn)，拓寬認(rèn)知視野。（三）探究學(xué)習(xí)：食物的來(lái)源與分類（15分鐘）1.探究食物的來(lái)源教師活動(dòng)：提問(wèn)：“我們吃的這些美味食物，都是從哪里來(lái)的呢？”展示課件，呈現(xiàn)農(nóng)田里的蔬菜、果園里的水果、牧場(chǎng)里的牛羊、海洋中的魚(yú)蝦等圖片，引導(dǎo)學(xué)生分組討論：“這些食物分別來(lái)自哪里？可以分成幾類？”學(xué)生活動(dòng)：結(jié)合圖片和生活經(jīng)驗(yàn)討論，發(fā)言分享自己的觀點(diǎn)，如“蔬菜、水果是從地里長(zhǎng)出來(lái)的”?“肉、雞蛋來(lái)自動(dòng)物”?“魚(yú)蝦來(lái)自水里”等。教師活動(dòng)：總結(jié)學(xué)生發(fā)言，明確：“食物主要來(lái)源于植物和動(dòng)物。植物類食物包括蔬菜、水果、糧食（如小麥、大米）等；動(dòng)物類食物包括肉類、蛋類、奶類、魚(yú)蝦等?！保ò鍟?shū)：食物來(lái)源——植物、動(dòng)物）播放短視頻《食物的旅程》，展示小麥從種植到加工成面包、牛羊從養(yǎng)殖到加工成肉類的過(guò)程，讓學(xué)生直觀了解食物從自然界到餐桌的過(guò)程。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)圖片展示和小組討論，引導(dǎo)學(xué)生自主探究食物來(lái)源，培養(yǎng)分析歸納能力；短視頻直觀呈現(xiàn)食物的生產(chǎn)過(guò)程，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到食物的來(lái)之不易，初步培養(yǎng)珍惜糧食的意識(shí)。2.探究食物的分類教師活動(dòng)：提出任務(wù)：“既然食物有不同的來(lái)源，我們能不能給它們分分類呢？請(qǐng)各小組結(jié)合剛才的討論，商量一個(gè)分類標(biāo)準(zhǔn)，把‘食物小籃子’里的食物分一分。除了按來(lái)源分，還可以有其他分類方法哦！’’發(fā)放分類任務(wù)單，巡視指導(dǎo)各小組制定分類標(biāo)準(zhǔn)、開(kāi)展分類活動(dòng)。學(xué)生活動(dòng)：小組合作制定分類標(biāo)準(zhǔn)（如