-2026學(xué)年湘藝版（新教材）小學(xué)音樂(lè)二年級(jí)上冊(cè)《剪窗花》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)理念本課依據(jù)2022年版《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》核心要求，以“審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、文化理解、創(chuàng)意實(shí)踐”四大核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，立足湘藝版新教材“歌舞表演”單元主題，結(jié)合小學(xué)二年級(jí)學(xué)生具象思維主導(dǎo)、喜愛動(dòng)手實(shí)踐與情境體驗(yàn)的身心特點(diǎn)，構(gòu)建“文化浸潤(rùn)—感知體驗(yàn)—實(shí)踐表現(xiàn)—?jiǎng)?chuàng)意拓展”的教學(xué)邏輯。教學(xué)中堅(jiān)持“以生為本”，將《剪窗花》的歌曲演唱、律動(dòng)表演與民間剪紙文化深度融合，通過(guò)“聽、唱、跳、創(chuàng)、賞”多元實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在“樂(lè)中學(xué)、動(dòng)中學(xué)”。同時(shí)注重跨學(xué)科融合，鏈接美術(shù)（剪紙實(shí)踐、窗花審美）、語(yǔ)文（童謠式歌詞理解）學(xué)科要素，引導(dǎo)學(xué)生在感受歌曲歡快情緒與優(yōu)美旋律的基礎(chǔ)上，理解剪紙文化承載的團(tuán)圓喜慶內(nèi)涵，培養(yǎng)對(duì)民族民間藝術(shù)的熱愛，增強(qiáng)文化自信與審美能力。核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)審美感知：初步感知《剪窗花》歡快活潑的音樂(lè)情緒與舒展流暢的旋律特點(diǎn)，辨識(shí)歌曲中“XXXX|XX|”“X.XXX|XX|”的節(jié)奏型，感受歌曲與剪紙文化融合的審美意境。藝術(shù)表現(xiàn)：能準(zhǔn)確演唱《剪窗花》歌曲，做到音準(zhǔn)基本準(zhǔn)確、節(jié)奏清晰，吐字咬字自然；學(xué)會(huì)貼合歌詞內(nèi)容的簡(jiǎn)單律動(dòng)，能跟隨音樂(lè)完成“唱跳結(jié)合”的歌舞表演；嘗試用拍手、跺腳等聲勢(shì)為歌曲伴奏。文化理解：了解剪窗花是我國(guó)傳統(tǒng)民間手工藝，知道其在春節(jié)等喜慶節(jié)日的應(yīng)用場(chǎng)景與“團(tuán)圓、吉祥”的文化寓意，初步理解音樂(lè)與民間習(xí)俗、生活情感的關(guān)聯(lián)，尊重并喜愛民族民間文化。創(chuàng)意實(shí)踐：在掌握歌曲演唱與基礎(chǔ)律動(dòng)的基礎(chǔ)上，嘗試結(jié)合剪紙動(dòng)作改編部分律動(dòng)；能小組合作設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的歌舞表演隊(duì)形，或用彩色紙模擬剪紙動(dòng)作參與表演，體驗(yàn)音樂(lè)創(chuàng)作的樂(lè)趣。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：準(zhǔn)確演唱《剪窗花》歌曲，把握歡快活潑的情緒；學(xué)會(huì)貼合歌詞的基礎(chǔ)律動(dòng)，能完成“唱跳結(jié)合”的簡(jiǎn)單歌舞表演；了解剪窗花的傳統(tǒng)民俗內(nèi)涵。教學(xué)難點(diǎn)：準(zhǔn)確演唱歌曲中“X.XXX|XX|”的附點(diǎn)節(jié)奏；實(shí)現(xiàn)演唱與律動(dòng)的協(xié)調(diào)配合；在表演中傳遞出歌曲蘊(yùn)含的喜慶情感，理解音樂(lè)與民俗文化的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。教學(xué)過(guò)程情境導(dǎo)入：走進(jìn)窗花里的喜慶年視覺(jué)情境創(chuàng)設(shè)：教師出示湘藝版教材中《剪窗花》的插圖（窗花圖案、孩童剪紙場(chǎng)景），同時(shí)展示提前準(zhǔn)備的彩色窗花實(shí)物（如圓形團(tuán)花、方形窗花），提問(wèn)：“同學(xué)們，看教材里的這幅圖，圖中的小朋友在做什么呀？再看看老師帶來(lái)的這些漂亮圖案，你們認(rèn)識(shí)它們嗎？”引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖與實(shí)物，自由發(fā)言。文化初識(shí)與課題揭示：教師結(jié)合教材圖文內(nèi)容講解：“圖里的小朋友在剪窗花，這些漂亮的圖案就是我國(guó)傳統(tǒng)的民間手工藝——剪窗花。每到春節(jié)、過(guò)年的時(shí)候，人們就會(huì)剪各種各樣的窗花貼在窗戶上，讓家里變得特別喜慶，還能表達(dá)團(tuán)圓、吉祥的愿望。今天我們要學(xué)習(xí)的歌曲，就講了剪窗花的快樂(lè)場(chǎng)景，名字就叫《剪窗花》。”（板書課題：剪窗花）趣味互動(dòng)鋪墊：教師帶領(lǐng)學(xué)生做“模擬剪紙”熱身動(dòng)作：“我們先來(lái)學(xué)一學(xué)剪窗花的動(dòng)作吧！伸出小手，對(duì)折——（雙手交叉），剪一剪——（手指開合），轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)——（手腕轉(zhuǎn)動(dòng)），打開看一看——（雙手張開）?！边呎f(shuō)邊帶領(lǐng)學(xué)生律動(dòng)，激活身體感知。設(shè)計(jì)意圖：依托教材插圖與實(shí)物教具創(chuàng)設(shè)直觀情境，通過(guò)師問(wèn)生答激活學(xué)生觀察能力；簡(jiǎn)單的模擬剪紙律動(dòng)鋪墊后續(xù)歌舞學(xué)習(xí)，同時(shí)初步滲透剪窗花的民俗文化，為歌曲學(xué)習(xí)營(yíng)造喜慶的情感氛圍。初聽感知：捕捉音樂(lè)的情緒與節(jié)奏完整聆聽，初感情緒：播放《剪窗花》完整音頻，教師引導(dǎo)：“請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛仔細(xì)聽，這首歌曲帶給你什么樣的感覺(jué)？你仿佛看到了小朋友剪窗花時(shí)的樣子嗎？”師生互動(dòng)分享：學(xué)生分享感受后，教師小結(jié)：“這首歌曲的旋律特別歡快，節(jié)奏也很活潑，就像小朋友們開開心心剪窗花的樣子。湘藝版教材里的歌詞寫得很生動(dòng)，把剪窗花的動(dòng)作和開心的心情都唱出來(lái)了?！痹俾牨婀?jié)奏，聚焦核心：再次播放音頻，教師出示提前準(zhǔn)備的節(jié)奏圖表（用不同顏色區(qū)分“XXXX|XX|”和“X.XXX|XX|”節(jié)奏型，搭配剪紙動(dòng)作示意圖），引導(dǎo)：“這次聽的時(shí)候，大家跟著節(jié)奏圖表輕輕拍手，找一找歌曲里有沒(méi)有我們剛才做的‘剪一剪、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)’的節(jié)奏呀？”節(jié)奏初步感知：音頻結(jié)束后，教師指著節(jié)奏圖表提問(wèn)：“大家找到哪些熟悉的節(jié)奏了？我們來(lái)試試拍一拍這個(gè)‘剪一剪’的節(jié)奏（示范“XXXX|XX|”：剪剪剪花|真開心|）?！睅ьI(lǐng)學(xué)生初步模仿核心節(jié)奏。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)兩次梯度聆聽，讓學(xué)生從整體情緒到局部節(jié)奏逐步深入感知歌曲要素；節(jié)奏圖表的運(yùn)用將抽象節(jié)奏具象化，貼合二年級(jí)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，為后續(xù)歌曲學(xué)唱突破難點(diǎn)鋪墊基礎(chǔ)。學(xué)唱歌曲：攻克難點(diǎn)，唱響快樂(lè)朗讀歌詞，理解內(nèi)涵：教師出示湘藝版教材中的歌詞文本，帶領(lǐng)學(xué)生逐句朗讀：“小剪刀，手中拿，咔嚓咔嚓剪窗花。剪朵梅花香萬(wàn)家，剪只喜鵲叫喳喳。剪個(gè)娃娃笑哈哈，剪片雪花飄灑灑?！睅熒?dòng)解詞：教師提問(wèn)：“歌詞里的小朋友用小剪刀剪了哪些東西呀？‘咔嚓咔嚓’是哪里的聲音？”引導(dǎo)學(xué)生理解“梅花、喜鵲、娃娃、雪花”都是窗花的常見圖案，“咔嚓咔嚓”是剪刀剪紙的擬聲詞，感受歌詞的童趣與喜慶。節(jié)奏朗讀：結(jié)合之前感知的節(jié)奏圖表，帶領(lǐng)學(xué)生按節(jié)奏朗讀歌詞，重點(diǎn)練習(xí)附點(diǎn)節(jié)奏句“剪朵梅花香萬(wàn)家|”（X.XXX|XX|），教師示范：“注意‘剪朵’這里要稍微停頓一下，‘梅’字要唱得長(zhǎng)一點(diǎn)，就像這樣——剪.朵梅花香萬(wàn)家。”通過(guò)“夸張示范+對(duì)比練習(xí)”幫助學(xué)生掌握。跟唱學(xué)唱，突破難點(diǎn)：教師范唱，學(xué)生輕聲跟唱：“請(qǐng)同學(xué)們跟著老師的歌聲輕輕唱，注意聽準(zhǔn)附點(diǎn)節(jié)奏的地方，還有歌詞的吐字要清晰?！狈侄螌W(xué)唱，針對(duì)性指導(dǎo)：將歌曲分為兩段（第一段“小剪刀，手中拿……剪只喜鵲叫喳喳”；第二段“剪個(gè)娃娃笑哈哈……飄灑灑”），逐段學(xué)唱。對(duì)于學(xué)生容易唱不準(zhǔn)的附點(diǎn)節(jié)奏，采用“手勢(shì)輔助法”：唱附點(diǎn)時(shí)手輕輕抬起，延長(zhǎng)音時(shí)手慢慢放下，幫助學(xué)生把握音值。完整演唱，調(diào)控情緒：帶領(lǐng)學(xué)生完整演唱歌曲，教師引導(dǎo)：“剪窗花是很開心的事情，我們唱歌的時(shí)候要把這種開心的心情唱出來(lái)，聲音要明亮一點(diǎn)，臉上帶著笑容?！甭晞?shì)伴奏，豐富表現(xiàn)：教師引導(dǎo)：“我們給歌曲加一點(diǎn)‘小伴奏’吧！唱到‘咔嚓咔嚓’的時(shí)候，我們用拍手來(lái)模仿剪刀的聲音；唱到‘飄灑灑’的時(shí)候，用跺腳來(lái)模仿雪花落下的聲音。”帶領(lǐng)學(xué)生邊唱邊加入聲勢(shì)伴奏，增強(qiáng)演唱的趣味性。設(shè)計(jì)意圖：從歌詞朗讀到節(jié)奏朗讀，再到跟唱學(xué)唱，遵循“由淺入深”的學(xué)唱邏輯；借助教材歌詞文本、節(jié)奏圖表與手勢(shì)輔助，精準(zhǔn)突破附點(diǎn)節(jié)奏難點(diǎn)；聲勢(shì)伴奏的加入豐富了演唱形式，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)歌曲情緒的把握。律動(dòng)創(chuàng)編與歌舞融合：演繹剪窗花的快樂(lè)歌詞對(duì)應(yīng)律動(dòng)設(shè)計(jì)：教師結(jié)合教材歌詞內(nèi)容，逐句示范設(shè)計(jì)基礎(chǔ)律動(dòng)：“小剪刀，手中拿”——雙手做握剪刀狀，放在胸前；“咔嚓咔嚓剪窗花”——手指開合做剪紙動(dòng)作；“剪朵梅花香萬(wàn)家”——雙手比出花朵形狀，輕輕晃動(dòng)；“剪只喜鵲叫喳喳”——雙手做翅膀開合動(dòng)作；“剪個(gè)娃娃笑哈哈”——雙手比出笑臉?lè)旁谀橆a旁；“剪片雪花飄灑灑”——雙手緩緩張開，從上往下飄落。分段學(xué)習(xí)律動(dòng)：帶領(lǐng)學(xué)生逐句模仿律動(dòng)，重點(diǎn)糾正動(dòng)作與歌詞、節(jié)奏的配合，教師提問(wèn)：“同學(xué)們，‘咔嚓咔嚓’的動(dòng)作要和歌詞的節(jié)奏對(duì)起來(lái)哦，我們?cè)賮?lái)試試，剪剪剪花|對(duì)不對(duì)？”唱跳結(jié)合，協(xié)調(diào)練習(xí)：先慢速結(jié)合：播放慢速版音頻，帶領(lǐng)學(xué)生邊唱邊做律動(dòng)，教師巡回指導(dǎo)，提醒學(xué)生“先唱準(zhǔn)，再跳好，動(dòng)作要輕盈一點(diǎn)，就像小剪刀在紙上跳舞一樣”。正常速度練習(xí)：逐步過(guò)渡到正常速度音頻，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表現(xiàn)，將演唱的歡快情緒融入律動(dòng)中。對(duì)于協(xié)調(diào)能力較弱的學(xué)生，采用“小組幫扶”模式，讓動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生當(dāng)“小老師”帶領(lǐng)練習(xí)。創(chuàng)意改編，個(gè)性表達(dá)：教師引導(dǎo)創(chuàng)意：“除了老師教的動(dòng)作，大家還能想到哪些剪窗花的動(dòng)作呀？比如剪圓形窗花可以怎么用動(dòng)作表示？剪方形呢？”鼓勵(lì)學(xué)生自由思考。小組創(chuàng)意實(shí)踐：將學(xué)生分成4-5人小組，讓學(xué)生結(jié)合自己的想法改編1-2句歌詞的律動(dòng)，教師巡回指導(dǎo)，提醒學(xué)生改編的動(dòng)作要貼合歌詞意思、跟上節(jié)奏。創(chuàng)意展示與點(diǎn)評(píng)：各小組展示改編成果，教師點(diǎn)評(píng)：“第一小組把‘剪雪花’改成了雙手旋轉(zhuǎn)的動(dòng)作，特別有創(chuàng)意，還跟上了節(jié)奏，真棒！”引導(dǎo)學(xué)生相互學(xué)習(xí)，豐富表演形式。設(shè)計(jì)意圖：依托歌詞內(nèi)容設(shè)計(jì)基礎(chǔ)律動(dòng)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度；“慢速到正常速度”的練習(xí)梯度與“小組幫扶”模式，助力學(xué)生實(shí)現(xiàn)唱跳協(xié)調(diào)；創(chuàng)意改編活動(dòng)為學(xué)生提供創(chuàng)意實(shí)踐平臺(tái)，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，增強(qiáng)課堂互動(dòng)性與趣味性。文化浸潤(rùn)與綜合表演：共慶喜慶時(shí)刻文化深化：窗花里的吉祥寓意：教師結(jié)合湘藝版教材“音樂(lè)與相關(guān)文化”板塊內(nèi)容，展示更多窗花圖案（如魚、福字、團(tuán)圓花），講解：“同學(xué)們，剪窗花不只是好玩，不同的窗花圖案還有不同的吉祥意思哦！比如剪魚代表‘年年有余’，剪福字代表‘福氣滿滿’，剪團(tuán)圓花代表‘一家人團(tuán)圓’。這些都是我國(guó)勞動(dòng)人民對(duì)美好生活的向往?！碧釂?wèn)：“那歌曲里剪梅花、喜鵲，又想表達(dá)什么呢？”引導(dǎo)學(xué)生理解“梅花象征堅(jiān)強(qiáng)，喜鵲象征喜慶”，深化對(duì)歌曲文化內(nèi)涵的理解。綜合表演準(zhǔn)備：布置“喜慶剪窗花”表演場(chǎng)景：播放《剪窗花》完整音樂(lè)，讓學(xué)生自由選擇角色（主唱、伴舞、聲勢(shì)伴奏），可以佩戴簡(jiǎn)單的道具（如自制的紙質(zhì)窗花、彩色手腕帶）。小組合作設(shè)計(jì)隊(duì)形：引導(dǎo)學(xué)生分組討論簡(jiǎn)單的表演隊(duì)形，如“圓形”（模擬圍著桌子剪窗花）、“前排后排”（主唱在前、伴舞在后），教師協(xié)助優(yōu)化隊(duì)形設(shè)計(jì)。沉浸式綜合表演：各小組依次進(jìn)行綜合表演，教師參與其中，引導(dǎo)學(xué)生相互配合，提醒學(xué)生注意演唱情緒、律動(dòng)協(xié)調(diào)與隊(duì)形整齊。表演結(jié)束后，組織學(xué)生相互鼓掌表?yè)P(yáng)，體驗(yàn)集體表演的快樂(lè)。設(shè)計(jì)意圖：借助教材文化板塊內(nèi)容，深化學(xué)生對(duì)剪窗花民俗文化的理解，實(shí)現(xiàn)“以美育人、以文化人”；綜合表演整合歌曲演唱、律動(dòng)、創(chuàng)意改編與隊(duì)形設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在沉浸式體驗(yàn)中鞏固學(xué)習(xí)成果，增強(qiáng)集體協(xié)作意識(shí)，感受民族文化與音樂(lè)融合的魅力。小結(jié)今天我們一起走進(jìn)了《剪窗花》的音樂(lè)世界