一、試題設計說明本模擬試題嚴格遵循《義務教育語文課程標準（2022年版）》要求，結合北京中考語文命題趨勢，聚焦語言建構與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解四大核心素養(yǎng)，從基礎運用、閱讀理解、寫作表達三個維度考查學生語文能力。試題素材兼顧時代性與文化性（如融入北京中軸線文化、傳統(tǒng)文化傳承等元素），力求貼近學生生活與社會熱點。二、基礎運用（共14分）（一）字詞積累與運用（6分）1.下列詞語中加點字的注音完全正確的一項是（）A.醞釀（niàng）蒞臨（wèi）吝嗇（sè）咄咄逼人（duō）B.憔悴（cuì）確鑿（záo）徘徊（huí）人跡罕至（hǎn）C.靜謐（mì）棱鏡（léng）倜儻（tǎng）恍然大悟（huǎng）D.粗獷（kuàng）匿笑（nì）秕谷（bǐ）混為一談（hùn）解析：本題考查常用字字音辨析，需關注形聲字誤讀、多音字易錯點：A項“蒞臨”的“蒞”應讀“l(fā)ì”（非“wèi”）；B項“徘徊”的“徊”應讀“huái”（非“huí”）；D項“粗獷”的“獷”應讀“guǎng”（非“kuàng”）；故選C。2.下列詞語中沒有錯別字的一項是（）A.云宵淵博截然不同花團錦簇B.鑒賞云霄油然而生見義思遷C.殉職純粹精益求精驚慌失措D.坍塌帳蓬拈輕怕重刨根問底解析：本題考查字形辨析，聚焦形近字、同音字誤用：A項“云宵”應為“云霄”（“宵”指夜晚，“霄”指天空）；B項“見義思遷”應為“見異思遷”（“異”指不同，“義”為義氣，語境指意志不堅定）；D項“帳蓬”應為“帳篷”（“篷”與竹字頭的“篷”相關，指遮蔽物）；故選C。（二）病句修改（4分）3.下面文段中有兩處語病，請找出并修改。①“北京中軸線”承載著古都的歷史記憶與文化基因，②是世界上現(xiàn)存最長、最完整的古代城市軸線之一。③近年來，隨著申遺工作的推進，使中軸線的文化價值被更多人關注。④沿線的故宮、天壇、鐘鼓樓等建筑，不僅是北京的文化符號，而是人類文明的寶貴遺產(chǎn)。解析：本題考查病句類型（成分殘缺、關聯(lián)詞誤用）：第③句：“隨著……使……”導致主語殘缺，刪去“隨著”或“使”；第④句：“不僅……而是……”關聯(lián)詞搭配錯誤，應改為“不僅……而且……”。（三）綜合實踐（4分）4.學校開展“行走中軸線，探尋古都韻”主題活動，請你完成以下任務：（1）為活動宣傳海報擬寫一則標語（要求：語言簡潔，體現(xiàn)活動主題與文化內涵）。（2）活動需介紹“中軸線”的文化意義，請從“歷史傳承、建筑美學、城市格局”中任選一個角度，結合所學知識或生活觀察，寫一段說明性文字（80字左右）。解析：（1）標語示例：“走中軸線，品古都魂；探千年韻，悟文明根?！保ń馕觯簶苏Z需緊扣“行走”“古都韻”，語言對仗，突出文化探尋的主題。）（2）示例（歷史傳承角度）：“北京中軸線自元大都始建，經(jīng)明清發(fā)展，串聯(lián)起故宮、景山等建筑，見證了王朝興衰與城市變遷，是中華文明延續(xù)性的生動體現(xiàn)?！保ń馕觯盒杞Y合“歷史傳承”，點明中軸線的歷史脈絡與文化承載，語言準確簡潔。）三、閱讀理解（共36分）（一）記敘文閱讀（12分）閱讀《胡同里的槐花》（文章略，主要內容：作者回憶老北京胡同里的槐花樹，祖母用槐花做美食、鄰里共享的溫暖往事，蘊含對故鄉(xiāng)與親情的懷念），完成5-8題。5.文章第③段描寫“槐花盛開的景象”有何作用？（3分）解析：本題考查環(huán)境描寫的作用：內容上：渲染溫馨美好的氛圍，烘托槐花的潔白芬芳，為下文祖母做槐花美食、鄰里分享的情節(jié)做鋪墊；結構上：呼應標題，引出下文對童年往事的回憶，推動情節(jié)發(fā)展。6.賞析第⑤段中畫線句：“祖母的手像春風里的槐花，輕輕抖落著面粉，又將槐花與面團揉成一團暖黃的云?！保?分）解析：本題考查語句賞析（修辭+情感）：運用比喻修辭，將“祖母的手”比作“春風里的槐花”，將“面團”比作“暖黃的云”，生動形象地寫出祖母做槐花美食時的溫柔嫻熟，體現(xiàn)祖母的勤勞與慈愛，表達作者對祖母的懷念與對童年的眷戀。（二）古詩鑒賞（5分）閱讀《使至塞上》（王維），完成9-10題。單車欲問邊，屬國過居延。征蓬出漢塞，歸雁入胡天。大漠孤煙直，長河落日圓。蕭關逢候騎，都護在燕然。9.請從意境營造的角度，賞析“大漠孤煙直，長河落日圓”。（3分）解析：本題考查詩句賞析（意境+情感）：詩人以“大漠”“孤煙”“長河”“落日”勾勒出雄渾壯闊的邊塞風光：廣袤沙漠中，孤煙筆直升起；黃河盡頭，落日渾圓低垂?！爸薄薄皥A”二字精煉傳神，既展現(xiàn)邊塞的蒼涼孤寂，又暗含詩人對壯美自然的贊嘆，以及漂泊天涯的孤寂情懷。10.全詩表達了詩人怎樣的情感？（2分）解析：本題考查情感主旨：詩人以“征蓬”“歸雁”自比，抒發(fā)漂泊異鄉(xiāng)的孤寂；“大漠”“孤煙”等景既顯邊塞蒼涼，又含對壯麗山河的贊美；“逢候騎”“都護在燕然”則暗含對戍邊將士的敬意與對家國安寧的關切。（三）文言文閱讀（10分）閱讀《出師表》（節(jié)選），完成11-14題。先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此誠危急存亡之秋也。然侍衛(wèi)之臣不懈于內，忠志之士忘身于外者，蓋追先帝之殊遇，欲報之于陛下也。誠宜開張圣聽，以光先帝遺德，恢弘志士之氣，不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也。11.解釋下列加點詞的意思。（2分）（1）此誠危急存亡之秋也秋：______（2）以光先帝遺德光：______解析：本題考查文言實詞（古今異義、詞類活用）：（1）“秋”：古今異義，此處指“時候”（非“秋天”）；（2）“光”：詞類活用，名詞作動詞，“發(fā)揚光大”。12.翻譯句子：“蓋追先帝之殊遇，欲報之于陛下也。”（3分）解析：本題考查文言翻譯（得分點：“蓋”“追”“殊遇”“于”）：譯文：大概是追念先帝對他們的特殊禮遇，想要把這份恩情報答給陛下啊。（四）議論文閱讀（9分）閱讀《讀書，是一場心靈的旅行》（文章略，主要論點：讀書能滋養(yǎng)心靈，豐富精神世界，提升人生境界），完成15-17題。15.文章的中心論點是什么？（2分）解析：本題考查中心論點概括：中心論點：讀書，是一場心靈的旅行（或“讀書能滋養(yǎng)心靈，豐富精神世界，提升人生境界”）。（解析：中心論點通常在標題、開頭或結尾，本文標題即論點，需結合內容驗證。）16.第③段運用了什么論證方法？有何作用？（3分）解析：本題考查論證方法（舉例論證）：示例：第③段列舉“蘇軾被貶后讀《莊子》獲得心靈解脫”的事例，屬于舉例論證；具體有力地論證了“讀書能撫慰心靈，幫助人走出困境”的分論點，進而支撐中心論點，增強文章說服力。四、寫作表達（50分）（一）題目：《這里有屬于我的光芒》（二）寫作指導與解析審題立意：“這里”可指具體場景（如校園、家庭、社區(qū)）或抽象領域（如興趣愛好、精神世界）；“光芒”象征個人的閃光點、成就、成長或溫暖他人的力量。立意可從“個人特長綻放光彩”“克服困難后的成長光芒”“平凡小事中的善意光芒”等角度切入，避免空泛，需結合具體經(jīng)歷。結構示例：開頭：倒敘引入，如“站在領獎臺上，聚光燈下的我，終于明白：這里（書法教室），有屬于我的光芒。”中間：詳寫經(jīng)歷，如“初學書法時的笨拙→受挫想放棄→看到爺爺?shù)哪珜氈厥靶判摹鷪猿志毩暎诒荣愔蝎@獎”，突出“光芒”的形成過程。結尾：升華主題，如“光芒不必耀眼，只要照亮自己的熱愛，溫暖他人的目光，便是生命最美的綻放?！彼夭慕ㄗh：特長類：鋼琴演奏、繪畫創(chuàng)作、籃球訓練等，體現(xiàn)堅持與突破；成長類：從內向到勇敢發(fā)言、從自卑到幫助他人，體現(xiàn)心靈的成長；文化類：傳承非遺（如剪紙、京?。?，展現(xiàn)文化自信與個人價值。五、試題解析總結本模擬試題緊扣北京中考語文命題規(guī)律，從基礎到閱讀再到寫作，全面考查學生的語文素養(yǎng)?；A運用注重字詞積累與實際運用能力，閱讀理解聚焦文本分析與鑒賞能力，寫作則強調生活體驗與情感表達。學生備考時