小學(xué)三年級(jí)快樂(lè)閱讀教學(xué)活動(dòng)方案一、活動(dòng)背景：聚焦素養(yǎng)發(fā)展，回應(yīng)閱讀需求小學(xué)三年級(jí)是學(xué)生閱讀能力從“圖畫(huà)依賴”向“文字理解”過(guò)渡的關(guān)鍵期，新課標(biāo)對(duì)第三學(xué)段閱讀提出“培養(yǎng)閱讀興趣、掌握基本策略、積累語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)”的要求。當(dāng)前學(xué)生閱讀存在“興趣不足、策略單一、應(yīng)用薄弱”等問(wèn)題，亟需通過(guò)趣味性、實(shí)踐性的活動(dòng)，激活閱讀內(nèi)驅(qū)力，搭建從“樂(lè)讀”到“善讀”的成長(zhǎng)階梯。二、活動(dòng)目標(biāo)：三維進(jìn)階，賦能閱讀成長(zhǎng)（一）知識(shí)與技能目標(biāo)掌握預(yù)測(cè)、提問(wèn)、梳理等閱讀策略，積累童話、散文等文體的優(yōu)美詞句，能結(jié)合文本進(jìn)行簡(jiǎn)單的創(chuàng)意表達(dá)（如劇本改編、圖文創(chuàng)作）。（二）過(guò)程與方法目標(biāo)通過(guò)“共讀、創(chuàng)編、實(shí)踐”等活動(dòng)，學(xué)會(huì)小組合作分工，提升文本解讀、想象拓展與生活聯(lián)結(jié)的能力，形成“閱讀—思考—表達(dá)”的思維閉環(huán)。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)激發(fā)閱讀興趣，養(yǎng)成“每日閱讀20分鐘”的習(xí)慣，在經(jīng)典文本中感受真善美，建立“閱讀即成長(zhǎng)”的積極認(rèn)知。三、活動(dòng)對(duì)象與時(shí)間安排對(duì)象：三年級(jí)全體學(xué)生（分班級(jí)開(kāi)展）時(shí)間：2024年X月—X月（共10周），每周2節(jié)閱讀課+課余自主閱讀，分四階段推進(jìn)：?jiǎn)?dòng)周（第1周）：繪本悅讀會(huì)實(shí)踐月（第2—5周）：劇本創(chuàng)編+主題閱讀深化周（第6周）：書(shū)籍漂流展示周（第7周）：成果嘉年華四、活動(dòng)內(nèi)容與實(shí)施路徑模塊一：閱讀啟航·經(jīng)典繪本悅讀會(huì)（啟動(dòng)周）核心目標(biāo)：?jiǎn)拘验喿x興趣，搭建“觀察—猜測(cè)—表達(dá)”的理解支架。活動(dòng)內(nèi)容與步驟：1.聽(tīng)讀浸潤(rùn)（第1-2天）：教師選取《大腳丫跳芭蕾》《爺爺一定有辦法》等繪本，聲情并茂朗讀，引導(dǎo)學(xué)生觀察畫(huà)面細(xì)節(jié)（如“大腳丫的表情變化”“毯子的變形過(guò)程”），用“泡泡貼”記錄猜測(cè)的情節(jié)走向。2.小組共讀（第3-4天）：4人小組圍繞“繪本主題是什么？哪些細(xì)節(jié)打動(dòng)了你？”展開(kāi)討論，用“思維導(dǎo)圖”梳理角色關(guān)系、故事脈絡(luò)（教師提供模板示例）。3.情境扮演（第5天）：小組選取繪本片段（如“大腳丫登臺(tái)表演”“爺爺改造毯子”），用卡紙、布條制作簡(jiǎn)易道具，進(jìn)行3分鐘角色扮演。其他組用“彩虹評(píng)價(jià)卡”（分“內(nèi)容還原度”“表情生動(dòng)性”“創(chuàng)意加分項(xiàng)”）投票，評(píng)選“最佳繪本劇團(tuán)”。模塊二：閱讀探秘·童話劇本創(chuàng)編秀（實(shí)踐月第1-2周）核心目標(biāo)：激活想象思維，提升文本改編與舞臺(tái)表達(dá)能力?；顒?dòng)內(nèi)容與步驟：1.童話精讀（第1-3天）：圍繞《安徒生童話》《格林童話》選篇（如《丑小鴨》《小紅帽》），發(fā)放“提問(wèn)單”（例：“小紅帽遇到的狼，真的只有壞心眼嗎？”“丑小鴨的成長(zhǎng)，給你什么啟發(fā)？”），學(xué)生批注感受，開(kāi)展“問(wèn)題樹(shù)”分享會(huì)。2.劇本改編（第4-10天）：6人小組選擇童話片段，保留核心主題，加入創(chuàng)意情節(jié)（如《小紅帽》新編為“環(huán)保小衛(wèi)士智斗垃圾狼”）。教師提供“劇本模板”（含角色、場(chǎng)景、臺(tái)詞框架），指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)對(duì)話、動(dòng)作。3.劇場(chǎng)展演（第11-14天）：班級(jí)內(nèi)舉辦“童話小劇場(chǎng)”，邀請(qǐng)家長(zhǎng)觀摩。展演后，用“星星貼紙”投票選出“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”（改編新穎）、“最佳表演獎(jiǎng)”（情感投入），獲獎(jiǎng)小組獲“童話創(chuàng)編勛章”。模塊三：閱讀拓展·主題閱讀實(shí)踐周（實(shí)踐月第3-4周）核心目標(biāo)：聯(lián)結(jié)生活體驗(yàn)，深化閱讀的跨學(xué)科應(yīng)用。活動(dòng)內(nèi)容與步驟：1.主題選書(shū)（第1天）：設(shè)定“自然·親情·勇氣”三大主題，推薦《森林報(bào)（春）》《媽媽的禮物》《犟龜》等書(shū)籍。學(xué)生自由組隊(duì)（4-5人/組），領(lǐng)取“主題任務(wù)單”：自然組：記錄書(shū)中動(dòng)植物習(xí)性，制作“自然筆記”（圖文結(jié)合）；親情組：采訪家人的“成長(zhǎng)故事”，繪制“家庭時(shí)光軸”；勇氣組：收集“勇氣名言+身邊榜樣故事”，制作手抄報(bào)。2.多維探究（第2-5天）：小組每周開(kāi)展2次“閱讀工作坊”，分享閱讀發(fā)現(xiàn)，教師指導(dǎo)資料整理、創(chuàng)意表達(dá)（如自然組用樹(shù)葉拼貼動(dòng)物，親情組用舊照片做手賬）。3.成果輸出（第6-7天）：各組用“立體書(shū)”“短視頻”（1分鐘內(nèi)）或“手賬”呈現(xiàn)成果，在校園“閱讀長(zhǎng)廊”展覽，邀請(qǐng)低年級(jí)學(xué)生參觀，開(kāi)展“閱讀小講師”講解活動(dòng)。模塊四：閱讀分享·成果展示嘉年華（深化周+展示周）核心目標(biāo)：匯聚閱讀收獲，激發(fā)持續(xù)閱讀動(dòng)力。活動(dòng)內(nèi)容與步驟：1.書(shū)籍漂流（深化周）：學(xué)生帶一本喜愛(ài)的書(shū)，貼上“閱讀推薦卡”（含推薦理由、精彩片段摘抄），在班級(jí)內(nèi)漂流。用“漂流記錄冊(cè)”記錄閱讀心得（例：“我從《夏洛的網(wǎng)》學(xué)到了‘友誼需要付出’”），每周評(píng)選“最佳推薦卡”。2.閱讀達(dá)人秀（展示周第1-2天）：學(xué)生自愿報(bào)名，展示“我的閱讀故事”（如“我如何堅(jiān)持21天讀完《綠野仙蹤》”“最打動(dòng)我的一本書(shū)”）。評(píng)委由師生、家長(zhǎng)代表組成，評(píng)選“閱讀之星”（頒發(fā)定制書(shū)簽）。3.親子共讀角（展示周第3-5天）：邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與，家庭合作表演“家庭版童話劇”（如《三只小豬》新編），或分享“共讀時(shí)光”故事（用照片、視頻記錄）。優(yōu)秀作品發(fā)布在班級(jí)公眾號(hào)，獲“親子閱讀家庭”稱號(hào)。五、評(píng)價(jià)與反饋：多元視角，見(jiàn)證成長(zhǎng)（一）過(guò)程性評(píng)價(jià)：成長(zhǎng)手冊(cè)+彩虹評(píng)語(yǔ)用“閱讀成長(zhǎng)手冊(cè)”記錄學(xué)生參與活動(dòng)的次數(shù)、小組合作表現(xiàn)、創(chuàng)意作品。教師每周用“彩虹評(píng)語(yǔ)”反饋（例：“你的劇本臺(tái)詞很生動(dòng)，要是能多加入角色心理描寫(xiě)會(huì)更棒！”），家長(zhǎng)同步查看，形成家校共育閉環(huán)。（二）成果性評(píng)價(jià)：星級(jí)評(píng)定+特色證書(shū)對(duì)劇本、實(shí)踐成果、展示表現(xiàn)等進(jìn)行“★★★”星級(jí)評(píng)定，頒發(fā)“創(chuàng)意小作家”（劇本創(chuàng)編）、“閱讀實(shí)踐家”（主題探究）、“故事大王”（達(dá)人秀）等特色證書(shū)，激發(fā)成就感。（三）反思性評(píng)價(jià)：沙龍+反思卡每月開(kāi)展“閱讀小沙龍”，學(xué)生用“閱讀反思卡”（含“我學(xué)到的策略”“我想改進(jìn)的地方”）自評(píng)與互評(píng)。教師匯總建議（如“希望多開(kāi)展自然主題閱讀”），優(yōu)化后續(xù)活動(dòng)。（四）家長(zhǎng)反饋：反饋表+共議優(yōu)化通過(guò)“閱讀反饋表”（含“親子共讀效果”“資源需求建議”）收集家長(zhǎng)意見(jiàn)，每?jī)芍芊答佉淮?。召開(kāi)“閱讀家長(zhǎng)會(huì)”，共議活動(dòng)優(yōu)化方向（如增設(shè)“親子共讀打卡”小程序）。六、保障措施：夯實(shí)基礎(chǔ)，護(hù)航活動(dòng)（一）師資支持語(yǔ)文教師參加“快樂(lè)閱讀教學(xué)培訓(xùn)”（每學(xué)期2次），邀請(qǐng)閱讀推廣人開(kāi)展1次“繪本教學(xué)策略”講座；組建“閱讀導(dǎo)師團(tuán)”（語(yǔ)文教師+美術(shù)教師+家長(zhǎng)志愿者），每組配備1名導(dǎo)師，指導(dǎo)小組活動(dòng)。（二）資源保障書(shū)籍：學(xué)校圖書(shū)館新增三年級(jí)閱讀書(shū)目50冊(cè)（含繪本、童話、科普），班級(jí)“圖書(shū)角”每月更新10冊(cè)；教具：準(zhǔn)備劇本道具（卡紙、彩布）、思維導(dǎo)圖模板、評(píng)價(jià)卡（彩虹卡、星星貼紙）等；宣傳：利用校園廣播“閱讀之聲”欄目，播放優(yōu)秀繪本故事、學(xué)生閱讀心得。（三）安全預(yù)案活動(dòng)前排查教室、走廊等場(chǎng)地安全，小組活動(dòng)控制