一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識與技能1.認(rèn)識“井、觀”等生字，會寫“井、沿”等字；能正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀對話。2.結(jié)合語境理解“井沿、無邊無際、坐井觀天”等詞語的意思。（二）過程與方法1.通過朗讀、角色扮演、情境體驗，體會人物對話的語氣和情感。2.借助圖文、生活經(jīng)驗及體驗活動，理解寓言寓意，學(xué)習(xí)“看問題要全面”的思維方法。（三）情感態(tài)度與價值觀1.激發(fā)探究自然、觀察生活的興趣，培養(yǎng)勇于嘗試、拓寬視野的意識。2.懂得認(rèn)識事物要全面，避免片面性的道理。二、教學(xué)重難點（一）教學(xué)重點1.識字寫字，正確朗讀課文，分角色讀出對話的語氣。2.理解青蛙和小鳥對“天的大小”的不同看法，初步體會寓意。（二）教學(xué)難點1.透過對話體會人物的思維差異，理解“坐井觀天”的寓意。2.聯(lián)系生活實際，遷移運用“全面看問題”的思考方式。三、教學(xué)準(zhǔn)備1.生字卡片、課文插圖（青蛙在井里、小鳥在天空的場景）、簡易“井口”道具（用繩子或桌子圍成圓形）。2.多媒體課件：動畫演示“青蛙坐井觀天”的場景，對比“井口天”與“真實天空”的畫面。四、教學(xué)過程（一）趣味導(dǎo)入，激發(fā)興趣“同學(xué)們，咱們先來玩?zhèn)€謎語游戲：‘上邊毛，下邊毛，中間一顆黑葡萄?！ㄍｎD，引導(dǎo)學(xué)生猜）對啦，是眼睛！眼睛能幫我們看世界，但如果視野被‘關(guān)’起來，看到的世界會是什么樣的呢？今天，一只小青蛙就住在一口井里，它眼里的天，和小鳥看到的天，差別可大啦！咱們一起走進(jìn)課文《坐井觀天》，看看究竟發(fā)生了什么。”（二）初讀課文，識字學(xué)詞1.自由朗讀，圈畫生字請學(xué)生自由讀課文，圈出不認(rèn)識的字，借助拼音多讀幾遍。教師巡視，關(guān)注朗讀困難的學(xué)生。2.生字闖關(guān)，趣味識字形聲字識字：出示“沿、際”，引導(dǎo)觀察：“‘沿’的三點水旁和水有關(guān)，‘井沿’就是井口的邊（結(jié)合插圖指認(rèn)）；‘際’的左耳旁像‘邊界’，‘無邊無際’就是沒有邊界，大得看不到頭?！闭垖W(xué)生用“沿、際”組詞（如床沿、河沿；天際、國際）。動作識字：“觀”字，做“看”的動作；“渴、喝”，用“口渴要喝水，喝水用嘴巴”區(qū)分偏旁。游戲鞏固：開展“生字卡片蹲”游戲，如“‘沿’字蹲，‘沿’字蹲，‘沿’字蹲完‘際’字蹲……”，強化記憶。3.指導(dǎo)寫字聚焦“井、沿、答”：“井”：獨體字，橫平豎直，第二橫短，第三筆撇穿插在兩橫間?！把亍保鹤笳覍挘般摺碧岙嬍展P對齊右部“幾”的起筆。學(xué)生書空后，描紅、臨寫，教師巡視糾正坐姿和握筆姿勢。（三）精讀感悟，體會寓意1.分角色朗讀，感知對話請學(xué)生找出青蛙和小鳥的對話，同桌分角色朗讀。教師示范朗讀（青蛙的傲慢、自以為是；小鳥的真誠、耐心），引導(dǎo)學(xué)生模仿語氣：“青蛙覺得天很小，說話時會是什么語氣？（得意、滿不在乎）小鳥飛了很遠(yuǎn)，它的話該怎么讀？（認(rèn)真、誠懇）”小組內(nèi)練習(xí)后，上臺展示，評選“最佳配音員”。2.聚焦句子，對比思辨出示句子：青蛙說：“朋友，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？”小鳥說：“你弄錯了。天無邊無際，大得很哪！”引導(dǎo)學(xué)生圈出關(guān)鍵詞“井口那么大”“無邊無際”，思考：“為什么青蛙和小鳥對天的大小看法不一樣？”結(jié)合插圖，小組討論后匯報。3.情境體驗，深化理解創(chuàng)設(shè)“井口體驗”活動：用桌子圍成“井”，請一名學(xué)生扮演青蛙坐在“井”里，觀察教室的天花板（模擬天空），描述“天的大小”；再請他走出“井”，重新觀察，對比兩次感受。其他學(xué)生思考：“青蛙為什么會錯？我們該怎么幫它？”從而理解“視野受限會導(dǎo)致認(rèn)知片面”的道理。（四）拓展延伸，聯(lián)系生活1.寓言啟思：“‘坐井觀天’不僅是青蛙的故事，生活中也有人像青蛙一樣，看問題很片面。比如有的同學(xué)覺得‘我學(xué)不會畫畫’，就像青蛙覺得‘天只有井口大’，其實只要多嘗試、多觀察，就能發(fā)現(xiàn)更多可能。你身邊有這樣的例子嗎？”請學(xué)生結(jié)合生活分享，教師引導(dǎo)用“全面看問題”的方法分析。2.創(chuàng)意表達(dá)：“如果青蛙聽了小鳥的話，跳出了井，它會看到什么？會對小鳥說什么？請你續(xù)編故事，或者畫一幅‘青蛙出井’的連環(huán)畫，下節(jié)課和大家分享?！蔽?、教學(xué)反思本節(jié)課通過情境體驗、角色朗讀等方式，讓學(xué)生在實踐中理解寓意，識字教學(xué)結(jié)合形聲字規(guī)律和生活經(jīng)驗，降低了學(xué)習(xí)難度。但部分學(xué)生對“寓意遷移”的理解較淺，后續(xù)可結(jié)合更多生活案例，引導(dǎo)學(xué)生主動運用“全面看問題”的思維。此外，分角色朗讀的評價可更細(xì)化，關(guān)注語氣、表