2025年本溪教師招考筆試練習(xí)題合集附答案一、單項(xiàng)選擇題（共20題，每題2分，共40分）1.某小學(xué)依據(jù)《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，將科學(xué)、勞動(dòng)、綜合實(shí)踐活動(dòng)整合為“生活中的科學(xué)與勞動(dòng)”主題課程。這種課程組織方式屬于（）。A.學(xué)科課程B.活動(dòng)課程C.融合課程D.核心課程答案：C（融合課程是將有關(guān)學(xué)科融合為一門新的學(xué)科，融合之后原來的學(xué)科不再單獨(dú)存在，題干中整合多門課程為主題課程，符合融合課程特征。）2.學(xué)生在學(xué)習(xí)“勾股定理”時(shí)，通過測量不同直角三角形的三邊長度，歸納出“a2+b2=c2”的結(jié)論。這一學(xué)習(xí)過程主要體現(xiàn)的教學(xué)原則是（）。A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.循序漸進(jìn)原則D.理論聯(lián)系實(shí)際原則答案：D（學(xué)生通過實(shí)際測量（實(shí)踐）歸納理論（勾股定理），體現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際原則。）3.小明因一次數(shù)學(xué)競賽獲獎(jiǎng)，逐漸對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣，后續(xù)主動(dòng)拓展學(xué)習(xí)微積分初步知識(shí)。這種興趣屬于（）。A.直接興趣B.間接興趣C.個(gè)體興趣D.情境興趣答案：C（個(gè)體興趣是長期穩(wěn)定的興趣傾向，小明因獲獎(jiǎng)產(chǎn)生興趣并持續(xù)拓展，屬于個(gè)體興趣；直接興趣是對活動(dòng)本身感興趣，間接興趣是對結(jié)果感興趣，情境興趣是臨時(shí)的。）4.某教師在講解“光合作用”時(shí)，先播放植物葉綠體微觀結(jié)構(gòu)動(dòng)畫，再引導(dǎo)學(xué)生繪制反應(yīng)式。這種教學(xué)策略主要依據(jù)的認(rèn)知發(fā)展理論是（）。A.皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段論B.維果茨基的最近發(fā)展區(qū)C.奧蘇貝爾的有意義學(xué)習(xí)D.加德納的多元智能理論答案：A（小學(xué)階段學(xué)生處于具體運(yùn)算階段，需借助具體形象（動(dòng)畫）支持抽象思維（繪制反應(yīng)式），符合皮亞杰階段論。）5.根據(jù)《中華人民共和國教師法》，教師享有的基本權(quán)利不包括（）。A.參與學(xué)校民主管理B.指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展C.對學(xué)生實(shí)施適當(dāng)體罰D.開展教育教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)答案：C（《教師法》第三十七條明確禁止體罰學(xué)生，C項(xiàng)不屬于教師權(quán)利。）6.某中學(xué)為提升教師教研能力，要求每位教師每學(xué)期提交2篇基于課堂觀察的教學(xué)反思。這種教師專業(yè)發(fā)展途徑屬于（）。A.同伴互助B.在職培訓(xùn)C.行動(dòng)研究D.專業(yè)引領(lǐng)答案：C（行動(dòng)研究強(qiáng)調(diào)教師在實(shí)踐中反思改進(jìn)，教學(xué)反思是行動(dòng)研究的重要環(huán)節(jié)。）7.學(xué)生在學(xué)習(xí)“三角形內(nèi)角和”時(shí)，通過剪拼三個(gè)角拼成平角的方式驗(yàn)證結(jié)論。這一學(xué)習(xí)活動(dòng)主要發(fā)展的核心素養(yǎng)是（）。A.數(shù)學(xué)抽象B.邏輯推理C.直觀想象D.數(shù)學(xué)運(yùn)算答案：B（通過操作（剪拼）推導(dǎo)結(jié)論，屬于邏輯推理中的合情推理。）8.某教師在“辛亥革命”單元教學(xué)中，組織學(xué)生分角色模擬“孫中山與革命黨人討論起義計(jì)劃”，這種教學(xué)方法是（）。A.講授法B.討論法C.情境教學(xué)法D.探究式教學(xué)法答案：C（創(chuàng)設(shè)歷史情境讓學(xué)生體驗(yàn)，屬于情境教學(xué)法。）9.小強(qiáng)因家庭變故情緒低落，班主任通過與其共同整理成長照片、回憶積極事件，幫助其重建自信。這種心理輔導(dǎo)方法屬于（）。A.認(rèn)知行為療法B.合理情緒療法C.積極心理干預(yù)D.精神分析療法答案：C（通過挖掘積極經(jīng)歷提升自信，屬于積極心理干預(yù)。）10.根據(jù)《義務(wù)教育質(zhì)量評價(jià)指南》，對學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的評價(jià)不包括（）。A.課程教學(xué)B.教師發(fā)展C.學(xué)提供績排名D.學(xué)校管理答案：C（指南強(qiáng)調(diào)不唯分?jǐn)?shù)，學(xué)提供績排名不屬于評價(jià)內(nèi)容。）11.某教師設(shè)計(jì)“校園植物大搜索”項(xiàng)目，要求學(xué)生觀察記錄10種植物的形態(tài)特征、生長環(huán)境，并撰寫觀察報(bào)告。這種作業(yè)類型屬于（）。A.記憶性作業(yè)B.理解性作業(yè)C.實(shí)踐性作業(yè)D.綜合性作業(yè)答案：C（以觀察記錄為核心，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐操作，屬于實(shí)踐性作業(yè)。）12.學(xué)生在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時(shí)，教師引導(dǎo)其對比“商不變的規(guī)律”，發(fā)現(xiàn)兩者本質(zhì)都是“被除數(shù)和除數(shù)同乘同除一個(gè)數(shù)（0除外），結(jié)果不變”。這種教學(xué)策略運(yùn)用了（）。A.類比遷移B.歸納推理C.演繹推理D.變式教學(xué)答案：A（通過已有知識(shí)（商不變規(guī)律）類比新內(nèi)容（分?jǐn)?shù)性質(zhì)），促進(jìn)遷移。）13.某小學(xué)規(guī)定“教師每周至少與3名學(xué)生進(jìn)行10分鐘深度談話”，這一規(guī)定主要關(guān)注的學(xué)生發(fā)展維度是（）。A.知識(shí)技能B.過程方法C.情感態(tài)度D.價(jià)值觀答案：C（深度談話側(cè)重情感交流，關(guān)注情感態(tài)度發(fā)展。）14.根據(jù)《未成年人保護(hù)法》，學(xué)校發(fā)現(xiàn)未成年學(xué)生遭受性侵害后，應(yīng)當(dāng)立即（）。A.通知家長協(xié)商處理B.向公安機(jī)關(guān)報(bào)告C.對涉事教師進(jìn)行處分D.組織心理輔導(dǎo)答案：B（法律規(guī)定發(fā)現(xiàn)侵害需立即向公安報(bào)告，B為正確程序。）15.教師在“種子的萌發(fā)”實(shí)驗(yàn)中，先讓學(xué)生提出“溫度是否影響種子萌發(fā)”的假設(shè)，再設(shè)計(jì)對照實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。這種教學(xué)模式屬于（）。A.傳遞-接受模式B.引導(dǎo)-發(fā)現(xiàn)模式C.情境-陶冶模式D.示范-模仿模式答案：B（引導(dǎo)學(xué)生提出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，屬于引導(dǎo)-發(fā)現(xiàn)模式。）16.某教師在作文教學(xué)中，先展示優(yōu)秀范文的“細(xì)節(jié)描寫”片段，再讓學(xué)生模仿練習(xí)，最后修改自己的作文。這種教學(xué)方法遵循的學(xué)習(xí)規(guī)律是（）。A.從具體到抽象B.從模仿到創(chuàng)造C.從理論到實(shí)踐D.從整體到部分答案：B（先模仿范文，再創(chuàng)造自己的作文，符合從模仿到創(chuàng)造的規(guī)律。）17.學(xué)生在學(xué)習(xí)“英語時(shí)態(tài)”時(shí)，容易混淆“一般過去時(shí)”和“現(xiàn)在完成時(shí)”。教師通過表格對比兩種時(shí)態(tài)的時(shí)間狀語、謂語形式及語境差異，幫助學(xué)生區(qū)分。這種教學(xué)策略是（）。A.變式教學(xué)B.比較教學(xué)C.分層教學(xué)D.合作教學(xué)答案：B（通過對比差異幫助區(qū)分，屬于比較教學(xué)。）18.根據(jù)《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》，教師對違規(guī)學(xué)生可實(shí)施的懲戒不包括（）。A.一節(jié)課堂內(nèi)的站立B.承擔(dān)班級(jí)公共事務(wù)C.停課一周反省D.書面檢討答案：C（規(guī)則規(guī)定停課反省需經(jīng)學(xué)校同意且不超過一周，但教師個(gè)人不可直接實(shí)施停課，C項(xiàng)超出教師權(quán)限。）19.某教師在“統(tǒng)計(jì)與概率”單元教學(xué)中，引入“班級(jí)近視率變化”“家庭月支出分布”等真實(shí)數(shù)據(jù)，這種教學(xué)資源開發(fā)方式是（）。A.文本資源開發(fā)B.信息化資源開發(fā)C.社會(huì)資源開發(fā)D.生活資源開發(fā)答案：D（利用學(xué)生身邊的生活數(shù)據(jù)，屬于生活資源開發(fā)。）20.學(xué)生在學(xué)習(xí)“中國地形”時(shí)，教師展示三維地形模型，讓學(xué)生觸摸并描述高原、平原的特征。這種教學(xué)手段主要發(fā)展的能力是（）。A.空間想象能力B.語言表達(dá)能力C.動(dòng)手操作能力D.邏輯分析能力答案：A（通過三維模型感知地形特征，發(fā)展空間想象能力。）二、判斷題（共10題，每題1分，共10分）1.教育目的的層次結(jié)構(gòu)中，課程目標(biāo)是指導(dǎo)整個(gè)教育工作的總方向。（）答案：×（教育目的是指導(dǎo)整個(gè)教育工作的總方向，課程目標(biāo)是教育目的的具體化。）2.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率呈正相關(guān)，動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，效率越高。（）答案：×（動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與效率呈倒U型曲線，中等強(qiáng)度動(dòng)機(jī)最有利于任務(wù)完成。）3.教師職業(yè)倦怠的核心表現(xiàn)是情緒耗竭、去個(gè)性化和個(gè)人成就感降低。（）答案：√（馬勒詩的職業(yè)倦怠三維度理論包括情緒耗竭、去個(gè)性化、低成就感。）4.教育法律關(guān)系的主體只能是自然人（教師、學(xué)生）。（）答案：×（主體包括自然人、法人（如學(xué)校）、國家。）5.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是國家規(guī)定的必修課程，小學(xué)1-2年級(jí)可不開設(shè)。（）答案：×（綜合實(shí)踐活動(dòng)是必修課程，小學(xué)1-2年級(jí)開始設(shè)置，以觀察、勞動(dòng)為主。）6.學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)是指學(xué)生現(xiàn)有水平與可能達(dá)到的最高水平之間的差距。（）答案：×（最近發(fā)展區(qū)是現(xiàn)有水平與通過成人指導(dǎo)或同伴合作能達(dá)到的水平之間的差距，非“最高水平”。）7.學(xué)校可以根據(jù)實(shí)際情況，自行調(diào)整國家課程的課時(shí)比例。（）答案：×（國家課程的課時(shí)比例由課程方案規(guī)定，學(xué)校需嚴(yán)格執(zhí)行，不得自行調(diào)整。）8.教師對學(xué)生實(shí)施教育懲戒后，應(yīng)當(dāng)及時(shí)告知家長。（）答案：√（《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》要求，實(shí)施較重懲戒后需及時(shí)告知家長。）9.非正式群體對學(xué)生發(fā)展只有消極影響，教師應(yīng)堅(jiān)決取締。（）答案：×（非正式群體可能有積極影響（如促進(jìn)同伴支持），教師應(yīng)引導(dǎo)而非取締。）10.教學(xué)中“滿堂問”等同于啟發(fā)式教學(xué)。（）答案：×（啟發(fā)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)問題的思考價(jià)值，“滿堂問”可能缺乏深度，不等同。）三、簡答題（共5題，每題6分，共30分）1.簡述“雙減”政策下教師優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的主要策略。答案：①分層設(shè)計(jì)：根據(jù)學(xué)生能力差異布置基礎(chǔ)、提升、拓展三類作業(yè)，滿足不同需求；②實(shí)踐性：增加觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)研等實(shí)踐類作業(yè)，聯(lián)系生活實(shí)際；③開放性：設(shè)計(jì)無唯一答案的探究性作業(yè)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維；④趣味性：通過游戲、情境任務(wù)提高作業(yè)吸引力；⑤控量提質(zhì)：嚴(yán)格控制作業(yè)時(shí)長，確保作業(yè)針對性和有效性。2.如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？答案：①激發(fā)興趣：通過情境創(chuàng)設(shè)、聯(lián)系生活實(shí)際引發(fā)內(nèi)在興趣；②設(shè)置合理目標(biāo)：目標(biāo)具體可操作，符合“最近發(fā)展區(qū)”；③及時(shí)反饋：對學(xué)習(xí)過程和結(jié)果給予具體、正向反饋；④增強(qiáng)自我效能感：引導(dǎo)學(xué)生歸因于努力，積累成功經(jīng)驗(yàn)；⑤利用外部動(dòng)機(jī)：通過表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)等強(qiáng)化學(xué)習(xí)行為（需與內(nèi)在動(dòng)機(jī)結(jié)合）。3.簡述教師課堂提問的基本要求。答案：①針對性：問題緊扣教學(xué)目標(biāo)，符合學(xué)生認(rèn)知水平；②層次性：由易到難，從記憶到理解、應(yīng)用逐步深入；③開放性：適當(dāng)設(shè)置發(fā)散性問題，鼓勵(lì)多元思考；④互動(dòng)性：給予學(xué)生思考時(shí)間，關(guān)注不同層次學(xué)生的參與；⑤反饋性：對學(xué)生回答及時(shí)評價(jià)，糾正錯(cuò)誤并引導(dǎo)深化。4.列舉《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》提出的“五個(gè)基本原則”。答案：①堅(jiān)持全面發(fā)展，育人為本；②面向全體學(xué)生，因材施教；③聚焦核心素養(yǎng)，面向未來；④加強(qiáng)課程綜合，注重關(guān)聯(lián)；⑤變革育人方式，突出實(shí)踐。5.如何處理學(xué)生課堂沖突（如打架、辱罵）？答案：①快速介入：立即制止沖突，確保學(xué)生安全；②冷靜處理：分開沖突雙方，穩(wěn)定情緒，避免當(dāng)眾訓(xùn)斥；③調(diào)查原因：傾聽雙方陳述，了解沖突背景（注意保護(hù)隱私）；④教育引導(dǎo)：幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，學(xué)會(huì)溝通和情緒管理；⑤后續(xù)跟進(jìn)：與家長溝通，關(guān)注學(xué)生情緒變化，預(yù)防再次發(fā)生。四、案例分析題（共2題，每題10分，共20分）案例1：某小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)課上，教師講解“長方體表面積”時(shí)，先讓學(xué)生觀察鉛筆盒、牙膏盒等實(shí)物，然后提問：“如果要做一個(gè)這樣的盒子，需要多少硬紙板？”學(xué)生通過測量長寬高、計(jì)算各面面積，推導(dǎo)出表面積公式。課后作業(yè)是：測量家里3種長方體物品，計(jì)算表面積并記錄。問題：結(jié)合案例，分析教師如何落實(shí)“新課標(biāo)”中“學(xué)用結(jié)合，加強(qiáng)實(shí)踐”的要求。答案：①聯(lián)系生活實(shí)際：選取鉛筆盒、牙膏盒等學(xué)生熟悉的實(shí)物，將數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活結(jié)合，體現(xiàn)“學(xué)用結(jié)合”；②實(shí)踐操作：通過觀察、測量實(shí)物，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中理解表面積的含義，而非單純記憶公式；③課后延伸：布置測量家庭物品的作業(yè)，將課堂學(xué)習(xí)延伸至生活場景，強(qiáng)化知識(shí)應(yīng)用；④主動(dòng)探究：教師通過問題引導(dǎo)（“需要多少硬紙板”），讓學(xué)生自主推導(dǎo)公式，而非直接灌輸，符合“加強(qiáng)實(shí)踐”的探究式學(xué)習(xí)要求。案例2：某初中語文教師發(fā)現(xiàn)，班級(jí)部分學(xué)生因作文內(nèi)容空洞、語言平淡而缺乏信心。于是，教師開展“身邊的美好”主題作文系列活動(dòng)：第一周帶領(lǐng)學(xué)生觀察校園花壇，記錄植物形態(tài)、顏色變化；第二周組織“細(xì)節(jié)描寫”專題課，分析范文中“花瓣上的露珠”“螞蟻搬運(yùn)花蕊”等細(xì)節(jié)；第三周讓學(xué)生修改初稿，重點(diǎn)補(bǔ)充細(xì)節(jié)；第四周舉辦“最美細(xì)節(jié)”分享會(huì)，評選優(yōu)秀片段并張貼展示。一學(xué)期后