刺繡校本課程教學教案設計示范一、課程背景與目標（一）課程背景刺繡作為中華民族非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的重要載體，兼具工藝性與藝術性，承載著地域文化、民俗風情與審美智慧。在基礎教育階段開設刺繡校本課程，既是響應“非遺進校園”的政策導向，也是通過手工實踐培養(yǎng)學生專注力、創(chuàng)造力與文化認同感的有效途徑。本課程立足校本特色，結(jié)合學生認知水平與動手能力，構(gòu)建“文化浸潤—技能習得—創(chuàng)新實踐”的階梯式教學體系，讓傳統(tǒng)技藝在校園中煥發(fā)新活力。（二）課程目標1.知識與技能：學生能識別刺繡工具（繡繃、繡針、絲線、繡布等）的用途，掌握平針、回針、緞面繡等3-5種基礎針法；能獨立設計并完成小型刺繡作品（如書簽、團扇面、布藝掛件）。2.過程與方法：通過觀察示范、模仿練習、小組協(xié)作等方式，提升動手操作與問題解決能力；在圖案設計中融入生活觀察與創(chuàng)意表達，形成“設計—制作—優(yōu)化”的實踐思維。3.情感態(tài)度與價值觀：感受刺繡藝術的細膩與精美，理解非遺文化的傳承價值；在創(chuàng)作中培養(yǎng)耐心、細心的品質(zhì)，增強文化自信與審美素養(yǎng)。二、教學內(nèi)容設計（分階段實施）（一）基礎啟蒙階段（1-2課時）核心內(nèi)容：刺繡文化認知與工具技法入門文化導入：通過《針尖上的中國》紀錄片片段、蘇繡/湘繡/粵繡實物對比，講解刺繡的歷史淵源、地域流派與文化寓意（如龍鳳紋象征吉祥，牡丹紋寓意富貴）。工具實踐：指導學生正確使用繡繃（調(diào)節(jié)松緊、固定繡布）、選擇繡針（根據(jù)繡布厚度選針號）、辨別絲線材質(zhì)（棉線、絲線、絨線的光澤與適用場景）。針法訓練：以“直線平針繡”為入門，教師示范“起針藏線—行針均勻—收針打結(jié)”的步驟，學生在仿麻布上練習“直線、曲線、折線”針跡；進階學習回針繡（用于輪廓勾勒），對比兩種針法的視覺效果與適用場景。教學重點：工具的規(guī)范使用與平針、回針的針法掌握；難點：針跡的均勻度與方向控制。（二）創(chuàng)意實踐階段（3-5課時）核心內(nèi)容：圖案設計與主題性作品創(chuàng)作圖案設計：引導學生從生活中提取靈感（如植物、動物、幾何圖形），學習“簡化造型—提煉線條—填充色彩”的設計方法。例如，將校園植物（櫻花、銀杏葉）簡化為刺繡圖案，用鉛筆在繡布上勾勒草稿。技法拓展：引入緞面繡（填充大面積圖案）、結(jié)粒繡（表現(xiàn)花蕊、圓點）等針法，教師演示“緞面繡的排線密度控制”“結(jié)粒繡的繞線力度”，學生在練習布上嘗試組合針法。主題創(chuàng)作：設定“我的生活小物”主題，學生自主選擇載體（書簽、帆布包、古風發(fā)簪），結(jié)合所學針法與設計稿完成作品。例如，用平針繡輪廓、緞面繡填充、結(jié)粒繡點綴，制作“四季花卉”書簽。教學重點：圖案的創(chuàng)意轉(zhuǎn)化與多針法的綜合運用；難點：色彩搭配的協(xié)調(diào)性與針法的靈活切換。（三）文化拓展階段（2-3課時）核心內(nèi)容：非遺文化探究與跨界創(chuàng)新文化調(diào)研：分組查閱資料，探究本地刺繡（如蜀繡、杭繡）的歷史、工藝特色與傳承現(xiàn)狀，制作手抄報或PPT分享。跨界實踐：結(jié)合其他藝術形式（如書法、繪畫、服飾設計），拓展刺繡的應用場景。例如，在團扇上繡出古詩意境（繡梅花配“暗香浮動月黃昏”詩句），或設計“漢服元素”刺繡貼片用于服飾改造。成果優(yōu)化：對前期作品進行二次設計，融入文化調(diào)研成果（如將本地非遺紋樣簡化為裝飾元素），提升作品的文化內(nèi)涵與藝術感。三、教學方法與策略（一）分層教學法根據(jù)學生動手能力差異，設置“基礎層”（鞏固針法，完成指定圖案）、“進階層”（自主設計，嘗試復雜針法）、“創(chuàng)新層”（跨界創(chuàng)作，探索新材料如珠片、蕾絲的運用），教師針對性指導，避免“一刀切”。（二）項目式學習（PBL）以“校園文化刺繡展”為驅(qū)動項目，將課程內(nèi)容分解為“工具認知—針法訓練—作品創(chuàng)作—展覽籌備”等子任務，學生分組協(xié)作，在真實情境中提升綜合能力（如小組需分工完成作品設計、材料采購、布展策劃）。（三）情境教學法創(chuàng)設“刺繡工坊”情境，播放古典音樂，布置繡繃、絲線等工具，讓學生沉浸式體驗傳統(tǒng)工藝氛圍；通過“非遺傳承人進校園”活動，邀請本地繡娘現(xiàn)場演示，增強學習的真實感與文化認同。四、教學過程設計（以“基礎針法實操”課時為例）（一）課時主題：平針繡與回針繡的實踐應用（二）教學環(huán)節(jié)1.情境導入（5分鐘）：展示故宮館藏刺繡文物圖片與現(xiàn)代刺繡文創(chuàng)產(chǎn)品（如刺繡筆記本、胸針），提問“這些作品用了什么針法？針法如何影響視覺效果？”，激發(fā)探究興趣。2.新知講授（10分鐘）：教師示范平針繡：“左手輕扶繡布，右手持針從背面穿出，向前3毫米落針，再從落針點正下方背面穿入，形成‘一上一下’的直線針跡，注意針距均勻、拉線力度一致。”對比回針繡：“回針繡是‘前進一針，后退半針’，針跡重疊，更適合勾勒輪廓（如花瓣邊緣），大家看老師演示的‘花瓣輪廓’，回針繡的線條是不是更牢固？”3.實踐練習（20分鐘）：學生在仿麻布上練習“直線平針繡”（繡姓名首字母），教師巡視，糾正“針距過密/過疏”“拉線過緊導致布面變形”等問題。進階任務：用回針繡勾勒簡易花朵輪廓（如三瓣花），對比兩種針法的效果，小組內(nèi)互相評價針跡質(zhì)量。4.總結(jié)拓展（5分鐘）：學生分享練習心得（如“平針繡適合填充，回針繡適合輪廓，我要記住它們的區(qū)別”）。布置作業(yè)：用平針繡和回針繡結(jié)合，在練習布上完成“小草與露珠”的簡單圖案，為下節(jié)課的主題創(chuàng)作做準備。五、評價與反饋機制（一）多元評價體系1.過程性評價：記錄課堂參與度（提問回答、小組協(xié)作）、練習作業(yè)的完成質(zhì)量（針法規(guī)范性、創(chuàng)意表達），占總評的60%。2.成果性評價：從“工藝性（針法、針跡）、創(chuàng)意性（設計、主題）、文化性（內(nèi)涵、風格）”三個維度評價最終作品，占總評的40%。3.互評與自評：學生用“刺繡評價量表”（含“針法熟練度”“色彩搭配”“創(chuàng)意獨特性”等指標）互評，同時撰寫自評反思（如“我在回針繡的輪廓處理上還需改進，下次會更細心”）。（二）反饋改進課后發(fā)放匿名問卷，收集學生對教學內(nèi)容、方法的建議（如“希望增加珠繡技法”“小組任務時間可延長”）。教師通過“教學反思日志”記錄課堂問題（如“部分學生握針姿勢錯誤”），調(diào)整后續(xù)教學策略（如增加“握針姿勢分解圖”示范）。六、教學資源與保障（一）硬件資源工具材料：為學生配備繡繃（直徑20-30厘米）、繡針（2-3種型號）、絲線（12色基礎線）、繡布（仿麻、棉布、絲綢小樣）；提供珠片、蕾絲、填充棉等拓展材料。場地布置：將教室改造為“刺繡工坊”，設置“工具區(qū)”（分類擺放材料）、“示范區(qū)”（投影展示針法視頻）、“創(chuàng)作區(qū)”（小組圍坐實踐）。（二）軟件資源校本教材：自編《指尖上的非遺——校園刺繡教程》，包含文化知識、針法圖解、設計案例、評價量表。數(shù)字資源：建立“刺繡學習資源庫”，收錄《中國刺繡史》紀錄片、針法教學視頻（慢動作演示）、優(yōu)秀作品圖庫。（三）師資保障校內(nèi)教師參加“非遺刺繡師資培訓”，系統(tǒng)學習針法與教學方法；聘請本地刺繡傳承人擔任校外導