第一單元口語交際走進他們的童年歲月教案（2025—2026學年）一、教學分析本課內(nèi)容選自小學階段第一單元口語交際板塊，旨在引導學生走進他們的童年歲月，通過交流分享，提高學生的口語表達能力、傾聽能力和人際交往能力。根據(jù)《義務(wù)教育語文課程標準》的要求，本課內(nèi)容與單元主題緊密相連，旨在培養(yǎng)學生的語言運用能力和文化素養(yǎng)。在課程體系中，本課作為口語交際的入門課程，為學生后續(xù)學習更高級別的口語交際技巧打下基礎(chǔ)。核心概念包括童年記憶、口語表達技巧和人際溝通策略。二、學情分析針對小學階段學生的特點，他們對童年記憶充滿好奇，樂于分享自己的故事。然而，部分學生在口語表達上可能存在詞匯量不足、句子結(jié)構(gòu)簡單、邏輯性不強等問題。此外，學生在傾聽他人講話時，可能存在注意力不集中、理解偏差等現(xiàn)象。針對這些情況，教學設(shè)計應(yīng)注重激發(fā)學生的學習興趣，通過互動式教學，幫助學生克服表達障礙，提高傾聽能力。三、教學目標與策略教學目標設(shè)定為：1.學生能夠用清晰、流暢的語言講述自己的童年故事；2.學生能夠傾聽他人講話，并準確理解其內(nèi)容；3.學生能夠運用恰當?shù)目谡Z交際技巧，與他人進行有效溝通。為實現(xiàn)這些目標，教學策略將包括：1.通過圖片、視頻等多媒體手段，激發(fā)學生學習興趣；2.設(shè)計互動環(huán)節(jié)，鼓勵學生積極參與課堂討論；3.運用游戲、角色扮演等方式，提高學生的口語表達能力；4.通過小組合作，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力。通過這些策略，幫助學生達到教學目標，提升口語交際能力。二、教學目標知識目標：列舉出至少三個童年記憶的關(guān)鍵詞。說出描述童年事件的基本句型。能力目標：設(shè)計一個簡短的故事，講述自己的童年趣事。通過角色扮演，模擬與同學交流童年經(jīng)歷的場景。情感態(tài)度與價值觀目標：體驗分享童年故事帶來的喜悅和共鳴。培養(yǎng)尊重他人童年經(jīng)歷，珍惜個人成長經(jīng)歷的態(tài)度?？茖W思維目標：分析童年記憶中的情感元素，解釋其對學生性格形成的影響。通過比較不同人的童年故事，發(fā)展批判性思維。科學評價目標：評價同伴講述的童年故事，提出建設(shè)性反饋。自評和互評講述的故事，識別并改進口語表達中的不足。三、教學重難點教學重點在于引導學生運用具體事例講述童年故事，提升口語表達能力。教學難點在于幫助學生理解并運用恰當?shù)目谡Z交際技巧，尤其是在描述情感和細節(jié)時，如何使語言生動而富有感染力。難點形成的原因在于學生對情感表達的理解和詞匯運用能力有限，需要通過具體案例和反復練習來突破。四、教學準備為了確保教學活動的順利進行，教師需準備包括多媒體課件、童年記憶相關(guān)的圖片和視頻資料、口語交際技巧的示范視頻、任務(wù)單和評價表等。學生需要預(yù)習教材內(nèi)容，并收集與童年相關(guān)的圖片或故事。此外，教室環(huán)境布置應(yīng)考慮小組合作的需要，提前設(shè)計好黑板板書，并準備好足夠的畫筆等學習用具。五、教學過程（一）導入（5分鐘）1.教師活動：（1）播放一段輕松愉快的童年回憶視頻，引發(fā)學生對童年生活的共鳴。（2）引導學生分享觀看視頻時的感受，為課堂學習營造輕松氛圍。（3）提出問題：“你們還記得自己的童年嗎？有哪些特別的回憶？”2.學生活動：（1）認真觀看視頻，感受童年生活的美好。（2）積極思考，準備分享自己的童年故事。（3）回答教師提出的問題，表達自己對童年的感悟。（二）新授（30分鐘）任務(wù)一：童年記憶關(guān)鍵詞的收集與分類（5分鐘）1.教師活動：（1）引導學生回顧童年生活，列舉出至少三個關(guān)鍵詞。（2）展示關(guān)鍵詞示例，如“游戲”、“玩具”、“家庭”等。（3）組織學生進行小組討論，將關(guān)鍵詞進行分類。2.學生活動：（1）回顧自己的童年，列舉關(guān)鍵詞。（2）參與小組討論，將關(guān)鍵詞分類。任務(wù)二：描述童年事件的基本句型（10分鐘）1.教師活動：（1）展示描述童年事件的句子示例，如“我記得那時候，我……”。（2）講解基本句型的結(jié)構(gòu)，如主語+謂語+賓語+時間狀語。（3）組織學生進行句子仿寫練習。2.學生活動：（1）觀察句子示例，了解基本句型結(jié)構(gòu)。（2）根據(jù)基本句型，仿寫句子描述自己的童年事件。任務(wù)三：講述自己的童年故事（10分鐘）1.教師活動：（1）提出任務(wù)要求：用描述童年事件的基本句型，講述自己的一個童年故事。（2）強調(diào)講述故事時要注意聲音洪亮、語速適中、語言流暢。（3）組織學生進行小組練習，互相點評。2.學生活動：（1）根據(jù)任務(wù)要求，準備自己的童年故事。（2）參與小組練習，講述自己的故事，并接受同伴的點評。任務(wù)四：角色扮演，模擬交流童年經(jīng)歷（5分鐘）1.教師活動：（1）設(shè)計角色扮演情景，如“小時候的趣事”。（2）分配角色，并說明角色扮演的要求。（3）組織學生進行角色扮演，觀察學生的表現(xiàn)。2.學生活動：（1）根據(jù)角色扮演情景，準備自己的臺詞。（2）參與角色扮演，模擬與同學交流童年經(jīng)歷。任務(wù)五：評價與反饋（5分鐘）1.教師活動：（1）組織學生進行自評和互評，評價講述故事的質(zhì)量。（2）針對學生的表現(xiàn)，給予肯定和鼓勵。（3）總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)口語表達的重要性。2.學生活動：（1）進行自評和互評，評價同伴講述故事的質(zhì)量。（2）認真傾聽教師的總結(jié)，思考自己在口語表達方面的不足。（三）鞏固（5分鐘）1.教師活動：（1）布置課后作業(yè)：寫一篇關(guān)于童年生活的短文。（2）提醒學生注意文章的結(jié)構(gòu)和語言表達。2.學生活動：（1）認真完成課后作業(yè)，回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容。（2）思考如何將所學知識應(yīng)用到實際寫作中。（四）小結(jié)（5分鐘）1.教師活動：（1）總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)口語表達的重要性。（2）鼓勵學生在日常生活中多進行口語練習。2.學生活動：（1）回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，思考自己在口語表達方面的收獲。（2）表示愿意在日常生活中多進行口語練習。（五）當堂檢測（5分鐘）1.教師活動：（1）組織學生進行口語表達測試，如講述自己的童年故事。（2）觀察學生的表現(xiàn)，了解學生的口語表達能力。2.學生活動：（1）認真準備口語表達測試，講述自己的童年故事。（2）觀察同伴的表現(xiàn)，學習他人的優(yōu)點。六、作業(yè)設(shè)計（一）基礎(chǔ)性作業(yè)請學生以“我的童年記憶”為題，用文字或繪畫的形式記錄下自己的一段童年時光，包括當時發(fā)生的事情、感受以及相關(guān)的照片或手工藝品。要求學生用簡潔明了的語言描述事件，并配以自己的插圖，展示個人對童年生活的理解和記憶。（二）拓展性作業(yè)學生可以選擇閱讀一本關(guān)于童年生活的書籍或觀看一部與童年相關(guān)的電影，然后撰寫一篇書評或觀后感。在作業(yè)中，學生需要分析作品中的童年元素，以及這些元素如何反映了不同文化背景下的童年生活，鼓勵學生結(jié)合自己的經(jīng)歷進行反思和比較。（三）探究性/創(chuàng)造性作業(yè)對于學有余力的學生，可以設(shè)計一個更具挑戰(zhàn)性的作業(yè)：組織一次班級“童年記憶展覽”。學生需要負責設(shè)計展覽布局、準備展品（如個人童年照片、手工藝品等），并撰寫展品說明。這個作業(yè)旨在培養(yǎng)學生的組織能力、創(chuàng)意思維和公共展示技能。七、本節(jié)知識清單及拓展1.童年記憶的定義與重要性：童年記憶是指個體在童年時期所經(jīng)歷的事件、情感和經(jīng)驗，它們對個體的人格形成和情感發(fā)展具有重要影響。2.描述童年事件的基本句型：學生需掌握主語+謂語+賓語+時間狀語的基本句型，用于描述童年事件。3.口語交際技巧：包括清晰的表達、適當?shù)恼Z速、準確的時間控制、情感的表達等。4.傾聽技巧：學生需要學會傾聽他人的講述，理解對方的意思，并給予適當?shù)姆答仭?.小組合作與交流：通過小組討論和角色扮演，學生能夠?qū)W會如何在團隊中有效溝通和協(xié)作。6.情感表達：學生需要學會如何用語言表達自己的情感，理解他人的情感，并尊重他人的感受。7.文化背景與童年：探討不同文化背景下的童年經(jīng)歷，理解童年記憶的多樣性。8.記憶的心理學原理：介紹記憶的編碼、存儲和提取過程，幫助學生更好地理解和回憶童年記憶。9.口語表達能力的提升方法：包括日常的口語練習、閱讀積累、模仿優(yōu)秀表達等。10.寫作與口語表達的關(guān)系：探討如何將口語表達轉(zhuǎn)化為書面表達，提高寫作能力。11.評價與反饋：學生需要學會如何給予他人反饋，以及如何接受他人的評價。12.創(chuàng)造性思維與表達：鼓勵學生在講述童年故事時發(fā)揮創(chuàng)造性，用獨特的視角和表達方式呈現(xiàn)自己的記憶。八、教學反思在本節(jié)課的教學過程中，我發(fā)現(xiàn)學生對童年記憶的分享非常積極，這表明他們對這個話題有著濃厚的興趣。在“講述自己的童年故事”這一環(huán)節(jié)，大部分學生能夠運用基本句型流暢地表達，但部分學生在情感表達方面略顯不足，這是教學中的一個明顯不足。針對這一問題，我意識到在今后的教學中需要加強對學生情感表達能力的培養(yǎng)。在活動設(shè)計上，小組討論和角色扮演環(huán)節(jié)取得了良好的效果，學生的參與度和互動性都比較高。這提示我，在設(shè)計教學活動時，應(yīng)更多地考慮學生的興趣和實際需求，創(chuàng)造更多互動和合作的機會。特別值得一提的是，學生在自評和互評環(huán)節(jié)表現(xiàn)出的評價能力和反思意