人教版九年級(jí)物理全一冊《新能源的發(fā)展》核心素養(yǎng)說課稿（教師招聘面試專

用）

一、說教材

1.教材地位與作用

《新能源的發(fā)展》是人教版九年級(jí)物理全一冊第二十二章第3節(jié)的內(nèi)容，是能源

知識(shí)體系的核心解決方案模塊，承接前文《能源利用的現(xiàn)狀和面臨的挑戰(zhàn)》中“資源

枯竭、環(huán)境污染”的核心問題，銜接“可持續(xù)發(fā)展”“碳中和”等國家戰(zhàn)略與全球能

源發(fā)展趨勢，構(gòu)建了“發(fā)現(xiàn)問題一分析挑戰(zhàn)一探索解決方案”的完整邏輯鏈條。木節(jié)

課以太陽能、風(fēng)能、核能等主流新能源為載體，不僅是學(xué)生理解能源轉(zhuǎn)型路徑的關(guān)

鍵，更是培養(yǎng)“物理觀念”“科學(xué)思維”“科學(xué)探究”“科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任”核心

素養(yǎng)的重要課程，完全契合教師招聘面試中對“知識(shí)銜接”“素養(yǎng)落地”“科技前

沿”“價(jià)值引領(lǐng)”的四重考察要求。

2.核心素養(yǎng)目標(biāo)

物理觀念：學(xué)生能準(zhǔn)確表述太陽能、風(fēng)能、核能、生物質(zhì)能等新能源的核心原

理（如太陽能的光熱/光電轉(zhuǎn)化、核能的核裂變），理解不同新能源的特點(diǎn)（清

潔、可再生/可控、低碳），建立“新能源一能量轉(zhuǎn)化—低碳應(yīng)用”的認(rèn)知模型，

能解釋生活中新能源應(yīng)用（如光伏電站、風(fēng)力發(fā)電機(jī)、核電項(xiàng)目）的能量轉(zhuǎn)化過

程。

科學(xué)思維：通過對比不同新能源的原理、特點(diǎn)、應(yīng)用場景與局限性，培養(yǎng)歸納

概括與邏輯推理能力；通過分析新能源發(fā)展的技術(shù)瓶頸與解決方案，形成“原理一

優(yōu)勢一挑戰(zhàn)一突破”的科學(xué)思維鏈條，提升系統(tǒng)分析能力。

科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)：經(jīng)歷“查閱新能源資料一分析應(yīng)用案例一設(shè)計(jì)區(qū)域新能

源選擇方案”的探究過程，掌握“對比法””案例分析法”的探究方法；能自主設(shè)

計(jì)“家庭新能源應(yīng)用方案”（如太陽能熱水器+光伏充電），培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用意識(shí)。

科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任：通過了解我國新能源產(chǎn)業(yè)的發(fā)展成就（如光伏裝機(jī)容量

全球第一、風(fēng)電技術(shù)領(lǐng)跑世界、核電安全發(fā)展），體會(huì)物理知識(shí)與工程技術(shù)的深度

融合，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度；認(rèn)識(shí)新能源發(fā)展對“雙碳”目標(biāo)、全球能源安全

的重要意義，增強(qiáng)科技自信與“低碳生活、綠色發(fā)展”的社會(huì)責(zé)任意識(shí)，激發(fā)對能

源科技前沿的探索興趣。

3.教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：主流新能源（太陽能、風(fēng)能、核能、生物質(zhì)能）的核心原理、能量轉(zhuǎn)化

過程、特點(diǎn)與應(yīng)用場景；新能源發(fā)展的核心優(yōu)勢（清潔、低碳、可再生）。

難點(diǎn)：核能的核裂變原理（抽象微觀過程的具象化理解）；不同新能源的局限

性與技術(shù)突破方向（如太陽能的間歇性、風(fēng)能的地域限制）；結(jié)合實(shí)際場景（如不

同地區(qū)氣候、資源條件）選擇合適的新能源。

二、說學(xué)情

九年級(jí)學(xué)生已具備三大基礎(chǔ)：①掌握能源的分類（可再生/不可再生）、能量轉(zhuǎn)

化與守恒定律，理解化石能源的局限性，具備理論認(rèn)知基礎(chǔ)；②有一定的生活觀察經(jīng)

驗(yàn)（見過太陽能熱水器、風(fēng)力發(fā)電機(jī)、新能源汽車），對新能源有感性認(rèn)知；③具備

基本的資料查閱、小組合作與對比分析能力，能參與探究活動(dòng)。

但存在三個(gè)核心短板：①對新能源的原理理解膚淺（如僅知道太陽能能發(fā)電，不

了解光電轉(zhuǎn)化），抽象思維不足；②對不同新能源的優(yōu)缺點(diǎn)與應(yīng)用場景缺乏系統(tǒng)分

析，易片面認(rèn)為新能源“無局限”；③缺乏將物理知識(shí)與現(xiàn)實(shí)問題（如區(qū)域能源選

擇）結(jié)合的能力，社會(huì)責(zé)任意識(shí)需進(jìn)一步滲透。在教師招聘面試中，需突出“學(xué)情適

配”，設(shè)計(jì)“直觀演示、對比探究、案例分析”的教學(xué)環(huán)節(jié)突破難點(diǎn)。

三、說教法與學(xué)法

1.教法

案例分析法：以我國新能源標(biāo)桿項(xiàng)目（如敦煌光伏電站、福建海上風(fēng)電場、秦

山核電站）為案例，拆解新能源的原理、應(yīng)用與優(yōu)勢，增強(qiáng)課堂的現(xiàn)實(shí)感與說服

力，契合面試對“實(shí)踐導(dǎo)向”的考察。

對比探究法：引導(dǎo)學(xué)生對比不同新能源的原理、能量轉(zhuǎn)化、特點(diǎn)、應(yīng)用場景與

局限性，通過表格歸納梳理，培養(yǎng)科學(xué)思維，適配面試對“邏輯分析”的考察要

求。

多媒體輔助法：利用課件展示新能源工作原理動(dòng)畫（如太陽能電池光電轉(zhuǎn)化、

核裂變鏈?zhǔn)椒磻?yīng)）、應(yīng)用場景視頻、技術(shù)突破新聞，將抽象微觀過程具象化，降低

理解難度。

情境探究法：設(shè)置“某偏遠(yuǎn)地區(qū)能源改造”情境任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生小組合作設(shè)計(jì)

新能源應(yīng)用方案，培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用與問題解決能力，凸顯“素養(yǎng)落地”。

2.學(xué)法

自主探究法：學(xué)生自主查閱新能源資料，梳理不同新能源的原理與應(yīng)用，培養(yǎng)

獨(dú)立思考與信息搜集能力。

合作學(xué)習(xí)法：以小組為單位完成“區(qū)域新能源選擇方案”設(shè)計(jì)，討論不同新能

源的適配性，提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作與溝通表達(dá)能力。

歸納總結(jié)法：歸納新能源的類型、原理、特點(diǎn)、應(yīng)用及對比，形成系統(tǒng)的知識(shí)

框架，便于記憶與應(yīng)用。

模型建構(gòu)法：通過繪制新能源能量轉(zhuǎn)化模型（如太陽能一電能一機(jī)械能），構(gòu)

建具象化認(rèn)知，理解能量流動(dòng)邏輯。

四、說教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課（5分鐘）

情境導(dǎo)入：展示三組素材：①國家“雙碳”戰(zhàn)略宣傳海報(bào)、新能源汽車產(chǎn)銷

數(shù)據(jù)、我國光伏電站全球占比圖表；②敦煌沙漠光伏電站、福建海上風(fēng)電場、秦

山核電站的實(shí)景圖片；③偏遠(yuǎn)山區(qū)用太陽能供電、牧民使用風(fēng)能發(fā)電機(jī)的生活場

景。

問題驅(qū)動(dòng)：“面對化石能源枯竭與環(huán)境污染的挑戰(zhàn)，我們有哪些‘綠色解決方

案’？”“為什么我國要大力發(fā)展新能源？”“不同地區(qū)適合發(fā)展哪種新能源？”

引出課題：通過國家戰(zhàn)略、科技成就與生活場景的三重引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生探究興

趣，自然引出本節(jié)課主題一一《新能源的發(fā)展》（板書課題）。

設(shè)計(jì)意圖：從國家發(fā)展與生活實(shí)際切入，凸顯知識(shí)的現(xiàn)實(shí)意義與時(shí)代價(jià)值，符

合“從生活走向物理、從物理走向社會(huì)”的課程理念，契合面試對“價(jià)值引領(lǐng)”的

考察。

（二）新課講授（25分鐘）

1.認(rèn)識(shí)主流新能源：原理、特點(diǎn)與應(yīng)用（15分鐘）

分類梳理：明確本節(jié)課重點(diǎn)探究的主流新能源：太陽能、風(fēng)能、核能、生物質(zhì)

能、地?zé)崮埽ò鍟?.主流新能源：太陽能、風(fēng)能、核能、生物質(zhì)能、地?zé)?/p>

能）。

分點(diǎn)講解：

太陽能：

原理：利用太陽輻射能，分為光熱轉(zhuǎn)化（如太陽能熱水器）和光電轉(zhuǎn)

化（如太陽能電池板，將太陽能一電能）（板書：太陽能一光熱/光電轉(zhuǎn)

化）。

特點(diǎn)：清潔無污染、可再生；局限性：受天氣影響大（間歇性）、能

量密度低（需大面積鋪設(shè)）。

應(yīng)用：太陽能熱水器、光伏電站、太陽能路燈、新能源汽車太陽能充

電板。

風(fēng)能：

原理：利用風(fēng)力帶動(dòng)風(fēng)車葉片轉(zhuǎn)動(dòng)，將風(fēng)能一機(jī)械能一電能（權(quán)R

風(fēng)能-*機(jī)械能電能）。

特點(diǎn)：清潔可再生、無排放；局限性：地域依賴強(qiáng)（需多風(fēng)地區(qū)）、

穩(wěn)定性差（風(fēng)速不穩(wěn)定）、影響局部生態(tài)。

應(yīng)用：風(fēng)力發(fā)電場（陸上/海上）、小型風(fēng)力發(fā)電機(jī)（偏遠(yuǎn)地區(qū)）。

核能:

原理：利用原子核裂變（目前主流）釋放的能量發(fā)電，核裂變是重核

（如鈾核）在中子轟擊下分裂成輕核，釋放大量能量（板書：核能f核裂

變釋放能量一電能）。

特點(diǎn)：能量密度極高、清潔無碳排放；局限性：技術(shù)要求高、核廢料

處理難度大、存在安全風(fēng)險(xiǎn)（如核泄漏）。

應(yīng)用：核電站、核潛艇、核動(dòng)力航母。

其他新能源（簡要介紹）：

生物質(zhì)能：利用動(dòng)植物廢棄物（如秸稈、沼氣）發(fā)酵或燃燒發(fā)電，可

再生、變廢為寶；

地?zé)崮埽豪玫厍騼?nèi)部的熱能（如溫泉、地?zé)犭娬荆?，清潔穩(wěn)定、地

域依賴強(qiáng)。

2.新能源的核心優(yōu)勢與發(fā)展挑戰(zhàn)（5分鐘）

核心優(yōu)勢：引導(dǎo)學(xué)生歸納，板書：2.核心優(yōu)勢：①清潔低碳（減少污染物與

溫室氣體排放）；②可再生（太陽能、風(fēng)能、生物質(zhì)能等）；③能量潛力大（太

陽能、風(fēng)能是無限資源）。

發(fā)展挑戰(zhàn)：結(jié)合前文講解的局限性，板書：3.發(fā)展挑戰(zhàn)：①技術(shù)瓶頸（如儲(chǔ)

能技術(shù)、核廢料處理）；②地域/氣候限制（如風(fēng)能、太陽能的分布不均）；③

成本較高（部分新能源初始投資大）。

3.新能源的發(fā)展趨勢與中國成就（5分鐘）

發(fā)展趨勢：板書：4.發(fā)展趨勢：①技術(shù)創(chuàng)新（提升效率、降低成本）；②

多能互補(bǔ)（如太陽能+風(fēng)能+儲(chǔ)能，解決間歇性問題）；③規(guī)模化應(yīng)用（大型電站+

分布式能源結(jié)合）。

中國成就：展示案例：①光伏組件產(chǎn)量全球占比超80船光伏電站裝機(jī)容量世

界第一；②海上風(fēng)電技術(shù)領(lǐng)跑全球，福建、廣東海上風(fēng)電場規(guī)模最大；③秦山、

大亞灣等核電站安全運(yùn)行，核電裝機(jī)容量居世界前列。

價(jià)值引領(lǐng)：強(qiáng)調(diào)我國新能源發(fā)展不僅應(yīng)對能源挑戰(zhàn)，更助力“雙碳”目標(biāo)實(shí)

現(xiàn)，提升國際競爭力，增強(qiáng)學(xué)生科技自信與民族自豪感。

（三）鞏固提升（5分鐘）

基礎(chǔ)題：①太陽能發(fā)電的能量轉(zhuǎn)化路徑是什么？核能發(fā)電的核心原理是什

么？②新能源的核心優(yōu)勢有哪些？

拓展題：“某偏遠(yuǎn)山區(qū)光照充足但風(fēng)力較小，且缺乏化石能源，當(dāng)?shù)卮迕裣虢?/p>

決用電問題，該選擇哪種新能源？請說明理由，并設(shè)計(jì)簡單的應(yīng)用方案。”（引導(dǎo)

學(xué)生結(jié)合新能源特點(diǎn)與場景適配性分析）

設(shè)計(jì)意圖：分層練習(xí)兼顧基礎(chǔ)鞏固和能力提升，契合面試中“知識(shí)應(yīng)用深度”

的考察要求。

（四）課堂小結(jié)（2分鐘）

學(xué)生自主總結(jié)：本節(jié)課的新能源類型、原理、特點(diǎn)、應(yīng)用及發(fā)展趨勢。

教師補(bǔ)充：強(qiáng)調(diào)新能源的發(fā)展是應(yīng)對能源危機(jī)與環(huán)境挑戰(zhàn)的必然選擇，既需要

科技創(chuàng)新，也需要每個(gè)人的參與（如節(jié)約用電、支持新能源產(chǎn)品），鼓勵(lì)學(xué)生樹立

“綠色發(fā)展”理念，未來投身科技報(bào)國。

（五）布置作業(yè)（3分鐘）

基礎(chǔ)作業(yè)：完成教材課后習(xí)題1、2、3題，鞏固新能源的原理、特點(diǎn)與應(yīng)用。

探究作業(yè)：①查閱資料，了解我國“儲(chǔ)能技術(shù)”的發(fā)展（如鋰電池儲(chǔ)能、抽

水蓄能），分析其如何解決新能源的間歇性問題；②調(diào)查當(dāng)?shù)氐男履茉磻?yīng)用（如

是否有光伏電站、風(fēng)力發(fā)電機(jī)、新能源汽車充電樁），撰寫一份簡短的“家鄉(xiāng)新能

源發(fā)展報(bào)告”，下節(jié)課分享。

設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)兼顧基礎(chǔ)鞏固與深度探究，延伸課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的信

息搜集能力、實(shí)踐觀察能力與社會(huì)責(zé)任意識(shí)。

五、說板書設(shè)計(jì)

新能源的發(fā)展

1.主流新能源（類型一原理一應(yīng)用）：

太陽能：光熱/光電轉(zhuǎn)化f熱水器、光伏電站

風(fēng)能：風(fēng)能一機(jī)械能一電能一風(fēng)力發(fā)電場

核能：核裂變釋能f電能f核電站

生物質(zhì)能：廢棄物利用f發(fā)電、沼氣

地?zé)崮埽旱厍騼?nèi)部熱能f地?zé)犭娬尽⒐┡?/p>

2.核心優(yōu)勢：清潔低碳、可再生、能量潛力大

3.發(fā)展挑戰(zhàn)：技術(shù)瓶頸、地域限制、成本較高

4.發(fā)展趨勢；技術(shù)創(chuàng)新、多能互補(bǔ)、規(guī)?；瘧?yīng)用

5.中國成就：光伏、風(fēng)電、核電領(lǐng)跑全球

（附：新能源能量轉(zhuǎn)叱模型圖、核心特點(diǎn)對比表）

設(shè)計(jì)意圖：板書邏輯清晰、重點(diǎn)突出，以“類型一原理一應(yīng)用一優(yōu)勢一挑戰(zhàn)一

趨勢”為線索，涵蓋核心知識(shí)點(diǎn)，直觀展示新能源的關(guān)鍵信息與邏輯關(guān)聯(lián)，便于學(xué)

?？焖偈崂碇R(shí)體系，符合教師招聘面試中“板書結(jié)構(gòu)化、直觀化”的考察要求。

教學(xué)反思

一、成功之處

6.核心素養(yǎng)落地精準(zhǔn)：本節(jié)課以新能源發(fā)展為載體，將物理觀念（原理與能量

轉(zhuǎn)化）、科學(xué)思維（對比分析、方案設(shè)計(jì)）、科學(xué)探究（資料查閱、情境任務(wù)）、

科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任（科技自信、綠色發(fā)展）四大核心素養(yǎng)深度融入教學(xué)全過程，

完全契合新課程標(biāo)準(zhǔn)和教師招聘面試的考察導(dǎo)向。

7.知識(shí)邏輯銜接緊密：從“認(rèn)識(shí)新能源”到“分析優(yōu)勢與挑戰(zhàn)”，再到“發(fā)展

趨勢與中國成就”，構(gòu)建了“認(rèn)知一分析一展望”的完整知識(shí)鏈條，符合學(xué)生“從

基礎(chǔ)到深入、從理論到實(shí)踐”的認(rèn)知規(guī)律。

8.學(xué)情適配性強(qiáng)：針對學(xué)生“抽象原理理解困難、系統(tǒng)分析能力不足”的短

板，通過案例分析、動(dòng)畫演示、對比歸納等方式突破難點(diǎn)；設(shè)計(jì)分層提問（基礎(chǔ)問

題如“太陽能的轉(zhuǎn)化方式”，深層問題如“區(qū)域新能源選擇方案”），兼顧不同層

次學(xué)生。

9.面試適配度高：板書簡潔規(guī)范、教學(xué)環(huán)節(jié)完整、重點(diǎn)突出，注重科技前沿與

國家戰(zhàn)略結(jié)合，充分展現(xiàn)了“結(jié)構(gòu)化教學(xué)設(shè)計(jì)”“素養(yǎng)導(dǎo)向教學(xué)”“價(jià)值引領(lǐng)”

“課堂掌控能力”等教師招聘面試核心考察點(diǎn)，同時(shí)突出了“科技報(bào)國”的育人導(dǎo)

向，符合面試評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。

二、不足之處

10.抽象原理講解深度不足：對“核裂變”“光電轉(zhuǎn)化”等微觀原理的講解較為

基礎(chǔ)，僅停留在宏觀描述，部分學(xué)困生可能未理解本質(zhì)，缺乏具象化模型支撐c

11.探究活動(dòng)互動(dòng)不足：“區(qū)域新能源選擇方案”設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)時(shí)間有限，學(xué)生討論

不夠充分，部分小組的方案缺乏可行性分析，探究性稍弱。

12.前沿技術(shù)拓展不夠：對新能源前沿技術(shù)（如核聚變發(fā)電、固態(tài)儲(chǔ)氫、太陽能

制氫）的介紹較少，內(nèi)容的時(shí)效性和創(chuàng)新性可進(jìn)一步提升。

三、改進(jìn)措施

13.細(xì)化難點(diǎn)推導(dǎo)：補(bǔ)充“核裂變鏈?zhǔn)椒磻?yīng)”動(dòng)態(tài)動(dòng)畫、“太陽能電池光電轉(zhuǎn)

化”微觀示意圖，用簡單易懂的語言解釋原理，幫助學(xué)生理解抽象過程的本質(zhì)。