人教版七年級生物上冊《無脊椎動物》核心素養(yǎng)說課稿

尊敬的各位評委老師：

大家好！今天我說課的題目是人教版七年級生物上冊相關(guān)單元中的《無脊椎動

物》。本節(jié)課是學(xué)生系統(tǒng)認(rèn)識動物類群的開篇，承接“植物類群”的分類學(xué)習(xí)思路，

聚焦“無脊椎動物”這一龐大動物類群，是構(gòu)建“動物界多樣性”“生物進(jìn)化”認(rèn)知

的關(guān)鍵課，更是培養(yǎng)學(xué)生生命觀念、科學(xué)思維和探究能力的核心載體。下面我將圍繞

核心素養(yǎng)培養(yǎng)，從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)過

程、板書設(shè)計(jì)及教學(xué)反思八個方面展開說課。

一、教材分析

本節(jié)課承接“生物類群的分類方法”，開啟對動物界的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，以“無脊椎動

物的主要類群及特征”為核心，遵循“腔腸動物一扁形動物一線形動物一環(huán)節(jié)動物一

軟體動物一節(jié)肢動物”的進(jìn)化順序，按“生活環(huán)境一形態(tài)結(jié)構(gòu)一生理功能一與人類關(guān)

系”的邏輯逐一介紹，為后續(xù)學(xué)習(xí)“脊椎動物”及“動物在生物圈中的作用”奠定基

礎(chǔ)。

教材通過“觀察動物標(biāo)本/圖片”“對比類群特征”“分析進(jìn)化趨勢”等活動，將

無脊椎動物的結(jié)構(gòu)差異與生活環(huán)境、進(jìn)化地位緊密關(guān)聯(lián)，既符合七年級學(xué)生“從具象

到抽象、從特征到本質(zhì)”的認(rèn)知規(guī)律，又注重培養(yǎng)學(xué)生的分類思維、對比分析和歸納

概括能力，是落實(shí)“生命觀念”中“生物多樣性”“結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”“生物進(jìn)

化”的重要環(huán)節(jié)。

二、學(xué)情分析

七年級學(xué)生已掌握“生物分類的基本依據(jù)”，定常見無脊椎動物（如蚯蚓、蝸

牛、蝗蟲）有生活常識，但對各類群的本質(zhì)特征（如腔腸動物的輻射對稱、節(jié)肢動物

的外骨骼）缺乏系統(tǒng)認(rèn)知，易混淆不同類群的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。他們好奇心強(qiáng)，樂于觀察標(biāo)

本、圖片，但抽象思維較弱，對“無脊椎動物的進(jìn)化趨勢”“結(jié)構(gòu)特征與生活方式的

適應(yīng)”等深層邏輯需借助直觀素材和精準(zhǔn)引導(dǎo)。

從核心素養(yǎng)基礎(chǔ)來看，學(xué)生已初步建立“結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”的生命觀念，但對

“動物類群的結(jié)構(gòu)差異反映進(jìn)化趨勢”的認(rèn)知不足；具備簡單的觀察和對比能力，但

對多類群特征的歸納、分類依據(jù)的提煉需教師逐步引導(dǎo)。

三、教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)與核心素養(yǎng)要求，制定以下目標(biāo)：

L核心素養(yǎng)目標(biāo)

生命觀念：通過分析無脊椎動物主要類群的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理功能及生活環(huán)

境，理解各類群的木質(zhì)特征，深化“結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”的觀念（如蚯蚓的剛

毛適應(yīng)蠕動、蝗蟲的外骨骼適應(yīng)陸地生活），建立“無脊椎動物從低等到高

等、從簡單到復(fù)雜”的進(jìn)化認(rèn)知，認(rèn)同生物多樣性的價(jià)值。

科學(xué)思維：通過觀察無脊椎動物標(biāo)本/圖片，培養(yǎng)觀察辨析能力；通過對比

各類群的特征，提煉分類依據(jù)，提升對比分析、歸納概括的分類思維；通過梳

理進(jìn)化順序，形成“特征差異一進(jìn)化趨勢”的邏輯思維。

科學(xué)探究：通過“觀察蚯蚓的形態(tài)與運(yùn)動”“識別節(jié)肢動物的外骨骼與附

肢”等活動，體驗(yàn)“觀察一描述一歸納”的探究過程，提升實(shí)驗(yàn)操作和現(xiàn)象分

析能力。

社會責(zé)任：認(rèn)一只無脊椎動物與人類的密切關(guān)系（如蚯蚓改良土壤、蜜蜂傳

粉、害蟲危害農(nóng)作物），培養(yǎng)辯證看待生物的意識，增強(qiáng)保護(hù)生物多樣性、維

護(hù)生態(tài)平衡的責(zé)任感。

2.知識與技能目標(biāo)

能說出無脊椎動物的概念（體內(nèi)無脊柱），識別腔腸動物、扁形動物、線

形動物、環(huán)節(jié)動物、軟體動物、節(jié)肢動物的主要特征。

能列舉各類群常見動物（如腔腸動物：水蝗、水母；節(jié)肢動物：蝗蟲、蜘

蛛），掌握節(jié)肢動物是無脊椎動物中種類最多、分布最廣的類群。

能理解無脊椎動物的進(jìn)化趨勢（從輻射而稱到兩側(cè)對稱、從無體腔到有體

腔、從不分節(jié)到分節(jié)、從簡單到復(fù)雜）。

3.過程與方法目標(biāo)

通過“觀察對比一特征歸納一分類梳理一進(jìn)化分析”的過程，理解無脊椎

動物的類群特征及進(jìn)化邏輯。

學(xué)會運(yùn)用對比表格、思維導(dǎo)圖等工具梳理多類群生物知識，構(gòu)建系統(tǒng)認(rèn)知

體系。

4.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

激發(fā)對動物類群多樣性的探索興趣，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和熱愛自然、尊

重生命的情感。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

5.教學(xué)重點(diǎn)：無脊椎動物主要類群（腔腸、扁形、環(huán)節(jié)、節(jié)肢動物）的核心特

征；各類群常見動物實(shí)例；節(jié)肢動物的突出特征（外骨骼、分節(jié)附肢）。

6.教學(xué)難點(diǎn)：理解”輻射對稱與兩側(cè)對稱對動物運(yùn)動的意義”“環(huán)節(jié)動物的體

節(jié)與剛毛對蠕動的作用”；通過各類群特征差異歸納無脊椎動物的進(jìn)化趨勢；區(qū)分

易混淆類群（如扁形動物與線形動物、環(huán)節(jié)動物與節(jié)肢動物）。

五、教法學(xué)法

教法

直觀演示法：利用動物標(biāo)本、高清圖片、動態(tài)視頻（如蚯蚓蠕動、蝗蟲蛻皮）

等素材，將抽象的結(jié)構(gòu)特征（如體節(jié)、外骨骼）具象化，突破難點(diǎn)。

對比分類法：設(shè)計(jì)“無脊椎動物主要類群對匕表”，引導(dǎo)學(xué)生從體型、結(jié)構(gòu)、

生活方式、生殖等維度對比分析，提煉分類依據(jù)和進(jìn)化規(guī)律。

問題驅(qū)動法：設(shè)計(jì)遞進(jìn)式問題（“水蛆為什么只能附著生活？”“蚯蚓的體節(jié)

的作用是什么？”“蝗蟲的外骨骼有什么優(yōu)勢和不足？”），推動思維層層深化。

實(shí)驗(yàn)探究法：組織“觀察蚯蚓的形態(tài)與運(yùn)動”實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在動手操作中直觀

感知環(huán)節(jié)動物的結(jié)構(gòu)與功能關(guān)聯(lián)，培養(yǎng)探究能力。

學(xué)法

觀察分析法：觀察標(biāo)本、圖片和視頻，提煉各類群的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活方式特

征。

對比歸納法：通過填寫對比表，歸納各類群差異，梳理進(jìn)化趨勢，構(gòu)建知識體

系。

合作探究法：小組內(nèi)討論分析“類群特征與環(huán)境的適應(yīng)”“進(jìn)化趨勢”等問

題，培養(yǎng)合作能力和邏輯思維。

實(shí)例聯(lián)系法：結(jié)合生活中常見無脊椎動物，理解其特征與生活方式的關(guān)聯(lián)，增

強(qiáng)知識實(shí)用性。

六、教學(xué)過程

為落實(shí)核心素養(yǎng)，本節(jié)課設(shè)計(jì)“情境導(dǎo)入一探究新知一鞏固提升一課堂小結(jié)一布

置作業(yè)”五個環(huán)節(jié)，時長45分鐘（含實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備5分鐘）。

（一）情境導(dǎo)入（5分鐘）

7.創(chuàng)設(shè)情境：展示“海底的水母、墻角的蝸牛、草叢的蝗蟲、土壤中的蚯蚓”

組合圖片，提問“這些動物形態(tài)各異、生活環(huán)境不同，但它們都有一個共同特點(diǎn)一

一體內(nèi)沒有脊柱。它們屬于同一類群嗎？各自有什么獨(dú)特特征？”

8.引出課題：自然引出本節(jié)課主題一一《無脊椎動物》，明確“無脊椎動物是

體內(nèi)無脊柱的動物，是動物界中種類最多、分布最廣的類群”，激發(fā)學(xué)生探究興

趣。

9.設(shè)計(jì)意圖：通過生活中常見的無脊椎動物場景，引發(fā)學(xué)生對類群差異的思

考，銜接“生物分類”舊知，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二）探究新知（30分鐘）

1.無脊椎動物的主要類群及特征（25分鐘）

腔腸動物：

直觀觀察：展示水蛆、水母標(biāo)本和結(jié)構(gòu)示意圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察：“水蛇的

體型有什么特點(diǎn)？身體由幾層細(xì)胞構(gòu)成？”

特征總結(jié)：體型呈輻射對稱，體表有刺細(xì)胞，體內(nèi)有消化腔，有口無肛

n；生活在水中（淡水或海水），如珊瑚蟲、海葵。

難點(diǎn)講解：輻射對稱一身體無前后、左右之分，只能附著生活，依賴刺細(xì)

胞防御和捕食。

扁形動物：

對比觀察：展示渦蟲、血吸蟲圖片，與水蛇對比：“渦蟲的體型與水蛇有

什么不同？”

特征總結(jié)：體型呈兩側(cè)對稱，背腹扁平，有口無肛門；多數(shù)寄生（如血吸

蟲、豬肉絳蟲），少數(shù)自由生活（如渦蟲）。

進(jìn)化分析：兩側(cè)對稱一身體有前后、左右、背腹之分，能主動運(yùn)動，是動

物從附著生活向主動運(yùn)動進(jìn)化的重要標(biāo)志U

線形動物：

實(shí)例引入：以蛔蟲為代表，展示蛔蟲形態(tài)圖片，提問“蛔蟲的體型與渦蟲

有什么區(qū)別？生活方式是什么？”

特征總結(jié)：身體細(xì)長，呈圓柱形，體表有角質(zhì)層，有口有肛門；多數(shù)寄生

（如蛔蟲、蛻蟲），少數(shù)自由生活（如秀麗隱桿線蟲）。

差異區(qū)分：與扁形動物對比，強(qiáng)調(diào)“有口有肛門”是線形動物的進(jìn)步特

征，消化功能更完善。

環(huán)節(jié)動物：

實(shí)驗(yàn)探究：學(xué)生分組觀察浸軟的蚯蚓，完成“觀察蚯蚓的形態(tài)與運(yùn)動”實(shí)

驗(yàn)：①觀察身體是否分節(jié)、有無剛毛；②輕觸蚯蚓身體，觀察蠕動情況。

特征總結(jié)：身體由許多相似的體節(jié)構(gòu)成，有剛毛（或疣足）；生活在潮濕

土壤或水中，如沙蠶、水蛭。

功能分析：體節(jié)分節(jié)一使運(yùn)動更靈活；剛毛一輔助運(yùn)動，強(qiáng)化“結(jié)構(gòu)與功

能相適應(yīng)”。

軟體動物:

直觀感知：展示蝸牛、河蚌、烏賊標(biāo)本，引導(dǎo)觀察：“這些動物的身體有

什么共同特點(diǎn)？”

特征總結(jié)：身體柔軟，大多有貝殼（如蝸牛、河蚌），少數(shù)貝殼退化（如

烏賊）；生活環(huán)境廣泛（水生、陸生），如章魚、扇貝。

節(jié)肢動物：

重點(diǎn)講解：展示蝗蟲、蜘蛛、蝦的標(biāo)本，聚焦觀察：“蝗蟲的身體分為幾

部分？體表有什么結(jié)構(gòu)？附肢有什么特點(diǎn)？”

特征總結(jié)：體表有堅(jiān)韌的外骨骼，身體和附肢都分節(jié)；是無脊椎動物中種

類最多、分布最廣的類群，如蜜蜂、蝴蝶、娛蚣。

優(yōu)勢分析：外骨骼一保護(hù)身體、防止體內(nèi)水分蒸發(fā)，適應(yīng)陸地生活；分節(jié)

附肢f運(yùn)動靈活，h大活動范圍。

2.無脊椎動物的進(jìn)化趨勢（5分鐘）

小組合作：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“無脊椎動物類群對比表”，討論“從腔腸動物到節(jié)

肢動物，結(jié)構(gòu)和生活方式有什么變化？”

師生總結(jié)：進(jìn)化趨勢一體型：輻射對稱一兩側(cè)對稱；結(jié)構(gòu)：無體節(jié)一有體節(jié)、

無附肢一分節(jié)附肢；生活方式：水生一陸生、附著一主動運(yùn)動；消化：有口無肛門

一有口有肛門，體現(xiàn)“從簡單到復(fù)雜、從低等到高等、從水生到陸生”的進(jìn)化規(guī)

律。

（三）鞏固提升（5分鐘）

10.類群辨析?：“判斷下列動物屬于哪類無脊椎動物，并說明理由：蛔蟲、蚯

蚓、蝗蟲、蝸牛、水蛆?！?/p>

11.問題探究：“為什么節(jié)肢動物能成為無脊椎動物中分布最廣的類群？”“蚯

蚓為什么雨后會爬到地面？”

12.設(shè)計(jì)意圖：通過辨析和探究，鞏固核心知識，深化”結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”

“進(jìn)化趨勢”的認(rèn)知，培養(yǎng)科學(xué)思維。

（四）課堂小結(jié)（3分鐘）

13.教師引導(dǎo)回顧：“無脊椎動物的共同特征是什么？主要類群有哪些？核心特

征是什么？進(jìn)化趨勢是怎樣的？”

14.學(xué)生總結(jié)，教師補(bǔ)充：用思維導(dǎo)圖梳理“無脊椎動物一主要類群一核心特征

一進(jìn)化趨勢一與人類關(guān)系”的邏輯鏈，強(qiáng)調(diào)“節(jié)肢動物是無脊椎動物的最高等類

群，結(jié)構(gòu)特?征適應(yīng)陸地生活”的核心觀念。

15.設(shè)計(jì)意圖：梳理知識脈絡(luò)，構(gòu)建系統(tǒng)認(rèn)知，強(qiáng)化生命觀念。

（五）布置作業(yè)（2分鐘）

16.完成教材練習(xí)題，完善“無脊椎動物主要類群對比表”，繪制無脊椎動物進(jìn)

化趨勢示意圖。

17.實(shí)踐任務(wù)：觀察校園或社區(qū)中的無脊椎動物（如螞蟻、蝸牛、蚯蚓），記錄

其生活環(huán)境和形態(tài)特征，撰寫簡短觀察報(bào)告。

18.設(shè)計(jì)意圖：鞏固知識，培養(yǎng)觀察能力和實(shí)踐探究習(xí)慣，銜接課堂與生活。

七、板書設(shè)計(jì)

為突出重點(diǎn)、簡潔明了，設(shè)計(jì)如下板書：

無脊椎動物

一、共同特征：體內(nèi)無脊柱（動物界種類最多、分布最廣）

二、主要類群及核心特征

類群核心特征常見動物生活方式

腔腸動物輻射對稱，有水蛆、水母、水生（淡水/

刺細(xì)胞，有口無肛珊瑚蟲海水）

門

扁形動物兩側(cè)對稱，背渦蟲、血吸蟲寄生/自由生

腹扁平，有口無肛活

門

線形動物細(xì)長圓柱形，蛔蟲、燒蟲多數(shù)寄生

有角質(zhì)層，有口有

肛門

環(huán)節(jié)動物身體分節(jié)，有蚯蚓、沙蠶土壤/水生

剛毛/疣足

軟體動物身體柔軟，大蝸牛、河蚌、水生/陸生

多有貝殼烏賊

節(jié)肢動物外骨骼，身體蝗蟲、蜜蜂、廣泛（陸地為

和附肢分節(jié)蜘蛛主）

三、進(jìn)化趨勢（從低等到高等）

輻射對稱f兩側(cè)對稱無體節(jié)f分節(jié)有口無肛門f有口有肛門水生一陸生

簡單f復(fù)雜

四、核心觀念

19.結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)（如外骨骼適應(yīng)陸地生活）

20.動物類群沿“簡單一復(fù)雜、水生一陸生”進(jìn)化

21.無脊椎動物與人類關(guān)系密切，需保護(hù)生物多樣性

八、教學(xué)反思

本節(jié)課以“類群對比-素養(yǎng)落地”為核心，通過直觀演示、實(shí)驗(yàn)探究、對比分析等

環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生理解無脊椎動物的類群特征及進(jìn)化規(guī)律，但教學(xué)中仍存在可優(yōu)化之

處：

（一）成功之處

22.核心素養(yǎng)落實(shí)有效：通過實(shí)驗(yàn)探究培養(yǎng)“科學(xué)探究”能力，通過類群對比和

進(jìn)化分析提升“科學(xué)思維”，通過與人類關(guān)系講解深化“生命觀念”與“社會責(zé)

任”，實(shí)現(xiàn)知識與素養(yǎng)同步提升。

23.直觀教學(xué)突破難點(diǎn)：借助標(biāo)本、圖片、視頻等素材，將“體節(jié)”“外骨骼”

“兩側(cè)對稱”等抽象概念具象化，有效降低學(xué)生理解難度；通過蚯蚓觀察實(shí)驗(yàn)，讓

學(xué)生直觀感知結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)聯(lián)。

24.邏輯主線清晰：圍繞“類群特征一對比差異一進(jìn)化趨勢”展開，符合學(xué)生

“從具象到抽象、從部