一、指導思想以《義務教育綜合實踐活動課程標準（2022年版）》為指引，立足二年級學生認知特點與成長需求，通過貼近生活、充滿童趣的實踐活動，引導學生在“做中學、悟中長”，培養(yǎng)觀察探究、動手實踐、合作交流的能力，厚植熱愛生活、關愛自然、傳承文化的情感，助力核心素養(yǎng)落地生根，為學生全面發(fā)展奠定基礎。二、活動目標（一）知識與技能1.掌握整理書包、書桌等生活技能，了解常見植物生長特點與傳統(tǒng)節(jié)日文化內涵。2.學會用繪畫、文字記錄實踐過程，能清晰表達活動中的發(fā)現(xiàn)與感受。（二）過程與方法1.經(jīng)歷“觀察—操作—交流—反思”的實踐過程，提升問題解決與自主探究能力。2.在小組合作中學會分工協(xié)作，養(yǎng)成“計劃—行動—總結”的實踐習慣。（三）情感態(tài)度與價值觀1.激發(fā)對生活、自然的好奇心與探索欲，養(yǎng)成認真負責、樂于分享的品質。2.增強對傳統(tǒng)文化的認同感，樹立環(huán)保意識與責任意識。三、活動內容與安排（第一學期）（一）九月主題：**我是整理小能手**活動目標：掌握物品分類、整理的方法，養(yǎng)成整潔有序的生活習慣?；顒觾热荩?.課堂探究：通過“書包大混亂”情境導入，討論“怎樣整理更高效”，總結“分類—歸位—檢查”三步法。2.實踐操作：在教室開展“書包整理賽”“書桌大變身”活動，回家完成“我的房間小管家”任務，用照片記錄成果。3.交流提升：分享整理心得，評選“整理小達人”，制定“每日整理打卡表”?；顒訒r間：9月1日—9月30日活動地點：教室、家庭參與人員：全體學生（二）十月主題：**植物的秘密**活動目標：觀察植物生長變化，了解植物與環(huán)境的關系，培養(yǎng)耐心與觀察力。活動內容：1.種植體驗：每人（或小組）領養(yǎng)一盆植物（如綠蘿、大蒜），在校園種植區(qū)或教室陽臺開展種植實踐，繪制“植物生長日記”（圖文結合記錄高度、葉片變化）。2.探究拓展：開展“植物喜歡什么”小實驗（對比澆水/不澆水、光照/避光的植物生長差異），參觀校園植物園，采訪園藝老師。3.成果展示：舉辦“植物博覽會”，用手抄報、實物展示種植成果，分享觀察發(fā)現(xiàn)?；顒訒r間：10月8日—10月31日活動地點：教室、校園種植區(qū)參與人員：以小組為單位（4人一組）（三）十一月主題：**校園里的小崗位**活動目標：體驗校園服務崗位，增強責任意識與集體榮譽感，學會為他人服務?；顒觾热荩?.崗位認領：設立“圖書管理員”“課間安全員”“綠植小衛(wèi)士”等崗位，學生自主報名，教師結合特點分配，明確崗位職責（如圖書管理員需整理書架、記錄借閱）。2.實踐體驗：每周輪換崗位，用“崗位日記”記錄服務過程（如幫助同學找到圖書、提醒課間安全等）。3.反思交流：召開“我的崗位故事”分享會，評選“最美小崗位明星”，頒發(fā)崗位勛章?；顒訒r間：11月1日—11月30日活動地點：校園各崗位區(qū)域參與人員：以小組為單位（崗位對應小組）（四）十二月主題：**傳統(tǒng)節(jié)日我知道**活動目標：了解春節(jié)、中秋等傳統(tǒng)節(jié)日的習俗與文化，感受傳統(tǒng)文化魅力?；顒觾热荩?.節(jié)日調查：通過“家庭采訪”“繪本閱讀”了解節(jié)日起源、習俗（如中秋賞月、春節(jié)貼春聯(lián)），用繪畫記錄“我家的節(jié)日”。2.文化體驗：開展“節(jié)日習俗模仿秀”（如表演包粽子、貼窗花），制作節(jié)日主題手抄報，布置“節(jié)日文化角”。3.成果分享：舉辦“傳統(tǒng)節(jié)日故事會”，邀請家長代表分享節(jié)日記憶，增強文化認同。活動時間：12月1日—12月30日活動地點：教室、家庭參與人員：全體學生四、實施步驟（一）準備階段（開學第1周）1.調研規(guī)劃：通過“我的小愿望”問卷（如“我想種植物”“我想整理書包”）了解學生興趣，結合課標確定活動主題與內容。2.資源籌備：準備種植工具、觀察記錄表、崗位勛章等材料，聯(lián)系家長、園藝老師等校外資源。3.方案細化：教師集體備課，制定分主題活動方案，明確各階段任務與評價標準。（二）實施階段（每月主題推進）1.主題導入（第1-2周）：通過故事、視頻、實物展示等方式激發(fā)興趣，講解活動要求，分組（或個人）制定簡單計劃（如種植計劃、崗位職責表）。2.實踐探究（第3-4周）：學生按計劃開展實踐，教師巡回指導（如指導觀察方法、解決種植難題、規(guī)范崗位服務），鼓勵拍照、記錄過程性資料。3.交流提升（第5-6周）：組織小組討論、全班分享，解決實踐中的問題（如植物枯萎原因、崗位沖突處理），提煉方法與經(jīng)驗。（三）總結階段（每月末）1.成果展示：通過“成果墻”“小講堂”等形式展示手抄報、種植作品、崗位日記等成果。2.多元評價：結合自評（“我做到了____”）、互評（“他的____做得很棒”）、教師評（“成長之星”評語），用星級卡、成長檔案記錄表現(xiàn)。3.反思改進：師生共同總結活動亮點與不足，為下階段活動優(yōu)化方案（如調整種植品種、豐富崗位類型）。五、評價方式（一）評價維度過程性評價：關注參與度（是否積極動手、合作）、方法掌握（觀察記錄是否規(guī)范、問題解決是否合理）、習慣養(yǎng)成（整理習慣、責任意識是否提升）。結果性評價：考察成果質量（手抄報內容、種植成果、崗位服務效果）、實踐報告（日記、總結的完整性與創(chuàng)新性）。（二）評價主體與形式學生自評：用“笑臉貼紙”“成長樹”記錄進步，填寫《我的實踐小收獲》（如“我學會了____，我還想____”）。小組互評：小組內用“優(yōu)點卡”“建議卡”互評，選出“最佳合作小組”。教師評價：結合活動表現(xiàn)，用評語+星級（☆☆☆☆☆）評價，重點肯定努力與創(chuàng)意。家長評價：通過“家庭實踐反饋表”評價學生在家的實踐表現(xiàn)（如整理習慣、種植照顧情況）。六、保障措施（一）師資保障定期開展綜合實踐教研活動，學習優(yōu)秀案例，提升教師活動設計與指導能力。邀請美術、科學教師參與指導（如植物觀察、手抄報設計），形成跨學科支持。（二）資源保障校內資源：利用教室、種植區(qū)、圖書館、功能室等場所，開放“實踐材料角”（提供種子、工具、圖書等）。校外資源：發(fā)動家長參與（如家庭實踐監(jiān)督、節(jié)日故事分享），聯(lián)系社區(qū)植物園、文化場館開展研學（視實際情況調整）。（三）安全保障活動前開展安全教育（如種植工具使用、課間安全規(guī)范），制定《活動安全預案》。教師全程參與實踐活動，低年級學