幼兒園美術活動方案與記錄模板一、幼兒園美術活動的教育價值與實施邏輯幼兒園美術活動并非單純的技能訓練，而是以藝術為媒介，滋養(yǎng)幼兒的感知力、想象力與創(chuàng)造力。幼兒通過自主創(chuàng)作表達對世界的獨特認知，在色彩、造型的探索中建立審美經驗，同時在分享與協(xié)作中發(fā)展語言表達和社會交往能力?？茖W的活動方案與細致的過程記錄，是優(yōu)化活動質量、跟蹤幼兒藝術發(fā)展軌跡的核心工具。二、美術活動方案的系統(tǒng)設計（一）活動目標的分層建構需結合《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中“藝術領域”的發(fā)展期望，從認知、技能、情感三個維度設計目標，避免成人化的技能要求。例如：小班活動“彩虹的約定”：認知目標為辨別3種以上色彩；技能目標為用棉簽點畫表現色彩組合；情感目標為體驗色彩游戲的愉悅。中班活動“我的情緒小怪獸”：認知目標為感知色彩與情緒的關聯；技能目標為用撕貼、添畫表現情緒形象；情感目標為愿意表達內心感受。大班活動“家鄉(xiāng)的老房子”：認知目標為觀察建筑的形態(tài)與紋理；技能目標為用線描結合水彩的方式創(chuàng)作；情感目標為萌發(fā)對家鄉(xiāng)的熱愛。（二）活動準備的多元維度1.材料準備：遵循“安全、開放、低結構”原則，提供自然材料（樹葉、樹枝）、生活材料（紙盤、紐扣）、藝術材料（水彩、黏土），并預留幼兒自主選擇的空間。例如小班撕貼活動，除彩紙外，可提供舊雜志、毛線等不同質感的材料。2.環(huán)境準備：創(chuàng)設“沉浸式藝術氛圍”，如在活動區(qū)懸掛幼兒作品、擺放藝術家低幼向畫作（如梵高《星月夜》簡化版）、設置自然角提供創(chuàng)作靈感源。3.經驗準備：通過談話、繪本、實地觀察激活幼兒經驗。如開展“四季的樹”繪畫前，先帶幼兒觀察幼兒園的樹，用五感感知樹皮、樹葉的特征。（三）活動流程的動態(tài)推進1.情境化導入（3-5分鐘）摒棄“直接講解”的方式，用游戲、故事、問題鏈引發(fā)興趣。例如中班“會變的線條”活動，教師用毛線變魔術：“這條毛線寶寶想和你們玩游戲，它會變成小蛇扭一扭，變成波浪跳一跳……你們想讓它變成什么？”2.自主性創(chuàng)作（15-20分鐘）教師以“觀察者”“支持者”角色介入，不預設統(tǒng)一作品效果。當幼兒遇到困難時，用開放性問題引導（如“你覺得還可以加什么讓它更有趣？”），而非直接示范。例如小班幼兒撕紙時不敢下手，教師可遞上不同硬度的紙：“試試這張軟軟的紙，會不會更好撕？”3.分享式總結（5-8分鐘）采用“幼兒主導”的分享模式，鼓勵幼兒用“我的作品里……”“我覺得……”的語言表達。教師記錄關鍵詞（如“彩虹房子是給小兔子住的”），并以“描述性反饋”替代評價（如“你用了三種藍色，每一筆都很有力量”而非“畫得真好看”）。三、美術活動記錄模板的實踐應用（一）模板框架與填寫要點板塊內容示例填寫提示--------------------------**活動基本信息**名稱：“秋天的樹葉拓印”

班級：大班

時間：2024.10.15

領域：藝術（美術）

目標：感知樹葉紋理，用拓印表現自然之美；嘗試組合拓印創(chuàng)造新圖案；體驗與自然材料互動的樂趣目標需對應《指南》，語言簡潔可測**活動過程記錄**導入：戶外觀察銀杏樹，幼兒發(fā)現“樹葉的邊邊像小鋸齒”“葉脈像小路”

創(chuàng)作：幼兒A用梧桐葉拓印后，疊加楓葉印出“樹葉城堡”；幼兒B反復調整顏料量，說“要讓紋理更清楚”

分享：幼兒C指著作品說“這是樹葉火車，載著小螞蟻去旅行”記錄真實對話與關鍵行為，避免主觀評價**幼兒表現分析**技能發(fā)展：80%幼兒掌握拓印技巧，幼兒D通過“輕按-轉動”的方法呈現清晰紋理

創(chuàng)意表達：幼兒E將拓印的樹葉添畫成“會跳舞的樹精靈”，體現擬人化想象

社會性表現：小組內幼兒F主動分享顏料，與同伴協(xié)商“你用紅色，我用黃色，我們交換”結合具體案例，從“個體-群體”雙重視角分析**反思與改進**目標達成：幼兒對紋理的感知較深入，但組合創(chuàng)作的多樣性不足

材料適宜性：硬樹葉拓印效果好，軟樹葉易破損，需調整材料比例

指導策略：對不敢下手的幼兒，可提供“拓印模板卡”降低難度

延伸效果：美工區(qū)投放的拓印材料被頻繁使用，后續(xù)可結合“樹葉拼貼”深化探索反思需具體、可操作，避免空泛評價（二）記錄的教育價值延伸1.幼兒發(fā)展追蹤：將同一幼兒的多次記錄對比，分析其藝術表現的成長軌跡（如從“隨意涂鴉”到“有意識構圖”）。2.課程優(yōu)化依據：通過記錄發(fā)現幼兒對“自然材料創(chuàng)作”的興趣，可生成“自然藝術家”主題活動。3.家園共育橋梁：將記錄中的幼兒語言、作品照片分享給家長，如“您的孩子說‘我的畫是云朵的家’，請和孩子聊聊他的創(chuàng)作故事”，促進家庭藝術互動。四、實踐案例：大班“自然的紋理”美術活動（一）活動方案1.活動目標認知：觀察樹皮、樹葉、石頭的紋理特征，說出2-3種紋理的形態(tài)（如“波浪紋”“點狀紋”）。技能：用拓印、繪畫、拼貼的方式表現自然紋理，嘗試組合不同紋理創(chuàng)造新形象。情感：感受自然紋理的美感，愿意與同伴分享創(chuàng)作靈感。2.活動準備材料：不同紋理的自然物（樹皮、松果、貝殼）、宣紙、水彩顏料、黏土。環(huán)境：戶外設置“紋理探索區(qū)”，室內布置“紋理博物館”（展示放大的紋理圖片）。經驗：前期開展“幼兒園的紋理”散步活動，幼兒用放大鏡觀察并記錄發(fā)現。3.活動流程導入：“紋理偵探”游戲，教師出示紋理局部圖（如樹皮紋理），幼兒猜測“這是哪里的紋理？”，激發(fā)探索欲。創(chuàng)作：幼兒自由選擇材料，用拓?。淦び〕觥皹錉敔數陌櫦y”）、繪畫（點彩表現石頭紋理）、拼貼（樹葉拼貼成“紋理拼圖”）等方式創(chuàng)作。教師觀察并記錄幼兒的材料運用策略（如“幼兒G將貝殼拓印與黏土結合，做出‘帶花紋的小蛋糕’”）。分享：幼兒分組展示作品，用“我的作品里有……紋理，它像……”的句式分享，教師用思維導圖記錄幼兒的創(chuàng)意聯想（如“波浪紋→小河→小魚的家”）。（二）活動記錄（節(jié)選）板塊內容------------**幼兒表現分析**技能發(fā)展：幼兒H發(fā)現“樹皮拓印后噴上水，紋理會更清晰”，體現探究精神；5名幼兒嘗試“紋理疊加”，如用樹葉拓印后，在上面畫線條，創(chuàng)造“帶花紋的樹葉”。

創(chuàng)意表達：幼兒I將石頭紋理的拓印作品添畫成“外星人的皮膚”，想象獨特；幼兒J用多種樹葉拼貼出“紋理森林”，構圖有序。

社會性表現：小組內幼兒K主動幫助同伴調整顏料盤，說“這樣拓印會更均勻”，合作意識強。**反思與改進**目標達成：幼兒對紋理的感知和表現較充分，但“組合創(chuàng)造”的深度不足，后續(xù)可提供“紋理故事卡”（如“給紋理編一個旅行故事”）激發(fā)想象。

材料適宜性：宣紙吸水性強，拓印細節(jié)易模糊，下次可增加素描紙選項。

指導策略：對專注于單一材料的幼兒，可通過“材料魔法”（如“如果給