一、活動(dòng)背景中班幼兒對(duì)自然現(xiàn)象的感知逐漸從直觀體驗(yàn)向主動(dòng)探究過渡，四季的更迭是生活中鮮活的教育資源。結(jié)合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）科學(xué)領(lǐng)域“親近自然，喜歡探究”的目標(biāo)，我們以“四季的色彩”為主題，通過多感官體驗(yàn)、藝術(shù)創(chuàng)作等方式，幫助幼兒建構(gòu)對(duì)四季特征的認(rèn)知，激發(fā)其對(duì)自然變化的探究興趣。二、設(shè)計(jì)思路本主題以“感知—探究—表達(dá)”為核心線索，整合科學(xué)、藝術(shù)、語言等領(lǐng)域目標(biāo)：從幼兒生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過“魔法森林派對(duì)”情境導(dǎo)入，喚醒幼兒對(duì)四季的已有認(rèn)知；以“分組觀察+科學(xué)小實(shí)驗(yàn)”為探究載體，引導(dǎo)幼兒用“看、摸、聞、玩”的方式發(fā)現(xiàn)四季特征與色彩關(guān)聯(lián)；借助“藝術(shù)創(chuàng)作+分享表達(dá)”，鼓勵(lì)幼兒用多元形式展現(xiàn)對(duì)四季的理解，滲透審美與自然情感。三、活動(dòng)目標(biāo)（一）認(rèn)知目標(biāo)能說出四季的典型特征（如春天花草萌發(fā)、夏天雷雨頻繁、秋天落葉紛飛、冬天冰雪覆蓋），辨別四季對(duì)應(yīng)的色彩傾向（春綠、夏彩、秋黃、冬白）。（二）技能目標(biāo)嘗試用繪畫、拼貼、泥塑等形式表現(xiàn)四季獨(dú)特景象；能用簡單的語言（如“我發(fā)現(xiàn)……”“我覺得……”）描述對(duì)四季的感受。（三）情感目標(biāo)萌發(fā)對(duì)自然變化的探究興趣，感受四季之美；初步建立“尊重自然規(guī)律、珍惜自然環(huán)境”的意識(shí)。四、活動(dòng)準(zhǔn)備（一）物質(zhì)準(zhǔn)備1.觀察材料：四季風(fēng)景圖（含動(dòng)態(tài)變化，如春花綻放、秋葉飄落視頻片段）、實(shí)物/標(biāo)本（迎春花枝條、荷花干花、楓葉、冰凌照片）；2.操作材料：繪畫工具（彩紙、水彩筆、顏料）、彩泥、落葉/花瓣等自然材料；3.輔助材料：四季主題繪本《四季的故事》、輕音樂《四季的問候》、透明瓶4個(gè)（分別裝溫水、涼水+藍(lán)色色素、冰水+黃色色素、冰水+白色色素，模擬四季降水）。（二）經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備幼兒前期在園內(nèi)觀察過植物的季節(jié)變化（如櫻花樹從發(fā)芽到落葉的過程），具備“季節(jié)有冷熱變化”的粗淺認(rèn)知。五、活動(dòng)過程（實(shí)錄）（一）情境導(dǎo)入：魔法森林的四季派對(duì)教師化身“森林精靈”，邀請(qǐng)幼兒進(jìn)入“魔法森林”（教室以綠植、氣球布置成森林場景）。播放輕音樂《四季的問候》，展示四季風(fēng)景拼圖：“森林里的四季藏著很多秘密，小探險(xiǎn)家們，你們能找到不同季節(jié)的‘寶藏’嗎？”幼兒圍聚在拼圖前，紛紛指著圖片表達(dá)發(fā)現(xiàn)：朵朵（4歲半）：“這是春天！有小花，草地綠綠的！”睿睿（5歲）：“冬天的森林里有雪人，還有白色的雪！”教師順勢追問：“魔法森林的每個(gè)季節(jié)，都穿了什么顏色的衣服呢？”幼兒七嘴八舌：“春天是綠色的！”“夏天有彩虹，是彩色的！”……情境導(dǎo)入自然喚醒了幼兒對(duì)四季色彩的關(guān)注。（二）探究體驗(yàn)：四季的小秘密1.分組觀察：“四季寶藏屋”將幼兒分為4組，每組發(fā)放不同季節(jié)的觀察材料（春：迎春花枝條+發(fā)芽樹枝；夏：荷花干花+扇子；秋：楓葉+麥穗；冬：冰凌照片+雪花模型），鼓勵(lì)幼兒用感官探索：春天組：幼兒輕輕觸摸迎春花枝條，晨晨（4歲）驚喜地說：“樹枝軟軟的，小芽像綠色的小米粒！”秋天組：幼兒聞了聞楓葉，悠悠（5歲）皺著鼻子：“有點(diǎn)干干的味道，楓葉是紅色的，像小手掌！”教師巡回指導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒用“我發(fā)現(xiàn)……”的句式表達(dá)，如“我發(fā)現(xiàn)春天的花是黃色的，摸起來滑滑的”，幫助幼兒梳理觀察經(jīng)驗(yàn)。2.科學(xué)小實(shí)驗(yàn)：“四季的魔法水”教師出示4個(gè)透明瓶，介紹：“這是魔法森林的四季降水，小探險(xiǎn)家們來看看有什么不同？”幼兒觀察后發(fā)現(xiàn)：溫水（模擬春雨）：水在輕輕晃動(dòng)，“像春天的小雨，濕濕的！”涼水+藍(lán)色色素（模擬夏雨）：水很清涼，“夏天的雨會(huì)把天空洗得藍(lán)藍(lán)的！”冰水+黃色色素（模擬秋雨）：水有點(diǎn)涼，“秋天的雨落在葉子上，葉子就變黃了！”冰水+白色色素（模擬冬雨）：水結(jié)冰了，“冬天的雨會(huì)變成雪，白白的！”幼兒輪流觸摸瓶身，感受溫度差異，對(duì)“四季降水”的形態(tài)變化充滿好奇。（三）創(chuàng)作表達(dá)：我心中的四季提供畫紙、顏料、彩泥、落葉等材料，幼兒自由選擇季節(jié)進(jìn)行創(chuàng)作：澤澤（4歲）用綠色顏料涂滿畫紙，又用黃色點(diǎn)出小花：“我的春天有草地和蝴蝶，蝴蝶會(huì)在花叢里跳舞！”念念（5歲）用彩泥捏了個(gè)太陽，旁邊用藍(lán)色彩泥做“游泳池”：“夏天要吃大西瓜，還要去游泳池玩水！”桐桐（4歲半）用落葉拼貼出一棵大樹：“秋天的樹葉會(huì)掉下來，像小扇子一樣飄啊飄?！苯處熝?qǐng)幼兒分享作品，幼兒A指著自己的畫說：“我的冬天有小企鵝，因?yàn)槟蠘O的企鵝喜歡冬天的雪！”幼兒B補(bǔ)充：“我畫的冬天還有暖暖的圍巾，這樣就不冷啦！”（四）總結(jié)延伸：四季的約定教師和幼兒一起回顧活動(dòng)，總結(jié)四季的色彩與特征：“春天是綠色的，有嫩嫩的芽；夏天是彩色的，有雷雨和荷花；秋天是黃色的，有落葉和麥穗；冬天是白色的，有冰雪和冰凌。”1.即時(shí)延伸：將幼兒作品布置成“四季畫廊”，邀請(qǐng)幼兒投票選出“最有創(chuàng)意的四季畫”，增強(qiáng)成就感。2.長效延伸：自然角觀察：種植四季植物（蒜苗、向日葵、菊花、風(fēng)信子），幼兒每日記錄植物的季節(jié)變化；家庭任務(wù)：和家長一起“尋找家里的四季”（如夏天的涼席、秋天的柿子、冬天的圍巾），并以照片形式分享到班級(jí)群。六、活動(dòng)反思（一）成效與亮點(diǎn)1.情境化設(shè)計(jì)激發(fā)了幼兒的探究欲，從“被動(dòng)聽”到“主動(dòng)找”，幼兒在游戲中建構(gòu)了對(duì)四季特征的認(rèn)知；2.多感官體驗(yàn)（看、摸、聞、玩）讓抽象的“四季”變得可感知，幼兒的語言表達(dá)和動(dòng)手能力得到鍛煉（如用“滑滑的”“干干的”描述物體特征）；3.藝術(shù)創(chuàng)作環(huán)節(jié)尊重幼兒的個(gè)性化表達(dá)，作品中“西瓜游泳池”“企鵝的冬天”等創(chuàng)意，體現(xiàn)了幼兒對(duì)四季的獨(dú)特理解。（二）不足與改進(jìn)1.分組觀察時(shí)，部分幼兒過于專注操作，忽略了傾聽同伴分享。后續(xù)可增設(shè)“小組分享員”，引導(dǎo)幼兒輪流表達(dá)、傾聽；2.科學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的材料可更真實(shí)（如用真實(shí)的落葉、花瓣替代照片），增強(qiáng)體驗(yàn)感；3.延伸活動(dòng)的持續(xù)性需加強(qiáng)，可設(shè)計(jì)“四季日記”手冊(cè)，鼓勵(lì)幼兒用簡