家校協(xié)同：連云港市C小學(xué)英語教學(xué)中家長參與的深度剖析與提升策略一、引言1.1研究背景與意義1.1.1研究背景在全球化進(jìn)程不斷加速的當(dāng)下，英語作為國際交流的主要語言，其重要性日益凸顯。小學(xué)階段是語言學(xué)習(xí)的黃金時期，英語教育在小學(xué)課程體系中的地位愈發(fā)關(guān)鍵。通過早期的英語學(xué)習(xí)，小學(xué)生能夠培養(yǎng)語感、鍛煉聽說讀寫的基本能力，為日后更高層次的英語學(xué)習(xí)筑牢根基。家長在孩子的成長與學(xué)習(xí)過程中扮演著不可或缺的角色，在小學(xué)英語學(xué)習(xí)領(lǐng)域，家長的參與同樣意義重大。家長積極參與孩子的英語學(xué)習(xí)，能夠營造濃厚的家庭英語學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣和積極性。例如，家長與孩子一起觀看英語動畫片、閱讀英語繪本，在親子互動中，孩子能更自然地接觸英語，感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣，從而主動投入到英語學(xué)習(xí)中。家長的鼓勵和支持還是孩子學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力，當(dāng)孩子在英語學(xué)習(xí)中取得進(jìn)步時，家長及時給予肯定和贊揚，能增強(qiáng)孩子的自信心，使其更有動力克服學(xué)習(xí)中遇到的困難。家長參與孩子的英語學(xué)習(xí)過程，還可以及時了解孩子的學(xué)習(xí)狀況，發(fā)現(xiàn)孩子在學(xué)習(xí)中存在的問題，并與教師溝通協(xié)作，共同為孩子制定個性化的學(xué)習(xí)計劃，助力孩子提升英語學(xué)習(xí)效果。連云港市C小學(xué)作為當(dāng)?shù)匾凰哂写硇缘膶W(xué)校，在英語教學(xué)方面不斷探索和實踐。學(xué)校擁有一支專業(yè)素質(zhì)較高的英語教師隊伍，他們具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗和先進(jìn)的教學(xué)理念，能夠為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的英語教學(xué)服務(wù)。學(xué)校也配備了較為完善的英語教學(xué)設(shè)施，如多媒體教室、英語實驗室等，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)條件。然而，在實際教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，家長參與學(xué)生英語學(xué)習(xí)的程度和方式存在差異，這在一定程度上影響了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效果。因此，研究連云港市C小學(xué)家長參與小學(xué)英語教學(xué)的情況具有重要的現(xiàn)實意義。1.1.2研究意義從理論層面來看，本研究有助于豐富小學(xué)英語教育中關(guān)于家長參與的理論體系。目前，雖然已有一些關(guān)于家長參與對學(xué)生學(xué)習(xí)影響的研究，但針對小學(xué)英語學(xué)科的深入研究仍顯不足。通過對連云港市C小學(xué)的實證研究，能夠深入剖析家長參與小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀、影響因素以及對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的具體作用機(jī)制，為后續(xù)相關(guān)研究提供更為豐富和詳實的理論依據(jù)，進(jìn)一步完善小學(xué)英語教育理論。在實踐層面，對學(xué)校而言，研究結(jié)果可以為連云港市C小學(xué)改進(jìn)英語教學(xué)策略提供參考。學(xué)校能夠依據(jù)家長參與的實際情況，調(diào)整教學(xué)計劃和方法，加強(qiáng)與家長的溝通與合作，共同促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。例如，學(xué)?？梢愿鶕?jù)家長的需求和反饋，開展針對性的家長培訓(xùn)活動，提高家長參與的能力和水平；同時，學(xué)校還可以結(jié)合家長參與的方式和程度，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動的設(shè)計，使教學(xué)更貼合學(xué)生的實際需求。對教師來說，研究結(jié)果有助于教師更好地理解家長在學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的角色和作用，從而積極引導(dǎo)家長參與教學(xué)過程，形成家校教育合力。教師可以根據(jù)家長參與的特點，與家長建立有效的溝通機(jī)制，共同關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，為學(xué)生提供更全面的學(xué)習(xí)支持。對家長而言，本研究能夠為家長提供科學(xué)合理的參與建議，幫助家長明確在孩子英語學(xué)習(xí)過程中的職責(zé)和方法，提高家長參與的質(zhì)量和效果。家長可以根據(jù)研究結(jié)果，調(diào)整自己的參與方式和行為，更好地陪伴孩子學(xué)習(xí)英語，促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。對學(xué)生而言，家長積極且有效的參與能夠為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績和綜合素養(yǎng)，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。1.2國內(nèi)外研究現(xiàn)狀在國外，關(guān)于家長參與小學(xué)英語教學(xué)的研究開展較早，成果豐碩。學(xué)者Epstein提出了“重疊影響閾理論”，強(qiáng)調(diào)家庭、學(xué)校和社區(qū)對學(xué)生發(fā)展的交互影響，認(rèn)為家長參與是學(xué)校教育成功的關(guān)鍵因素之一。在小學(xué)英語教學(xué)領(lǐng)域，許多國外研究圍繞家長參與的方式與效果展開。例如，通過實證研究發(fā)現(xiàn)，家長與孩子一起閱讀英語繪本、觀看英語影視作品等活動，能顯著提高孩子的英語聽說能力和詞匯量。家長參與學(xué)校組織的英語教學(xué)活動，如英語家長會、親子英語競賽等，有助于增強(qiáng)孩子對英語學(xué)習(xí)的積極性和自信心。國內(nèi)對于家長參與小學(xué)英語教學(xué)的研究近年來也日益受到關(guān)注。研究主要集中在家長參與的現(xiàn)狀調(diào)查、影響因素分析以及提升策略探討等方面。有研究通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前家長參與小學(xué)英語教學(xué)存在參與度不高、參與方式單一等問題。部分家長僅關(guān)注孩子的英語學(xué)習(xí)成績，忽視了學(xué)習(xí)過程中的興趣培養(yǎng)和習(xí)慣養(yǎng)成；在參與方式上，多以檢查作業(yè)、輔導(dǎo)功課為主，缺乏與學(xué)校的深度合作和對孩子學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)。也有研究指出，家長的教育觀念、自身英語水平、工作繁忙程度以及學(xué)校與家長的溝通機(jī)制等因素，都會影響家長參與小學(xué)英語教學(xué)的程度和效果。對比國內(nèi)外研究可以發(fā)現(xiàn)，國外研究更注重理論模型的構(gòu)建和實證研究，通過大量的數(shù)據(jù)和案例來驗證家長參與的效果和影響因素，研究方法較為成熟和多樣化，涵蓋了實驗研究、調(diào)查研究、案例分析等多種方法。國內(nèi)研究則更側(cè)重于結(jié)合我國教育實際情況，探討家長參與小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題及解決對策，更具實踐指導(dǎo)意義，但在研究的深度和廣度上還有待進(jìn)一步拓展，研究方法的創(chuàng)新性和多樣性也需要加強(qiáng)。目前，關(guān)于小學(xué)英語教學(xué)中家長參與的研究仍存在一些空白與不足。在研究內(nèi)容方面，對于家長參與對學(xué)生英語學(xué)習(xí)長期影響的跟蹤研究較少，缺乏對不同地區(qū)、不同家庭背景下家長參與差異的深入比較分析。在研究方法上，跨學(xué)科研究方法的運用還不夠廣泛，未能充分結(jié)合教育學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)等多學(xué)科理論全面剖析家長參與的本質(zhì)和規(guī)律。如何進(jìn)一步提高家長參與的質(zhì)量和效果，構(gòu)建更加完善的家校合作模式，仍需更多的研究和探索。1.3研究方法與創(chuàng)新點1.3.1研究方法本研究綜合運用多種研究方法，力求全面、深入地剖析小學(xué)英語教學(xué)中的家長參與情況。文獻(xiàn)研究法是本研究的重要基礎(chǔ)。通過廣泛查閱國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)，包括學(xué)術(shù)期刊、學(xué)位論文、研究報告等，全面梳理家長參與小學(xué)英語教學(xué)的相關(guān)理論和研究成果。例如，檢索中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)等學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)庫，獲取關(guān)于家長參與對學(xué)生學(xué)習(xí)影響的實證研究資料，以及國內(nèi)外關(guān)于家校合作模式的理論探討文章。對這些文獻(xiàn)進(jìn)行細(xì)致分析，明確已有研究的成果與不足，為本研究提供堅實的理論支撐和研究思路，避免研究的盲目性和重復(fù)性。問卷調(diào)查法用于大規(guī)模收集數(shù)據(jù)，以了解家長參與小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀。針對連云港市C小學(xué)的家長和英語教師設(shè)計專門的問卷。問卷內(nèi)容涵蓋家長的基本信息，如職業(yè)、文化程度；家長參與孩子英語學(xué)習(xí)的頻率、方式，如是否經(jīng)常陪伴孩子閱讀英語繪本、是否參與學(xué)校組織的英語活動等；家長對英語教學(xué)的期望和意見，如對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的看法。通過科學(xué)抽樣，選取一定數(shù)量的家長和教師發(fā)放問卷，確保樣本具有代表性。運用統(tǒng)計軟件對回收的問卷數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，得出關(guān)于家長參與現(xiàn)狀的量化結(jié)論，為后續(xù)研究提供數(shù)據(jù)支持。訪談法用于深入了解家長和教師的真實想法和感受。選取部分家長和英語教師進(jìn)行面對面訪談。在訪談過程中，鼓勵家長分享在參與孩子英語學(xué)習(xí)過程中的經(jīng)歷、困惑和期望，例如，了解家長在輔導(dǎo)孩子英語作業(yè)時遇到的困難，以及他們希望學(xué)校提供哪些支持。對于教師，詢問他們在與家長合作過程中的體會，如家長參與對教學(xué)的影響、與家長溝通存在的問題等。通過對訪談內(nèi)容的詳細(xì)記錄和深入分析，挖掘問卷數(shù)據(jù)背后的深層次原因和主觀因素，使研究更具深度和全面性。案例分析法聚焦于具體的案例，以探究家長參與的有效途徑和實際效果。選取連云港市C小學(xué)中家長參與程度高且學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果顯著的典型案例，以及家長參與不足導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難的案例。對這些案例進(jìn)行深入剖析，從家庭環(huán)境、家長參與方式、學(xué)校支持等多個角度分析成功經(jīng)驗和存在的問題。例如，分析某個家庭通過開展親子英語活動，如何激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣并提高學(xué)習(xí)成績；研究某個班級由于家長與教師溝通不暢，對學(xué)生英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了怎樣的負(fù)面影響。通過案例分析，總結(jié)出具有實踐指導(dǎo)意義的經(jīng)驗和啟示，為其他家庭和學(xué)校提供借鑒。1.3.2創(chuàng)新點從研究視角來看，本研究將地域特色與小學(xué)英語教學(xué)中的家長參與相結(jié)合。以連云港市C小學(xué)為具體研究對象，充分考慮當(dāng)?shù)氐慕逃h(huán)境、文化背景以及家長群體的特點。連云港市作為沿海開放城市，具有獨特的地域文化和經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式，這可能影響家長對英語教育的重視程度和參與方式。通過對這一特定地域的研究，能夠為其他地區(qū)提供具有地域針對性的研究范例，豐富了家長參與小學(xué)英語教學(xué)的研究視角。在研究方法的組合運用上具有創(chuàng)新性。本研究將文獻(xiàn)研究法、問卷調(diào)查法、訪談法和案例分析法有機(jī)結(jié)合，形成一個多層次、多維度的研究體系。文獻(xiàn)研究為整個研究奠定理論基礎(chǔ)，問卷調(diào)查提供了量化的數(shù)據(jù)支持，訪談法深入挖掘主觀因素，案例分析法則將理論與實踐相結(jié)合。這種多種方法的協(xié)同運用，克服了單一研究方法的局限性，能夠更全面、深入地揭示家長參與小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀、問題及影響因素，使研究結(jié)果更具可靠性和說服力。在研究內(nèi)容方面，不僅關(guān)注家長參與的現(xiàn)狀和影響因素，還注重探討家長參與對學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果的長期跟蹤研究。通過對學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面的長期監(jiān)測，分析家長參與在不同階段對學(xué)生學(xué)習(xí)的動態(tài)影響，彌補(bǔ)了現(xiàn)有研究在這方面的不足，為構(gòu)建長期有效的家校合作機(jī)制提供了更具前瞻性的研究成果。二、小學(xué)英語教學(xué)中家長參與的理論基礎(chǔ)2.1相關(guān)概念界定家長參與是指家長為了促進(jìn)子女的學(xué)習(xí)與全面發(fā)展，與學(xué)生、學(xué)校及其他教育組織機(jī)構(gòu)產(chǎn)生的互動行為。這一概念涵蓋多個維度，從參與的場域來看，可分為以學(xué)校、家庭和社區(qū)為主要場域的參與。在學(xué)校場域，家長參與學(xué)校舉辦的各類活動，如家長會、親子運動會、校園文化節(jié)等，了解學(xué)校的教育理念、教學(xué)計劃和孩子的在校表現(xiàn)，與教師進(jìn)行面對面的溝通交流，共同探討孩子的教育問題；參與學(xué)校的志愿服務(wù)，協(xié)助教師組織教學(xué)活動、維持校園秩序等。在家庭場域，家長為孩子創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供必要的學(xué)習(xí)資源，如購買英語學(xué)習(xí)資料、書籍、學(xué)習(xí)工具等；陪伴孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，輔導(dǎo)孩子完成英語作業(yè)，與孩子一起閱讀英語繪本、觀看英語動畫片、玩英語游戲等，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣和積極性；關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)展和心理狀態(tài)，及時給予鼓勵和支持，幫助孩子樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和價值觀。在社區(qū)場域，家長鼓勵孩子參與社區(qū)組織的英語學(xué)習(xí)活動，如英語角、英語競賽等，拓寬孩子的學(xué)習(xí)渠道和社交圈子；與社區(qū)合作，為孩子爭取更多的學(xué)習(xí)資源和機(jī)會，共同營造有利于孩子成長的社區(qū)教育環(huán)境。從參與的形式上，家長參與包括行為參與、認(rèn)知參與和情感參與。行為參與表現(xiàn)為家長實際參與孩子學(xué)習(xí)活動的具體行為，如參與學(xué)校活動、協(xié)助孩子完成作業(yè)等。例如，家長積極參加學(xué)校組織的英語公開課，觀察孩子在課堂上的表現(xiàn)，了解教師的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容；在家庭中，每天抽出一定時間陪孩子背誦英語單詞、練習(xí)英語口語等。認(rèn)知參與體現(xiàn)為家長對孩子學(xué)習(xí)的關(guān)注、思考和理解，包括對孩子學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定、學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)等。家長根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)情況和特點，與孩子一起制定合理的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)，并幫助孩子制定實現(xiàn)目標(biāo)的計劃；引導(dǎo)孩子掌握有效的學(xué)習(xí)方法，如如何記憶單詞、如何提高閱讀理解能力等。情感參與則側(cè)重于家長對孩子學(xué)習(xí)的情感支持和鼓勵，給予孩子積極的反饋和肯定，增強(qiáng)孩子的學(xué)習(xí)自信心和動力。當(dāng)孩子在英語學(xué)習(xí)中取得進(jìn)步時，家長及時給予表揚和獎勵，讓孩子感受到自己的努力得到認(rèn)可；當(dāng)孩子遇到困難和挫折時，家長給予關(guān)心和鼓勵，幫助孩子克服困難，保持積極的學(xué)習(xí)心態(tài)。小學(xué)英語教學(xué)是指在小學(xué)階段，教師根據(jù)學(xué)生的年齡特點、認(rèn)知水平和英語教學(xué)大綱的要求，運用多種教學(xué)方法和手段，有計劃、有目的地對學(xué)生進(jìn)行英語基礎(chǔ)知識和基本技能的傳授與培養(yǎng)的過程。其教學(xué)內(nèi)容涵蓋英語語音、詞匯、語法、句型等基礎(chǔ)知識，以及聽、說、讀、寫等基本技能的訓(xùn)練。在語音教學(xué)方面，教師通過示范發(fā)音、播放錄音、唱英語兒歌等方式，幫助學(xué)生掌握英語的發(fā)音規(guī)則和語調(diào)特點，培養(yǎng)學(xué)生的語感。在詞匯教學(xué)中，教師采用直觀教學(xué)法、情境教學(xué)法、游戲教學(xué)法等，讓學(xué)生在具體的情境中理解和記憶單詞，如通過展示圖片、實物、動作等方式，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的含義和用法。語法教學(xué)則注重引導(dǎo)學(xué)生在實際運用中理解和掌握語法規(guī)則，避免單純的語法講解和機(jī)械的練習(xí)，通過創(chuàng)設(shè)真實的語言情境，讓學(xué)生在情境中運用語法知識進(jìn)行表達(dá)和交流。句型教學(xué)通過模仿、替換、拓展等練習(xí)，讓學(xué)生熟練掌握常用的英語句型，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。小學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)不僅是讓學(xué)生掌握一定的英語知識和技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣和愛好，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。通過豐富多樣的教學(xué)活動，如英語歌曲演唱、英語短劇表演、英語故事講述等，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中感受英語的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識和能力，使學(xué)生了解英語國家的文化背景、風(fēng)俗習(xí)慣、價值觀念等，拓寬學(xué)生的國際視野。在教學(xué)過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主探究、合作交流，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和綜合素質(zhì)。2.2理論基礎(chǔ)社會學(xué)習(xí)理論由美國心理學(xué)家班杜拉提出，該理論強(qiáng)調(diào)個體的學(xué)習(xí)是通過觀察和模仿他人的行為而實現(xiàn)的。在小學(xué)英語學(xué)習(xí)中，家長作為孩子最親近、最常接觸的人，其行為和態(tài)度對孩子有著深遠(yuǎn)的示范作用。如果家長展現(xiàn)出對英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，如經(jīng)常主動學(xué)習(xí)英語、閱讀英語書籍、觀看英語節(jié)目等，孩子會在潛移默化中受到影響，認(rèn)為英語學(xué)習(xí)是有價值且有趣的，從而更愿意投入到英語學(xué)習(xí)中。家長在日常生活中與孩子進(jìn)行簡單的英語交流，如用英語問候、談?wù)撊粘Ｊ挛锏?，孩子會模仿家長的語言表達(dá)，逐漸提高自己的英語口語能力。在家庭英語學(xué)習(xí)活動中，家長與孩子一起參與英語游戲、英語角色扮演等，家長的積極參與和投入能夠激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使孩子在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。家校合作理論認(rèn)為，家庭和學(xué)校是影響學(xué)生發(fā)展的兩個重要環(huán)境，兩者之間的有效合作能夠為學(xué)生提供更全面、更優(yōu)質(zhì)的教育資源和支持。在小學(xué)英語教學(xué)中，家校合作尤為關(guān)鍵。學(xué)校教師具備專業(yè)的英語教學(xué)知識和技能，能夠系統(tǒng)地傳授英語知識和培養(yǎng)學(xué)生的語言能力；家長則對孩子的個性特點、興趣愛好和學(xué)習(xí)習(xí)慣有深入了解。通過家校合作，家長和教師可以相互溝通、協(xié)作，共同制定適合孩子的英語學(xué)習(xí)計劃和策略。教師可以向家長反饋孩子在學(xué)校的英語學(xué)習(xí)情況，包括學(xué)習(xí)進(jìn)度、優(yōu)點和不足之處，家長根據(jù)教師的反饋，在家中給予孩子有針對性的輔導(dǎo)和支持。家長也可以將孩子在家中的學(xué)習(xí)狀態(tài)和興趣愛好告知教師，幫助教師更好地調(diào)整教學(xué)方法和內(nèi)容，滿足孩子的學(xué)習(xí)需求。學(xué)校和家長共同組織英語學(xué)習(xí)活動，如親子英語閱讀、英語競賽等，能夠營造濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)動力，促進(jìn)孩子英語綜合素養(yǎng)的提升。動機(jī)理論指出，動機(jī)是激發(fā)和維持個體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，并使學(xué)習(xí)活動朝向一定目標(biāo)的內(nèi)在心理傾向或內(nèi)部動力。家長的參與和支持能夠有效激發(fā)孩子學(xué)習(xí)英語的動機(jī)。家長對孩子英語學(xué)習(xí)的關(guān)注和鼓勵，能夠讓孩子感受到自己的努力得到認(rèn)可，從而增強(qiáng)自信心和學(xué)習(xí)動力。當(dāng)孩子在英語學(xué)習(xí)中取得進(jìn)步時，家長及時給予表揚和獎勵，如贊揚孩子的發(fā)音更標(biāo)準(zhǔn)了、詞匯量增加了，或者給予小禮物作為獎勵，孩子會因為得到積極的反饋而更有動力繼續(xù)努力學(xué)習(xí)。家長為孩子設(shè)定合理的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)，并幫助孩子制定實現(xiàn)目標(biāo)的計劃，能夠讓孩子明確學(xué)習(xí)方向，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性和自覺性。例如，家長和孩子一起制定每天背誦5個英語單詞的目標(biāo)，每周進(jìn)行一次小測試，檢查學(xué)習(xí)成果，孩子在明確的目標(biāo)和計劃引導(dǎo)下，會更有動力去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高英語學(xué)習(xí)效果。2.3家長參與對小學(xué)英語教學(xué)的重要性家長參與小學(xué)英語教學(xué)，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣起著不可忽視的作用。小學(xué)生正處于好奇心旺盛的階段，對新鮮事物充滿探索欲望。家長可以利用這一特點，通過多樣化的方式為孩子營造充滿趣味的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，家長與孩子一起觀看有趣的英語動畫片，像《小豬佩奇英文版》，孩子們在被可愛的動畫形象和精彩劇情吸引的同時，自然而然地接觸到英語的語音、語調(diào)，感受英語語言的魅力，從而對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。家長還可以和孩子玩英語單詞卡片游戲，將英語單詞寫在卡片上，通過抽卡片、猜單詞等方式，讓孩子在輕松愉快的游戲氛圍中學(xué)習(xí)英語單詞，使學(xué)習(xí)不再枯燥乏味，有效激發(fā)孩子主動學(xué)習(xí)英語的熱情。家長參與能夠顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)家長積極關(guān)注孩子的英語學(xué)習(xí)，參與到孩子的學(xué)習(xí)過程中時，孩子會感受到家庭的支持和重視，這種情感上的滿足會轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力。比如，家長每天陪伴孩子進(jìn)行英語朗讀，認(rèn)真傾聽孩子的發(fā)音，并給予鼓勵和糾正，孩子會因為家長的關(guān)注而更有動力去提高自己的朗讀水平。家長參與學(xué)校組織的英語活動，如親子英語競賽，與孩子共同為比賽做準(zhǔn)備，一起練習(xí)對話、背誦短文，在這個過程中，孩子會為了和家長一起取得好成績而努力學(xué)習(xí)，積極主動地投入到英語學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)積極性得到極大提升。在增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果方面，家長參與同樣效果顯著。家長可以及時了解孩子的英語學(xué)習(xí)狀況，發(fā)現(xiàn)孩子在學(xué)習(xí)中存在的問題，并給予針對性的幫助。如果家長發(fā)現(xiàn)孩子在英語語法學(xué)習(xí)上有困難，可以通過輔導(dǎo)資料、線上課程等方式，幫助孩子理解語法規(guī)則，并通過做練習(xí)題等方式加強(qiáng)鞏固。家長還可以根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)度和特點，為孩子提供額外的學(xué)習(xí)資源，如購買適合孩子水平的英語閱讀書籍，幫助孩子擴(kuò)大詞匯量，提高閱讀理解能力。家長與教師保持密切溝通，了解孩子在學(xué)校的英語學(xué)習(xí)表現(xiàn)，與教師共同制定個性化的學(xué)習(xí)計劃，能夠更好地促進(jìn)孩子英語學(xué)習(xí)效果的提升。三、連云港市C小學(xué)英語教學(xué)中家長參與的現(xiàn)狀調(diào)查3.1連云港市C小學(xué)概況連云港市C小學(xué)坐落于連云港市[具體區(qū)域]，該區(qū)域交通便利，周邊配套設(shè)施完善，為學(xué)校的發(fā)展提供了良好的外部環(huán)境。學(xué)校地理位置優(yōu)越，臨近多個居民區(qū)，方便學(xué)生就近入學(xué)，也有利于家長參與學(xué)校的各項活動，加強(qiáng)家校之間的聯(lián)系。學(xué)校辦學(xué)規(guī)模較大，目前擁有[X]個教學(xué)班，涵蓋了小學(xué)一至六年級各個年級，在校學(xué)生人數(shù)達(dá)到[X]人。隨著教育需求的不斷增長，學(xué)校在近年來持續(xù)擴(kuò)大招生規(guī)模，不斷優(yōu)化教學(xué)資源配置，以滿足更多學(xué)生接受優(yōu)質(zhì)教育的需求。在師資力量方面，學(xué)校擁有一支高素質(zhì)、專業(yè)化的教師隊伍。全校共有教職工[X]人，其中英語教師[X]人。這些英語教師均具備本科及以上學(xué)歷，且大部分教師擁有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，平均教齡達(dá)到[X]年。他們中多人曾在市、區(qū)舉辦的英語教學(xué)優(yōu)質(zhì)課比賽中獲獎，教學(xué)能力得到了廣泛認(rèn)可。學(xué)校還注重教師的專業(yè)發(fā)展，定期組織教師參加各類培訓(xùn)和學(xué)術(shù)交流活動，鼓勵教師不斷更新教學(xué)理念，提升教學(xué)水平。例如，學(xué)校每年都會選派英語教師參加國內(nèi)外的英語教學(xué)研討會，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)技術(shù)，并將其應(yīng)用到實際教學(xué)中，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的英語教學(xué)服務(wù)。3.2調(diào)查設(shè)計與實施本次調(diào)查旨在全面了解連云港市C小學(xué)英語教學(xué)中家長參與的現(xiàn)狀，分析存在的問題及影響因素，為提出有效的改進(jìn)策略提供依據(jù)。通過深入探究家長參與的程度、方式、頻率以及家長和教師對家長參與的看法等方面，揭示當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)中家長參與的實際情況，為后續(xù)研究和實踐提供有力支持。在調(diào)查對象選取上，充分考慮了樣本的代表性和多樣性。從連云港市C小學(xué)的一至六年級中，每個年級隨機(jī)抽取2個班級，共抽取12個班級。向這些班級的家長發(fā)放問卷，共發(fā)放家長問卷[X]份，回收有效問卷[X]份，有效回收率達(dá)到[X]%。同時，選取了這12個班級的英語教師作為教師調(diào)查對象，共發(fā)放教師問卷[X]份，回收有效問卷[X]份，有效回收率為100%。這種抽樣方式確保了調(diào)查結(jié)果能夠較為準(zhǔn)確地反映學(xué)校整體家長參與的情況，涵蓋了不同年級學(xué)生的家長，避免了因年級差異導(dǎo)致的偏差。問卷設(shè)計與訪談提綱制定過程嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)。家長問卷內(nèi)容豐富全面，涵蓋多個維度。個人信息部分收集家長的年齡、職業(yè)、文化程度等，這些信息有助于分析不同背景家長參與情況的差異。例如，不同職業(yè)的家長可能因工作時間和工作性質(zhì)的不同，在參與孩子英語學(xué)習(xí)的時間和方式上存在差異；文化程度較高的家長可能更注重孩子英語學(xué)習(xí)的方法和資源。參與行為維度涉及家長在家輔導(dǎo)孩子英語作業(yè)的頻率、是否陪孩子進(jìn)行英語閱讀、是否參與學(xué)校組織的英語活動等問題。通過這些問題，可以了解家長在實際行動中對孩子英語學(xué)習(xí)的參與程度和具體方式。參與態(tài)度方面，詢問家長對孩子英語學(xué)習(xí)的期望、對家長參與英語教學(xué)的看法等，以探究家長的內(nèi)在觀念和態(tài)度對參與行為的影響。對英語教學(xué)的建議部分，鼓勵家長提出對學(xué)校英語教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及家校合作的意見和建議，為學(xué)校改進(jìn)教學(xué)和加強(qiáng)家校合作提供參考。教師問卷主要圍繞教師對家長參與英語教學(xué)的期望、與家長溝通的頻率和方式、對家長參與效果的評價以及在教學(xué)中遇到的與家長參與相關(guān)的問題等方面設(shè)計。通過教師的視角，能夠從教學(xué)一線了解家長參與對教學(xué)的實際影響，以及教師在與家長合作過程中面臨的困難和需求。例如，教師對家長參與效果的評價可以反映出家長參與是否真正對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極作用；教師與家長溝通的頻率和方式則能體現(xiàn)家校溝通機(jī)制的運行情況。訪談提綱針對家長和教師分別制定。對家長的訪談，深入了解他們在參與孩子英語學(xué)習(xí)過程中的具體經(jīng)歷、遇到的困難以及對學(xué)校英語教學(xué)的期望。例如，了解家長在輔導(dǎo)孩子英語作業(yè)時遇到的最大困難是什么，是自身英語水平不足，還是孩子學(xué)習(xí)態(tài)度不積極；詢問家長希望學(xué)校提供哪些形式的英語學(xué)習(xí)活動，以便更好地參與其中。對教師的訪談，聚焦于教師在與家長合作中的感受、對家長參與的建議以及在教學(xué)中如何引導(dǎo)家長更好地參與等問題。比如，教師可以分享在與家長溝通中最有效的方式和技巧，以及如何針對不同類型的家長采取不同的引導(dǎo)策略。調(diào)查實施過程有序且規(guī)范。在問卷發(fā)放環(huán)節(jié)，借助學(xué)校的班級群，由班主任向家長發(fā)放電子問卷，并詳細(xì)說明填寫要求和注意事項，確保家長能夠準(zhǔn)確理解問卷內(nèi)容并認(rèn)真填寫。對于部分不太熟悉電子問卷填寫的家長，提供紙質(zhì)問卷，并安排專門人員進(jìn)行指導(dǎo)。教師問卷則由學(xué)校英語教研組長負(fù)責(zé)發(fā)放和回收，保證問卷的及時回收和有效填寫。在訪談環(huán)節(jié)，提前與家長和教師預(yù)約訪談時間，選擇在學(xué)校會議室或其他安靜、舒適的環(huán)境進(jìn)行訪談，以確保訪談過程不受干擾。訪談過程中，訪談?wù)弑３种辛⒖陀^的態(tài)度，認(rèn)真傾聽訪談對象的回答，鼓勵他們充分表達(dá)自己的觀點和想法，并做好詳細(xì)的記錄。對于一些重要的觀點和案例，進(jìn)行深入追問，以獲取更豐富、準(zhǔn)確的信息。訪談結(jié)束后，及時對訪談記錄進(jìn)行整理和分析，提取關(guān)鍵信息和主題，為后續(xù)研究提供詳實的資料。3.3調(diào)查結(jié)果分析3.3.1家長參與的基本情況從家長參與頻率來看，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，每周多次參與孩子英語學(xué)習(xí)的家長占比為[X]%，其中主要表現(xiàn)為檢查孩子英語作業(yè)、陪伴孩子背誦英語單詞等。例如，在檢查作業(yè)方面，部分家長能夠認(rèn)真查看孩子作業(yè)的完成情況，對錯誤之處進(jìn)行標(biāo)記并督促孩子改正；在背誦單詞時，會通過提問、默寫等方式幫助孩子鞏固記憶。每周參與一次的家長占比[X]%，這部分家長可能由于工作繁忙或其他原因，參與頻率相對較低，多在周末抽出時間關(guān)注孩子的英語學(xué)習(xí)，如陪孩子做一些簡單的英語練習(xí)題。偶爾參與的家長占比[X]%，這類家長對孩子英語學(xué)習(xí)的關(guān)注度不足，參與行為較為隨意，可能只是在孩子成績出現(xiàn)明顯波動時才會過問。從不參與的家長占比[X]%，這部分家長由于各種原因，完全沒有參與到孩子的英語學(xué)習(xí)過程中，對孩子的學(xué)習(xí)情況缺乏了解。在家長參與形式上，輔導(dǎo)作業(yè)是最常見的參與形式，占比達(dá)到[X]%。家長通過輔導(dǎo)作業(yè)，幫助孩子解決英語學(xué)習(xí)中的難題，如語法理解、單詞拼寫等問題。例如，有的家長為了輔導(dǎo)孩子英語作業(yè)，自己提前學(xué)習(xí)相關(guān)知識，查閱資料，以便能夠更準(zhǔn)確地為孩子講解。參加家長會的家長占比[X]%，家長會是家長了解學(xué)校英語教學(xué)計劃、孩子學(xué)習(xí)進(jìn)展以及與教師溝通的重要平臺。在家長會上，教師會介紹近期的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)等，家長可以提出自己的疑問和建議，與教師共同探討孩子的教育問題。參與親子英語活動的家長占比相對較低，為[X]%，親子英語活動包括一起觀看英語電影、閱讀英語繪本、玩英語游戲等，這些活動能夠增強(qiáng)親子關(guān)系，同時營造濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍。比如，有些家庭會定期安排親子英語閱讀時間，家長和孩子一起閱讀有趣的英語繪本，互相分享閱讀感受，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。從家長參與的時間分布來看，低年級家長參與度相對較高，隨著年級的升高，家長參與度呈逐漸下降趨勢。在一年級，每周多次參與孩子英語學(xué)習(xí)的家長占比達(dá)到[X]%，主要原因是低年級孩子剛接觸英語，家長對孩子的學(xué)習(xí)較為關(guān)注，擔(dān)心孩子在學(xué)習(xí)初期遇到困難，所以積極參與到孩子的學(xué)習(xí)中，幫助孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。到了六年級，每周多次參與的家長占比降至[X]%，可能是由于隨著孩子年齡的增長，家長認(rèn)為孩子具備了一定的自主學(xué)習(xí)能力，對孩子學(xué)習(xí)的干預(yù)逐漸減少；也可能是六年級學(xué)習(xí)任務(wù)加重，家長覺得自己的輔導(dǎo)作用有限，從而降低了參與度。3.3.2家長參與對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的影響在學(xué)生學(xué)習(xí)成績方面，通過對學(xué)生英語考試成績與家長參與程度的相關(guān)性分析發(fā)現(xiàn)，家長參與程度高的學(xué)生，英語成績普遍較好。在家長每周多次參與孩子英語學(xué)習(xí)的學(xué)生中，英語成績優(yōu)秀（85分及以上）的學(xué)生占比達(dá)到[X]%；而在家長從不參與的學(xué)生中，英語成績優(yōu)秀的學(xué)生占比僅為[X]%。這表明家長的積極參與能夠為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)支持和指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地掌握英語知識，提高學(xué)習(xí)成績。例如，家長經(jīng)常陪伴孩子進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，能夠及時發(fā)現(xiàn)孩子在學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，并給予針對性的輔導(dǎo)，如加強(qiáng)對某個語法知識點的練習(xí)或擴(kuò)充詞匯量，從而促進(jìn)孩子成績的提升。從學(xué)習(xí)態(tài)度來看，家長參與度高的學(xué)生對英語學(xué)習(xí)更感興趣，學(xué)習(xí)積極性和主動性更強(qiáng)。在參與親子英語活動較多的家庭中，孩子對英語學(xué)習(xí)的興趣濃厚，能夠主動完成英語作業(yè)，積極參與課堂互動。這些孩子在家庭中通過與家長一起玩英語游戲、觀看英語動畫片等活動，感受到了英語學(xué)習(xí)的樂趣，從而將這種積極的態(tài)度延伸到學(xué)校學(xué)習(xí)中。相反，家長參與度低的學(xué)生，學(xué)習(xí)態(tài)度相對消極，對英語學(xué)習(xí)缺乏熱情，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。部分家長很少參與孩子英語學(xué)習(xí)的學(xué)生表示，覺得英語學(xué)習(xí)枯燥乏味，缺乏學(xué)習(xí)動力，在課堂上注意力不集中，課后也不愿意花時間學(xué)習(xí)英語。家長參與還對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成有著重要影響。家長積極參與的學(xué)生，往往能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如每天按時完成英語作業(yè)、定期復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)等。家長通過與孩子一起制定學(xué)習(xí)計劃，監(jiān)督孩子的學(xué)習(xí)過程，幫助孩子建立起規(guī)律的學(xué)習(xí)節(jié)奏。例如，有的家長為孩子制定了每天晚上學(xué)習(xí)英語30分鐘的計劃，包括背誦單詞、朗讀課文等，長期堅持下來，孩子逐漸養(yǎng)成了自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣。而家長參與不足的學(xué)生，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，經(jīng)常出現(xiàn)作業(yè)拖拉、不按時完成作業(yè)的情況，缺乏自主學(xué)習(xí)和自我管理的能力。3.3.3家長參與的影響因素家長自身因素對參與程度有著顯著影響。家長的文化程度與參與度呈正相關(guān)，文化程度較高的家長，參與孩子英語學(xué)習(xí)的頻率和深度更高。本科及以上學(xué)歷的家長中，每周多次參與孩子英語學(xué)習(xí)的占比達(dá)到[X]%，他們能夠更好地理解英語學(xué)習(xí)的重要性，也具備一定的英語知識和輔導(dǎo)能力，能夠為孩子提供更有效的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。初中及以下學(xué)歷的家長中，每周多次參與的占比僅為[X]%，這部分家長由于自身英語水平有限，在輔導(dǎo)孩子英語學(xué)習(xí)時感到力不從心，從而降低了參與度。家長的工作繁忙程度也是影響參與的重要因素，工作時間長、工作壓力大的家長參與度較低。例如，從事銷售、服務(wù)行業(yè)的家長，經(jīng)常需要加班、出差，無法抽出足夠的時間參與孩子的英語學(xué)習(xí)，在這類家長中，偶爾參與或從不參與的占比達(dá)到[X]%。學(xué)校因素同樣不容忽視。學(xué)校與家長的溝通方式和頻率會影響家長的參與積極性。通過訪談發(fā)現(xiàn)，教師與家長溝通頻繁、方式多樣的班級，家長參與度更高。教師通過定期召開家長會、建立家長微信群及時反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況等方式，加強(qiáng)了與家長的溝通，使家長能夠更好地了解孩子的學(xué)習(xí)情況，從而更積極地參與到孩子的教育中。在溝通良好的班級中，家長參與親子英語活動的比例比溝通不暢的班級高出[X]個百分點。學(xué)校組織的英語活動形式和內(nèi)容也會影響家長的參與意愿。如果學(xué)校舉辦的英語活動形式單一、內(nèi)容枯燥，家長參與的積極性就會降低。相反，豐富多彩、趣味性強(qiáng)的英語活動，如英語戲劇表演、英語歌唱比賽等，能夠吸引家長和學(xué)生共同參與。家庭因素方面，家庭氛圍對家長參與有著潛移默化的作用。在家庭氛圍和諧、重視教育的家庭中，家長更愿意參與孩子的英語學(xué)習(xí)。這類家庭注重培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，家長與孩子之間的互動良好，能夠積極配合學(xué)校的教育工作。在家庭氛圍不和諧或?qū)逃粔蛑匾暤募彝ブ?，家長參與度較低。家庭經(jīng)濟(jì)狀況也會對家長參與產(chǎn)生一定影響，經(jīng)濟(jì)條件較好的家庭，能夠為孩子提供更多的英語學(xué)習(xí)資源，如購買英語學(xué)習(xí)資料、報名參加英語課外輔導(dǎo)班等，家長參與孩子英語學(xué)習(xí)的方式也更加多樣化。經(jīng)濟(jì)條件較差的家庭，可能由于資金有限，無法為孩子提供豐富的學(xué)習(xí)資源，家長在參與孩子英語學(xué)習(xí)時也會受到一定限制。四、家長參與小學(xué)英語教學(xué)存在的問題及原因分析4.1存在的問題4.1.1家長參與度整體不高從連云港市C小學(xué)的調(diào)查結(jié)果來看，家長參與小學(xué)英語教學(xué)的積極性和參與比例有待提高。在參與頻率方面，每周多次參與孩子英語學(xué)習(xí)的家長占比較低，僅為[X]%。這表明大部分家長未能持續(xù)、穩(wěn)定地參與到孩子的英語學(xué)習(xí)過程中。在從不參與孩子英語學(xué)習(xí)的家長中，部分家長表示工作繁忙，無暇顧及孩子的學(xué)習(xí)；還有部分家長認(rèn)為孩子的英語學(xué)習(xí)是學(xué)校和教師的責(zé)任，自己不需要過多干涉。這種觀念導(dǎo)致家長對孩子英語學(xué)習(xí)的關(guān)注度嚴(yán)重不足，無法給予孩子必要的支持和引導(dǎo)。在參與形式上，雖然輔導(dǎo)作業(yè)和參加家長會是常見的參與方式，但仍有相當(dāng)一部分家長在這些方面存在缺失。約[X]%的家長很少輔導(dǎo)孩子英語作業(yè)，這使得孩子在完成作業(yè)過程中遇到的問題無法及時得到解決，影響了學(xué)習(xí)效果。在參加家長會方面，每次都參加的家長占比為[X]%，仍有部分家長因各種原因未能每次都參與，這導(dǎo)致他們對孩子在學(xué)校的英語學(xué)習(xí)情況了解不全面，無法與教師進(jìn)行有效的溝通和協(xié)作。4.1.2參與方式單一家長參與小學(xué)英語教學(xué)的方式較為集中在作業(yè)輔導(dǎo)，缺乏多樣性。調(diào)查顯示，以輔導(dǎo)作業(yè)為主要參與方式的家長占比高達(dá)[X]%。家長在輔導(dǎo)作業(yè)時，主要側(cè)重于檢查作業(yè)完成情況、糾正錯誤等，方式較為傳統(tǒng)和單一。這種單一的參與方式容易使孩子感到學(xué)習(xí)枯燥，降低學(xué)習(xí)興趣。而且，單純的作業(yè)輔導(dǎo)只能解決孩子學(xué)習(xí)中的部分問題，無法全面培養(yǎng)孩子的英語綜合能力。相比之下，參與親子英語活動、協(xié)助學(xué)校組織英語教學(xué)活動等多樣化的參與方式占比較低。參與親子英語活動的家長僅占[X]%，協(xié)助學(xué)校組織英語教學(xué)活動的家長占比更是不足[X]%。親子英語活動如親子英語閱讀、英語游戲等，能夠增強(qiáng)親子關(guān)系，營造濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。協(xié)助學(xué)校組織英語教學(xué)活動，如擔(dān)任活動志愿者、參與英語課程設(shè)計等，可以讓家長更深入地了解學(xué)校的教學(xué)理念和教學(xué)方法，更好地與學(xué)校合作，共同促進(jìn)孩子的英語學(xué)習(xí)。然而，由于家長對這些多樣化參與方式的認(rèn)識不足，或者缺乏相關(guān)的渠道和機(jī)會，導(dǎo)致這些參與方式未能得到充分利用。4.1.3家長與教師溝通不暢在家校溝通方面，存在信息傳遞不及時和溝通渠道有限的問題。部分教師未能及時向家長反饋學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況，導(dǎo)致家長對孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)表現(xiàn)了解滯后。在調(diào)查中，約[X]%的家長表示不能及時了解孩子在學(xué)校的英語學(xué)習(xí)進(jìn)展，這使得家長無法根據(jù)孩子的實際情況給予針對性的支持和幫助。有些教師在學(xué)生英語學(xué)習(xí)出現(xiàn)問題時，沒有及時與家長溝通，等到問題較為嚴(yán)重時才告知家長，錯過了最佳的解決時機(jī)。溝通渠道方面，雖然學(xué)校建立了家長微信群、召開家長會等溝通方式，但仍存在局限性。家長微信群中信息繁雜，部分重要的英語學(xué)習(xí)相關(guān)信息可能被其他消息淹沒，導(dǎo)致家長無法及時獲取。家長會通常定期召開，頻率較低，家長在兩次家長會之間遇到問題時，難以與教師進(jìn)行及時有效的溝通。而且，在家長會中，由于時間有限，教師無法與每位家長進(jìn)行深入交流，只能傳達(dá)一些共性的問題和信息，對于個別學(xué)生的個性化問題難以展開討論。此外，除了家長微信群和家長會，學(xué)校與家長之間缺乏其他有效的溝通渠道，如家訪、電話溝通等方式的使用頻率較低，無法滿足家長與教師溝通的多樣化需求。4.1.4家長對英語教學(xué)內(nèi)容了解不足許多家長對小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)和課程內(nèi)容缺乏深入了解。在調(diào)查中，僅有[X]%的家長表示非常了解小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)，大部分家長對教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識較為模糊。家長對教學(xué)目標(biāo)的不了解，使得他們在參與孩子英語學(xué)習(xí)時缺乏明確的方向，無法根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對孩子進(jìn)行有針對性的輔導(dǎo)和引導(dǎo)。對于英語課程內(nèi)容，約[X]%的家長表示只了解一部分，還有部分家長幾乎不了解。這導(dǎo)致家長在輔導(dǎo)孩子作業(yè)或與孩子進(jìn)行英語學(xué)習(xí)互動時，無法準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)重點和難點，難以給予孩子有效的幫助。例如，在英語語法教學(xué)方面，家長可能不清楚小學(xué)階段需要掌握的語法知識范圍和難度，在輔導(dǎo)孩子時可能會過度講解或講解不到位，影響孩子對語法知識的學(xué)習(xí)。在英語閱讀教學(xué)中，家長不知道不同年級對閱讀能力的要求，無法為孩子選擇合適的閱讀材料，也不能有效地指導(dǎo)孩子進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。家長對英語教學(xué)內(nèi)容的不熟悉，還會導(dǎo)致他們在參與學(xué)校組織的英語活動時，無法與教師進(jìn)行有效的配合，影響活動的效果。4.2原因分析4.2.1家長自身觀念與能力限制部分家長對英語學(xué)習(xí)的重視程度不足，存在認(rèn)知偏差，認(rèn)為小學(xué)階段英語學(xué)習(xí)并非關(guān)鍵，學(xué)好語文和數(shù)學(xué)才是首要任務(wù)。這種觀念導(dǎo)致家長在孩子英語學(xué)習(xí)過程中參與積極性不高，對孩子的英語學(xué)習(xí)關(guān)注度低。在訪談中，一位家長表示：“小學(xué)英語就是讓孩子隨便學(xué)學(xué)，反正初中還會重新學(xué)，現(xiàn)在不用太在意?！边@種錯誤觀念使得家長在孩子英語學(xué)習(xí)的早期階段未能給予足夠的支持和引導(dǎo)，錯過了培養(yǎng)孩子英語學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣的最佳時機(jī)。家長自身英語水平也是影響參與的重要因素。許多家長由于自身英語基礎(chǔ)薄弱，在輔導(dǎo)孩子英語學(xué)習(xí)時感到力不從心，從而減少了參與度。調(diào)查顯示，約[X]%的家長表示自己的英語水平有限，無法有效輔導(dǎo)孩子的英語作業(yè)，對一些英語知識點的講解感到困難，擔(dān)心誤導(dǎo)孩子。在輔導(dǎo)孩子英語閱讀時，家長可能無法準(zhǔn)確理解文章內(nèi)容，無法為孩子提供深入的閱讀指導(dǎo)；在英語口語練習(xí)方面，家長自身發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，不敢與孩子進(jìn)行口語交流，這些都限制了家長在孩子英語學(xué)習(xí)中的參與深度和廣度。4.2.2學(xué)校組織與引導(dǎo)不足學(xué)校在家校合作活動組織方面存在缺陷?；顒有问捷^為單一，主要集中在家長會和家長開放日，缺乏創(chuàng)新和多樣性。家長會往往以教師單向的信息傳達(dá)為主，家長參與互動的機(jī)會較少，難以充分表達(dá)自己的意見和需求。家長開放日雖然讓家長有機(jī)會走進(jìn)課堂，但時間有限，家長只能初步了解課堂教學(xué)情況，無法深入?yún)⑴c教學(xué)過程。而且，這些活動的頻率較低，無法滿足家長與學(xué)校頻繁溝通和參與的需求。除了家長會和家長開放日，學(xué)校很少組織其他形式的家校合作活動，如親子英語競賽、英語學(xué)習(xí)講座等，導(dǎo)致家長參與的渠道狹窄，參與熱情難以被充分激發(fā)。學(xué)校對家長參與英語教學(xué)的指導(dǎo)不夠。教師在教學(xué)過程中，往往側(cè)重于傳授知識給學(xué)生，忽視了對家長參與的引導(dǎo)和培訓(xùn)。大部分教師沒有為家長提供系統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)輔導(dǎo)方法和策略，使得家長在參與孩子英語學(xué)習(xí)時缺乏有效的指導(dǎo)，不知道如何幫助孩子提高英語學(xué)習(xí)效果。在英語作業(yè)輔導(dǎo)方面，教師沒有向家長明確說明作業(yè)的要求和重點，導(dǎo)致家長在輔導(dǎo)時無從下手；在親子英語活動方面，教師沒有給予家長具體的活動建議和指導(dǎo)，使得活動效果不佳。學(xué)校也沒有為家長提供相關(guān)的英語學(xué)習(xí)資源和培訓(xùn)課程，無法滿足家長提升自身英語水平和輔導(dǎo)能力的需求。4.2.3家庭環(huán)境與社會文化因素影響家庭氛圍對家長參與有著潛移默化的影響。在家庭氛圍不和諧或?qū)逃粔蛑匾暤募彝ブ?，家長往往缺乏參與孩子英語學(xué)習(xí)的動力和積極性。家庭成員之間關(guān)系緊張，經(jīng)常發(fā)生爭吵，會使孩子處于不安的情緒中，影響學(xué)習(xí)效果，也會讓家長無心關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)。部分家庭對教育的重視程度不夠，沒有形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，孩子在學(xué)習(xí)時缺乏榜樣和引導(dǎo)，家長也不會主動參與到孩子的學(xué)習(xí)過程中。與之相反，在家庭氛圍和諧、重視教育的家庭中，家長更愿意投入時間和精力參與孩子的英語學(xué)習(xí)，與孩子共同營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。社會文化因素也不容忽視。連云港市作為一個具有獨特地域文化的城市，其社會文化環(huán)境對家長參與小學(xué)英語教學(xué)產(chǎn)生了一定影響。在當(dāng)?shù)氐纳鐣幕諊?，部分家長受傳統(tǒng)教育觀念的束縛，過于依賴學(xué)校教育，認(rèn)為孩子的學(xué)習(xí)是學(xué)校的責(zé)任，自己只需提供物質(zhì)支持即可。社會對英語教育的宣傳和推廣力度不足，沒有充分強(qiáng)調(diào)家長參與對孩子英語學(xué)習(xí)的重要性，導(dǎo)致家長對自身在孩子英語學(xué)習(xí)中的角色和作用認(rèn)識不清。連云港市的英語學(xué)習(xí)資源和社會英語學(xué)習(xí)氛圍相對有限，缺乏豐富的英語學(xué)習(xí)活動和英語交流平臺，這也在一定程度上影響了家長和孩子參與英語學(xué)習(xí)的積極性和機(jī)會。五、國內(nèi)外小學(xué)英語教學(xué)中家長參與的經(jīng)驗借鑒5.1國外成功案例分析美國在家長參與小學(xué)英語教學(xué)方面有著豐富且成功的實踐經(jīng)驗。以加州的一所小學(xué)為例，學(xué)校積極推行“家庭英語閱讀計劃”。學(xué)校與當(dāng)?shù)貓D書館合作，定期為學(xué)生和家長提供豐富的英語閱讀資源，包括繪本、故事書、科普讀物等。學(xué)校還邀請英語教育專家為家長舉辦閱讀指導(dǎo)講座，教導(dǎo)家長如何引導(dǎo)孩子進(jìn)行有效的英語閱讀，如如何提問引導(dǎo)孩子思考、如何幫助孩子理解故事中的文化背景等。在實施過程中，家長每周至少抽出三個晚上，每次30分鐘的時間與孩子一起進(jìn)行英語閱讀。在閱讀過程中，家長和孩子互相分享閱讀感受，孩子用英語表達(dá)自己對故事的理解和喜歡的角色，家長則給予鼓勵和補(bǔ)充。通過這一計劃，學(xué)生的英語閱讀能力得到了顯著提升。在學(xué)校組織的英語閱讀測試中，參與該計劃的學(xué)生閱讀理解得分平均提高了15分，詞匯量增長了約200個。學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣也明顯增強(qiáng)，主動參與英語閱讀活動的學(xué)生比例從原來的30%提高到了70%。英國的一些小學(xué)在家長參與英語教學(xué)方面也有獨特的做法。例如，倫敦的一所小學(xué)開展“英語語言體驗日”活動?；顒赢?dāng)天，學(xué)校邀請家長走進(jìn)課堂，與學(xué)生一起參與英語學(xué)習(xí)活動。課堂上設(shè)置了多個英語學(xué)習(xí)體驗站，如英語戲劇表演站、英語歌曲演唱站、英語手工制作站等。在英語戲劇表演站，家長和孩子共同排練英語短劇，從劇本創(chuàng)作、角色分配到表演，都由家長和孩子自主完成。在準(zhǔn)備過程中，家長和孩子一起查閱資料，學(xué)習(xí)相關(guān)的英語詞匯和表達(dá)方式，提高了英語語言運用能力。在英語歌曲演唱站，家長和孩子一起學(xué)唱英語經(jīng)典歌曲，感受英語的韻律和節(jié)奏。通過這些活動，不僅增強(qiáng)了親子關(guān)系，還讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中提高了英語綜合能力。活動結(jié)束后，學(xué)生的英語口語表達(dá)更加流利，自信心也得到了極大提升。據(jù)學(xué)校統(tǒng)計，參與“英語語言體驗日”活動的學(xué)生在英語口語考試中的平均成績比未參與的學(xué)生高出8分。新加坡的小學(xué)在家長參與英語教學(xué)方面形成了較為完善的體系。學(xué)校成立家長志愿者團(tuán)隊，家長志愿者參與到學(xué)校英語教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。在英語課堂上，家長志愿者協(xié)助教師組織教學(xué)活動，如分發(fā)學(xué)習(xí)材料、幫助學(xué)生進(jìn)行小組討論等。在英語課外活動中，家長志愿者發(fā)揮各自的專業(yè)優(yōu)勢，為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)資源和指導(dǎo)。例如，有從事翻譯工作的家長為學(xué)生舉辦英語翻譯技巧講座，有英語教師背景的家長組織英語競賽和輔導(dǎo)活動。學(xué)校還定期召開家長座談會，聽取家長對英語教學(xué)的意見和建議，根據(jù)家長的反饋及時調(diào)整教學(xué)策略。通過家長志愿者團(tuán)隊的參與，學(xué)校的英語教學(xué)質(zhì)量得到了顯著提高。學(xué)生在國際英語水平測試中的成績表現(xiàn)優(yōu)異，優(yōu)秀率從原來的25%提升到了40%，學(xué)校的英語教學(xué)氛圍也更加濃厚，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性和主動性明顯增強(qiáng)。5.2國內(nèi)優(yōu)秀實踐模式國內(nèi)許多學(xué)校在家長參與小學(xué)英語教學(xué)方面進(jìn)行了積極探索，形成了一系列行之有效的實踐模式，為連云港市C小學(xué)提供了寶貴的經(jīng)驗借鑒。在家?；悠脚_建設(shè)方面，廣州市的一所小學(xué)搭建了功能齊全的“智慧英語家校互動平臺”。該平臺整合了多種資源，實現(xiàn)了家長與教師的實時溝通和互動。教師可以在平臺上發(fā)布每日英語學(xué)習(xí)任務(wù)、教學(xué)進(jìn)度以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況反饋。例如，教師每天將當(dāng)天英語課堂的重點知識、作業(yè)要求發(fā)布在平臺上，家長可以及時了解孩子的學(xué)習(xí)任務(wù)，更好地督促孩子完成作業(yè)。平臺還設(shè)有在線答疑板塊，家長在輔導(dǎo)孩子英語學(xué)習(xí)過程中遇到問題時，可以隨時在平臺上向教師提問，教師會在第一時間給予解答。家長也可以在平臺上分享孩子在家中的英語學(xué)習(xí)表現(xiàn)和進(jìn)步情況，與教師共同探討教育方法。通過這一平臺，家長對孩子英語學(xué)習(xí)的關(guān)注度明顯提高，參與頻率大幅增加。據(jù)學(xué)校統(tǒng)計，使用平臺后，家長每天關(guān)注孩子英語學(xué)習(xí)情況的比例從原來的30%提升到了80%，家長與教師的溝通頻率也從每月2-3次增加到了每周3-4次，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績也有了顯著提升，在期末考試中，英語成績優(yōu)秀率提高了15個百分點。家長志愿者活動在國內(nèi)部分學(xué)校也開展得有聲有色。以北京市的一所小學(xué)為例，學(xué)校組建了“英語家長志愿者團(tuán)隊”，家長志愿者根據(jù)自己的時間和特長，參與到學(xué)校的英語教學(xué)活動中。有的家長志愿者利用周末時間，為學(xué)生組織英語興趣小組，開展英語閱讀、寫作、口語練習(xí)等活動。在英語閱讀興趣小組中，家長志愿者挑選適合小學(xué)生的英語讀物，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，并組織學(xué)生分享閱讀心得，提高學(xué)生的閱讀理解能力和英語表達(dá)能力。有的家長志愿者具有英語專業(yè)背景，他們走進(jìn)課堂，協(xié)助英語教師進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生帶來生動有趣的英語拓展課程，如英語文化講座、英語戲劇表演指導(dǎo)等。通過家長志愿者活動，不僅豐富了學(xué)校的英語教學(xué)資源，還增強(qiáng)了家長與學(xué)校之間的聯(lián)系和合作。學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣明顯增強(qiáng)，參與英語課外活動的積極性大幅提高，學(xué)校的英語學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚。還有一些學(xué)校開展“親子英語打卡活動”，鼓勵家長和孩子一起完成英語學(xué)習(xí)任務(wù)，并在班級群或?qū)ｉT的打卡平臺上打卡記錄。任務(wù)包括每天背誦一定數(shù)量的英語單詞、朗讀英語課文、觀看英語動畫片并進(jìn)行簡單的復(fù)述等。家長和孩子共同參與打卡，互相監(jiān)督、互相鼓勵，形成了良好的家庭英語學(xué)習(xí)氛圍。例如，在背誦單詞打卡中，家長和孩子一起制作單詞卡片，通過游戲的方式幫助孩子記憶單詞，提高了學(xué)習(xí)的趣味性和效果。這種活動增強(qiáng)了親子關(guān)系，也有效提高了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。據(jù)調(diào)查，參與“親子英語打卡活動”的學(xué)生，在一學(xué)期內(nèi)詞匯量平均增加了200-300個，英語口語表達(dá)更加流利，學(xué)習(xí)成績也有了明顯提升。5.3對連云港市C小學(xué)的啟示從活動形式來看，連云港市C小學(xué)可以借鑒美國的“家庭英語閱讀計劃”，加強(qiáng)與當(dāng)?shù)貓D書館、書店等文化機(jī)構(gòu)的合作，定期為家長和學(xué)生提供豐富的英語閱讀資源，組織親子英語閱讀活動。學(xué)?？梢悦吭略O(shè)定一個“親子英語閱讀日”，在這一天，家長和孩子共同選擇一本英語讀物進(jìn)行閱讀，閱讀結(jié)束后，在班級群或?qū)W校平臺上分享閱讀心得和體會。學(xué)校還可以舉辦親子英語閱讀比賽，評選出“閱讀之星家庭”，給予一定的獎勵和表彰，激發(fā)家長和孩子參與閱讀的積極性，提高學(xué)生的英語閱讀能力和語言表達(dá)能力。參考英國的“英語語言體驗日”活動，連云港市C小學(xué)可以定期開展多樣化的英語體驗活動，如“英語文化節(jié)”。在“英語文化節(jié)”期間，設(shè)置多個主題活動區(qū)域，包括英語美食區(qū)，家長和孩子一起制作英語國家的特色美食，了解美食背后的文化故事；英語藝術(shù)區(qū)，進(jìn)行英語繪畫、手工制作等活動，展示英語國家的藝術(shù)特色；英語表演區(qū)，家長和孩子共同表演英語短劇、歌曲等節(jié)目，增強(qiáng)學(xué)生的英語口語表達(dá)能力和自信心。通過這些豐富多彩的活動，讓家長和學(xué)生在沉浸式的英語環(huán)境中感受英語文化的魅力，提高英語綜合素養(yǎng)。在溝通機(jī)制方面，連云港市C小學(xué)可以學(xué)習(xí)廣州市某小學(xué)搭建“智慧英語家?；悠脚_”的經(jīng)驗，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，建立功能完善的家校互動平臺。平臺不僅要實現(xiàn)教師與家長的實時溝通，及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和作業(yè)完成情況，還要提供豐富的英語學(xué)習(xí)資源，如英語教學(xué)視頻、在線練習(xí)題、英語學(xué)習(xí)小游戲等。家長可以根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)度和需求，在平臺上選擇合適的資源輔助孩子學(xué)習(xí)。平臺還應(yīng)設(shè)置家長論壇板塊，家長可以在論壇上交流教育經(jīng)驗、分享教育心得，共同探討解決孩子英語學(xué)習(xí)中遇到的問題。借鑒北京市某小學(xué)組建“英語家長志愿者團(tuán)隊”的做法，連云港市C小學(xué)可以成立家長志愿者組織，明確志愿者的職責(zé)和服務(wù)內(nèi)容。家長志愿者可以協(xié)助教師組織英語教學(xué)活動，如在英語公開課上幫忙維持秩序、分發(fā)學(xué)習(xí)材料；參與學(xué)校的英語社團(tuán)活動，根據(jù)自己的特長為學(xué)生提供指導(dǎo)，如有的家長擅長英語寫作，可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語作文創(chuàng)作；協(xié)助學(xué)校開展英語競賽、英語演講比賽等活動，從活動策劃、組織到實施，都可以發(fā)揮家長志愿者的作用。通過家長志愿者的參與，加強(qiáng)家長與學(xué)校之間的聯(lián)系與合作，共同促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。在資源利用方面，連云港市C小學(xué)可以整合家庭、學(xué)校和社會的英語學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)機(jī)會。鼓勵家長利用家庭資源，如家庭中的英語學(xué)習(xí)書籍、英語學(xué)習(xí)軟件等，與孩子一起進(jìn)行英語學(xué)習(xí)活動。學(xué)校要充分利用校內(nèi)資源，如圖書館的英語藏書、多媒體教室的英語教學(xué)設(shè)備等，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)條件。學(xué)校還應(yīng)積極挖掘社會資源，與當(dāng)?shù)氐挠⒄Z培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、英語角等合作，邀請專業(yè)的英語人士到學(xué)校舉辦講座、開展英語交流活動，拓寬學(xué)生的英語學(xué)習(xí)渠道。學(xué)校可以與當(dāng)?shù)氐挠⒄Z培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作，定期邀請培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教師為學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)；組織學(xué)生參加社區(qū)的英語角活動，讓學(xué)生在真實的語言環(huán)境中鍛煉英語口語表達(dá)能力。六、提升連云港市C小學(xué)家長參與度的策略與建議6.1轉(zhuǎn)變家長觀念，提升家長參與能力6.1.1開展家長教育講座學(xué)校應(yīng)定期舉辦家長教育講座，頻率可設(shè)定為每學(xué)期2-3次，為家長提供專業(yè)的英語教育指導(dǎo)。講座內(nèi)容涵蓋多個關(guān)鍵方面，首先是英語教育的前沿理念，向家長介紹國內(nèi)外先進(jìn)的英語教學(xué)方法和教育理念，讓家長了解英語學(xué)習(xí)不僅僅是單詞和語法的記憶，更重要的是培養(yǎng)孩子的語言綜合運用能力、跨文化交際意識等。通過對比傳統(tǒng)英語教學(xué)與現(xiàn)代英語教育的差異，讓家長認(rèn)識到培養(yǎng)孩子英語思維和實際運用能力的重要性，引導(dǎo)家長轉(zhuǎn)變教育觀念。深入剖析小學(xué)英語教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)也是講座的重要內(nèi)容。向家長詳細(xì)解讀教學(xué)大綱中對不同年級學(xué)生英語知識和技能的要求，使家長清楚孩子在每個階段應(yīng)該掌握的內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。講解課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于教學(xué)方法、教學(xué)評價等方面的要求，讓家長了解學(xué)校的教學(xué)依據(jù)和教學(xué)方向，以便更好地配合學(xué)校的教學(xué)工作。講座還應(yīng)注重介紹英語學(xué)習(xí)的科學(xué)方法和技巧，如如何通過自然拼讀法幫助孩子記憶單詞，如何利用情景教學(xué)法提高孩子的英語口語表達(dá)能力?？梢匝堄⒄Z教育專家或經(jīng)驗豐富的教師進(jìn)行講解和示范，通過實際案例和互動環(huán)節(jié)，讓家長更好地理解和掌握這些方法。例如，在講解自然拼讀法時，專家可以現(xiàn)場演示如何通過字母和字母組合的發(fā)音規(guī)則，幫助孩子快速準(zhǔn)確地讀出單詞；在介紹情景教學(xué)法時，教師可以組織家長進(jìn)行簡單的情景模擬，讓家長親身體驗如何在情景中運用英語進(jìn)行交流。為了提高家長的參與度，講座形式應(yīng)多樣化。除了傳統(tǒng)的專家講授，還可以設(shè)置小組討論環(huán)節(jié)，讓家長們分享自己在孩子英語學(xué)習(xí)過程中的經(jīng)驗和困惑，互相學(xué)習(xí)和借鑒。開展案例分析活動，選取一些成功的英語學(xué)習(xí)案例和存在問題的案例，讓家長進(jìn)行分析和討論，從中吸取經(jīng)驗教訓(xùn)。講座現(xiàn)場可以設(shè)置答疑環(huán)節(jié)，及時解答家長的疑問，增強(qiáng)與家長的互動和溝通。6.1.2提供家長培訓(xùn)課程學(xué)校應(yīng)開設(shè)系統(tǒng)的家長培訓(xùn)課程，課程時長可根據(jù)實際情況設(shè)定為每周1-2小時，持續(xù)一個學(xué)期左右，以提高家長的英語知識水平和教育方法運用能力。課程內(nèi)容包括英語基礎(chǔ)知識培訓(xùn)，針對家長英語水平參差不齊的情況，設(shè)計分層教學(xué)。對于英語基礎(chǔ)薄弱的家長，從26個英文字母的發(fā)音、書寫開始，逐步教授基本的音標(biāo)知識、常用詞匯和簡單的語法結(jié)構(gòu)。例如，通過生動有趣的教學(xué)方式，如字母歌、音標(biāo)卡片游戲等，幫助家長掌握字母和音標(biāo)的發(fā)音；利用日常生活場景，如購物、用餐等，教授家長常用的英語詞匯和表達(dá)方式。對于有一定英語基礎(chǔ)的家長，則側(cè)重于拓展詞匯量、提升語法運用能力和加強(qiáng)口語表達(dá)訓(xùn)練。提供一些英語學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)工具的使用方法，如英語學(xué)習(xí)APP、在線英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站等，幫助家長更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教育方法培訓(xùn)也是課程的重要組成部分，向家長傳授科學(xué)有效的教育方法，如如何激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣、如何培養(yǎng)孩子的自主學(xué)習(xí)能力、如何進(jìn)行有效的親子溝通等。在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣方面，介紹通過英語游戲、英語歌曲、英語繪本等方式，讓孩子在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語。例如，組織家長和孩子一起玩英語單詞接龍游戲、學(xué)唱英語兒歌、閱讀有趣的英語繪本，讓家長親身體驗這些方法對孩子學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)作用。在培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力方面，教導(dǎo)家長引導(dǎo)孩子制定學(xué)習(xí)計劃、學(xué)會自我監(jiān)督和自我評價。例如，幫助家長指導(dǎo)孩子制定每天的英語學(xué)習(xí)計劃，包括背誦單詞、朗讀課文、做練習(xí)題等，并定期檢查孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)效果，讓孩子學(xué)會對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。在親子溝通方面，強(qiáng)調(diào)傾聽孩子的想法和感受，尊重孩子的個性差異，采用鼓勵式教育，增強(qiáng)孩子的自信心和學(xué)習(xí)動力。通過角色扮演、案例分析等方式，讓家長掌握有效的溝通技巧。培訓(xùn)課程的教學(xué)方式應(yīng)靈活多樣，采用線上線下相結(jié)合的方式。線上通過網(wǎng)絡(luò)平臺提供教學(xué)視頻、學(xué)習(xí)資料等，方便家長隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。線下組織集中授課、小組討論、實踐活動等，增強(qiáng)家長之間的交流和互動。例如，在線下集中授課中，邀請專業(yè)教師進(jìn)行面對面的講解和指導(dǎo)；組織小組討論，讓家長們就某個教育問題或?qū)W習(xí)方法進(jìn)行深入討論和交流；開展實踐活動，如親子英語實踐活動、家長教學(xué)觀摩活動等，讓家長在實踐中運用所學(xué)知識和方法。在課程結(jié)束后，對家長進(jìn)行考核和評估，考核方式可以包括理論考試、實踐操作、學(xué)習(xí)心得撰寫等。根據(jù)考核結(jié)果，為表現(xiàn)優(yōu)秀的家長頒發(fā)證書或獎品，對考核不合格的家長提供補(bǔ)考或額外的輔導(dǎo)，確保家長真正掌握所學(xué)內(nèi)容。6.2豐富家長參與形式，拓展參與渠道6.2.1組織多樣化的英語學(xué)習(xí)活動學(xué)校可以定期舉辦英語角活動，例如每周安排一次固定的時間，地點選擇在學(xué)校的圖書館、操場等寬敞且環(huán)境適宜的場所。在英語角活動中，設(shè)置豐富多樣的主題，如“我的周末生活”“我最喜歡的動物”“有趣的節(jié)日”等，讓家長和孩子圍繞這些主題進(jìn)行英語交流。為了激發(fā)參與者的積極性，可以準(zhǔn)備一些小獎品，如英語學(xué)習(xí)卡片、精美文具等，獎勵給在交流中表現(xiàn)出色的孩子和家長。學(xué)校還可以舉辦親子英語比賽，如親子英語朗誦比賽、英語短劇表演比賽等。在親子英語朗誦比賽中，家長和孩子共同選擇一篇英語詩歌或短文，進(jìn)行精心的朗誦準(zhǔn)備，包括語音語調(diào)的練習(xí)、情感的表達(dá)等。比賽過程中，邀請專業(yè)的英語教師和外教擔(dān)任評委，從發(fā)音準(zhǔn)確性、朗誦流暢度、情感表現(xiàn)力等多個方面進(jìn)行評分，評選出一、二、三等獎，并為獲獎家庭頒發(fā)榮譽證書和獎品。通過這些多樣化的英語學(xué)習(xí)活動，不僅能夠增強(qiáng)親子關(guān)系，還能為孩子創(chuàng)造更多的英語實踐機(jī)會，提高孩子的英語綜合運用能力，激發(fā)家長和孩子參與英語學(xué)習(xí)的熱情。6.2.2建立家長志愿者制度學(xué)校應(yīng)制定詳細(xì)的家長志愿者招募計劃，明確招募的條件和流程。招募條件可以包括家長的時間充裕度、對英語的興趣和基本能力、責(zé)任心等。通過學(xué)校官網(wǎng)、微信公眾號、班級群等多種渠道發(fā)布招募信息，詳細(xì)介紹志愿者的職責(zé)、服務(wù)時間和服務(wù)內(nèi)容。例如，在招募信息中說明家長志愿者可以協(xié)助教師進(jìn)行課堂教學(xué)，如在英語課堂上輔助教師組織小組討論、分發(fā)學(xué)習(xí)資料；參與課外輔導(dǎo)工作，為學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生提供一對一的英語輔導(dǎo)；協(xié)助學(xué)校組織英語活動，如英語競賽、英語節(jié)等活動的策劃和組織。對報名的家長進(jìn)行篩選和面試，選擇合適的家長加入志愿者隊伍。為家長志愿者提供全面的培訓(xùn)，包括英語教學(xué)方法培訓(xùn)，讓家長了解小學(xué)英語教學(xué)的特點和方法，如情景教學(xué)法、游戲教學(xué)法等，以便在協(xié)助教學(xué)時能夠運用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。安全教育培訓(xùn)也必不可少，確保家長志愿者在參與學(xué)?；顒訒r能夠保障學(xué)生的安全。學(xué)校還應(yīng)明確家長志愿者的權(quán)利和義務(wù)，為志愿者提供必要的工作支持和保障，如提供工作所需的教學(xué)材料、工作服裝等。定期對家長志愿者的工作進(jìn)行評估和反饋，對表現(xiàn)優(yōu)秀的志愿者進(jìn)行表彰和獎勵，如頒發(fā)“優(yōu)秀家長志愿者”證書、給予一定的物質(zhì)獎勵等，激勵更多的家長參與到志愿者工作中來。6.2.3利用現(xiàn)代信息技術(shù)加強(qiáng)溝通學(xué)校可以建立專門的英語學(xué)習(xí)家校溝通平臺，如開發(fā)手機(jī)應(yīng)用程序或利用現(xiàn)有的社交軟件平臺創(chuàng)建專屬的家校溝通群組。在平臺上，教師可以實時發(fā)布英語教學(xué)動態(tài)，包括教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)計劃的調(diào)整、近期的教學(xué)重點等。例如，教師每周在平臺上更新本周的英語教學(xué)內(nèi)容和下周的教學(xué)計劃，讓家長及時了解孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)度。教師還可以分享學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，如學(xué)生的優(yōu)秀英語作業(yè)、英語作文、英語朗誦音頻或視頻等，讓家長看到孩子的進(jìn)步和努力，增強(qiáng)家長對孩子英語學(xué)習(xí)的信心。家長可以在平臺上隨時與教師進(jìn)行溝通交流，反饋孩子在家中的英語學(xué)習(xí)情況，如孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、遇到的困難等。教師針對家長的反饋，及時給予建議和指導(dǎo)，共同解決孩子英語學(xué)習(xí)中遇到的問題。平臺還可以設(shè)置在線學(xué)習(xí)資源板塊，提供豐富的英語學(xué)習(xí)資料，如英語教學(xué)視頻、英語聽力材料、英語閱讀文章、英語練習(xí)題等，供家長和孩子自主學(xué)習(xí)。通過利用現(xiàn)代信息技術(shù)，打破時間和空間的限制，加強(qiáng)家校之間的溝通與信息共享，提高家長參與小學(xué)英語教學(xué)的效率和質(zhì)量。6.3加強(qiáng)學(xué)校與家庭的合作，建立有效溝通機(jī)制6.3.1定期召開家長會學(xué)校應(yīng)制定科學(xué)合理的家長會召開計劃，明確每學(xué)期召開2-3次家長會，確保家長能夠及時、全面地了解學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況。家長會的內(nèi)容應(yīng)豐富多樣，涵蓋學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，教師詳細(xì)介紹本學(xué)期英語課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計劃以及學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)進(jìn)展，讓家長清楚孩子在英語學(xué)習(xí)方面已經(jīng)掌握的知識和技能，以及接下來的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)習(xí)成果展示也是重要環(huán)節(jié)，通過展示學(xué)生的英語作業(yè)、作文、手抄報、朗誦視頻等，讓家長直觀地看到孩子在英語學(xué)習(xí)中的努力和進(jìn)步，增強(qiáng)家長對孩子英語學(xué)習(xí)的信心。教師還應(yīng)在家長會上分析學(xué)生的考試成績，包括平均分、優(yōu)秀率、及格率等，指出學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題和不足之處，并提出針對性的改進(jìn)建議。為了提高家長會的效果，應(yīng)采用多樣化的形式。除了傳統(tǒng)的教師主講，還可以增加家長互動環(huán)節(jié)。例如，組織家長小組討論，讓家長們分享自己在孩子英語學(xué)習(xí)過程中的經(jīng)驗和困惑，互相學(xué)習(xí)和借鑒。開展案例分析活動，選取一些學(xué)生英語學(xué)習(xí)的成功案例和存在問題的案例，讓家長進(jìn)行分析和討論，從中吸取經(jīng)驗教訓(xùn)。邀請優(yōu)秀學(xué)生和家長代表發(fā)言，分享他們的學(xué)習(xí)方法和教育經(jīng)驗，為其他學(xué)生和家長提供參考。家長會現(xiàn)場設(shè)置答疑環(huán)節(jié)，及時解答家長的疑問，增強(qiáng)與家長的溝通和交流。學(xué)校可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)，如通過線上直播的方式，讓因特殊原因無法現(xiàn)場參加家長會的家長也能實時了解會議內(nèi)容，確保每一位家長都能參與到家長會中來。6.3.2設(shè)立家長委員會家長委員會的組成應(yīng)具有代表性，涵蓋不同年級、不同職業(yè)、不同文化背景的家長。學(xué)校通過民主選舉的方式，讓家長們自主推選委員會成員，確保家長委員會能夠真正代表廣大家長的利益和意愿。家長委員會的職責(zé)明確，主要包括參與學(xué)校英語教學(xué)決策，對學(xué)校的英語教學(xué)計劃、教學(xué)方法、課程設(shè)置等提出意見和建議，為學(xué)校的英語教學(xué)改革提供參考。促進(jìn)家校溝通，及時向?qū)W校反饋家長的意見和需求，同時將學(xué)校的教學(xué)安排、活動通知等信息傳達(dá)給家長，確保家校之間信息暢通。組織家長參與學(xué)校的英語教學(xué)活動，如親子英語活動、英語競賽等，提高家長的參與度和積極性。監(jiān)督學(xué)校英語教學(xué)質(zhì)量，關(guān)注教師的教學(xué)表現(xiàn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，對教學(xué)中存在的問題及時提出改進(jìn)建議。家長委員會的運作方式應(yīng)規(guī)范有序。定期召開家長委員會會議，每學(xué)期至少召開3-4次，會議內(nèi)容圍繞學(xué)校英語教學(xué)的重點工作和家長關(guān)心的問題展開討論。建立溝通渠道，通過家長委員會微信群、QQ群等方式，保持與家長的密切聯(lián)系，及時收集家長的意見和建議。家長委員會成員應(yīng)積極參與學(xué)校組織的各項英語教學(xué)活動，發(fā)揮帶頭作用，帶動更多的家長參與到孩子的英語學(xué)習(xí)中。學(xué)校為家長委員會提供必要的支持和保障，如提供工作場地、辦公設(shè)備等，確保家長委員會能夠順利開展工作。學(xué)校定期對家長委員會的工作進(jìn)行評估和反饋，對表現(xiàn)優(yōu)秀的家長委員會成員進(jìn)行表彰和獎勵，激勵他們更好地履行職責(zé)。6.4優(yōu)化家庭英語學(xué)習(xí)環(huán)境6.4.1鼓勵家長營造家庭英語氛圍家長可以從多個方面營造家庭英語氛圍。在日常生活中，將家中常見物品貼上英語標(biāo)簽，如在冰箱上貼上“fridge”，在桌子上貼上“table”，讓孩子在日常接觸中潛移默化地認(rèn)識英語單詞，增加詞匯量。每天安排固定的英語交流時間，哪怕只有10-15分鐘，家長與孩子用簡單的英語對話，如“Goodmorning!Howdidyousleeplastnight?”“Whatdoyouwantfordinner?”等，鍛煉孩子的英語口語表達(dá)能力。利用家庭聚會或休閑時光，開展英語游戲，如英語單詞接龍、英語猜謎等。在英語單詞接龍游戲中，家長說出一個單詞，孩子要以這個單詞的最后一個字母作為開頭，說出另一個單詞，依次類推，既能增加學(xué)習(xí)的趣味性，又能鞏固孩子的單詞記憶。6.4.2推薦家庭英語學(xué)習(xí)資源適合家庭學(xué)習(xí)的英語書籍種類豐富，如《牛津閱讀樹》，這是一套具有趣味性和系統(tǒng)性的分級讀物，通過生動有趣的故事，讓孩子在閱讀中自然地學(xué)習(xí)英語，從簡單的詞匯和句型逐漸過渡到復(fù)雜的內(nèi)容，適合不同英語水平的孩子?！渡衿鏄湮?/p>