七年級語文（部編版）全冊教案全集：基于核心素養(yǎng)的單元整體教學設計引言：語文教學的承啟與素養(yǎng)導向七年級是小學向初中過渡的關鍵階段，語文學習需兼顧語言基礎夯實與核心素養(yǎng)培育。本教案集依據《義務教育語文課程標準（2022年版）》，緊扣部編版教材“人文主題+語文要素”雙線組元特點，以單元整體教學為核心思路，整合閱讀、寫作、綜合性學習，助力教師系統開展教學，引導學生在語言建構、思維發(fā)展、審美鑒賞與文化傳承中實現能力進階。第一部分：七年級上冊教案設計第一單元四季之美與生命感悟（人文主題：四季美景；語文要素：寫景抒情的方法與語言品味）單元教學規(guī)劃本單元以“四季”為線索，精選朱自清《春》、老舍《濟南的冬天》、劉湛秋《雨的四季》及四首古代詩歌，引導學生感知自然之美，體會作者融情于景的表達；通過多角度寫景（視覺、聽覺、嗅覺等）、修辭手法運用（比喻、擬人、排比等）的學習，提升語言表現力；結合綜合性學習“有朋自遠方來”與寫作“學會記事”，實現“讀—悟—寫”的能力遷移。課時安排：《春》（2課時）、《濟南的冬天》（2課時）、《雨的四季》（1課時）、《古代詩歌四首》（2課時）、綜合性學習（1課時）、寫作（1課時）、單元復習（1課時）?！洞骸方贪福ǖ?課時：初讀感知與語言品味）教學目標知識與能力：掌握“朗潤、醞釀、窠巢”等字詞，能流暢朗讀課文；初步感知春天的景物特征。過程與方法：通過朗讀品味與小組合作，賞析文中生動的寫景語句，學習擬人、比喻等修辭手法。情感態(tài)度與價值觀：感受春天的生機活力，激發(fā)對自然與生活的熱愛。教學重難點重點：品味語言的生動性，理解修辭手法的表達效果；梳理“盼春—繪春—頌春”的行文思路。難點：體會作者將情感融入景物描寫的細膩筆觸。教學過程1.情境導入：播放朱自清《春》的配樂朗誦視頻，提問：“視頻中的春天給你留下哪些印象？你眼中的春天是什么樣的？”引導學生分享對春天的感受，自然引出課文。2.初讀感知學生自由朗讀課文，圈出生字詞，教師利用“字詞闖關”游戲正音（如“窠巢（kēcháo）”“醞釀（yùnniàng）”等）?？焖贋g覽課文，用“______的春”（如“生機勃勃的春”“溫柔清新的春”）概括整體印象，并說明依據（從“盼春”的急切、“繪春”的五幅圖景等角度分析）。3.精讀品味小組合作：從“春草圖”“春花圖”“春風圖”中任選一段，用“圈點批注法”賞析語言。示例：句子：“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的?！迸ⅲ骸巴低档亍薄般@”運用擬人，寫出小草破土而出的靈動；“嫩嫩的，綠綠的”倒裝，突出草的鮮嫩，充滿畫面感。全班交流：每組派代表分享賞析，教師引導補充（如“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”的排比與比喻，從色彩角度寫春花的艷麗）。4.課堂小結回顧本節(jié)課內容：我們通過朗讀感知了春天的美好，通過賞析語句體會了語言的生動性。下節(jié)課，我們將深入分析文章結構，并嘗試仿寫寫景片段。作業(yè)布置必做：熟讀課文，完成課后“讀讀寫寫”的字詞抄寫與注音。選做：用手機拍攝一張春天的照片，并配一段50字左右的文字描述，模仿文中的語言風格?！洞骸方贪福ǖ?課時：結構分析與寫作遷移）教學目標知識與能力：背誦課文重點段落；掌握“總分總”結構與“五幅圖景”的寫景層次。過程與方法：通過思維導圖梳理文章結構，模仿“繪春”的寫法進行片段創(chuàng)作。情感態(tài)度與價值觀：體會作者對春天的贊美，培養(yǎng)觀察生活、熱愛自然的習慣。教學重難點重點：理解“盼春—繪春—頌春”的結構邏輯；學習“抓住特征、多角度描寫”的寫景方法。難點：將情感融入景物描寫，寫出有畫面感、有溫度的文字。教學過程1.復習導入：抽查學生背誦“春草圖”或“春花圖”，回顧上節(jié)課賞析的語言亮點。2.結構梳理小組合作：用思維導圖梳理文章結構（中心：贊春→盼春（急切）→繪春（五幅圖）→頌春（新、美、力））。全班展示：各小組分享思維導圖，教師點撥“總分總”結構的嚴謹性，以及“繪春”部分“點面結合”的寫景層次（如“春草、春花”是“點”，“春風、春雨、迎春”是“面”）。3.寫作遷移情境任務：以“家鄉(xiāng)的______（季節(jié)）”為題，模仿《春》的寫法，選取2-3個典型景物，運用擬人、比喻等修辭，寫一段200字左右的片段。寫作指導：抓特征：如“家鄉(xiāng)的秋”可寫“稻田的金黃”“楓葉的火紅”“秋風的涼爽”。多角度：調動視覺（顏色、形態(tài)）、聽覺（風聲、蟲鳴）、嗅覺（稻香、果香）。融情感：在描寫中融入對家鄉(xiāng)季節(jié)的喜愛或懷念。小組互評：圍繞“修辭運用”“景物特征”“情感表達”三個維度，用“星級評價表”（★★★為優(yōu)）互評片段，推選優(yōu)秀作品全班分享。4.課堂小結總結寫景技巧：抓特征、多角度、用修辭、融情感。希望大家?guī)е@份對自然的敏感，觀察生活中的四季之美。作業(yè)布置必做：背誦全文，將課堂寫作片段修改后謄寫在作文本上。選做：閱讀老舍《濟南的冬天》，對比兩篇文章的寫景角度與語言風格。第二單元親情之愛與人生思考（人文主題：親情；語文要素：敘事抒情與細節(jié)描寫）單元教學規(guī)劃本單元以“親情”為核心，精選史鐵生《秋天的懷念》、莫懷戚《散步》、泰戈爾與冰心的散文詩、《世說新語》二則，引導學生體悟親情的溫暖與厚重；學習敘事中融入情感、細節(jié)描寫刻畫人物的手法；結合綜合性學習“讓世界充滿愛”與寫作“學會抒情”，將對親情的理解轉化為文字表達。課時安排：《秋天的懷念》（2課時）、《散步》（1課時）、《散文詩二首》（2課時）、《世說新語》二則（2課時）、綜合性學習（1課時）、寫作（1課時）、單元復習（1課時）?！肚锾斓膽涯睢方贪福ǖ?課時：文本解讀與情感體悟）教學目標知識與能力：掌握“癱瘓、暴怒、憔悴”等字詞；梳理文章主要情節(jié)（母親鼓勵“我”看菊花的過程）。過程與方法：通過朗讀批注與小組討論，分析母親的形象，體會細節(jié)描寫的作用。情感態(tài)度與價值觀：體會母愛的深沉與堅韌，培養(yǎng)對親情的珍惜與感恩意識。教學重難點重點：分析母親的動作、神態(tài)描寫（如“悄悄躲出去”“偷偷聽著”），理解其背后的情感。難點：感悟“好好兒活”的深層含義，體會生命的韌性與親情的力量。教學過程1.情境導入：播放歌曲《懂你》片段，提問：“歌詞中‘把愛全給了我，把世界給了我’讓你想到了誰？生活中，親人的哪一個細節(jié)讓你感動？”引導學生分享親情故事，自然引出課文。2.初讀感知學生默讀課文，圈出表示時間、母親行為的關鍵詞（如“秋天”“生病”“擋在窗前”“北海看菊”），用簡潔的語言概括主要內容（母親在病重時，多次鼓勵癱瘓的“我”去北?？淳栈?，最終“我”懂得了母親的苦心）。教師補充背景：史鐵生21歲癱瘓，母親身患重病仍默默支撐家庭，引導學生關注文本的情感基調。3.精讀品味小組合作：從文中找出描寫母親的句子，用“批注法”分析其形象。示例：句子：“母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。”批注：“悄悄”“偷偷”兩個疊詞，寫出母親既想讓“我”發(fā)泄情緒，又擔心“我”傷害自己的矛盾心理，體現她的細膩與深愛。全班討論：“好好兒活”在文中出現兩次，含義有何不同？（第一次是母親對“我”的懇求與鼓勵，希望“我”走出絕望；第二次是“我”對生命的承諾，帶著母親的愛與期望堅強活下去）。4.課堂小結回顧母親的形象：她是堅韌的（身患重病仍照顧“我”）、細膩的（悄悄躲出去又偷偷關注）、偉大的（用生命最后的力量喚醒“我”對生活的希望）。下節(jié)課，我們將學習細節(jié)描寫的手法，并嘗試寫一段親情片段。作業(yè)布置必做：朗讀課文，標注出最感動你的句子，寫下簡短的感悟。選做：采訪一位親人，記錄一件體現其關愛的小事（如“爺爺送我上學的雨天”“媽媽深夜的熱牛奶”）。（注：七年級下冊教案及后續(xù)單元、課文教案，將延續(xù)“單元規(guī)劃+分課時教案”的結構，圍繞“人文主題+語文要素”設計教學活動，突出學生主體地位與能力遷移，確保教案的系統性與實用性。因篇幅限制，此處展示上冊前兩個單元的核心教案框架，完整版將涵蓋全冊6個單元、24篇課文及綜合性學習、寫作、名著導讀的詳細教學設計。）教案設計理念與使用建議1.單元整體視角：每個單元先明確“人文主題”與“語文要素”，再分解到每篇課文的課時目標，避免教學碎片化。2.活動任務驅動：設計“小組合作”“寫作遷移”“情境任務”等活動