小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)賦能美好生活感知力提升研究摘要我國(guó)當(dāng)前的主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)槲覈?guó)社會(huì)主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長(zhǎng)的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾REF_Ref196241574\h韓保江.新時(shí)代我國(guó)社會(huì)的主要矛盾及其現(xiàn)實(shí)意義[N].光明日?qǐng)?bào)，2017-11-01(05).REF_Ref196241574\h韓保江.新時(shí)代我國(guó)社會(huì)的主要矛盾及其現(xiàn)實(shí)意義[N].光明日?qǐng)?bào)，2017-11-01(05).關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，教材，美好生活感知ResearchonTheImprovementofThePerceptionofChineseTeachinginPrimarySchoolstoEmpowerABetterLifeAbstractThecurrentprincipalcontradictioninourcountryhasbeentransformedintotheprincipalcontradictioninoursociety,whichhasbeentransformedintothecontradictionbetweenthepeople'sgrowingneedsforabetterlifeandtheunbalancedandinadequatedevelopment.Ourpursuitofabetterlifeshouldstartfromanearlyage,whichisalsoapartofbuildingabetterlife.Withthedevelopmentofsocietyandtherenewalofeducationalconcepts,theimportanceofprimaryschoolChineseteachinghasbecomeincreasinglyprominent.Asthebasisofothersubjectteaching,primaryschoolChineseteachingshouldnotbelimitedtothestudyoftextcontent,butalsopayattentiontothecultivationofstudents'perceptionofabetterlife.Inrecentyears,thecultivationofstudents'coreliteracyabilityhasgraduallybeenincludedinthefieldofeducation,emphasizingthecultivationofstudents'comprehensivequalityabilityinthelearningprocess.Underthecallofthisinfluence,theteachinggoalofprimaryschoolChineseteachinghasalsoshiftedfromthesimple'learningtoreadandwrite'tothebroadergoalofeducatingpeople,thatis,toimprovestudents'comprehensivequalitythroughChineselearning,includingtheperceptionofabetterlife.ThroughtheanalysisandresearchofteachingcasesinprimaryschoolChineseclassroom,thispaperstartsfromtheperspectiveofteachers,soastoimprovestudents'perceptionofabetterlife.Keywords:ChineseTeachingInPrimarySchools,TeachingMaterials,PerceptionOfABetterLife

目錄引言 溫儒敏.義務(wù)教育教科書(shū)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)[M].北京:人民教育出版社,2019:18.（三）教師創(chuàng)新教學(xué)方法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，講授法是教師們常用的方法，這種方法雖然能夠傳授給學(xué)生知識(shí)和技能。但在培養(yǎng)學(xué)生美好感知力方面存在著一定的局限性，它容易忽視學(xué)生的主體地位和情感體驗(yàn)。創(chuàng)新教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的美好感知力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。情境教學(xué)法創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)有趣的情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，感受生活的美好。在學(xué)習(xí)《霧在哪里》這課時(shí)，教師可以播放大霧天的圖片，讓學(xué)生身臨其境，或講述自己現(xiàn)實(shí)發(fā)生的事情，感受霧天帶給我們的樂(lè)趣。小學(xué)階段的學(xué)生正處于好奇的階段，在教學(xué)過(guò)程中可以將游戲與教學(xué)結(jié)合，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)興趣和感知能力。比如說(shuō)在教學(xué)字詞時(shí)，教師可以讓學(xué)生通過(guò)詞語(yǔ)接龍，主持人領(lǐng)讀等游戲掌握字詞；教師在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者所要表達(dá)的感情時(shí)，可以采取角色扮演等游戲讓學(xué)生設(shè)身處地的去感受文中所要表達(dá)的感情，寓學(xué)于游戲，提高了學(xué)生的注意力，同時(shí)提高了教學(xué)效率。在學(xué)習(xí)《狐貍和烏鴉》這篇課文時(shí)，教師設(shè)計(jì)一個(gè)角色扮演的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生分別扮演狐貍和烏鴉，通過(guò)表演來(lái)感受課文中的故事情節(jié)和人物情感，提高學(xué)生的感知能力和表演能力。隨著社會(huì)的進(jìn)步，許多學(xué)校都引進(jìn)多媒體進(jìn)行教學(xué)，教師多利用多媒體技術(shù)，圖片、視頻等為學(xué)生提供豐富的素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。在講述《趙州橋》這篇課文時(shí)可以播放趙州橋的圖片和視頻，讓學(xué)生更加直觀的感受趙州橋的巧妙設(shè)計(jì)，生動(dòng)形象地展示教學(xué)內(nèi)容。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，可以通過(guò)設(shè)計(jì)各種探究活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神，在探究中感受文字的魅力，提高學(xué)生的感知能力。比如，在學(xué)習(xí)《朱德的扁擔(dān)》這篇課文時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題探究的活動(dòng):同志們?yōu)槭裁匆阎斓碌谋鈸?dān)藏起來(lái)呢？讓學(xué)生通過(guò)閱讀課文、查閱資料的方式來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，提高學(xué)生的綜合能力。教師完善教學(xué)過(guò)程1.明確教學(xué)目標(biāo)明確教學(xué)目標(biāo)可以幫助教師更好地組織教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率。明確的教學(xué)目標(biāo)也可以幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)的方向，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。教師的教學(xué)目標(biāo)一般分為三個(gè)部分：知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。知識(shí)與技能目標(biāo)讓學(xué)生掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，比如字詞、修辭等，提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和閱讀理解能力，同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠了解文學(xué)作品的基本特點(diǎn)和手法，培養(yǎng)了學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。過(guò)程與方法目標(biāo)讓學(xué)生在課堂教學(xué)、課外閱讀等多種途徑體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。在這個(gè)過(guò)程教師要引導(dǎo)學(xué)生留意生活中的細(xì)節(jié)、思考問(wèn)題、表達(dá)自己的真實(shí)情感，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中感受到生活的美好，體會(huì)到作品中帶來(lái)的情感和思想，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。教師在設(shè)計(jì)課文的教學(xué)目標(biāo)時(shí)要將現(xiàn)實(shí)融入其中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中感受到生活的美好。例如，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)風(fēng)景課文時(shí)要引導(dǎo)他們可以觀察周圍的自然美景，感受大自然帶來(lái)的歡樂(lè)與愜意；學(xué)生在學(xué)習(xí)敘事文時(shí)，教師可以讓學(xué)生交流生活中有趣的人或事，感受人性的美好，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。2．豐富教學(xué)資源教學(xué)資源直接影響著教學(xué)的效果和質(zhì)量，豐富的教學(xué)資源可以為學(xué)生提供更加廣闊的思考空間，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，感受身邊的美好事物。文本資源是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中最基本的教學(xué)資源，它包括教材、課外讀物、報(bào)紙雜志等。在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)充分利用這些資源，幫助學(xué)生通過(guò)閱讀來(lái)感受文字的魅力，發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的美。例如，在學(xué)習(xí)詩(shī)歌時(shí)教師可以讓學(xué)生閱讀一些優(yōu)秀的詩(shī)歌作品，感受詩(shī)歌的韻律美和意境美，在學(xué)習(xí)情感類課文時(shí)可以讓學(xué)生講述自己的開(kāi)心的或難過(guò)的經(jīng)歷，培養(yǎng)學(xué)生的自主表達(dá)能力。學(xué)生閱讀不同類型的文本作品，拓寬感知視野，提高感知美好生活的能力。與生活實(shí)際相聯(lián)系的教學(xué)資源能夠讓學(xué)生在具體的場(chǎng)景中去學(xué)習(xí)語(yǔ)文，感受生活的美好，提升學(xué)生的感知和審美水平。隨著現(xiàn)在生活水平的提高，學(xué)校會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行研學(xué)，如參觀博物館、清明掃墓等，拓展學(xué)生的課外資源，為學(xué)生提供更多的素材。在教學(xué)過(guò)程中，教師要學(xué)會(huì)不斷探索和創(chuàng)新，為學(xué)生提供更好的教學(xué)服務(wù)，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中感受到生活的美好。

結(jié)語(yǔ)本文主要研究教師教學(xué)過(guò)程，從教師的專業(yè)知識(shí)、情感素養(yǎng)、教學(xué)過(guò)程等方面來(lái)幫助學(xué)生提高感知美好生活的能力。賦能美好生活感作為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的一部分，它對(duì)學(xué)生的美好未來(lái)有著很大的影響，需要教師在教學(xué)過(guò)程中注重培養(yǎng)。小學(xué)是學(xué)生價(jià)值觀建造的初始階段，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在提升學(xué)生的賦能美好感知力方面有著不可替代的作用。生活中處處有美好瞬間，需要我們有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，去留意觀察。在教學(xué)過(guò)程中，教師需要豐富自己的教學(xué)內(nèi)容，改善教學(xué)手段，充發(fā)揮好自己的角色作用等綜合措施，在教會(huì)學(xué)生基礎(chǔ)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)幫助學(xué)生在小學(xué)階段更好地感知生活中的美好。隨著時(shí)代的進(jìn)步，教師要不斷更新自己的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)方法，尋找適合學(xué)生的教學(xué)方法和資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效率，教會(huì)學(xué)生用自己一雙美的眼睛去發(fā)現(xiàn)生活中的美好，提升學(xué)生感知美好生活的能力。

參考文獻(xiàn)溫儒敏.義務(wù)教育教科書(shū)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)[M].北京:人民教育出版社,2019.溫儒敏.義務(wù)教育教科書(shū)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)[M].北京:人民教育出版社,2019.溫儒敏.義務(wù)教育教科書(shū)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)[M].北京:人民教育出版社,2019.溫儒敏.義務(wù)教育教科書(shū)語(yǔ)文三年級(jí)上下冊(cè)[M].北京:人民教育出版社,2019.溫儒敏.義務(wù)教育教科書(shū)語(yǔ)文四年級(jí)上下冊(cè)[M].北京:人民教育出版社,2019.溫儒敏.義務(wù)教育教科書(shū)語(yǔ)文六年級(jí)上下冊(cè)[M].北京:人民教育出版社,2019.羅杰斯,個(gè)人形成論[M].北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社,1961.趙德詠.淺談如何加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與生活實(shí)踐的聯(lián)系[J].新課程(上),2019,(11):46.朱莉.傾聽(tīng)生命的聲音感悟自然的美妙——談小學(xué)語(yǔ)文作文生活化教學(xué)策略[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)(上旬),2020,(09):66.張開(kāi)甲.取材生活：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中“生活素材”應(yīng)用研究[J].基礎(chǔ)教育論壇,2021,(36):48-49.陸潔.淺談如何加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與生活實(shí)踐的聯(lián)系[J].考試周刊,2021,(21):37-38.陳進(jìn)新.“漫步生活，感悟美好”——論小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中本地生活素材的開(kāi)發(fā)利用思路[J].求知導(dǎo)刊,2023,(26):2-4