摘要目的本研究關(guān)注信息技術(shù)，關(guān)注小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)，分析應(yīng)用現(xiàn)狀，旨在發(fā)現(xiàn)問題，探討問題成因，提出改進(jìn)建議，建議要切實可行，目標(biāo)是提升教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效率，借助信息技術(shù)實現(xiàn)目標(biāo)。方法本研究采用文獻(xiàn)研究法，梳理已有成果，運(yùn)用問卷調(diào)查法，對滄州市三所小學(xué)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查對象為五、六年級學(xué)生，共120人參與，回收問卷118份，回收率達(dá)98.33%，同時進(jìn)行訪談，訪談對象為8名數(shù)學(xué)教師，均為小學(xué)高年級教師，全面了解應(yīng)用現(xiàn)狀，信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用。結(jié)果本研究發(fā)現(xiàn)，信息技術(shù)在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用已經(jīng)有了一定成效，但仍存有很多問題，如應(yīng)用類型單調(diào)，應(yīng)用形式缺乏針對性等問題，應(yīng)用效果雖有積極作用，但仍有提升空間。對策與建議現(xiàn)狀和影響因素分析后，提出建議和對策，學(xué)校應(yīng)優(yōu)化資源配置，加大硬件投入，完善教學(xué)資源庫，提升教師素養(yǎng)，制定分層培訓(xùn)計劃，開展教育理念培訓(xùn)，完善培訓(xùn)機(jī)制，依據(jù)教師需求設(shè)計培訓(xùn)內(nèi)容，評估培訓(xùn)效果，創(chuàng)新應(yīng)用方式，設(shè)立獎勵機(jī)制，激發(fā)教師創(chuàng)新，提升應(yīng)用效果，圍繞布魯姆教育目標(biāo)分類理論，為教師提供支持，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級；數(shù)學(xué)教學(xué)；信息技術(shù)

ABSTRACTPurposeThisstudyfocusesonthecurrentapplicationstatusofinformationtechnologyinseniorprimaryschoolmathematicsteaching,aimingtoidentifyexistingissuesinimplementation,analyzecontributingfactors,andproposepracticalimprovementstrategiestopromotequalityandefficiencyenhancementthroughtechnologyintegration.MethodsUtilizingliteraturereviewtoconsolidateexistingfindingsandanelectronicquestionnairesurveyadministeredto120fifthandsixth-gradestudentsacrossthreeprimaryschoolsinCangZhouCity(118validresponsescollected,98.33%recoveryrate),supplementedbyinterviewswith8seniorprimarymathematicsteachers,thisresearchcomprehensivelyinvestigatesthecurrentimplementationofinformationtechnologyinmathematicsclassrooms.ResultsThisstudyfoundthattheapplicationofinformationtechnologyinupper-grademathematicsclassroomsofprimaryschoolshasachievedcertainresults,yettherestillexistnumerousproblems,suchasmonotonoustypesofapplicationandalackoftargetedapplicationforms.Althoughtheapplicationeffectshavehadpositiveimpacts,thereisstillroomforimprovement.RecommendationsAfteranalyzingthecurrentsituationandinfluencingfactors,suggestionsandcountermeasuresareproposed.Schoolsshouldoptimizeresourceallocation,increasehardwareinvestment,improveteachingresourcelibraries,enhanceteacherliteracy,developlayeredtrainingplans,carryouteducationalconcepttraining,improvetrainingmechanisms,designtrainingcontentbasedonteacherneeds,evaluatetrainingeffectiveness,innovateapplicationmethods,establishrewardmechanisms,stimulateteacherinnovation,improveapplicationeffectiveness,andprovidesupportforteachersaroundBloom'seducationalgoalclassificationtheorytopromotestudents'comprehensivedevelopment.Keywords:InformationTechnology;SeniorPrimarySchoolStudents;MathematicsTeaching

目錄TOC\o"1-3"\h\u第1章緒論 11.1研究背景 11.2研究目的 11.3研究意義 1第2章文獻(xiàn)綜述 22.1核心概念界定 22.1.1信息技術(shù) 22.1.2信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用 22.1.3小學(xué)高年級 22.2相關(guān)研究現(xiàn)狀 22.2.1國外關(guān)于信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的相關(guān)研究 22.2.2國內(nèi)關(guān)于信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的相關(guān)研究 32.3文獻(xiàn)述評 32.4理論基礎(chǔ) 4第3章研究設(shè)計 53.1文獻(xiàn)研究法 53.2問卷調(diào)查法 53.3訪談法 5第4章研究結(jié)果 64.1信息化設(shè)備的類型 64.1.1軟硬件類型 64.1.2信息化素材類型 64.2小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂信息技術(shù)應(yīng)用的頻率和時長 74.2.1應(yīng)用頻率 74.2.2教學(xué)時長 74.3小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用的情境 84.3.1在不同課型中的應(yīng)用 84.3.2在不同教學(xué)環(huán)節(jié)的應(yīng)用 84.3.3在不同教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用 94.4小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用方式 94.4.1應(yīng)用手段 104.4.2教學(xué)方式 104.4.3教學(xué)活動 104.5小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用的效果 114.5.1情感目標(biāo)達(dá)成效果 114.5.1.1信息技術(shù)的應(yīng)用對激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣影響 114.5.1.2信息技術(shù)的應(yīng)用對學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的積極性與主動性影響 114.5.1.3信息技術(shù)的應(yīng)用對學(xué)生課堂注意力的影響 124.5.2知識與能力目標(biāo)達(dá)成效果 124.5.2.1信息技術(shù)的應(yīng)用對學(xué)生數(shù)學(xué)知識的理解和掌握程度 124.5.2.2信息技術(shù)的應(yīng)用對學(xué)生計算能力的提高程度 134.5.2.3信息技術(shù)的應(yīng)用對學(xué)生空間想象力的提高程度 134.5.3學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用信息技術(shù)的接受程度 14第5章信息技術(shù)在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用中出現(xiàn)的問題分析 155.1資源配置不足，應(yīng)用類型單一 155.2應(yīng)用頻率與時長把握不當(dāng)，服務(wù)學(xué)生的意識不足 155.3信息技術(shù)應(yīng)用缺乏針對性，教師相關(guān)學(xué)習(xí)與培訓(xùn)脫離實際 155.4信息技術(shù)應(yīng)用不靈活，教師學(xué)習(xí)驅(qū)力不足 165.5應(yīng)用效果存在提升空間，學(xué)校重視不夠 16第6章信息技術(shù)在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)用的優(yōu)化對策 176.1優(yōu)化資源配置，保障技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ) 176.2提升教師素養(yǎng)，契合學(xué)生學(xué)習(xí)需求 176.3優(yōu)化培訓(xùn)內(nèi)容，提升應(yīng)用能力 176.4創(chuàng)新應(yīng)用方式，增強(qiáng)教學(xué)活力 186.5提升應(yīng)用效果，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展 18結(jié)語 19參考文獻(xiàn) 20致謝 21附錄A信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀調(diào)查問卷 22附錄B信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀訪談提綱 26第1章緒論1.1研究背景根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的戰(zhàn)略部署，我國計劃在規(guī)劃期內(nèi)建成惠及城鄉(xiāng)所有學(xué)校的教育信息化網(wǎng)絡(luò)，以此實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)工具的現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型[21]。與此同時，《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》也強(qiáng)調(diào)要"推動信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的有機(jī)整合，科學(xué)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生信息化時代所需的數(shù)字素養(yǎng)[1]。"這些政策導(dǎo)向凸顯了信息技術(shù)在教育改革中的重要戰(zhàn)略地位，強(qiáng)調(diào)其對于優(yōu)化教育教學(xué)過程、提升教育質(zhì)量的關(guān)鍵作用[21]。在數(shù)學(xué)課堂中，借助信息技術(shù)，讓數(shù)學(xué)課堂變得更加趣味化、動態(tài)化、開放化，能夠有效地提高了課堂教學(xué)效率。但現(xiàn)階段信息技術(shù)在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用中存在資源配置不足、教學(xué)效率低等方面的問題[8]。1.2研究目的本研究聚焦小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂，采用實證調(diào)查方法探究現(xiàn)代信息技術(shù)的實際運(yùn)用情況。通過系統(tǒng)分析當(dāng)前應(yīng)用中存在的突出問題及其成因，研究旨在為一線教師提出具有操作性的教學(xué)優(yōu)化策略，以期提升信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的實施效果和應(yīng)用水平，為相關(guān)教學(xué)實踐提供有益啟示。1.3研究意義從理論方面看，既有研究對信息技術(shù)在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用現(xiàn)狀研究少于其他學(xué)段，未能充分關(guān)注高年級學(xué)生獨特的認(rèn)知特點和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求，本研究聚焦小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂，為信息技術(shù)在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用的研究提供微觀視角，推動融合理論的完善。從實踐層面看，本研究促進(jìn)教師反思在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)實施中信息技術(shù)應(yīng)用的情況，自覺地發(fā)現(xiàn)問題、評估影響。在“雙減”和新課標(biāo)背景下，為信息技術(shù)支持的教學(xué)改革提供實踐參考，助力實現(xiàn)“減負(fù)增效”。依據(jù)研究結(jié)果給出教師技術(shù)能力提升路徑，幫助教師克服“技術(shù)焦慮”，助力教師打造高效互動課堂，提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

第2章文獻(xiàn)綜述2.1核心概念界定2.1.1信息技術(shù)劉佳璐基于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科特征提出，信息技術(shù)主要指運(yùn)用多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，對文字和音視頻等多樣化教學(xué)資源進(jìn)行整合處理，從而提升課堂教學(xué)效果的硬件設(shè)施與軟件系統(tǒng)[3]。該定義與本研究對信息技術(shù)的理解相契合。聚焦小學(xué)高年級課堂，信息技術(shù)主要包括多媒體課件、實物投影、希沃白板等。2.1.2信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出，要促進(jìn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程融合，合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)，提供豐富的學(xué)習(xí)資源，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)方式方法的變革[1]。高紅麗認(rèn)為信息技術(shù)應(yīng)與課程內(nèi)容緊密結(jié)合，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容選擇合適的信息技術(shù)手段，使其自然融入教學(xué)過程，為教學(xué)服務(wù)[4]。綜合上述觀點，本研究認(rèn)為信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用就是依據(jù)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容利用信息技術(shù)去豐富和優(yōu)化教學(xué)資源，幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用知識，促進(jìn)教學(xué)方式變革的過程。2.1.3小學(xué)高年級《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》依據(jù)學(xué)生的年齡和認(rèn)知水平，將小學(xué)學(xué)段的劃分為低學(xué)段(一年級至二年級)、中學(xué)段(三年級至四年級)和高學(xué)段(五年級至六年級)三個階段。2.2相關(guān)研究現(xiàn)狀2.2.1國外關(guān)于信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的相關(guān)研究美國夏威夷州教育部于K-12教育體系的“計算機(jī)教育”范疇內(nèi)，增設(shè)了“教育技術(shù)”課程，并從2001年7月頒布的新版課程方案中將“教育技術(shù)”單列出來[5]。ZuqinZhang發(fā)現(xiàn)人工智能技術(shù)在教育領(lǐng)域的深度應(yīng)用，“教師-學(xué)生”的二元關(guān)系已然轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖處?人工智能-學(xué)生”的動態(tài)三元關(guān)系，這推動了教育理念、教育方式等方面的變革[6]。JoshuaNiiAkaiNettey認(rèn)為基礎(chǔ)學(xué)校管理層應(yīng)采購現(xiàn)代ICT工具和完整軟件包，以擴(kuò)大學(xué)校的ICT基礎(chǔ)設(shè)施，使教師能夠選擇將其融入教學(xué)和學(xué)習(xí)活動的ICT工具，從而成功地將ICT融入教學(xué)和學(xué)習(xí)活動中[7]。綜上所述，國外信息技術(shù)發(fā)展速度快，并且推動了教育方式創(chuàng)新，但有著信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施覆蓋不全面的現(xiàn)象發(fā)生。2.2.2國內(nèi)關(guān)于信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的相關(guān)研究皮佩云指出部分教師反映學(xué)校信息技術(shù)設(shè)備存在軟件反應(yīng)慢、網(wǎng)絡(luò)信號差等狀況，學(xué)校資源建設(shè)不足，信息技術(shù)配置不齊全、資源較少[8]。祝月明認(rèn)為部分教師未從學(xué)生需求和課程內(nèi)容出發(fā)合理運(yùn)用，存在為完成學(xué)校要求而硬用的情況[9]。綜合上述觀點，學(xué)校資源建設(shè)不足，信息技術(shù)配置不齊全，教師對信息技術(shù)使用不熟練使得信息技術(shù)在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用過程中出現(xiàn)了問題。程天航指出，地區(qū)之間信息技術(shù)應(yīng)用水平不平衡，部分地區(qū)學(xué)校信息化建設(shè)滯后，教師應(yīng)用能力和意愿低，并且學(xué)校對信息技術(shù)重視不足，未給教師提供足夠?qū)W習(xí)交流機(jī)會，影響教師信息技術(shù)應(yīng)用能力和教學(xué)水平提升[10]；王萱萱認(rèn)為學(xué)校缺乏鼓勵教師開展信息化教學(xué)的評價機(jī)制，給予教師信息技術(shù)培訓(xùn)機(jī)會少并且培訓(xùn)內(nèi)容實用性差，難以應(yīng)用于教學(xué)實踐[11]。馬廷斌和賢俊峰指出教師對應(yīng)用信息技術(shù)的作用和價值認(rèn)識不足，對信息技術(shù)資源利用停留在表面，所選素材與教學(xué)內(nèi)容契合度不高，對學(xué)情掌握不準(zhǔn)，無法激發(fā)學(xué)生興趣[12][13]。綜合上述觀點，地區(qū)和學(xué)校信息技術(shù)應(yīng)用水平不平衡，教師對應(yīng)用信息技術(shù)的作用和價值缺乏足夠的認(rèn)識，這兩個因素共同阻礙了信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用。喻金香提出學(xué)校要定期檢查設(shè)備，加大更新?lián)Q代力度，提升教師應(yīng)用水平和持續(xù)更新意識，同時制定完善管理政策，以促進(jìn)教學(xué)活動開展和教學(xué)質(zhì)量提升[14]；關(guān)雪認(rèn)為學(xué)校應(yīng)購置并調(diào)試數(shù)學(xué)學(xué)科軟件，加強(qiáng)教育資源共享平臺建設(shè)，購進(jìn)教學(xué)資源庫，充分發(fā)揮信息技術(shù)效益[15]。何姝凝強(qiáng)調(diào)教師要轉(zhuǎn)變態(tài)度，認(rèn)識到信息技術(shù)的重要性，積極學(xué)習(xí)融合理論知識，熟練掌握相關(guān)軟件操作，借鑒優(yōu)秀經(jīng)驗形成獨特教學(xué)模式[16]；譚明浩指出教師要加強(qiáng)對信息技術(shù)的認(rèn)識，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生需求選擇合適的信息技術(shù)手段輔助抽象概念教學(xué)，用數(shù)學(xué)軟件助力數(shù)學(xué)實驗教學(xué)[17]。尹鑫提出構(gòu)建基于人工智能的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧教學(xué)模型，包括“整體性”“協(xié)同性”和“智能性”的理念內(nèi)涵[18]。這為小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用提供了新的思路，如在教學(xué)中可借助人工智能實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的云端呈現(xiàn)，利用立體互動增強(qiáng)學(xué)生的參與度，提升教學(xué)效果。劉素貞對人工智能技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價值展開了闡述，具體涵蓋凸顯學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及推動知識運(yùn)用等方面。但目前存在應(yīng)用困境，如未能充分發(fā)揮人工智能技術(shù)的輔助作用，教師教學(xué)觀念滯后、信息化素養(yǎng)不足等[19]。綜上所述，優(yōu)化信息技術(shù)應(yīng)用很重要，小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)需要改進(jìn)，學(xué)校應(yīng)引入幾何畫板等工具，搭建資源共享平臺很必要，完善設(shè)備管理制度很重要，這能降低技術(shù)應(yīng)用中斷風(fēng)險，教師需要分層培訓(xùn)，提升技術(shù)操作能力很關(guān)鍵，強(qiáng)化“技術(shù)適配內(nèi)容”意識，融合意識需要加強(qiáng)。2.3文獻(xiàn)述評通過大量文獻(xiàn)的收集與整理發(fā)現(xiàn)這些研究有針對性的論述了信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用現(xiàn)狀出現(xiàn)的問題、對問題的歸因分析以及對策和建議，其中理論奠基作用顯著，這些研究對信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用的現(xiàn)狀進(jìn)行了深入研究，如國外學(xué)者對教育理念變革的探討，以及國內(nèi)學(xué)者對學(xué)校資源建設(shè)、教師能力與意識等方面的研究，讓本研究清晰地把握了該領(lǐng)域的核心問題與研究方向，為本研究和問題分析提供了理論支撐。但信息技術(shù)在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用現(xiàn)狀研究較少，其他學(xué)段的研究更多，研究內(nèi)容方面，優(yōu)化信息技術(shù)應(yīng)用的研究不夠深入，缺乏針對高年級學(xué)生特點的分析，也缺少對高年級學(xué)生需求的分析，本研究聚焦小學(xué)高年級學(xué)段，深入探討信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的融合，目的是提升教學(xué)質(zhì)量。2.4理論基礎(chǔ)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確強(qiáng)調(diào)了信息技術(shù)要和數(shù)學(xué)課程深度融合，強(qiáng)調(diào)用現(xiàn)代技術(shù)來改變教學(xué)方式，同時借助信息技術(shù)給學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源。輔助抽象概念可視化，倡導(dǎo)自主探究與合作學(xué)習(xí)，通過技術(shù)工具支持學(xué)生動手操作和互動交流[1]。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論注重學(xué)生主動構(gòu)建知識，學(xué)習(xí)是學(xué)生在已有經(jīng)驗基礎(chǔ)上進(jìn)行的，學(xué)生通過與環(huán)境的交互作用構(gòu)建新知識，小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用信息技術(shù)，信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造豐富的學(xué)習(xí)情境，信息技術(shù)為學(xué)生提供交互機(jī)會，這種學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生主動參與，學(xué)生在參與過程中積極構(gòu)建數(shù)學(xué)知識，這種學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，這種學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)創(chuàng)新思維，這些都符合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的要求。布魯姆教育目標(biāo)分類學(xué)將教學(xué)目標(biāo)劃分為認(rèn)知、情感和動作技能三大維度。在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)信息化教學(xué)實踐中，這三個維度的目標(biāo)實現(xiàn)可依托信息技術(shù)手段獲得顯著提升。在認(rèn)知發(fā)展方面，信息技術(shù)能夠：提供多樣化的數(shù)字教學(xué)資源、創(chuàng)設(shè)直觀化的知識呈現(xiàn)方式、強(qiáng)化計算能力與空間觀念的培養(yǎng)。在情感態(tài)度方面，信息技術(shù)具有：通過動態(tài)可視化激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、借助交互功能提升課堂參與度、利用游戲化設(shè)計維持注意力。在動作技能方面，信息技術(shù)支持：數(shù)學(xué)實驗軟件的實操訓(xùn)練、虛擬仿真環(huán)境的問題解決、實踐應(yīng)用能力的綜合發(fā)展。這種三維一體的信息化教學(xué)模式，既遵循了教育目標(biāo)分類理論，又充分發(fā)揮了技術(shù)優(yōu)勢，為學(xué)生的全面發(fā)展提供了有效支持。皮亞杰對兒童心理進(jìn)行了系統(tǒng)和深入的研究，將兒童的心理發(fā)展大致分為感知運(yùn)動、前運(yùn)算、具體運(yùn)算和形式運(yùn)算四個階段。認(rèn)知發(fā)展理論指出了處于不同年齡段的兒童，其感知能力和思維發(fā)展能力是不同的[22]。小學(xué)高年級學(xué)生正處于從具體運(yùn)算階段邁向形式運(yùn)算階段的過渡時期，其邏輯思維能力開始逐步發(fā)展并具備一定水平，但仍需具體事務(wù)的支持。信息技術(shù)能夠幫助這一階段的學(xué)生更好地理解抽象的數(shù)學(xué)知識。

第3章研究設(shè)計3.1文獻(xiàn)研究法通過閱讀與信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀的文獻(xiàn)，對其進(jìn)行梳理匯總，了解已有觀點和研究方法，為研究小學(xué)高年級學(xué)生信息技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀提供理論基礎(chǔ)。3.2問卷調(diào)查法本研究采用劉佳璐的《信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀調(diào)查問卷》，分別從應(yīng)用類型（5、6）、應(yīng)用頻率和時長（7、8、9、10）、應(yīng)用形式（11、12、13）、應(yīng)用方式（14、15、16）、應(yīng)用效果（17、18、19、20、21、22、23）五個維度來了解信息技術(shù)在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀。在滄州市隨機(jī)選擇3所學(xué)校，在每所學(xué)校五、六年級各隨機(jī)選擇20名學(xué)生，樣本共計120個。發(fā)放樣本120份，回收118份，回收率為98.33%項目類別人數(shù)百分比總計性別男5950%118女5950%年級五年級5849.15%118六年級6050.85%3.3訪談法針對問卷中顯現(xiàn)出來的問題對小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教師進(jìn)行訪談。訪談從小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用信息技術(shù)的意識和類型、應(yīng)用能力、應(yīng)用的具體情況、應(yīng)用效果和應(yīng)用建議等方面探究問題成因，分別對滄州市某小學(xué)五、六年級共8名小學(xué)高年級數(shù)學(xué)老師進(jìn)行訪談。

第4章研究結(jié)果4.1信息化設(shè)備的類型信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用形式能夠折射出教師的信息技術(shù)運(yùn)用水平。本研究從兩個層面考察這一維度：一是教學(xué)硬件與軟件的使用情況，二是數(shù)字化教學(xué)資源的應(yīng)用類型，通過2個具體問題展開調(diào)研，獲得如下數(shù)據(jù)結(jié)果。4.1.1軟硬件類型在基本信息調(diào)查中，筆者發(fā)現(xiàn)滄州市這幾所小學(xué)教室內(nèi)的信息化設(shè)備普遍有多媒體計算機(jī)，部分教室內(nèi)有動態(tài)幾何軟件、實物投影和電子白板。根據(jù)表中數(shù)據(jù)可以看出，課堂中使用最多的信息化設(shè)備是多媒體課件，占94.07%；第二是實物投影，占比為21.19%；第三名是電子白板，占比為16.1%；動態(tài)幾何軟件使用最少，僅占到了11.86%。由此可以看出小學(xué)高年級信息技術(shù)應(yīng)用存在以多媒體課件為主要形式的現(xiàn)象。4.1.2信息化素材類型信息化素材是指教師在數(shù)學(xué)課堂信息化教學(xué)過程中所呈現(xiàn)的圖文聲和動畫等數(shù)字化資源。根據(jù)表中數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)，小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂中呈現(xiàn)最多的信息化素材是文字，占比為66.95%，第二是圖片，占比為64.41％，第三為音頻視頻，占比為33.05%，占比最少的是動畫，僅為17.80%。由此看出滄州市小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂信息化素材呈現(xiàn)“靜態(tài)主導(dǎo)”特征，動態(tài)化、交互性素材應(yīng)用不足。4.2小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂信息技術(shù)應(yīng)用的頻率和時長教師在教學(xué)過程中運(yùn)用信息技術(shù)的頻次與持續(xù)時間，能夠在某種程度上反映出其信息技術(shù)應(yīng)用意識的強(qiáng)弱水平，以及對學(xué)情分析的深入細(xì)致程度。在針對信息技術(shù)應(yīng)用頻率展開調(diào)查時，重點圍繞隨堂課、公開課和錄播課這幾種課型進(jìn)行；而在調(diào)研信息技術(shù)教學(xué)時長方面，則分別從教師實際開展教學(xué)所耗費(fèi)的時長，以及學(xué)生所期望的教學(xué)時長這兩個維度來開展，調(diào)查結(jié)果如下。4.2.1應(yīng)用頻率根據(jù)圖中數(shù)據(jù)顯示，關(guān)于數(shù)學(xué)老師在課堂中使用信息技術(shù)的頻率，選擇“總是”的人數(shù)比例占14.41%，選擇“經(jīng)?！钡娜藬?shù)比例占53.39%，選擇“有時”的人數(shù)比例占31.36％，選擇“從不”的人數(shù)比例占0.84%。而關(guān)于數(shù)學(xué)老師在公開課或錄播課中使用信息技術(shù)的頻率，選擇“總是”的人數(shù)比例占22.88%，選擇“經(jīng)常”的人數(shù)比例占37.29%，選擇“有時”的人數(shù)比例占38.98％，選擇“從不”的人數(shù)比例占0.85%。由此可出，數(shù)學(xué)教師在隨堂課和公開課或錄播課中應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)的頻率基本趨同，這在一定程度上反映出大多數(shù)的數(shù)學(xué)教師已經(jīng)認(rèn)識到信息技術(shù)的應(yīng)用對數(shù)學(xué)課堂的積極作用，并有意愿在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中使用信息技術(shù)。但通過訪談，我們可以進(jìn)一步看到教師的選擇：訪談一：筆者：“您在隨堂課和公開課中都會主動利用信息技術(shù)來輔助教學(xué)嗎？”教師1：“公開課我會主動用信息技術(shù)，能讓課更出彩嘛！隨堂課就用的少一點，最多是用多媒體課件。多媒體課件用習(xí)慣了，操作簡單，也能滿足大部分教學(xué)需求。”教師2：“公開課肯定會用信息技術(shù)，能讓課更豐富、更有吸引力。隨堂課就看情況，主要用多媒體課件和實物投影。這兩個用起來方便，也能滿足大部分教學(xué)需求?！?.2.2教學(xué)時長從圖中數(shù)據(jù)的對比情況能夠發(fā)現(xiàn)，教師每節(jié)課使用信息技術(shù)開展教學(xué)的時長主要集中在10-15分鐘這一區(qū)間，該時長區(qū)間對應(yīng)的占比為42.37%；學(xué)生期望的教學(xué)時長同樣集中在10-15分鐘，此區(qū)間占比達(dá)43.22%。對比可知，教師實際使用信息技術(shù)教學(xué)的時長相較于學(xué)生期望的時長偏長，這表明部分?jǐn)?shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)時，對學(xué)生學(xué)習(xí)需求的關(guān)注存在不足。4.3小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用的情境信息技術(shù)的應(yīng)用形式反映出數(shù)學(xué)教師對信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程內(nèi)容等融合的認(rèn)知，為探究信息技術(shù)應(yīng)用形式這一維度，調(diào)研圍繞應(yīng)用課型、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)內(nèi)容三個方面展開，具體調(diào)查結(jié)果如下。4.3.1在不同課型中的應(yīng)用通過在實習(xí)期間觀察得知，小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂中主要包括新授課、練習(xí)課和復(fù)習(xí)課三種課型。在高年級學(xué)段，信息技術(shù)在新授課的應(yīng)用占百分比65.25%，練習(xí)課的應(yīng)用占百分比72.03%，復(fù)習(xí)課的應(yīng)用占百分比68.64%。由此可以看出，不同課型對信息技術(shù)的依賴程度都很高。4.3.2在不同教學(xué)環(huán)節(jié)的應(yīng)用從表中數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在知識新授環(huán)節(jié)中使用信息技術(shù)最多，所占百分比為67.8%；其次是課題導(dǎo)入環(huán)節(jié)，所占百分比為64.41%；最后是鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)和課堂小結(jié)環(huán)節(jié)使用信息技術(shù)最少，所占百分比分別為58.47%和50%?？梢钥闯鲂畔⒓夹g(shù)在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中都有使用，總體以課題導(dǎo)入和知識新授環(huán)節(jié)為主。在訪談過程中，我們同樣也能看出教師的選擇：訪談二：筆者：“您一般會在課堂教學(xué)的哪個環(huán)節(jié)使用信息技術(shù)？是如何使用的？”教師1：“我在課題導(dǎo)入和知識新授這兩個環(huán)節(jié)用信息技術(shù)比較多。課題導(dǎo)入的時候，找個有趣的動畫或者視頻放給學(xué)生看，一下子就能把他們的注意力吸引過來，讓他們對這節(jié)課產(chǎn)生興趣。知識新授的時候，用課件把復(fù)雜圖形展示出來，一步一步講解過程，學(xué)生們能看得更明白。”4.3.3在不同教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用根據(jù)表中結(jié)果可以看出，在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教師在四個領(lǐng)域中使用信息技術(shù)教學(xué)的比例相差不大。統(tǒng)計與概率領(lǐng)域使用最多，所占百分比為64.41%；其次是圖形與幾何領(lǐng)域，所占百分比為61.86%；而數(shù)與代數(shù)和綜合與實踐領(lǐng)域使用較少，分別占百分比60.17%和55.08%。由此可見，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的具體特點，巧妙且靈活地借助信息技術(shù)實施教學(xué)活動；不過，也有一些教師在運(yùn)用信息技術(shù)的過程中，未能全面顧及數(shù)學(xué)不同領(lǐng)域內(nèi)容所具備的獨特性質(zhì)。4.4小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用方式信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用形式，能夠體現(xiàn)出數(shù)學(xué)教師運(yùn)用信息技術(shù)實施教學(xué)的能力水平。為全面且深入地探究信息技術(shù)應(yīng)用方式這一關(guān)鍵維度，本次調(diào)查主要圍繞應(yīng)用手段、教學(xué)方式以及教學(xué)活動這三個核心層面來開展。4.4.1應(yīng)用手段根據(jù)表中數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂的信息技術(shù)應(yīng)用中，按順序播放多媒體課件這一手段占據(jù)主導(dǎo)地位，占比高達(dá)33.9%；利用教室內(nèi)的實物投影緊隨其后，占比為30.51%。播放動畫、視頻的方式也較為常用，占比達(dá)22.88%；而結(jié)合其他信息技術(shù)手段開展教學(xué)的比例相對較低，僅占12.71%。總體看，在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂中，教師使用的信息技術(shù)應(yīng)用手段較為單調(diào)。4.4.2教學(xué)方式《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》指出教師在教學(xué)進(jìn)程中需借助信息技術(shù)，助力學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)、合作交流以及探究實踐等活動[20]。從表中數(shù)據(jù)可以看出，教師使用信息技術(shù)的教學(xué)方式，主要以“教師自己演示+講解”為主，所占百分比為44.92%；其次是“學(xué)生合作學(xué)習(xí)”，所占百分比為24.58%；“教師自己演示+學(xué)生講解”和“學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)”的教學(xué)方式最少，所占百分比都為15.25%。由此可見，小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中使用信息技術(shù)時，整體以教師的講解和操作為主，較為忽視學(xué)生的主體地位。4.4.3教學(xué)活動根據(jù)表中數(shù)據(jù)可以看出，開展最多的教學(xué)活動是觀看多媒體課件和教師講解知識，所占百分比分別為77.92%和72.88%；其次是小組合作交流和師生問答互動，所占百分比為44.92%和35.59%；開展較少的教學(xué)活動是學(xué)生動手操作和個人作品展示，所占百分比為31.36%和17.8%。由此可見，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂中使用信息技術(shù)時以教師講解知識、觀看多媒體課件為主，教學(xué)活動較為枯燥，忽視了學(xué)生的動手操作。4.5小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用的效果信息技術(shù)應(yīng)用所產(chǎn)生的成效，能夠在一定程度上折射出小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用信息技術(shù)對學(xué)生學(xué)習(xí)成效所產(chǎn)生的影響。4.5.1情感目標(biāo)達(dá)成效果情感目標(biāo)達(dá)成效果主要分為數(shù)學(xué)課堂中信息技術(shù)的應(yīng)用是否激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣、信息技術(shù)的應(yīng)用是否調(diào)動了學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的積極性和信息技術(shù)的應(yīng)用是否有利于吸引學(xué)生的課堂注意力三個方面來研究。4.5.1.1信息技術(shù)的應(yīng)用對激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣影響題目數(shù)學(xué)課上，信息技術(shù)的使用有利于激發(fā)我對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣從表中數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)，選擇“完全符合”和“符合”的學(xué)生總數(shù)占78.81%；選擇“一般”的人數(shù)比例為11.02%；選擇“完全不符合”和“不太符合”的學(xué)生總數(shù)占10.17%。4.5.1.2信息技術(shù)的應(yīng)用對學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的積極性與主動性影響題目數(shù)學(xué)課上，信息技術(shù)的使用有利于調(diào)動我參與數(shù)學(xué)活動的積極性與主動性從表中數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)，選擇“完全符合”和“符合”的學(xué)生總數(shù)占80.51%；選擇“一般”的人數(shù)比例為10.17%；選擇“完全不符合”和“不太符合”的學(xué)生總數(shù)占9.32%。4.5.1.3信息技術(shù)的應(yīng)用對學(xué)生課堂注意力的影響題目數(shù)學(xué)課上，信息技術(shù)的使用有利于吸引我的課堂注意力，使我精神飽滿從表中數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)，選擇“完全符合”和“符合”的學(xué)生總數(shù)占74.58%；選擇“一般”的人數(shù)比例為15.25%；選擇“完全不符合”和“不太符合”的學(xué)生總數(shù)占10.17%。由此可見，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)對于學(xué)生情感目標(biāo)的達(dá)成產(chǎn)生了非常顯著的積極效果。4.5.2知識與能力目標(biāo)達(dá)成效果知識與能力目標(biāo)達(dá)成效果主要分為數(shù)學(xué)課堂中信息技術(shù)的應(yīng)用是否有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握、信息技術(shù)的應(yīng)用是否有利于學(xué)生計算能力的提高和信息技術(shù)的應(yīng)用是否有利于學(xué)生空間想象能力的提高三個方面來研究。4.5.2.1信息技術(shù)的應(yīng)用對學(xué)生數(shù)學(xué)知識的理解和掌握程度題目老師在數(shù)學(xué)課上使用信息技術(shù)，我能夠加深對這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識的理解和掌握從表中數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)，選擇“完全符合”和“符合”的學(xué)生總數(shù)分別占77.12%；選擇“一般”的人數(shù)比例為15.25%；選擇“完全不符合”和“不太符合”的學(xué)生總數(shù)占7.63%。4.5.2.2信息技術(shù)的應(yīng)用對學(xué)生計算能力的提高程度題目老師在數(shù)學(xué)課上使用信息技術(shù)，我的計算能力得到了提高從表中數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)，選擇“完全符合”和“符合”的學(xué)生總數(shù)占74.58%；選擇“一般”的人數(shù)比例為16.1%；選擇“完全不符合”和“不太符合”的學(xué)生總數(shù)占9.32%。4.5.2.3信息技術(shù)的應(yīng)用對學(xué)生空間想象力的提高程度題目老師在數(shù)學(xué)課上使用信息技術(shù)，我的空間想象力得到了提高4.5.3學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用信息技術(shù)的接受程度第5章信息技術(shù)在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用中出現(xiàn)的問題分析5.1資源配置不足，應(yīng)用類型單一程天航指出，學(xué)校信息化環(huán)境建設(shè)好，教師就能夠較好地利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)[10]，根據(jù)表4.1得出的數(shù)據(jù)顯示，小學(xué)高年級信息技術(shù)應(yīng)用過度依賴多媒體課件。這種單一的應(yīng)用類型限制了教學(xué)的多樣性，難以充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢。同時，根據(jù)表4.2可知，信息化素材呈現(xiàn)“靜態(tài)主導(dǎo)”特征，不利于營造生動的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)校的信息技術(shù)資源配置不足，影響了信息技術(shù)在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用類型和效果。從訪談記錄可知，多位教師提到學(xué)校資源建設(shè)存在問題。訪談問題：您能輕松地使用教室里的信息化設(shè)備嗎？在使用過程中碰見過哪些難題？教師1：“我們教師對設(shè)備，基本操作我都會，就是有時候軟件會卡頓，特別影響上課的節(jié)奏?！苯處?：“在使用設(shè)備的時候，偶爾會遇到網(wǎng)絡(luò)連接問題，這就很麻煩，有時候正放著課件呢，網(wǎng)斷了，特別影響上課?！边@些都表明學(xué)校的硬件設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境無法滿足教學(xué)需求。5.2應(yīng)用頻率與時長把握不當(dāng)，服務(wù)學(xué)生的意識不足祝月明發(fā)現(xiàn)部分教師在教學(xué)中未從學(xué)生需求和課程內(nèi)容出發(fā)合理運(yùn)用信息技術(shù)，存在為完成學(xué)校要求而硬用信息技術(shù)的情況[9]。馬廷斌指出教師對應(yīng)用信息技術(shù)的作用和價值認(rèn)識不足，對很多信息技術(shù)資源的利用仍停留在表面[12]，根據(jù)圖4.1和訪談一可知，雖然數(shù)學(xué)教師在隨堂課、公開課或錄播課中應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)的頻率相差不大，顯示出教師對信息技術(shù)的認(rèn)可，但在實際應(yīng)用過程中，部分教師對信息技術(shù)的應(yīng)用浮于表面，對應(yīng)用信息技術(shù)的價值認(rèn)識不足；根據(jù)圖4.2數(shù)據(jù)可知，部分教師使用信息技術(shù)教學(xué)時長與學(xué)生期望不符。教師每節(jié)課使用信息技術(shù)教學(xué)時長集中于10-15分鐘，而學(xué)生希望的教學(xué)時長雖也在此區(qū)間，但教師時長相對偏長，這表明部分教師在教學(xué)時忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，未充分考慮學(xué)生的注意力集中時間和接受程度，教學(xué)意識不足。5.3信息技術(shù)應(yīng)用缺乏針對性，教師相關(guān)學(xué)習(xí)與培訓(xùn)脫離實際王萱萱指出，，學(xué)校及相關(guān)部門給予教師參加信息技術(shù)方面培訓(xùn)的內(nèi)容缺乏實用性，不能較好地應(yīng)用到教學(xué)實踐當(dāng)中[11]。由表4.3數(shù)據(jù)可得，不同課型對信息技術(shù)依賴程度高，但教師在應(yīng)用時未充分結(jié)合課型特點。在新授課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課中，信息技術(shù)的應(yīng)用比例差異不明顯，未能針對各課型的教學(xué)目標(biāo)和重點進(jìn)行合理應(yīng)用。根據(jù)表4.4數(shù)據(jù)可知，在教學(xué)環(huán)節(jié)方面，信息技術(shù)在課題導(dǎo)入和知識新授環(huán)節(jié)使用較多，鞏固練習(xí)和課堂小結(jié)環(huán)節(jié)使用較少，沒有充分發(fā)揮信息技術(shù)在鞏固知識和總結(jié)歸納方面的作用。訪談問題：您有過關(guān)于信息技術(shù)教學(xué)培訓(xùn)的經(jīng)歷嗎？教師1：“我參加過培訓(xùn)，但感覺培訓(xùn)和實際教學(xué)有差距。培訓(xùn)里講的一些東西，在課堂上不太實用。”這表明培訓(xùn)內(nèi)容與實際教學(xué)需求脫節(jié)，這使得教師在參加培訓(xùn)后，無法將知識運(yùn)用到實際教學(xué)中，導(dǎo)致教師在培訓(xùn)后仍無法熟練運(yùn)用信息技術(shù)解決教學(xué)問題，導(dǎo)致教師應(yīng)用信息技術(shù)的能力提升慢，較難適應(yīng)教學(xué)發(fā)展的需要。5.4信息技術(shù)應(yīng)用不靈活，教師學(xué)習(xí)驅(qū)力不足賢俊峰認(rèn)為有的教師固步自封，不愿意提高自己的信息技術(shù)操作能力[13]。依據(jù)表4.6的數(shù)據(jù)顯示，教師在課堂中的信息技術(shù)應(yīng)用手段較為單調(diào)，按順序播放多媒體課件和利用實物投影為主，限制了教學(xué)的靈活性和創(chuàng)新性。根據(jù)表4.7的數(shù)據(jù)顯示，教學(xué)方式上，以“教師自己演示+講解”為主，忽視學(xué)生主體地位，不利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。根據(jù)表4.8的數(shù)據(jù)可知，在教學(xué)活動方面，以教師講解知識、學(xué)生觀看多媒體課件為主，學(xué)生動手操作和個人作品展示等活動開展較少，教學(xué)活動枯燥，無法充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。訪談問題：您了解數(shù)學(xué)教學(xué)中的動態(tài)幾何軟件嗎，您在教學(xué)過程中使用過嗎？教師1：“我聽說過動態(tài)幾何軟件，但是從來沒有用過。我覺得學(xué)習(xí)這個軟件成本太高了，要花很多時間去學(xué)，我平時教學(xué)任務(wù)重，實在抽不出時間。”這些都體現(xiàn)出部分教師對新的信息技術(shù)工具接受度較低，缺乏主動學(xué)習(xí)和探索的精神，導(dǎo)致教學(xué)中無法充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢。5.5應(yīng)用效果存在提升空間，學(xué)校重視不夠根據(jù)表4.9-4.14的數(shù)據(jù)表明，盡管信息技術(shù)在情感目標(biāo)、知識與能力目標(biāo)達(dá)成方面有積極效果，但仍有提升空間。在情感目標(biāo)上，仍有部分學(xué)生認(rèn)為信息技術(shù)對激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動參與積極性和吸引注意力效果不佳。在知識與能力目標(biāo)方面，部分學(xué)生對信息技術(shù)在加深知識理解、提高計算和空間想象能力上的反饋為“一般”，說明信息技術(shù)的應(yīng)用方式和內(nèi)容可能還需優(yōu)化，以更好地滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高教學(xué)質(zhì)量。訪談問題：您平時會將哪些內(nèi)容放到教學(xué)所用的PPT里呢？從哪里尋找素材呢？教師1：“我的PPT素材一部分是在網(wǎng)上找的，一部分是自己制作的。網(wǎng)上找素材方便，但是需要篩選，自己制作的素材更貼合教學(xué)內(nèi)容，就是有點費(fèi)時間?！边@反映出學(xué)校缺乏專門的教學(xué)資源庫，沒有為教師提供豐富、系統(tǒng)且與教學(xué)內(nèi)容緊密匹配的資源，導(dǎo)致部分學(xué)生在情感目標(biāo)、知識與能力目標(biāo)達(dá)成上反饋為“一般”。

第6章信息技術(shù)在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)用的優(yōu)化對策6.1優(yōu)化資源配置，保障技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)依據(jù)教育傳播理論，傳播通道的暢通和信息的豐富性對教育信息的有效傳遞至關(guān)重要。信息技術(shù)教學(xué)中，硬件設(shè)施是傳播通道，教學(xué)資源是信息的關(guān)鍵，完善的硬件設(shè)施很重要，豐富的教學(xué)資源也很重要，它們能確保教師順利傳遞知識，知識可以多樣化形式傳遞，這能提高教學(xué)傳播效果，學(xué)校應(yīng)加大硬件資源投入，設(shè)備要定期全面檢查，設(shè)備要定期維護(hù)，老化設(shè)備要及時更新，故障設(shè)備要及時更換，軟件運(yùn)行要流暢，網(wǎng)絡(luò)要穩(wěn)定。學(xué)校需構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源庫，專業(yè)團(tuán)隊?wèi)?yīng)整合優(yōu)質(zhì)教學(xué)素材，素材需與教材緊密結(jié)合，資源包括音視頻、動畫等，按教學(xué)內(nèi)容分類整理，按課型分類整理，方便教師查找和使用，鼓勵教師上傳自制素材，實現(xiàn)資源共享，減少教師尋找素材的時間，提高教學(xué)資源質(zhì)量，增加教學(xué)資源多樣性，滿足不同教學(xué)需求。6.2提升教師素養(yǎng)，契合學(xué)生學(xué)習(xí)需求兒童認(rèn)知發(fā)展理論表明，小學(xué)高年級學(xué)生注意力集中時間有限，且不同學(xué)生的認(rèn)知水平存在差異[23]。在教學(xué)中，教師需要根據(jù)學(xué)生的這些特點合理安排信息技術(shù)的應(yīng)用，以提高教學(xué)效果。學(xué)校要定期開展教育理念培訓(xùn)和教學(xué)研討活動，每學(xué)期至少舉辦2-3次。邀請教育專家、優(yōu)秀教師分享以學(xué)生為中心的教學(xué)理念和成功案例。6.3優(yōu)化培訓(xùn)內(nèi)容，提升應(yīng)用能力開展信息技術(shù)教學(xué)培訓(xùn)前，通過問卷調(diào)查等方式，深入了解教師的問題和需求，根據(jù)調(diào)查結(jié)果設(shè)計培訓(xùn)內(nèi)容，培訓(xùn)內(nèi)容要涵蓋基本操作，也要包括軟件應(yīng)用，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點，介紹如何突破教學(xué)重難點，優(yōu)化教學(xué)過程，例如，針對圖形與幾何教學(xué)，培訓(xùn)教師使用動態(tài)幾何軟件，展示圖形變化過程，幫助學(xué)生理解抽象概念。學(xué)校應(yīng)制定培訓(xùn)計劃，計劃要系統(tǒng)、分層，針對不同水平的教師，開展差異化培訓(xùn)，基礎(chǔ)薄弱的教師，著重培訓(xùn)基礎(chǔ)操作技能，有一定基礎(chǔ)的教師，深入培訓(xùn)高級功能，培訓(xùn)新興技術(shù)應(yīng)用，如人工智能輔助教學(xué)工具，如虛擬現(xiàn)實教學(xué)資源，培訓(xùn)內(nèi)容結(jié)合教學(xué)案例，增加實踐操作環(huán)節(jié)，讓教師掌握技術(shù)應(yīng)用技巧，從實踐中學(xué)會應(yīng)用技巧。為確保培訓(xùn)實效，需建立閉環(huán)管理體系，該體系包含三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，首先，構(gòu)建多維評估體系，評估體系包括即時測試，即時測試關(guān)注技能達(dá)標(biāo)率，過程考核包括課堂觀察，過程考核還包括學(xué)生反饋，成果評審關(guān)注教學(xué)案例，其次，針對評估結(jié)果實施分層指導(dǎo)，對未達(dá)標(biāo)教師開展個性化補(bǔ)救培訓(xùn)，同時建立常態(tài)化支持機(jī)制，最后，建立動態(tài)優(yōu)化機(jī)制，定期分析培訓(xùn)成效。收集教學(xué)實踐反饋，據(jù)此調(diào)整30%以上的培訓(xùn)內(nèi)容，持續(xù)更新教學(xué)案例庫，通過定期組織教學(xué)展示，通過校際交流，通過技能競賽，形成良性循環(huán)，循環(huán)包括培訓(xùn)，循環(huán)包括實踐，循環(huán)包括反思，確保教師信息技術(shù)應(yīng)用能力持續(xù)提升，最終實現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的深度整合，該體系強(qiáng)調(diào)評估的科學(xué)性，強(qiáng)調(diào)支持的精準(zhǔn)性，強(qiáng)調(diào)優(yōu)化的持續(xù)性，為教師專業(yè)發(fā)展提供長效保障。6.4創(chuàng)新應(yīng)用方式，增強(qiáng)教學(xué)活力《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作能力和創(chuàng)新思維[1]。創(chuàng)新信息技術(shù)的應(yīng)用方式，能夠為學(xué)生諸多好處。比如給學(xué)生提供更多自主探究、合作學(xué)習(xí)的機(jī)會，幫助學(xué)生全面發(fā)展，符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。在具體應(yīng)用方面，教師應(yīng)豐富信息技術(shù)的應(yīng)用手段，突破傳統(tǒng)的應(yīng)用信息技術(shù)方式，增加動畫、視頻的互動式播放；利用虛擬現(xiàn)實、增強(qiáng)現(xiàn)實技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)造沉浸式的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。例如，在講解立體幾何知識時，利用VR技術(shù)讓學(xué)生身臨其境地觀察幾何體的結(jié)構(gòu)。在教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮信息技術(shù)的支持作用，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源和交流平臺。利用信息技術(shù)設(shè)計探究式、合作式學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)知識，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，突出學(xué)生的主體地位。為激發(fā)教師創(chuàng)新信息技術(shù)應(yīng)用方式的主動性，學(xué)校和教育部門可以采取以下措施：一是設(shè)立創(chuàng)新教學(xué)獎勵機(jī)制，對于積極創(chuàng)新且教學(xué)效果顯著的教師給予物質(zhì)獎勵，如獎金等，以及精神獎勵，如評選“創(chuàng)新教學(xué)標(biāo)兵”并進(jìn)行公開表彰；二是組織教學(xué)創(chuàng)新競賽，以信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用為主題，鼓勵教師參與，為教師提供展示創(chuàng)新成果的平臺，并對優(yōu)秀作品給予獎勵；三是定期組織教師觀摩創(chuàng)新教學(xué)示范課，邀請專家進(jìn)行點評和指導(dǎo)，讓教師直觀感受創(chuàng)新應(yīng)用的魅力和效果，激發(fā)教師的創(chuàng)新欲望。6.5提升應(yīng)用效果，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展布魯姆提出了教學(xué)目標(biāo)分類體系，學(xué)習(xí)目標(biāo)被劃分成三大維度，分別是認(rèn)知，情感，動作技能，他強(qiáng)調(diào)教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，發(fā)展應(yīng)覆蓋這些領(lǐng)域，在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，信息技術(shù)也被應(yīng)用，應(yīng)用應(yīng)圍繞這三大領(lǐng)域，目標(biāo)是提升應(yīng)用效果，這樣可以滿足學(xué)生需求，需求是多元的學(xué)習(xí)需求，最終助力學(xué)生成長，成長應(yīng)是全面的。學(xué)校應(yīng)構(gòu)建技術(shù)保障體系，體系要完善，為教師提供支撐，支撐要有力，具體措施如下：組建技術(shù)服務(wù)團(tuán)隊，團(tuán)隊要專業(yè)，為教師解決問題，方案要實時，優(yōu)化教學(xué)資源配置，資源要持續(xù)更新，引入現(xiàn)代化工具，更新數(shù)字資源，滿足師生需求，需求多樣化，組織教師參加培訓(xùn)，培訓(xùn)主題明確，基于布魯姆目標(biāo)分類，聚焦信息技術(shù)應(yīng)用，培訓(xùn)內(nèi)容包括：運(yùn)用信息技術(shù)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)分三類，認(rèn)知領(lǐng)域：使用思維導(dǎo)圖軟件，幫助學(xué)生梳理知識，知識體系要清晰，運(yùn)用動畫演示，輔助理解概念，概念要抽象，情感領(lǐng)域：引入趣味故事，播放文化視頻，激發(fā)學(xué)生興趣，動作技能領(lǐng)域：借助實驗軟件，使用虛擬實驗室，進(jìn)行模擬操作，