幼兒園藝術(shù)教育形成性考核題庫藝術(shù)教育是幼兒園教育的重要組成部分，形成性考核以過程性評價(jià)為核心，關(guān)注幼兒藝術(shù)素養(yǎng)的動(dòng)態(tài)發(fā)展，而非單一結(jié)果的評判。本文結(jié)合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》藝術(shù)領(lǐng)域目標(biāo)，構(gòu)建兼具專業(yè)性與實(shí)用性的考核題庫，為教師提供系統(tǒng)的評價(jià)工具，助力幼兒藝術(shù)能力的個(gè)性化成長。一、題庫設(shè)計(jì)的核心原則題庫設(shè)計(jì)需緊扣幼兒藝術(shù)發(fā)展規(guī)律，兼顧科學(xué)性與趣味性，具體遵循以下原則：（一）發(fā)展性原則以幼兒年齡特點(diǎn)為依據(jù)，設(shè)置梯度化考核內(nèi)容：小班側(cè)重感知體驗(yàn)（如聽辨節(jié)奏、自由涂鴉）；中班強(qiáng)調(diào)探索表現(xiàn)（如節(jié)奏創(chuàng)編、主題繪畫）；大班關(guān)注創(chuàng)意表達(dá)（如故事配樂、廢舊材料創(chuàng)作）。（二）趣味性原則將考核融入游戲與生活情境，例如：以“森林音樂會(huì)”“魔法美術(shù)館”等主題開展活動(dòng)；利用繪本角色（如《好餓的毛毛蟲》）、自然材料（樹葉、松果）創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境。（三）過程性原則考核關(guān)注動(dòng)態(tài)發(fā)展過程，而非單一作品結(jié)果：記錄幼兒創(chuàng)作時(shí)的語言表達(dá)（如“我畫的太陽會(huì)唱歌”）；觀察幼兒在藝術(shù)活動(dòng)中的嘗試與調(diào)整（如反復(fù)調(diào)整黏土造型的動(dòng)作）。（四）整合性原則藝術(shù)與多領(lǐng)域有機(jī)融合：美術(shù)活動(dòng)融入科學(xué)觀察（如“畫樹葉的脈絡(luò)”）；音樂活動(dòng)結(jié)合數(shù)學(xué)節(jié)奏（如“拍數(shù)1、2|1、2、3”的節(jié)奏游戲）。二、分領(lǐng)域考核題庫設(shè)計(jì)（一）音樂藝術(shù)模塊聚焦節(jié)奏感知、旋律表達(dá)、音樂創(chuàng)意三大核心能力，設(shè)計(jì)分層考核任務(wù)：1.節(jié)奏感知與表現(xiàn)小班：播放《小星星》片段，用搖鈴（慢節(jié)奏）、響板（快節(jié)奏）表現(xiàn)旋律的快慢變化，觀察幼兒對節(jié)奏的感知準(zhǔn)確性。中班：提供節(jié)奏圖譜“蘋果蘋果|大蘋果”，用拍手+拍腿組合表現(xiàn)，再嘗試替換為“草莓草莓|小草莓”創(chuàng)編新節(jié)奏。大班：分組用自制樂器（紙杯鼓、吸管笛）為《龜兔賽跑》配樂，要求用節(jié)奏體現(xiàn)“烏龜慢爬”與“兔子快跑”的反差。2.旋律欣賞與表達(dá)小班：聽《搖籃曲》《拉德斯基進(jìn)行曲》，用絲巾表現(xiàn)“睡覺”（舒緩）或“走路”（歡快）的動(dòng)作，觀察情緒感知的準(zhǔn)確性。中班：學(xué)唱《小雨沙沙》，嘗試將歌詞改為“小花沙沙”“小鳥喳喳”，記錄創(chuàng)編的合理性與創(chuàng)意。大班：聽《藍(lán)色多瑙河》，用油畫棒畫出“旋律的線條”（如波浪線代表旋律起伏），并描述創(chuàng)作思路。（二）美術(shù)藝術(shù)模塊圍繞創(chuàng)意表達(dá)、技能運(yùn)用、審美感知設(shè)計(jì)任務(wù)，兼顧想象力與藝術(shù)基礎(chǔ)能力：1.創(chuàng)意表達(dá)與想象小班：提供樹葉、花瓣、膠水，粘貼“秋天的畫”，觀察幼兒對材料的運(yùn)用（如將樹葉拼貼成小魚）與畫面構(gòu)思。中班：給定圓形輪廓（如盤子），添畫成新事物（如太陽、花朵、小動(dòng)物），并講述“我畫的是會(huì)飛的盤子，因?yàn)樗b了翅膀”。大班：用廢舊紙盒+彩紙制作“會(huì)講故事的房子”，要求房子有獨(dú)特功能（如“潛水的房子”），并表演房子的故事。2.技能運(yùn)用與審美小班：用棉簽點(diǎn)畫“彩色的雨滴”，觀察色彩選擇（如彩虹色）與點(diǎn)畫的均勻度。中班：用彩紙折“東南西北”，要求折痕整齊，玩游戲時(shí)說出設(shè)計(jì)（如“里面畫了恐龍，因?yàn)槲蚁矚g恐龍”）。大班：欣賞《向日葵》，用文字/繪畫表達(dá)“如果我是梵高，會(huì)給向日葵加什么背景”（如“星空背景，因?yàn)樾切菚?huì)和向日葵說話”）。（三）幼兒戲劇與表演模塊關(guān)注角色表現(xiàn)、故事創(chuàng)編、合作表演，培養(yǎng)表現(xiàn)力與想象力：1.角色表現(xiàn)與模仿小班：聽《小熊請客》，模仿小熊（憨厚走路）、小貓（輕跳）、小狗（搖尾巴）的動(dòng)作與叫聲，觀察模仿的生動(dòng)性。中班：玩“情緒變變變”，教師說“生氣”，幼兒用肢體表現(xiàn)（如叉腰跺腳），再互相猜情緒（如“你像在和玩具吵架”）。大班：分組表演《三只小豬》片段，設(shè)計(jì)角色臺詞（如“我是懶惰豬，我要睡大覺”），體現(xiàn)性格反差。2.故事創(chuàng)編與表演中班：提供“魔法棒”道具，創(chuàng)編“魔法棒的故事”（如“魔法棒把石頭變成糖果，小動(dòng)物們都來搶”），并表演開頭、發(fā)展、結(jié)尾。大班：用皮影戲表演《西游記》“三打白骨精”，設(shè)計(jì)皮影動(dòng)作（如“孫悟空揮棒的力度”）與對話（如“妖精，哪里逃！”）。（四）手工與創(chuàng)意制作模塊強(qiáng)調(diào)材料創(chuàng)新、功能設(shè)計(jì)、合作展示，提升動(dòng)手能力與創(chuàng)造力：1.材料運(yùn)用與創(chuàng)新小班：用衛(wèi)生紙筒+彩紙制作“小動(dòng)物”，觀察是否能將紙筒變身體（如“紙筒是小兔的肚子，我貼了長耳朵”）。中班：用松果+彩泥制作“森林小怪物”，要求每個(gè)怪物有獨(dú)特外形（如“噴火的怪物，嘴巴是三角形”）與本領(lǐng)。大班：用廢舊光盤+吸管制作“未來交通工具”，說明功能（如“光盤車會(huì)飛，吸管是翅膀，能帶我去月球”）。2.作品功能與展示中班：用彩紙+冰棒棍制作“書簽”，設(shè)計(jì)創(chuàng)意（如“星星書簽，看書時(shí)星星會(huì)發(fā)光”），并說出用途（“夾在故事書里，下次能快速找到”）。大班：分組用廢舊材料制作“班級藝術(shù)角”裝飾（如“星空吊飾”），展示時(shí)介紹制作過程（“我們用塑料瓶剪星星，串起來像銀河”）。三、考核實(shí)施建議（一）日常滲透式考核將題庫任務(wù)融入?yún)^(qū)域活動(dòng)（如音樂角的節(jié)奏游戲、美工區(qū)的創(chuàng)意制作），用照片、視頻、觀察記錄（如“幼兒A在繪畫時(shí)反復(fù)調(diào)整色彩，說‘我要讓天空更藍(lán)’”）收集過程性證據(jù)。（二）游戲化考核情境設(shè)計(jì)“藝術(shù)小達(dá)人闖關(guān)”游戲：節(jié)奏關(guān)：“幫小兔子送胡蘿卜，按節(jié)奏跳格子”（節(jié)奏圖譜對應(yīng)格子）；繪畫關(guān)：“給恐龍?jiān)O(shè)計(jì)新皮膚”（主題創(chuàng)作）；表演關(guān)：“模仿動(dòng)物開運(yùn)動(dòng)會(huì)”（角色表現(xiàn)）。（三）家園共育評價(jià)邀請家長參與考核：親子任務(wù)：“家庭音樂游戲（用鍋碗瓢盆敲節(jié)奏）”“親子手工（用快遞盒做城堡）”；家長反饋：用問卷或語音記錄幼兒在家的藝術(shù)表現(xiàn)（如“孩子會(huì)改編兒歌，把‘兩只老虎’唱成‘兩只小貓’”）。（四）個(gè)性化評價(jià)語言避免分?jǐn)?shù)/等級，用描述性反饋：“幼兒B在表演時(shí)，給小貓?jiān)O(shè)計(jì)了‘喵喵叫著轉(zhuǎn)圈圈’的動(dòng)作，充滿童趣”；“幼兒C用樹枝和彩泥做了‘會(huì)跳舞的樹’，樹枝的擺動(dòng)像在跳舞，想法很獨(dú)特”。四、注意事項(xiàng)（一）尊重個(gè)體差異允許幼兒用擅長的方式表現(xiàn)（如有的幼兒擅長繪畫，有的擅長表演），題目提供多種選擇（如“用繪畫或表演表現(xiàn)‘下雨了’”）。（二）摒棄成人化標(biāo)準(zhǔn)不以“像不像”“好不好聽”評判，關(guān)注創(chuàng)意與情感：幼兒畫“方形太陽”，評價(jià)為“你的太陽有四個(gè)角，一定有特別的本領(lǐng)，比如能站得穩(wěn)穩(wěn)的！”（三）保護(hù)藝術(shù)興趣考核過程需輕松愉快，避免“考試感”：用“魔法任務(wù)”“藝術(shù)探險(xiǎn)”等趣味名稱替代“考核”，讓幼兒覺得是“玩游