(2025年)課外閱讀《在人間》測(cè)試與答案一、基礎(chǔ)積累題（共20分）1.填空題（每空1分，共10分）（1）《在人間》是蘇聯(lián)作家________（原名阿列克謝·馬克西莫維奇·彼什科夫）自傳體三部曲的第二部，前作是《________》，后續(xù)作品為《________》。（2）小說(shuō)以________（主人公姓名）為視角，記錄了他從________歲到________歲期間在社會(huì)底層的生活經(jīng)歷，先后在________、________、輪船上等場(chǎng)所謀生。（3）文中多次出現(xiàn)的“好事情”是一位________（職業(yè)），他對(duì)主人公的影響主要體現(xiàn)在________方面。2.選擇題（每題2分，共10分）（1）下列關(guān)于《在人間》時(shí)代背景的表述，正確的一項(xiàng)是（）A.故事發(fā)生在18世紀(jì)末的沙俄帝國(guó)B.反映了農(nóng)奴制改革后俄國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型期的矛盾C.主要場(chǎng)景集中在彼得堡的貴族莊園D.主人公的苦難源于個(gè)人性格缺陷而非社會(huì)壓迫（2）主人公在鞋店當(dāng)學(xué)徒時(shí)，最痛恨的行為是（）A.店主克扣工錢(qián)B.伙計(jì)們背后說(shuō)臟話(huà)C.顧客故意刁難D.被迫參與欺騙顧客的“話(huà)術(shù)訓(xùn)練”（3）關(guān)于“裁縫妻子”這一角色，下列分析錯(cuò)誤的是（）A.她是主人公接觸到的第一位“知識(shí)女性”B.她因閱讀禁書(shū)被丈夫毒打，最終自殺C.她的悲劇反映了底層女性在精神追求與生存壓迫間的掙扎D.她借給主人公的《斯巴達(dá)克》成為其精神啟蒙的重要讀物（4）小說(shuō)中“我”偷錢(qián)買(mǎi)書(shū)的情節(jié)，最能體現(xiàn)（）A.主人公的道德缺陷B.知識(shí)對(duì)底層青年的強(qiáng)烈吸引力C.當(dāng)時(shí)書(shū)籍市場(chǎng)的混亂D.家庭環(huán)境對(duì)教育的忽視（5）下列對(duì)“外祖母”形象的理解，不符合文本的是（）A.她是主人公在苦難中最溫暖的精神依托B.她的宗教信仰帶有樸素的人道主義色彩C.面對(duì)生活的艱辛，她始終保持著樂(lè)觀(guān)與堅(jiān)韌D.她反對(duì)主人公閱讀“雜書(shū)”，認(rèn)為應(yīng)專(zhuān)注于謀生技能二、情節(jié)梳理題（共30分）3.請(qǐng)按時(shí)間順序梳理主人公在《在人間》中的主要謀生經(jīng)歷，并概括每個(gè)階段他遇到的關(guān)鍵人物及獲得的成長(zhǎng)（15分）。4.小說(shuō)中多次出現(xiàn)“書(shū)籍”這一意象，請(qǐng)列舉主人公閱讀過(guò)的至少5部作品，并分析這些閱讀經(jīng)歷對(duì)他精神世界的影響（15分）。三、人物分析題（共30分）5.主人公阿廖沙被稱(chēng)為“在苦難中生長(zhǎng)的向日葵”，請(qǐng)結(jié)合文本具體情節(jié)，分析其性格形成的矛盾性——既保持著對(duì)世界的善意，又對(duì)虛偽與壓迫產(chǎn)生強(qiáng)烈反抗（20分）。6.除主人公外，小說(shuō)還塑造了“好事情”“老匠人”“廚娘娜塔莉亞”等群像。請(qǐng)選擇其中一位，分析其在故事中的功能性作用（10分）。四、主題探究題（共20分）7.有評(píng)論認(rèn)為：“《在人間》不僅是個(gè)人成長(zhǎng)史，更是19世紀(jì)末俄國(guó)底層社會(huì)的‘浮世繪’?！闭?qǐng)結(jié)合小說(shuō)中對(duì)鞋店、圣像作坊、碼頭等場(chǎng)景的描寫(xiě)，談?wù)勀銓?duì)這一觀(guān)點(diǎn)的理解（20分）。答案一、基礎(chǔ)積累題1.填空題答案：（1）高爾基；童年；我的大學(xué)（2）阿廖沙；11；16；鞋店；圣像作坊（或“繪圖師家”）（3）科學(xué)家（或“學(xué)者”“化學(xué)家”）；精神啟蒙（或“知識(shí)引導(dǎo)”“獨(dú)立思考培養(yǎng)”）2.選擇題答案：（1）B（解析：小說(shuō)背景為19世紀(jì)80年代，農(nóng)奴制改革（1861年）后，俄國(guó)正從封建農(nóng)業(yè)社會(huì)向資本主義工業(yè)社會(huì)轉(zhuǎn)型，社會(huì)矛盾尖銳；A時(shí)間錯(cuò)誤，C場(chǎng)景多為下諾夫哥羅德的底層聚居區(qū)，D主人公苦難主要源于社會(huì)壓迫）（2）D（解析：文中明確寫(xiě)阿廖沙厭惡店主教他用“這是巴黎貨”等謊言欺騙顧客，認(rèn)為“比偷東西還可恥”）（3）A（解析：裁縫妻子文化水平有限，她借給阿廖沙的書(shū)多為通俗讀物，主人公接觸的第一位“知識(shí)女性”是后來(lái)在輪船上遇到的太太們；B、C、D均符合文本）（4）B（解析：阿廖沙偷錢(qián)是為買(mǎi)《使徒行傳》《愛(ài)倫·坡小說(shuō)集》等書(shū)，體現(xiàn)知識(shí)對(duì)他的強(qiáng)烈吸引力；A“道德缺陷”片面，C、D非核心）（5）D（解析：外祖母雖擔(dān)心主人公因讀書(shū)耽誤活計(jì)，但從未反對(duì)他閱讀，反而支持他“多學(xué)知識(shí)”；A、B、C均符合文本中她講述民間故事、包容他人苦難等情節(jié)）二、情節(jié)梳理題3.答案要點(diǎn)：（1）鞋店學(xué)徒（約11-13歲）：關(guān)鍵人物為店主夫婦、伙計(jì)薩沙。經(jīng)歷：被迫學(xué)習(xí)欺騙顧客的話(huà)術(shù)，目睹底層人因貧困偷竊被羞辱；成長(zhǎng)：初步感知社會(huì)的虛偽，產(chǎn)生對(duì)“誠(chéng)實(shí)”的強(qiáng)烈堅(jiān)持。（2）繪圖師家雜工（13-14歲）：關(guān)鍵人物為“好事情”、裁縫妻子。經(jīng)歷：負(fù)責(zé)家務(wù)并接觸“好事情”的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，與裁縫妻子交流書(shū)籍；成長(zhǎng)：通過(guò)閱讀與科學(xué)觀(guān)察，開(kāi)始形成獨(dú)立思考能力，意識(shí)到精神世界的廣闊。（3）圣像作坊學(xué)徒（14-15歲）：關(guān)鍵人物為老匠人、工匠們。經(jīng)歷：學(xué)習(xí)繪制圣像，目睹工匠因信仰與生存壓力的矛盾（如酗酒、抱怨教會(huì)克扣工錢(qián)）；成長(zhǎng)：理解底層勞動(dòng)者在精神寄托與現(xiàn)實(shí)困境間的掙扎，對(duì)宗教的神圣性產(chǎn)生懷疑。（4）輪船上雜工（15-16歲）：關(guān)鍵人物為廚師斯穆雷、太太們。經(jīng)歷：負(fù)責(zé)廚房工作，通過(guò)太太們的藏書(shū)接觸更多文學(xué)作品（如《葉甫蓋尼·奧涅金》）；成長(zhǎng)：明確“離開(kāi)這里，去上大學(xué)”的目標(biāo)，將閱讀轉(zhuǎn)化為對(duì)未來(lái)的具體規(guī)劃。（評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：按順序列出4個(gè)階段得5分，每個(gè)階段的關(guān)鍵人物與成長(zhǎng)分析各2.5分，共15分）4.答案要點(diǎn)：列舉作品（5分）：《斯巴達(dá)克》《愛(ài)倫·坡小說(shuō)集》《使徒行傳》《葉甫蓋尼·奧涅金》《獵人筆記》《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》（任意5部即可）。影響分析（10分）：①突破生存局限：如《斯巴達(dá)克》中奴隸起義的故事，讓阿廖沙意識(shí)到“苦難者可以反抗”，不再被動(dòng)接受命運(yùn)；②構(gòu)建精神世界：《獵人筆記》中對(duì)自然與人性的細(xì)膩描寫(xiě)，使他在粗鄙的現(xiàn)實(shí)中保留對(duì)美的感知；③形成獨(dú)立判斷：《愛(ài)倫·坡小說(shuō)》的奇思妙想與“好事情”的科學(xué)教育結(jié)合，培養(yǎng)了他質(zhì)疑權(quán)威（如圣像作坊工匠對(duì)“神意”的盲目服從）的思維習(xí)慣；④樹(shù)立人生目標(biāo)：《葉甫蓋尼·奧涅金》等文學(xué)作品讓他向往“有知識(shí)、有尊嚴(yán)的生活”，最終促使他離開(kāi)家鄉(xiāng)去上大學(xué)。三、人物分析題5.答案要點(diǎn)：矛盾性體現(xiàn)（10分）：①對(duì)世界的善意：如偷偷給饑餓的學(xué)徒面包（鞋店時(shí)期）、安慰因犯錯(cuò)被打的廚娘（輪船上）、為“好事情”被驅(qū)逐而憤怒（繪圖師家時(shí)期），始終保持對(duì)弱者的同情；②對(duì)虛偽與壓迫的反抗：拒絕參與鞋店的欺騙話(huà)術(shù)（“寧可餓肚子也不說(shuō)謊”）、反駁圣像工匠“窮人是因?yàn)橛凶铩钡难哉摚ā澳歉蝗司蜎](méi)罪嗎？”）、公開(kāi)質(zhì)疑神父“上帝愛(ài)所有人”的說(shuō)教（“那為什么孩子會(huì)餓死？”）。性格形成原因（10分）：①外祖母的影響：她講述的民間故事中“善有善報(bào)”的樸素價(jià)值觀(guān)，以及她對(duì)乞丐、酒鬼的包容，奠定了阿廖沙的善意基礎(chǔ)；②閱讀與“好事情”的啟蒙：書(shū)籍中的反抗者形象（如斯巴達(dá)克）、“好事情”“要自己觀(guān)察世界”的教導(dǎo)，讓他拒絕盲目服從；③現(xiàn)實(shí)壓迫的刺激：目睹店主對(duì)學(xué)徒的剝削、工匠因貧困酗酒自殘、女性因讀書(shū)被虐待，這些經(jīng)歷強(qiáng)化了他的反抗意識(shí)。（評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：矛盾性分析6分，原因分析8分，結(jié)合具體情節(jié)6分，共20分）6.答案示例（以“好事情”為例）：功能性作用（10分）：①精神導(dǎo)師：他教阿廖沙用天平稱(chēng)量物質(zhì)、觀(guān)察化學(xué)反應(yīng)，灌輸“科學(xué)需要實(shí)證”的思維，打破了阿廖沙對(duì)“神意”的盲目信仰（如圣像作坊工匠認(rèn)為“顏色不勻是上帝的安排”）；②反抗符號(hào)：作為“不合群”的學(xué)者，他因研究“沒(méi)用的東西”被鄰居嘲笑，因拒絕參與閑聊被驅(qū)逐，其遭遇象征底層社會(huì)對(duì)“精神追求”的排斥，反襯阿廖沙堅(jiān)持閱讀的珍貴；③成長(zhǎng)對(duì)照：“好事情”的孤獨(dú)（沒(méi)有朋友，被視為怪人）與阿廖沙的“不合群”（拒絕參與伙計(jì)們的粗鄙玩笑）形成呼應(yīng)，暗示主人公未來(lái)的“離鄉(xiāng)”（去上大學(xué)）是對(duì)這種精神孤獨(dú)的主動(dòng)突圍。（評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：角色定位2分，具體作用分析6分，與主人公關(guān)聯(lián)2分，共10分）四、主題探究題7.答案要點(diǎn)：（1）底層生存狀態(tài)的全景呈現(xiàn)（8分）：①經(jīng)濟(jì)壓迫：鞋店學(xué)徒的工錢(qián)僅夠勉強(qiáng)吃飽，圣像工匠因教會(huì)拖欠報(bào)酬只能酗酒解愁，碼頭工人為幾戈比爭(zhēng)得頭破血流，反映資本主義原始積累階段底層的貧困；②精神困境：裁縫妻子因讀“閑書(shū)”被丈夫視為“不規(guī)矩”，老匠人一邊繪制圣像一邊抱怨“上帝不管窮人”，體現(xiàn)宗教信仰在現(xiàn)實(shí)苦難前的無(wú)力；③性別壓迫：廚娘娜塔莉亞因未婚先孕被辱罵，洗衣女工為換一口飯被迫接受老板的騷擾，展現(xiàn)底層女性在經(jīng)濟(jì)與性別雙重壓迫下的悲慘處境。（2）社會(huì)轉(zhuǎn)型期的矛盾沖突（6分）：①傳統(tǒng)與現(xiàn)代的碰撞：圣像作坊堅(jiān)持手工繪制“神圣圖像”，但商人要求“加快速度、降低成本”，象征傳統(tǒng)手工業(yè)在商品經(jīng)濟(jì)沖擊下的瓦解；②知識(shí)與蒙昧的對(duì)抗：“好事情”的科學(xué)實(shí)驗(yàn)被視為“巫術(shù)”，阿廖沙的閱讀被嘲笑為“裝