潛心育桃李篤志鑄師魂——記XX大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院李華教授教書育人先進(jìn)事跡李華，XX大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師，投身高等教育事業(yè)十八載。他以“為黨育人、為國(guó)育才”為使命，深耕教學(xué)一線，創(chuàng)新育人模式，在專業(yè)教學(xué)、學(xué)生成長(zhǎng)指導(dǎo)、師德示范等方面成效顯著，先后榮獲“校級(jí)教學(xué)名師”“優(yōu)秀研究生導(dǎo)師”“學(xué)生最喜愛的教師”等稱號(hào)，主持國(guó)家級(jí)教學(xué)改革項(xiàng)目2項(xiàng)，指導(dǎo)學(xué)生獲國(guó)家級(jí)學(xué)科競(jìng)賽一等獎(jiǎng)3項(xiàng)、省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)10余項(xiàng)。一、深耕教學(xué)改革：打造“知行合一”的活力課堂李華教授堅(jiān)信“教學(xué)不是知識(shí)的搬運(yùn)，而是思維的點(diǎn)燃”。針對(duì)機(jī)械工程專業(yè)課程理論性強(qiáng)、實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱的痛點(diǎn)，他首創(chuàng)“三維聯(lián)動(dòng)”教學(xué)法：以工程問題為牽引（問題維）、以項(xiàng)目實(shí)踐為載體（實(shí)踐維）、以創(chuàng)新思維為內(nèi)核（思維維），重構(gòu)《機(jī)械設(shè)計(jì)》《先進(jìn)制造技術(shù)》等核心課程體系。例如，在《機(jī)械設(shè)計(jì)》課程中，他將“智能倉(cāng)儲(chǔ)機(jī)器人設(shè)計(jì)”作為貫穿學(xué)期的項(xiàng)目任務(wù)，學(xué)生分組完成方案設(shè)計(jì)、三維建模、樣機(jī)制作全流程，課堂蛻變?yōu)椤拔⑿脱邪l(fā)車間”。這種教學(xué)模式使課程通過率從85%提升至98%，學(xué)生評(píng)教連續(xù)5年位列學(xué)院前5%。為突破傳統(tǒng)課堂的時(shí)空限制，他搭建“線上+線下”混合教學(xué)平臺(tái)，錄制200余分鐘微課視頻，開發(fā)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，讓學(xué)生可隨時(shí)隨地拆解“發(fā)動(dòng)機(jī)虛擬樣機(jī)”“齒輪傳動(dòng)仿真模型”。疫情期間，他創(chuàng)新“云端工坊”模式，組織學(xué)生在線協(xié)作完成“口罩機(jī)關(guān)鍵部件優(yōu)化設(shè)計(jì)”項(xiàng)目，相關(guān)成果被企業(yè)采納，該教學(xué)案例入選教育部“疫情期間優(yōu)秀教學(xué)案例”。二、傾心育人成長(zhǎng)：做學(xué)生逐夢(mèng)路上的“擺渡人”“每個(gè)學(xué)生都是待雕琢的璞玉，需要耐心與智慧的指引?！崩钊A教授的育人理念滲透在每一次指導(dǎo)中。2021級(jí)學(xué)生王磊曾因基礎(chǔ)薄弱產(chǎn)生厭學(xué)情緒，李華發(fā)現(xiàn)后，為他定制“階梯式成長(zhǎng)計(jì)劃”：從指導(dǎo)閱讀專業(yè)科普書籍，到帶領(lǐng)參與簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)輔助工作，再到獨(dú)立完成小型課題。半年后，王磊不僅成績(jī)大幅提升，還在省級(jí)機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽中獲二等獎(jiǎng)，賽后他說(shuō)：“李老師讓我相信，我也能成為‘技術(shù)達(dá)人’。”作為研究生導(dǎo)師，他推行“學(xué)術(shù)+職業(yè)”雙導(dǎo)師制，每周組織“科研下午茶”，既研討學(xué)術(shù)前沿，也分享職場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)。近三年，他指導(dǎo)的15名研究生中，3人獲國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金，2人入職行業(yè)龍頭企業(yè)，5人赴名校深造。2022年，他指導(dǎo)的研究生團(tuán)隊(duì)研發(fā)的“自適應(yīng)柔性?shī)A具”獲全國(guó)大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽一等獎(jiǎng)，該成果已申請(qǐng)發(fā)明專利2項(xiàng)。在班級(jí)管理中，他擔(dān)任2020級(jí)機(jī)械卓越班班主任，首創(chuàng)“成長(zhǎng)檔案袋”制度，記錄每位學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)展、興趣特長(zhǎng)與職業(yè)規(guī)劃。他牽頭組織“校友職場(chǎng)沙龍”“實(shí)驗(yàn)室開放日”等活動(dòng)，幫助學(xué)生明晰發(fā)展方向，班級(jí)考研率達(dá)45%，就業(yè)率100%，獲評(píng)“校級(jí)先進(jìn)班集體”。三、堅(jiān)守師德初心：以言行詮釋“師者仁心”“教師的一言一行，都是學(xué)生的鏡子?！崩钊A教授以高尚師德踐行育人使命。他堅(jiān)持“三不原則”：不推脫學(xué)生的疑問、不敷衍教學(xué)任務(wù)、不忽視學(xué)生的困難。無(wú)論寒暑，他的辦公室永遠(yuǎn)向?qū)W生開放，常有學(xué)生帶著問題來(lái)，揣著信心走。2023年寒假，為指導(dǎo)學(xué)生競(jìng)賽，他放棄與家人團(tuán)聚，連續(xù)20天在線答疑，最終團(tuán)隊(duì)斬獲國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)。他關(guān)注學(xué)生的“精神成長(zhǎng)”，設(shè)立“暖心基金”，匿名資助3名家庭困難學(xué)生完成學(xué)業(yè)；疫情封校期間，他為留校學(xué)生送去防疫物資和手寫鼓勵(lì)卡片，卡片上的“星光不問趕路人，時(shí)光不負(fù)有心人”成為學(xué)生朋友圈的“熱詞”。學(xué)生評(píng)價(jià)他：“李老師的課教會(huì)我們技能，他的人教會(huì)我們?nèi)绾巫鋈恕！彼?、科研反哺教學(xué)：構(gòu)建“學(xué)研共生”的育人生態(tài)李華教授深耕“智能裝備設(shè)計(jì)與制造”領(lǐng)域，主持國(guó)家級(jí)科研項(xiàng)目3項(xiàng)，發(fā)表SCI論文20余篇。他始終認(rèn)為“科研是教學(xué)的源頭活水”，將科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源：把“工業(yè)機(jī)器人軌跡優(yōu)化”的科研數(shù)據(jù)改編成教學(xué)案例，將“增材制造工藝”的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)向本科生開放，讓學(xué)生觸摸“科研的溫度”。他牽頭成立“學(xué)生科研創(chuàng)新工作室”，吸納不同年級(jí)學(xué)生參與，形成“高年級(jí)帶低年級(jí)、研究生帶本科生”的梯隊(duì)培養(yǎng)模式。近五年，工作室學(xué)生參與科研項(xiàng)目12項(xiàng)，發(fā)表論文8篇，申請(qǐng)專利15項(xiàng)。2024年，本科生張明在他的指導(dǎo)下，以第一作者身份在《機(jī)械工程學(xué)報(bào)》發(fā)表論文，實(shí)現(xiàn)了“本科生發(fā)頂刊”的突破。五、杏壇綻芳華：輻射帶動(dòng)育人群體李華教授的育人經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生了廣泛影響。他主持的“基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的機(jī)械類課程改革”獲省級(jí)教學(xué)成果二等獎(jiǎng)，相關(guān)教學(xué)模式在全校12個(gè)工科專業(yè)推廣。他受邀在全國(guó)機(jī)械類教學(xué)研討會(huì)上作報(bào)告，分享的“三維聯(lián)動(dòng)教學(xué)法”被20余所高校借鑒。作為教學(xué)督導(dǎo)，他牽頭制定《青年教師教學(xué)能力提升計(jì)劃》，通過“一對(duì)一磨課”“示范課觀摩”等方式，幫助10余名青年教師快速成長(zhǎng)，其中3人獲校級(jí)教學(xué)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)。他指導(dǎo)的青年教師王萌說(shuō)：“李老師的指導(dǎo)不僅是教學(xué)技巧的傳授，更是教育情懷的傳遞?！笔溯d杏壇耕耘，李華教授用匠心雕琢課堂，用愛心守護(hù)成長(zhǎng)，用初心踐行使命。他是學(xué)生眼中的“技術(shù)領(lǐng)路