深耕語(yǔ)文教育沃土綻放骨干先鋒光彩——記XX中學(xué)語(yǔ)文骨干教師XXX先進(jìn)事跡在XX中學(xué)的語(yǔ)文課堂上，總有一位教師以靈動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)、深厚的文化底蘊(yùn)和溫暖的育人情懷，引領(lǐng)學(xué)生在語(yǔ)言文字的世界里探尋真理、滋養(yǎng)心靈。她就是XXX老師，一位深耕語(yǔ)文教育二十余載的骨干教師，中學(xué)高級(jí)教師，市語(yǔ)文教學(xué)能手、優(yōu)秀教師，用專(zhuān)業(yè)與熱愛(ài)詮釋著新時(shí)代語(yǔ)文教師的使命擔(dān)當(dāng)。一、教育理念：以文化人，錨定素養(yǎng)導(dǎo)向的語(yǔ)文課堂XXX老師始終堅(jiān)守“語(yǔ)文即生活，教育即生長(zhǎng)”的理念，將核心素養(yǎng)培育融入課堂肌理。她認(rèn)為，語(yǔ)文教學(xué)不僅是知識(shí)的傳遞，更是文化的傳承、思維的啟迪與生命的喚醒。基于此，她構(gòu)建了“情智共生”的課堂生態(tài)：以情境激活情感體驗(yàn)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)思維發(fā)展，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)成為“立根于文化、生長(zhǎng)于生活、綻放于生命”的動(dòng)態(tài)過(guò)程。在《紅樓夢(mèng)》整本書(shū)閱讀教學(xué)中，她打破傳統(tǒng)講授模式，設(shè)計(jì)“紅樓文化探微”項(xiàng)目化學(xué)習(xí)：學(xué)生分組研究“賈府飲食文化”“丫鬟生存圖鑒”“詩(shī)詞隱喻系統(tǒng)”，通過(guò)劇本創(chuàng)編、美食復(fù)刻、辯論會(huì)等形式呈現(xiàn)成果。這種沉浸式學(xué)習(xí)讓學(xué)生在解碼經(jīng)典中，既提升了文本解讀能力，又觸摸到傳統(tǒng)文化的溫度，相關(guān)課例獲市“創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)”。二、教學(xué)實(shí)踐：守正創(chuàng)新，打造靈動(dòng)高效的語(yǔ)文課堂（一）課堂變革：從“教課文”到“用課文教”XXX老師深耕課堂主陣地，踐行“大單元教學(xué)”理念。以八年級(jí)“民俗文化”單元為例，她整合《社戲》《回延安》《安塞腰鼓》等文本，設(shè)計(jì)“家鄉(xiāng)民俗文化冊(cè)”創(chuàng)作任務(wù)：學(xué)生采訪長(zhǎng)輩、拍攝民俗視頻、撰寫(xiě)文化解說(shuō)詞，最終形成圖文并茂的成果集。這種“閱讀—實(shí)踐—?jiǎng)?chuàng)作”的閉環(huán)設(shè)計(jì)，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)從課堂延伸至生活，學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到顯著提升，班級(jí)語(yǔ)文成績(jī)連續(xù)三年位居年級(jí)前列，優(yōu)秀率提升15%。（二）思維進(jìn)階：讓思辨成為語(yǔ)文課堂的靈魂針對(duì)學(xué)生寫(xiě)作“空泛、套路化”的問(wèn)題，她開(kāi)發(fā)“思辨性寫(xiě)作工作坊”：從“概念界定—邏輯推理—辯證分析”三階訓(xùn)練，結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)、經(jīng)典文本設(shè)計(jì)議題（如“‘躺平’是青春的怯懦還是清醒？”“《水滸傳》的‘義’是正義還是暴力？”）。學(xué)生在辯論、批注、升格中，思維從“非黑即白”走向“多元辯證”，近三年有30余名學(xué)生在省級(jí)作文競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)，2篇習(xí)作發(fā)表于《中學(xué)生閱讀》。三、教研引領(lǐng)：深耕不輟，推動(dòng)學(xué)科發(fā)展的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)（一）課題研究：破解教學(xué)難題的“先行者”作為市學(xué)科帶頭人，XXX老師主持市級(jí)課題《新課標(biāo)下初中語(yǔ)文大單元教學(xué)的實(shí)踐研究》，歷時(shí)兩年，構(gòu)建出“目標(biāo)—情境—任務(wù)—評(píng)價(jià)”四維大單元教學(xué)模型，形成《大單元教學(xué)設(shè)計(jì)案例集》，為區(qū)域語(yǔ)文教學(xué)提供了可復(fù)制的經(jīng)驗(yàn)。課題結(jié)題時(shí)獲市教研成果二等獎(jiǎng)，相關(guān)成果在《語(yǔ)文教學(xué)通訊》發(fā)表。（二）校本課程：傳統(tǒng)文化傳承的“擺渡人”她牽頭開(kāi)發(fā)校本課程《經(jīng)典詩(shī)詞中的家國(guó)情懷》，精選從《詩(shī)經(jīng)》到近現(xiàn)代的30首詩(shī)詞，以“意象解碼+歷史背景+當(dāng)代觀照”為線(xiàn)索，設(shè)計(jì)“詩(shī)詞吟唱”“書(shū)法創(chuàng)作”“家國(guó)故事分享”等活動(dòng)。課程實(shí)施三年來(lái)，學(xué)生累計(jì)創(chuàng)作詩(shī)詞手抄報(bào)200余份，錄制“詩(shī)詞里的中國(guó)”音頻專(zhuān)輯10期，該課程入選市“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化特色課程”。（三）青藍(lán)工程：薪火相傳的“引路人”她堅(jiān)持“一枝獨(dú)秀不是春，百花齊放春滿(mǎn)園”，與5位青年教師結(jié)成幫扶對(duì)子。通過(guò)“課堂診斷—磨課研討—成果展示”的培養(yǎng)路徑，指導(dǎo)的李老師在市優(yōu)質(zhì)課比賽中獲一等獎(jiǎng)，張老師的論文《任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的散文教學(xué)策略》發(fā)表于《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考》。在她的帶領(lǐng)下，教研組連續(xù)兩年被評(píng)為“市優(yōu)秀教研組”，形成“互助共生”的教研文化。四、師德踐行：愛(ài)生如子，守護(hù)成長(zhǎng)的溫暖底色XXX老師常說(shuō)：“語(yǔ)文教師的使命，是讓每個(gè)孩子在文字里找到光亮?！彼P(guān)注學(xué)生的精神成長(zhǎng)，尤其重視留守兒童、學(xué)困生的心靈滋養(yǎng)。班上的小宇（化名）父母常年在外，性格孤僻，語(yǔ)文成績(jī)墊底。XXX老師為他定制“成長(zhǎng)計(jì)劃”：每天課后陪他讀一篇散文，每周送一本經(jīng)典童書(shū)，每月組織“讀書(shū)分享會(huì)”讓他擔(dān)任“小講師”。半年后，小宇的作文《外婆的老藤椅》獲區(qū)“親情作文”大賽一等獎(jiǎng)，他在文中寫(xiě)道：“X老師的聲音，像老藤椅的暖光，照亮了我心里的角落。”疫情期間，她錄制28節(jié)微課，設(shè)計(jì)“線(xiàn)上詩(shī)詞飛花令”“名著云劇場(chǎng)”等活動(dòng)，讓居家學(xué)習(xí)的學(xué)生保持語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情。一位家長(zhǎng)在班級(jí)群里留言：“孩子每天盼著上X老師的語(yǔ)文課，說(shuō)‘連網(wǎng)課都像在春天的花園里散步’。”五、示范輻射：微光成炬，照亮區(qū)域語(yǔ)文教育的前路作為市名師工作室成員，XXX老師積極發(fā)揮骨干作用：送教下鄉(xiāng)，為偏遠(yuǎn)學(xué)校帶去《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》的群文閱讀課，帶動(dòng)鄉(xiāng)村教師更新教學(xué)理念；專(zhuān)題講座，以《大單元教學(xué)的“形”與“神”》為題，分享實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，輻射周邊10余所學(xué)校；資源共享，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)開(kāi)發(fā)“整本書(shū)閱讀資源包”（含微課、導(dǎo)學(xué)案、活動(dòng)設(shè)計(jì)），免費(fèi)供全區(qū)學(xué)校使用，推動(dòng)區(qū)域語(yǔ)文教學(xué)優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。她的課堂實(shí)錄《背影》獲省“一師一優(yōu)課”一等獎(jiǎng)，教學(xué)案例《讓語(yǔ)文生長(zhǎng)在生活的土壤里》被收錄進(jìn)市教師培訓(xùn)教材，成為青年教師的學(xué)習(xí)范本。結(jié)語(yǔ)：以匠心守初心，以深耕致遠(yuǎn)方二十余載杏壇路，XXX老師以“骨干”之姿，在語(yǔ)文教育的田野上深耕