PEP小學(xué)英語五年級英語口語教學(xué)設(shè)計案例——以“DailyRoutines”主題教學(xué)為例一、教學(xué)背景分析PEP小學(xué)英語五年級教材圍繞“生活與學(xué)習(xí)”主題展開，口語教學(xué)需兼顧語言知識的系統(tǒng)性與交際場景的真實性。五年級學(xué)生已積累一定日?；顒釉~匯（如“getup”“gotoschool”）和簡單句型（如“Ioften...”），但在語境化表達與個性化輸出方面仍需引導(dǎo)。本次教學(xué)選取《PEP英語》五年級上冊Unit2“MyWeek”中“DailyRoutines”子話題，旨在通過真實任務(wù)驅(qū)動，提升學(xué)生用英語描述日常作息、交流周末安排的能力，落實新課標(biāo)“學(xué)用結(jié)合”的語言實踐要求。二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識目標(biāo)1.掌握核心詞匯：頻率副詞（usually,often,sometimes）及拓展活動短語（如*takeadancingclass,cleanmyroom*）；2.熟練運用句型：“Whendoyou...?I...at+時間.”“Whatdoyoudoon...?Ioften...”。（二）能力目標(biāo)1.能在情境中準(zhǔn)確描述個人日常作息，與同伴進行“時間—活動”的問答互動；2.能結(jié)合生活實際，創(chuàng)造性拓展對話（如加入原因、感受等細(xì)節(jié)）。（三）情感目標(biāo)1.培養(yǎng)良好時間管理意識，通過分享“理想作息”樹立健康生活態(tài)度；2.增強小組合作意識，在任務(wù)中體會語言交流的實用性與趣味性。三、教學(xué)重難點重點：頻率副詞與活動短語的音形義整合，核心句型的準(zhǔn)確運用；難點：在真實語境中靈活調(diào)整語言（如根據(jù)對方回答自然追問、回應(yīng)），實現(xiàn)“有意義的交際”而非機械模仿。四、教學(xué)準(zhǔn)備1.教具：時間軸磁貼（可移動數(shù)字卡片）、情境海報（家庭/學(xué)校場景）、角色扮演道具（鬧鐘、日歷、課程表）；2.學(xué)具：“作息調(diào)查表”學(xué)習(xí)單（含空白時間格與活動選項）、小組評價表（從“詞匯準(zhǔn)確”“句型豐富”“流利度”“創(chuàng)意”四維度評分）；3.技術(shù)支持：希沃白板“課堂活動”模塊（設(shè)計“限時配對”“情景選擇”互動游戲）。五、教學(xué)過程設(shè)計（一）熱身激活：“MorningRoutine”韻律喚醒活動設(shè)計：播放改編版英文兒歌《ThisistheWayI...》（替換歌詞為“brushmyteeth”“packmybag”等本單元活動短語），師生隨音樂邊唱邊做動作。隨后開展“QuickResponse”：教師出示動作卡片（如“gotobed”），學(xué)生快速用“Ioften...at9:00.”造句，隨機抽取2-3名學(xué)生補充“BecauseI...”說明原因。設(shè)計意圖：通過韻律活動激活舊知，將詞匯學(xué)習(xí)與肢體記憶結(jié)合；“原因補充”環(huán)節(jié)為后續(xù)拓展對話埋下伏筆，初步滲透“語言功能性”（解釋行為邏輯）。（二）新知建構(gòu)：“MissLin’sBusyDay”情境探究1.情境導(dǎo)入：教師扮演“忙碌的上班族”，手持日歷與任務(wù)清單，苦惱地說：“Ihavetoomanythingstodo!Canyouhelpmearrangemytime?”展示含時間（如6:30,7:15）與模糊活動（用簡筆畫代替文字）的日程表，引導(dǎo)學(xué)生用“Whendoyou...?”提問，教師用“I...at+時間.”回答，自然呈現(xiàn)新句型。2.詞匯解碼：針對學(xué)生提問中出現(xiàn)的新短語（如“takeadancingclass”“goforawalk”），通過TPR演示（邀請學(xué)生模仿跳舞、散步動作）、圖片對比（如“dohomework”vs“readbooks”）強化記憶。重點操練頻率副詞：教師展示“always-usually-often-sometimes”頻率軸，用磁貼移動演示“我每天刷牙（always），但有時忘記洗臉（sometimes）”，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷造句。3.句型內(nèi)化：開展“TimeDetective”游戲：教師給出三組時間（如6:00,7:30,9:30），學(xué)生分組討論“合理的活動搭配”，用新句型匯報（如*“Ithinkshegetsupat6:00,because...”*）。教師點評時強調(diào)時間邏輯（如“9:30睡覺更合理”），滲透生活常識。（三）操練鞏固：“信息差”任務(wù)鏈1.基礎(chǔ)層：PairWork-我的作息表學(xué)生兩人一組，A手持含時間但無活動的“空白表”，B手持含活動但無時間的“任務(wù)卡”，通過問答補全信息（如*A:“Whendoyoueatdinner?”B:“Ieatdinnerat7:00.Whataboutyou?”*）。完成后互換角色，教師巡視并糾正典型錯誤（如時間介詞、動詞形式）。2.進階層：GroupChallenge-周末計劃盲盒每組抽取“周末場景卡”（如“雨天周末”“生日周末”），結(jié)合卡片提示（如*雨天：stayathome,watchTV*），用“Whatdoyoudoon...?Ioften...”創(chuàng)編對話。要求至少使用1個頻率副詞，且融入場景細(xì)節(jié)（如*“Onrainyweekends,Ioftenreadbooksathome,becauseIcan’tgooutside.”*）。設(shè)計意圖：“信息差”任務(wù)制造真實交流需求，基礎(chǔ)層聚焦句型準(zhǔn)確性，進階層鼓勵創(chuàng)造性表達，分層滿足不同水平學(xué)生的練習(xí)需求。（四）拓展運用：“MyIdealRoutine”項目式展示任務(wù)要求：學(xué)生以小組為單位，設(shè)計“理想的一天”作息表（含時間、活動、原因），并用英語制作海報（可手繪或電子編輯）。展示環(huán)節(jié)需完成：小組匯報：“Inouridealday,we...at...because...”；班級互動：其他小組提問（如*“Whydoyouchoose8:00forsports?”*），匯報組回應(yīng)。評價方式：采用“星級評價”，從“詞匯準(zhǔn)確（☆）”“句型豐富（☆）”“流利度（☆）”“創(chuàng)意（☆）”四維度，由學(xué)生自評、互評與教師點評結(jié)合。例如，教師可點評：“你們用‘sometimeswecooktogether’體現(xiàn)了合作，若能更清晰地說明‘cookingmakesushappy’會更棒！”（五）總結(jié)延伸1.課堂總結(jié)：師生共同回顧核心句型與詞匯，用“TodayIlearned...Ican...”進行個人總結(jié)；2.課后任務(wù)：基礎(chǔ)任務(wù)：用英語錄制“我的一天”短視頻，發(fā)送至班級群；拓展任務(wù)：采訪家人的周末安排，制作“家庭作息對比表”，下節(jié)課分享。六、教學(xué)反思本次教學(xué)通過“情境—任務(wù)—項目”三層驅(qū)動，將語言知識轉(zhuǎn)化為交際能力，但仍需改進：1.個性化表達的支持：部分學(xué)生在“理想作息”環(huán)節(jié)因詞匯量不足難以拓展，后續(xù)可提供“表達支架”（如原因短語卡：*becauseit’sfun,tobehealthy...*）；2.技術(shù)融合的深度：希沃游戲的互動性有待提升，可嘗試用“班級優(yōu)化大師”實時記錄學(xué)生表現(xiàn)，增強評價即時性；3