課題名稱(chēng)5.18.3常用的急救方式課型新授課

1、教材地位與作用

本節(jié)內(nèi)容屬于“人體生理與健康”主題下的“健康生活”模塊，是生物學(xué)知識(shí)應(yīng)

用于生活實(shí)際的重要體現(xiàn)。在學(xué)習(xí)完人體各大系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能的基礎(chǔ)上，本節(jié)課將

知識(shí)轉(zhuǎn)化為保護(hù)生命、關(guān)愛(ài)他人的實(shí)踐能力，它不僅是生物學(xué)核心素養(yǎng)中“生命觀

念”（結(jié)構(gòu)與功能觀、穩(wěn)態(tài)與平衡觀）和“社會(huì)責(zé)任”的集中體現(xiàn)，也是培養(yǎng)學(xué)生生

存技能和人文關(guān)懷精神的關(guān)鍵一課，具有極強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義和教育價(jià)值。

2、教學(xué)分析

本節(jié)課教材內(nèi)容清晰分為三個(gè)部分：

心肺復(fù)蘇（CPR）：作為最緊急的急救技術(shù)，是本節(jié)課的重中之重，教材安排了實(shí)

踐環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)其操作性。

教學(xué)內(nèi)容包扎止血：針對(duì)常見(jiàn)的意外傷害，方法實(shí)用，易于在課堂中模擬操作。

分析其他急救方法：如海姆立克急救法、中暑、溺水的初步處理等，拓寬學(xué)生的急救

知識(shí)面，體現(xiàn)急救方法的多樣性。

三部分內(nèi)容由急到緩、由重到輕，構(gòu)成了一個(gè)相對(duì)完整的初級(jí)急救知識(shí)體系。

3、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

（1）心肺復(fù)蘇的操作流程和要點(diǎn)。

（2）指E止血法和包扎止血法的正確應(yīng)用。

教學(xué)難點(diǎn)：

（1）心肺狂蘇實(shí)踐中，按壓位置、深度、頻率的準(zhǔn)確把握（在模擬中理解標(biāo)準(zhǔn)）。

（2）在面對(duì)突發(fā)情況時(shí)，能保持冷靜，并有序地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行判斷和施救

（應(yīng)急思維的建立）.

八年級(jí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了循環(huán)系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)和神經(jīng)系統(tǒng)的相關(guān)知識(shí)，理解了心

跳、呼吸對(duì)于生命的意義，這為學(xué)習(xí)心肺兔蘇的原理打下了理論基礎(chǔ)。學(xué)生動(dòng)手操

作意愿強(qiáng)，對(duì)模擬實(shí)踐充滿(mǎn)興趣。但可能缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牟僮饕?guī)范和細(xì)節(jié)關(guān)注，且面對(duì)

學(xué)情分析

“緊急情況”容易緊張、慌亂。他們具有強(qiáng)烈的同情心和救助他人的愿望，但普遍

缺乏急救常識(shí)和信心。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，可以有效提升他們的自我保護(hù)能力和救

助他人的社會(huì)責(zé)任感。

生命觀念：通過(guò)急救知識(shí)的學(xué)習(xí)，深化對(duì)“結(jié)構(gòu)與功能”、“穩(wěn)態(tài)與平衡”的理解，

認(rèn)識(shí)到人體是一個(gè)統(tǒng)一的整體，當(dāng)生命活動(dòng)失衡時(shí)，及時(shí)的外部干預(yù)可以維持或恢

學(xué)習(xí)目標(biāo)

復(fù)基本生命功能。

科學(xué)探究；在模擬急救實(shí)踐中，學(xué)會(huì)觀察、模仿、糾正和優(yōu)化操作步驟，體驗(yàn)從

理論知識(shí)到實(shí)踐應(yīng)用的探究過(guò)程。

科學(xué)思維：培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、珍愛(ài)生命、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。理解急救的科學(xué)性

和規(guī)范性，樹(shù)立“人人學(xué)急救，急救為人人”的責(zé)任意識(shí)。

社會(huì)貨任：明確掌握急救技能是每個(gè)社會(huì)成員應(yīng)盡的責(zé)任。激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人、

樂(lè)于助人的情感，并愿意向家人和朋友傳播急救知識(shí)。

自我評(píng)價(jià)表

掌握情況

項(xiàng)目評(píng)價(jià)內(nèi)容

很好一般不好

能說(shuō)出心肺復(fù)蘇”黃金4分鐘”的重要性及

1

基本步驟

科學(xué)

能區(qū)分不同類(lèi)型的出血，并說(shuō)出相應(yīng)的止血

知識(shí)2

方法

3能府述海姆立克急救法的適用場(chǎng)景及原理

科學(xué)能在模擬人身上基本規(guī)范地完成一套心肺復(fù)蘇操

探究作

科學(xué)認(rèn)識(shí)到了學(xué)習(xí)急救的重要性，并愿意在必要時(shí)嘗試

態(tài)度幫助他人

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)小組評(píng)價(jià)表

評(píng)價(jià)成員成員成員

得分標(biāo)準(zhǔn)

內(nèi)容

5分：能高效分工合作完成任務(wù)

團(tuán)隊(duì)

3分：重大問(wèn)題能有效溝通

精神

1分：各自獨(dú)立，不能完成任務(wù)

5分：能準(zhǔn)確設(shè)計(jì)詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程和所用實(shí)驗(yàn)道具。

實(shí)施

3分：能設(shè)計(jì)出大概方框架，但不夠準(zhǔn)確和詳細(xì)。

能力

1分：不能設(shè)計(jì)出任何過(guò)程和方案。

結(jié)果5分：表述清晰完整，科學(xué)、客觀、簡(jiǎn)潔。

展示3分：表述完整度和清晰度一般。

能力1分：不能有效表述實(shí)驗(yàn)結(jié)果和結(jié)論。

總分

本設(shè)計(jì)以“情景導(dǎo)入-理論奠基-模擬實(shí)踐-知識(shí)拓展-回歸生活”為主線(xiàn)，采用任

務(wù)驅(qū)動(dòng)和小組合作學(xué)習(xí)的方式。

情景化：用真實(shí)的生活場(chǎng)景視頻或案例貫穿始終，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

實(shí)踐化：將課堂變?yōu)椤凹本扔?xùn)練營(yíng)”，讓學(xué)生在“做中學(xué)”，通過(guò)操作模擬人、三角

設(shè)計(jì)思路

巾等器材，化知識(shí)為能力。

結(jié)構(gòu)化：將更雜的急救流程分解為清晰的步驟（如C-A-B）,利用口訣、流程圖等工

具幫助學(xué)生記憶。

情感化：通過(guò)榜樣故事和責(zé)任感教育，讓知識(shí)學(xué)習(xí)升華為生命教育。

創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課一任務(wù)一：守護(hù)生命，“救”在身邊（心肺復(fù)蘇）一任

教學(xué)流程務(wù)二：應(yīng)對(duì)創(chuàng)傷，“救”有妙招（包扎止血）-任務(wù)三：見(jiàn)微知著，“救”在日常

（其他急救法）一課堂小結(jié)與升華一布置作業(yè)

學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引入新課

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

播放一段經(jīng)過(guò)處理的新聞短

片?：體育課上，一名學(xué)生突

然昏厥，周?chē)瑢W(xué)手足無(wú)措。觀察學(xué)生是否

提問(wèn)：“同學(xué)們，如果當(dāng)時(shí)你觀看視頻，陷入思考，并進(jìn)行簡(jiǎn)短討論，表達(dá)自己被情境吸引，能

就在現(xiàn)場(chǎng)，你會(huì)怎么做？是的想法（可能包括喊人、打120、搖晃患者等）。否積極甩考和

撥打120后干等著，還是可以回應(yīng)。

做些什么來(lái)為生命爭(zhēng)取寶貴

的時(shí)間？”

設(shè)計(jì)意圖：制造認(rèn)知沖突，引發(fā)學(xué)生對(duì)急救知識(shí)的迫切需求，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)價(jià)值一一”時(shí)間就

是生命二

任務(wù)一：守護(hù)生命，“救”在身邊一一心肺復(fù)蘇（CPR）

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

理論講解：結(jié)合PPT動(dòng)畫(huà)，

講解心臟驟停的嚴(yán)重后果，

強(qiáng)調(diào)“黃金4分鐘二分解講

解CPR的“C-A-B”三步法：

C（胸外按壓）：重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)位

置（胸骨中下1/3交界處）、

深度（5-6cm）、頻率（100T20

次/分鐘）、手法。

A（開(kāi)放氣道）：演示仰頭舉

認(rèn)真聽(tīng)講，記憶關(guān)鍵口訣（如“用力按、快速按、通過(guò)模擬人的

領(lǐng)法。

胸回彈、莫中斷”）。反饋系統(tǒng)（如燈

B（人工呼吸）：講解要點(diǎn)，

觀看視頻，形成直觀印象。光、聲音）和教

并說(shuō)明在無(wú)法進(jìn)行時(shí)可只做

小組內(nèi)輪流在模擬人上進(jìn)行練習(xí)，互相觀察、提醒師巡視，評(píng)價(jià)學(xué)

胸外按壓。

和糾正。嘗試完成一組高質(zhì)量的按壓和吹氣。生操作的規(guī)范

視頻演示：播放標(biāo)準(zhǔn)的心肺

性。小組內(nèi)進(jìn)行

復(fù)蘇教學(xué)視頻。

互評(píng)。

組織實(shí)踐：將學(xué)生分組，使

用心肺復(fù)蘇模擬人進(jìn)行練

習(xí)。教師巡視指導(dǎo)，糾正錯(cuò)

誤動(dòng)作（如按壓姿勢(shì)不正確、

深度不夠等）。

強(qiáng)調(diào)安全：反復(fù)強(qiáng)調(diào)在真實(shí)

情況下，首先要確?，F(xiàn)場(chǎng)環(huán)

境安全，并判斷患者有無(wú)意

識(shí)和呼吸。

設(shè)計(jì)意圖：將理論知識(shí)與肌肉記憶相結(jié)合，通過(guò)實(shí)踐突破教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生獲得最核心的急救技能

體驗(yàn)。

任務(wù)二：應(yīng)對(duì)創(chuàng)傷，“救”有妙招——包扎止血

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

提問(wèn)引導(dǎo)：“除了心臟驟停，兩人一組，一人扮演傷者，一人扮演施救者。觀察學(xué)生包扎

生活中更常見(jiàn)的是各種外傷練習(xí)指壓止血的定位。的牢固度、美觀

出血，我們?cè)撊绾翁幚?？”使用三角巾和繃帶互相練?xí)包扎技術(shù)。度和速度。評(píng)價(jià)

講解與演示：其操作是否體

指壓止血法：講解原理，演現(xiàn)了對(duì)“傷者”

示如何用手指壓迫傷口近心的關(guān)懷。

端的動(dòng)脈止血點(diǎn)（如桃動(dòng)脈、

肱動(dòng)脈）。

加壓包扎法：利用三角巾和

繃帶，演示針對(duì)不同部位（如

手臂、頭部）的環(huán)形包扎、

螺旋包扎和“8”字包扎法。

創(chuàng)設(shè)小情境：“假設(shè)你的同伴

前臂被劃傷，血流不止，請(qǐng)

為他包扎J

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)角色扮演和動(dòng)手操作，掌握處理常見(jiàn)外傷的方法，培養(yǎng)協(xié)作精神和人文關(guān)懷。

任務(wù)二：見(jiàn)微知著，“救”在日?！渌本确椒?/p>

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

海姆立克急救法：通過(guò)動(dòng)畫(huà)

演示氣道異物梗阻的表現(xiàn)，

并講解、演示針對(duì)成人、兒

通過(guò)提問(wèn)（如

童及自救的海姆立克急救法

“看到有人吃

操作（“剪刀、石頭、布”定

模仿教師動(dòng)作，練習(xí)海姆立克急救法的站位和手東西噎住了，第

位口訣）。

法。一步該做什

知識(shí)擴(kuò)展：簡(jiǎn)要介紹中暑、

傾聽(tīng)并記錄關(guān)鍵要點(diǎn)，參與討論，澄清誤區(qū)。么？檢查學(xué)

燙傷、溺水等情況的初步處

生對(duì)急救原則

理原則（如溺水強(qiáng)調(diào)首先清

的理解。

理呼吸道，而非控水），糾正

常見(jiàn)誤區(qū)。

總結(jié)原則：強(qiáng)調(diào)所有急救的

通用原則一一確保安全、先

救后治、及時(shí)呼救。

設(shè)計(jì)意圖：拓寬知識(shí)面，讓學(xué)生意識(shí)到急救無(wú)處不在，并建立科學(xué)、理性的急救思維，避免因無(wú)知

而造成的二次傷害。

課堂小結(jié)

教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生共同問(wèn)顧本節(jié)課所學(xué)的兩大急救技能（心肺復(fù)蘇、止血包扎），并總結(jié)急救的

核心精神：知識(shí)是基礎(chǔ)，勇氣是關(guān)鍵，愛(ài)心是根本。鼓勵(lì)學(xué)生成為校園和家庭的“急救小衛(wèi)士二

學(xué)生活動(dòng)：參與總結(jié)，填寫(xiě)“自我評(píng)價(jià)表”，分享本節(jié)課的收獲和感悟。

設(shè)計(jì)意圖：梳理知以體系，強(qiáng)化記憶，并將課程主題從技能學(xué)習(xí)升華到情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)。

1、基礎(chǔ)性作業(yè)：制作■份《家庭急救知識(shí)小貼士》，向家人介紹今天

學(xué)到的至少兩種急救方法。

作業(yè)設(shè)計(jì)

2、實(shí)踐性作業(yè)：與父母一起，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的急救教學(xué)視

頻，共同觀看學(xué)習(xí)，并嘗試用枕頭等物品模擬練習(xí)海姆立克急救法。

一、心肺復(fù)蘇（CPR）：黃金4分鐘

1.評(píng)估環(huán)境安全